如何调控学生课堂思维
如何在课堂上培养学生的数学思维能力
如何在课堂上培养学生的数学思维能力数学思维能力是指学生在解决数学问题时所表现出的思维方式和能力。
培养学生的数学思维能力是数学教育的重要任务之一。
本文将从以下几个方面探讨如何在课堂上培养学生的数学思维能力。
一、激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣是培养他们数学思维能力的前提。
教师可以通过生动有趣的教学内容和形式来引起学生的兴趣。
例如，教师可以运用游戏、谜题等活动来让学生在课堂上积极参与。
此外，教师还可以通过与实际生活相关的数学问题来吸引学生的注意力，让他们意识到数学的实用性。
二、注重启发式教学启发式教学是指通过给予学生一定的提示，引导他们独立思考和解决问题的教学方法。
在课堂上，教师可以避免简单地告诉学生答案，而是通过提问和示范的方式引导学生自己找到解决问题的方法。
这样可以培养学生的探究精神和解决问题的能力。
三、强调问题解决过程在数学教学中，问题解决的过程比结论更重要。
教师应该鼓励学生详细描述解题思路和步骤，帮助他们形成完整的思维过程。
同时，教师还可以引导学生进行思维导图、列式计算等组织方式，帮助他们更好地理清思路和解决问题。
四、多样化的教学方法在课堂上，教师可以采用多种教学方法来培养学生的数学思维能力。
例如，可以进行小组合作学习，让学生相互合作解决问题，促进彼此思维的碰撞和交流。
此外，互联网技术的应用也可以为教学提供更多选择，例如使用数学软件进行实践操作和模拟实验，以增加学生的探索和实践能力。
五、鼓励学生提出问题在课堂上，教师应该鼓励学生积极提问，尤其是关于数学概念和解题方法的问题。
教师可以针对学生的问题进行解答和讨论，引导学生深入思考和探究。
通过这种方式，学生不仅能够提高自己的数学思维能力，还能够培养他们对数学的好奇心和主动学习的态度。
六、评价方式的改进传统的数学评价往往侧重于结果和步骤的正确性，对于学生的数学思维能力评价不够全面。
教师可以通过开展探究性和实践性的评价方式，如项目作业、实验报告等，更加准确地评估学生的数学思维能力。
如何在三年级语文课堂上培养学生的创新思维
如何在三年级语文课堂上培养学生的创新思维在小学三年级这个重要的学习阶段，语文课堂不仅是传授知识的场所，更是培养学生创新思维的摇篮。
创新思维对于学生的未来发展至关重要，它能够帮助学生更好地应对各种挑战，激发他们的学习兴趣和潜能。
那么，如何在三年级语文课堂上有效地培养学生的创新思维呢？一、营造宽松活跃的课堂氛围要培养学生的创新思维，首先需要营造一个宽松、活跃的课堂氛围。
在传统的课堂中，教师往往占据主导地位，学生只是被动地接受知识。
这种教学方式压抑了学生的思维和创造力。
因此，教师应该转变角色，从知识的传授者变为引导者和组织者，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和想法。
比如，在讲解一篇课文时，教师可以先提出一些开放性的问题，如“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”“这个故事还可能有怎样的结局？”引导学生展开想象，自由表达。
对于学生的回答，无论对错，教师都要给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的想法被尊重和重视。
二、运用多样化的教学方法1、情境教学法通过创设生动有趣的情境，让学生身临其境，能够更好地激发他们的创新思维。
例如，在教授《赵州桥》这篇课文时，可以利用多媒体展示赵州桥的图片和视频，让学生直观地感受赵州桥的雄伟和美观。
然后，让学生扮演导游，向“游客”介绍赵州桥的特点和历史，这样不仅能加深学生对课文的理解，还能锻炼他们的语言表达和创新能力。
2、小组合作学习法将学生分成小组，让他们共同完成一项学习任务。
在小组合作中，学生们可以相互交流、启发，碰撞出创新的火花。
