古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》教学设计
不 值 》这 首 诗 描 绘 的 景 象 。
外 ，疑 则 生 趣 ，心 中有 疑 ，则 能 催 生 读 正 确 、读 流 利 的 目标 。
４．感 悟 古 诗 选 词 炼 句 的 精 妙 和 学 生积 极 主 动 地 去 阅读 ，去 思 索 ，为
（二 ）互 动 交 流 ，释 解 诗 意 。
的 脑 和 嘴 ，让 他 们 敢 于 想 象 ，乐 于 表 设 教 学情 境 ，唤 醒 学 生 心 中的 诗 篇 ， 这 里 提 供 了 三 种 方 法 ，一 查 ，二 想 ，
达 。同时 引 导 学 生 在 读 中感 悟 ，尊 重 感 受 美好 的 春 光 ， 同 时 搭 建 导 入 的 三 问 。其 次 是 题 文 对 照 ，感 知 古 ｉ４－的
３．齐 读 古 诗 。 【设 计 意 图 】学 生 读 后 ，随 机 点
３肩邑说 说 课 后 练 习 ３中 带 点 词 行 质 疑 ，就 是 在 透 过 这 双 “眼 睛 ”来 评 ，在 点 评 中发 现 闪光 点 和 不 足 ，在
语 和 诗 句 的 意 思 ，想 象 并 说 出 《游 园 猜 想诗 的 内容 ， 意 会 诗 中之 情 。 另 点 评 中帮 助 与 提 高 ， 以 达 到 把 古 诗
２．指 读 课 题 ，齐 读 课 题 。
（一 ）指 读 古 诗 ，师 生 点 评 。 １．在 点 评 中 指 导 正 确 认 读 “应 ”
古 诗 的 方 法 ，能 够 深 层 体 会 诗 歌 的
３．指 导 学 生 针 对 课 题 进 行 质 字 。 （“应 ” 有 两 个 读 音 ，一 个 读
视 对 学 生 质 疑 能 力 的 培 养 ，鼓 励 学 为 我 们 吟 诵 哪 首 春 光 明 媚 的 诗 篇 ？ 就 是 潜 在 地 授 之 以 渔 ，教 给 学 生 读
生 大 胆 地 质 疑 ，由 疑 生 思 ，解 放 学 生
【设 计 意 图 】通 过 语 言描 述 ，创 书 的 方 法 。为 了扫 除 字 音 的 障 碍 ，在
学 生 的 主 体 地 位 ，鼓 励 学 生 潜 心 会 桥 梁 ，为 学 习新 课 打 开 了一 扇 窗 户 。 大 意 ， 旨在 让 学 生领 会 如 何 抓 住 诗
文 ，虚 心 涵 咏 ，多 元 解 读 ，让 学 生 充
二 、揭 课 题 。生 质 疑
题 提 炼 古 诗 内 容 。
古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店 》
教学设计
＠ 陈学壮
【设 计 理 念 】
人 心 扉 ，同学 们 ，此 时 此 刻 ，你 心 中 件 什 么 事 ？
充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ，重 涌 起 了 哪 些 描 写 春 天 的 诗 篇 ？ 你 想
【设 计 意 图 】提 出读 书 要 求 ，也
描 写 动 作 的 词 语 ，感 悟 诗 中 人 ＇－Ｎ的
１．请 同 学 们 带 着 刚 才 提 出 的 问 质 疑 ，从 细 微 之 处 着 手 ，以 便 逐 渐 深
感 情 变 化 ，体 会 诗 人 的 内 心 情 感 。 题 ，自由 朗 读 古 诗 。
入 理 解 。 ）
【教 学难 点 】
提 出到 句 ，依 次 辨
理 解 “春 色 满 园关 不 住 ，一 枝 红
（１）读 准 生 字 字 音 ，碰 到 不 会 读 析 解 诗 意 。
杏 出墙 来 ”的象 征 意 义 ；感 受 田 园风 的 字 ，查 查 课 后 的 生 字 注 音 ，或 是 向
分 发 表 新 颖 的 见 解 ，读 出 古 诗 新 味 ，
１．今 天 我 们 再 来 学 习 一 首 与 春
四 、检 效 果 ，解 诗 意
通 过 对 本 课 的 学 习 ，让 学 生 领 悟 并 天 有 关 的 古 诗 — — 《游 园 不 值 》。
掌 握 锤 词 炼 句 、捕 捉 意 象 、深 入 理 解
（１）辨 析 “应 ”和 “怜 ”，解 读 是 谁
光 的 美 丽 和 悠 然 。
不 开 口的 老 师 — — 字 典 请 教 ，也 可 怜 苍 苔 。
【教 学 流 程 与 设 计 意 图 】
以联 系 前 后 的字 词 来 想 一 想 ，或 问
① 解 字 。（“应 ”解 释 为 “应 该 ”的
把 苍 翠 的 苔 藓 踩 踏 坏 了 ；“应 ” 字 作
丰 富 的 内 涵 ，从 中受 到 美 的 熏 陶 。 初 读 古 诗 时 有 目的 地 去 探 索 埋 下 了
１．让 学 生 针 对 不 懂 的 字 、词 进
【教 学 ■ 点 】
伏 笔 。
行 质 疑 。
抓 住 诗 中所 描 写 的意 象 ，扣 住
三 、带 问题 ，读 古 诗
（指 导 学 生 锁 定 一 字 一 词 进 行
鞠豳
问 身 边 的 同学 。
意 思 时 ，是 从 诗 人 的 角 度 出 发 的 ，是
一 、 诵 春 诗 。感 春 意
（２）边 读 边 想 ，看 看 能 解 决 刚 才 说 诗 人 爱 惜 苍 苔 ，怕 木 屐 下 的 齿 子
１．春 回大 地 ，万 物 复 苏 ，古 往 今 提 出 的 哪 些 问题 。
课 文 ，背 诵 课 文 。
么 讲 ？题 目连 起 来 是 什 么 意 思 ？游 园 的 节 奏 和 韵 律 。
２．学 会 本 课 ３个 生 字 ，理 解 由 时 看 到 什 么 ？ 心 情 怎 样 ？ ）
生 字 组 成 的 词 语 。
【设 计 意 图 】让 学 生 针 对 诗 题 进
意 韵 美 。
疑 。
“ ｇ”，一 个 读 “ｙｉｎｇ”，在 这 里 读
【教 学 目 标 】
（什 么 是 “游 园 ”？ 谁 “游 园 ”？ “ ｎｇ”。 ）
１．能 正 确 、流 利 、有 感 情 地 朗 读 “值 ”是 什 么 意 思 ？ “不 值 ”在 这 里 怎