比如，在进行作文教学时，可以让小组共同讨论作文的主题、结构和内容，然后每个学生根据小组讨论的结果进行写作。
最后，小组之间互相交流、评价，共同提高写作水平。
3、游戏教学法将游戏引入课堂，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养创新思维。
比如，在识字教学中，可以开展“猜字谜”“词语接龙”等游戏，让学生在游戏中掌握汉字和词语的用法。
三、鼓励学生提问和质疑提问和质疑是创新思维的起点。
如何在数学课堂教学生思维
如何在数学课堂教学生思维在数学课堂上，传统的教学方法通常是教师以授课为主导，学生被动接受知识。
然而，这种教学方式往往无法激发学生的思维和创造力。
要在数学课堂上教学生思维，可以从以下几个方面入手。
1. 提倡探索和发现数学是一门探索性和逻辑性很强的学科。
为了培养学生的思维能力，教师可以设计一系列的探索性问题，激发学生的好奇心和求知欲。
通过让学生自己探索、发现数学规律和定理，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
2. 引导学生思考数学问题的解决思路在解答数学问题时，教师可以引导学生提出问题、寻找相关知识和方法，并运用这些知识和方法解决问题。
通过这种方式，学生可以主动思考，培养出独立解决问题的能力。
3. 启发学生思维的数学故事和游戏数学故事和游戏是培养学生思维的一种有趣方式。
教师可以讲述一些有趣的数学故事，激发学生对数学的兴趣，并通过游戏的方式让学生运用数学知识解决问题。
这种方法可以促使学生积极思考，培养他们的逻辑思维和创造力。
4. 多样化的解题方法和策略在教学过程中，教师应该向学生介绍不同的解题方法和策略，并鼓励学生多样化地解决问题。
这样可以帮助学生拓宽思维，培养他们解决问题的灵活性和创新性。
教师可以组织小组合作学习，让学生共同解决问题，促进他们之间的交流和合作。
5. 培养学生的数学思维习惯为了培养学生的思维能力，教师还应该注重培养学生的数学思维习惯。
学生可以学会用数学语言表达问题，分析问题的关键点，思考问题的解决方法，总结归纳数学规律等。
这些思维习惯的养成有助于学生在数学学习中更好地运用自己的思维能力。
总之，要在数学课堂上培养学生的思维能力，教师应该通过引导学生探索和发现、启发学生思维的故事和游戏、多样化的解题方法和策略等方式，激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。
通过这些努力，我们可以帮助学生在数学学习中提升自己的思维水平，为未来的发展打下良好的基础。
教师如何在课堂上引导学生思维
教师如何在课堂上引导学生思维引言：教师在课堂上的角色不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
作为一位优秀的教师，应该善于引导学生思维，激发他们的学习兴趣和创造力。
本文将从提出问题、积极互动和鼓励独立思考等方面探讨教师如何在课堂上引导学生思维。
一、提出问题在课堂教学中，教师可以通过提出问题来引导学生思维。
这种方式能够激发学生的思考欲望，培养他们主动思考的习惯。
教师可以选择具有启发性和开放性的问题，鼓励学生从不同的角度和思维方式进行探讨和思考。
同时，教师还可以引导学生提出自己的问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、积极互动在课堂上，教师与学生之间的积极互动也是引导学生思维的重要手段。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生们的思考和表达。
在互动中，教师要学会倾听学生的观点，并给予积极回应和反馈。
通过与学生的互动，教师能够更好地了解学生的思维状况，进而针对性地进行引导。
三、鼓励独立思考教师在课堂上应该注重培养学生的独立思考能力。
教师可以在教学中设立一些开放性的任务和问题，鼓励学生独立思考和解决问题。
同时，教师还可以引导学生进行自主学习和探索，给予学生足够的自由和空间，让他们学会独立思考并形成自己独特的思维方式和观点。
四、设置情境在引导学生思维的过程中，教师可以通过设置情境来激发学生的思维。
情境教学可以帮助学生将所学知识与具体实践相结合，培养学生的综合思考和问题解决能力。
通过模拟实际情况并提出问题，教师能够引导学生展开思维，并促使他们思考如何应对和解决具体问题。
五、评价和反馈教师在课堂上引导学生思维的同时，还应该提供及时的评价和反馈。
对于学生的表现，教师应该给予积极的鼓励和肯定，并提出具体的建议和指导。
评价和反馈不仅可以帮助学生了解自己的不足之处，还可以激励他们不断思考和改进。
因此，教师需要注意评价和反馈的方式和内容，以激发学生的积极性和主动性。
结语：引导学生思维是教师在课堂教学中应该重视的一个方面。
课堂教学中如何培养学生的思维能力
课堂教学中如何培养学生的思维能力随着社会的不断发展，培养学生的思维能力在教育中变得愈发重要。
传统的教授知识的方式已经无法满足学生的需求，我们需要培养学生的思维能力，让他们具备分析问题、解决问题、创造性思维的能力。
本文将就课堂教学中如何培养学生的思维能力进行探讨。
一、激发学生的好奇心和求知欲教师在课堂上可以引入一些有趣而引人思考的问题，激发学生的好奇心。
例如，在讲解科学领域时，教师可以提出一个不易解答的问题，让学生通过思考、实验和讨论来找出答案。
这种方式不仅能够培养学生的思维能力，还能够激发他们的求知欲，主动参与思考与学习。
二、开展小组讨论和合作学习小组讨论和合作学习可以让学生在交流的过程中思维碰撞，增加思维的广度和深度。
教师可以设计一些问题或案例，让学生分成小组进行思考和讨论。
通过彼此交流、合作完成任务，学生能够共同寻找解决问题的思路和方法，培养他们的分析和创造能力。
三、提倡多元思考和多样表达在课堂教学中，教师应该鼓励学生在解答问题时尝试不同的思考方式和表达方式。
每个学生的思维方式和表达能力都不同，因此，教师要给予他们充分的发挥空间。
学生可以通过绘图、写作、演讲等形式来展现他们的思维，并通过多元的表达方式激发他们的创造力和思考能力。
四、引导学生进行问题分析和解决在学习的过程中，教师可以引导学生学会问题分析和解决的方法。
一方面，教师可以提供一些复杂的问题，让学生分析问题的关键点和解决思路；另一方面，教师还可以引导学生使用逻辑思维、系统思维和创造性思维等方式来解决问题。
通过培养学生的问题分析和解决能力，他们能够在面对实际问题时更加理性和主动地思考和解决。
五、鼓励学生参与课外拓展和实践活动课堂教学仅能提供一部分培养学生思维能力的机会，而课外拓展和实践活动则能够更好地培养学生的思维能力。
教师可以鼓励学生参加一些课外科学实验或社会实践活动，让他们在实际中应用所学知识并进行思考。
这种实践能够帮助学生将理论知识与实践相结合，培养他们的创新和解决问题的能力。
如何在课堂中培养学生的逻辑思维能力
如何在课堂中培养学生的逻辑思维能力在课堂中培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是培养学生综合思考、分析问题和解决问题的重要能力之一。
在课堂教学中，如何有效地培养学生的逻辑思维能力是教师们亟需面对和解决的问题。
本文将从问题引入、理论指导以及实践方案三个方面，探讨如何在课堂中培养学生的逻辑思维能力。
1. 问题引入在引入问题环节，教师需要运用启发式的问题开展教学，以激发学生的思考欲望。
例如，教师可以提出一个开放性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
这样的问题旨在激活学生的逻辑思维，在思考问题的过程中，学生需要进行信息搜集、分析和推理，从而培养他们的逻辑思维能力。
2. 理论指导教师在课堂中应该灵活运用逻辑学相关的理论知识，为学生提供思维的框架和指导。
首先，教师可以介绍常见的逻辑思维错误，例如偏见、概念混淆等。
通过学习这些错误，学生可以更好地意识到自己的思维局限，从而纠正错误的逻辑思维方式。
其次，教师可以引导学生学习逻辑学中的重要概念和方法，例如演绎推理和归纳推理等。
学生通过学习逻辑学的相关知识，可以提高他们分析问题和推理的能力，从而培养逻辑思维能力。
3. 实践方案除了理论指导，教师还需要设计并实施一些实践方案，以进一步培养学生的逻辑思维能力。
首先，教师可以安排学生进行小组或个人的辩论活动。
通过辩论，学生能够锻炼自己的逻辑思维和表达能力。
其次，教师可以设计一些探究性的学习任务，要求学生针对某个问题进行调查研究，并提出自己的解决方案。
这样的实践活动有助于培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
最后，教师可以鼓励学生进行逻辑思维游戏和谜题解析。
这些游戏和谜题需要学生进行推理和分析，对逻辑思维能力的培养具有积极的促进作用。
总之，培养学生的逻辑思维能力是课堂教学中一个重要的任务。
教师可以通过问题引入、理论指导和实践方案等多种方式来促进学生的逻辑思维能力的发展。
通过有针对性的教学和实践活动，相信学生的逻辑思维能力将得到有效地培养和提高。
教师如何在课堂上培养学生思维能力
教师如何在课堂上培养学生思维能力教师在课堂上培养学生思维能力是一项重要的任务。
本文将以教师如何在课堂上培养学生思维能力为主题，分十二个小节进行展开回答。
一、激发兴趣与好奇心教师应通过引入有趣的教学资源、生动的案例和实际问题来激发学生的兴趣与好奇心，使学生主动探索问题。
二、提供开放性问题教师应提供开放性问题，鼓励学生自由思考并展开讨论。
这有助于培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
三、引导学生提出问题教师应引导学生提出自己的问题，并指导他们学会提出具体、明确并富有深度的问题，这有助于培养学生的思辨能力。
四、运用互动式教学教师应采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论。
通过与他人的交流与互动，学生可以从不同角度思考问题，提高思维能力。
五、倡导多元化解决问题的方法教师应引导学生了解和掌握多种解决问题的方法，如逻辑思维、创造思维、系统思考等，为学生提供更多解决问题的思路。
六、布置探究性任务教师可以布置一些探究性任务，让学生通过实践、调查和研究来解决问题。
这将提高学生的自主学习和解决问题的能力。
七、鼓励学生提出不同观点教师应鼓励学生提出不同的观点，并教育他们尊重他人观点的重要性。
这有助于培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。
八、推动独立思考教师应提供一些启发性的问题，激发学生的思考能力。
同时，通过组织学生进行个人或小组研究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
九、引导学生进行反思教师应引导学生反思自己的学习和思考过程，帮助他们发现自己的不足之处并做出改进。
这将促使学生持续提高自己的思维能力。
十、开展思维技巧训练教师可以开展一些思维技巧训练，如逻辑思维训练、创造性思维训练等，帮助学生提高思维能力和解决问题的能力。
十一、提供多样化的学习资源教师应提供多样化的学习资源，如书籍、网络资料、视频等，以扩展学生的知识面和思考视野。
十二、总结通过以上种种方式，教师可以在课堂上培养学生的思维能力。
这不仅有助于学生的学习，还培养了他们的创造力、批判性思维以及解决问题的能力。
教学心得如何在课堂中培养学生的逻辑思维能力
教学心得如何在课堂中培养学生的逻辑思维能力教学是一项复杂而艰巨的任务，而培养学生的逻辑思维能力又是其中至关重要的一环。
在课堂中，教师应该采用一系列的策略和方法来引导学生进行逻辑思考。
本文将探讨一些教学心得，以帮助教师更好地培养学生的逻辑思维能力。
一、提供启发性问题在教学中，教师可以通过提出启发性问题来激发学生的思考。
启发性问题通常是开放性的，要求学生进行深入思考和探索。
这样的问题可以引导学生去分析、比较、归纳和推理。
教师可以在课堂上组织小组讨论，让学生自由发表观点，鼓励他们进行逻辑思考和辩论。
通过这种方式，学生可以锻炼他们的逻辑思维能力，并学会从不同的角度去思考问题。
二、引导学生总结归纳培养学生的逻辑思维能力需要引导他们学会总结和归纳。
教师可以在课堂上提问，要求学生将已学知识进行总结和概括。
通过这种方式，学生需要将各个知识点进行逻辑连接，整理出一个完整的认知框架。
这样，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以锻炼他们的逻辑思维能力。
三、开展逻辑思维训练活动除了课堂上的讨论和总结，教师还可以设计一些专门的逻辑思维训练活动。
这些活动可以包括逻辑谜题、逻辑思维游戏、思维导图制作等。
通过这些活动，学生可以在解决问题的同时，锻炼他们的逻辑思维和创造力。
教师可以根据学生的年龄和学科特点选择适合的训练工具和方法，使学生能够在活动中体验到逻辑思维的乐趣。
四、提供典型案例和实例为了帮助学生理解和应用逻辑思维，教师可以提供一些典型案例和实例。
通过分析这些案例，学生可以学会如何运用逻辑思维来解决问题。
教师可以与学生一起分析案例中的逻辑链条、关键点和思维过程，以帮助学生理解逻辑思维的应用场景。
五、鼓励学生主动思考和质疑在培养学生的逻辑思维能力过程中，教师应该鼓励学生主动思考和质疑。
学生在掌握基础知识的基础上，应该学会提出问题，主动思考和探索问题的解决方案。
教师可以通过组织讨论、辩论和研究课题等方式，激发学生的思维热情，帮助他们形成批判性思维和逻辑思维的习惯。
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如何调控学生的课堂思维
一个班几十名学生同时听课,有的聚精会神,有的心不在焉,有的偶尔分神,有的无法专注,各种情形不一等”。
影响学生课堂表现的因素有许多:课堂教学内容、教师教学风格、学生精神状况、课外矛盾纠纷、日常学习习惯以及课堂学习环境等。
面对课堂学生各种不同的表现,教师如何调控学生课堂思维状况对于保证学生课堂学习效率非常重要,这对于刚走上讲台的年轻教师也是很重要的。
那么如何调控学生课堂思维状况的具体做法有以下几点:
一、全面了解,掌握情况
无论是年轻教师刚走上讲台,还是老教师接手新的班级都面临不了解学生,不熟悉班级情况的问题。
这就需要全面了解学生,掌握班级情况。
1.了解班级
进教室之前,向班主任了解班级的整体情况。
先了解学生入学或上学期学习成绩,掌握学生在学习方面的情况;其次了解班委的情况,熟悉班干部、科代表和组长等学生的情况;再次掌握优秀学生和学习困难生的情况;再次了解班级学生构成情况,如学生来源和男女生人数等情况,确认班级整体情况,做到心中有数;之后还要向已进教室的科任老师进一步了解班级情况,为初步确定调控学生课堂思维的措施和方法提供前提条件。
2.问卷调查
通过问卷调查了解学生课堂思维的情况。
问卷调查的主要内容
是:课堂专心的程度、集中精力的时间、课堂笔记的能力、课堂思考的情况、课堂参与的程度、自我调控的意识等方面。
根据问卷调查统计分析,具体了解学生在课堂的表现,为确定调控学生课堂思维的措施和方法提供保证。
3.个别交流
进班之前可以找个别学生谈话,从学生的角度了解班级情况。
个别交流的对象尽量具有代表性,争取能从多层次多角度了解学生的实际情况,以便采取更有针对性的措施和方法。
4.家长交流
通过走访家长或电话联系了解学生在家的表现,了解学生突出的优缺点,以便于学校课堂和家长紧密配合帮助学生养成专心致志上课,积极思维的良好习惯。
二、根据情况,进行分类
根据班级了解的情况将学生进行分类。
首先将学生入学或上学期成绩排序,以学习成绩为标准将学生分为优、良、中、差四个等级;班级前二十名的学生暂定为优,以次类推每20个名次定为一个等级,另有特殊情况,需根据实际而定。
其次根据班委的情况将学生分类优和良两个等级。
担任班级主要职责的班委如班长、学习委员等学生分为优;其他班委如担任科代表和组长等职责的学生分为良。
再次根据学生学习成绩和参与班级管理的能力确定优秀学生和学习困难生的名单。
按常理优秀学生的学习目的、学习态度、学习习惯、学习方法
和学习兴趣都有一定程度的养成,课堂都能较好地集中精力专心听讲,紧跟课堂思维,积极思考,主动参与课堂学习,这都为学生的课
堂思维顺利发展提供了有力的保证。
学习困难生相对来说在各方面都表现的有欠缺,尤其是课堂专心程度不够,分心走神的情况比较
突出,这势必影响学生课堂思维。
另外,还要根据问卷调查的结果将学生在前面大体分类的基础
上进行细化分类。
如根据课堂专心能力将学生分为强、中、弱三类;根据课堂集中精力的时间长短将学生分为:坚持注意力集中40分钟,坚持注意力集中22分钟,坚持注意力集中10分钟和注意力偶尔集中四类;其他如课堂笔记的能力、课堂思考的情况、课堂参与的程度、自我调控的意识等方面也可以次类推,进行细划分类。
通过按各种标准对学生进行分类可以将学生的情况了如指掌,
为调控学生课堂思维做好充分的准备。
三、关注学生,调控思维
以第一节课为契机,始终关注学生上课的状况,牢牢掌握学生的课堂思维,以便于学生课堂思维能够积极、健康、活跃、有序地发展。
第一次进教室,教师安静地站在讲台上环视全班一周,以便于观察学生,并快速与自己了解的情况作比较,迅速调整预定的措施和
方法。
如果全班学生的精神状况不好,可以采取讲幽默故事、讲笑话、猜谜语或者夸学生等方法激发学生兴趣,达到振奋全班学生精神的
目的;当然还可以干脆让学生闭眼休息3分钟的方法也可以达到预期效果。
在保证班级大多数学生精神状况良好的前提下,教师边讲课边
细心观察学生课堂思维的状况。
通过对学生的语言,动作、表情、眼神及周围环境等情况的观察,分析学生的课堂思维情况。
对于思维的确能紧跟课堂思维,保持时刻专心的学生,教师经过反复观察后,只需偶尔关注;对于偶尔专心,很容易分心的学生就需要时刻关注,课堂的适当提醒,如果还不能引起这类学生的足够注意,课后还需要做细致的思想工作。
具体的思想工作的要点在于既讲明课堂集中精力的意义和重要性,还要指出该生不能集中精力的根本原因,
并教给学生集中精力、参与课堂思维的基本方法,之后还需要反复提醒督促。
对于一般情况的学生则需要班级整体引导,只有保证大多数学生课堂思维的状况良好才能既督促先进又关注后进。
每一堂课都坚持关注学生调控思维,长期坚持班级学生的课堂
思维状况就会成良性循环发展趋势。
四、发动学生,互相帮助
一个班级,学生之间必定有差别。
为了更好地调控学生课堂思维,可以发动学生互相帮助。
首先发动班委成员责任承包,每个班委成员在保证自身紧跟课堂思维的前提下,负责提醒自己周围学生课堂集中精力专心思考,具体负责前后左右六位同学。
其次发动优秀学生与学习困难生结对子,实行一帮一,以提高班级整体课堂思维的
能力。
长期坚持,班级整体课堂思维的能力自然水到渠成地得到提高。
五、与班主任,紧密配合
一般来说,班主任对班级情况是最了解的。
通过班主任了解其他课堂的情况有利于更好地调控学生课堂思维,也可将自己课堂上的情况反映给班主任,既能为班主任管理班级提供信息,也能得到班
主任的支持。
这样以便于班级全体学生的课堂思维能力得到加强。
六、联系家长,家校结合
学生在学校的表现与家庭是有密切联系的。
学生从小生活的家庭环境将影响他们的一生,学生课堂思维的能力很大一部分来源于学生家庭。
因而,学校教育有必要与家庭教育联系沟通交流。
具体来说,教师及时将学生在学校课堂上的表现反映给学生家长,有利
于家长第一时间提醒督促孩子引起重视,最终解决问题;同时教师
也可随时向家长了解学生在家的情况,便于在课堂发现学生的问题,及时提醒督促,避免问题严重化。
只有家庭学校紧密结合才能更有利于教师调控学生课堂思维,才能更好地培养学生课堂思维能力。
总之,关注调控学生课堂思维很大一部分工作要在课前完成,课前工作是为课堂上关注调控学生课堂思维作准备的。
课堂学习是学生学习的主要途径之一,教师关注调控学生课堂思维的能力,将直
接影响学生课堂学习效果。
以上只是笔者多年来积累的有关调控学生课堂思维的一些简单做法,具体做法还需要进一步探索。