２．在 点 评 中 ，指 导 学 生 读 出 诗
苏教版古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》教学设计（精选13篇）
苏教版古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》教学设计（精选13篇）苏教版古诗两首《游园不值》《宿新市徐公店》篇1《游园不值》一、教材分析：古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。
他写得别具特色，是一篇发展学生想象力的好教材。
整体上有一定的叙事性，第三句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。
以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。
其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。
二、学生分析：学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。
但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。
由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。
三、设计理念：1、运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
2、“以读为本”，“以解决问题为主线”，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。
3、尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。
4、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。
受到感染和激励，向往和追求美好的理想。
人人在古诗文方面得到不同程度的发展。
四、教学目标：1、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
五、教学流程：一、激发兴趣，精讲引思。
1、(课前)集体背一首古诗。
我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。
今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。
(板书：游园不值)2、(投影出示课文插图、播放<<春江花月夜>>)诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。
《宿新市徐公店》教学设计8篇
《宿新市徐公店》教学设计8篇《宿新市徐公店》教学设计1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、借助诗中意象，感受春天的'美景，体会童年生活的美好；3、初步体味创作诗文的快乐。
二、教学重难点：借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好三、教学过程：一、创设情境，导入新课1、语境导入：同学们，在你们的印象中，春天的乡村是一幅什么景象？春光明媚、花红柳绿、鸟语花香、欣欣向荣，真是一幅春意盎然、生机勃勃图画。
2、释题：齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。
二、学习古诗1、介绍作者杨万里是南宋文学家，字廷秀，号诚斋，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。
他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。
他的诗歌大多描以写自然景物为主，语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣，被称作“诚斋体”，他的作品也叫做《诚斋集》，并流传至今。
今天我们要学习的这首《宿新市徐公店》，是诗人途经新市，住宿在这里，见景生情，有感而发所写的一首诗。
那么同学们知道诗题的意思吗？宿：是指住宿，留宿。
新市：是一个地名，就在现在的湖南攸县北。
徐公店指的就是徐家客店。
因此，诗题的意思就是：留宿在新市徐家客店。
2、理解诗意①读诗的前两句②想想画面，理解诗意让我们一起来看看。
我们从第一句开始，“篱落疏疏一径深”，在这句诗中描写的有“篱落”和“径”，你们知道这两个词是什么意思吗？篱落，指的是篱笆，一般在农家小院的周边都有一圈用竹子等围成的围栏，叫作篱笆，那么杨万里见到的是什么样子的篱笆？诗人说了，是稀疏的篱笆，你从哪个词语看出来的呢？对，疏疏一词。
课文中也有注释，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的篱笆旁边有一条小径，径，我们可以给它组个词：路径。
诗中描绘的是什么样的路？“一径深”，说明这是一条很长，很深远的路。
整句诗的意思就是：稀疏的篱笆傍，有一条深远的小路。
《宿新市徐公店》公开课教学设计3篇
《宿新市徐公店》公开课教学设计《宿新市徐公店》公开课教学设计3篇作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《宿新市徐公店》公开课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《宿新市徐公店》公开课教学设计篇1教学目标：知识与技能：自学生字“篱、径”，理解“疏疏、一径深、急走”等词的意思，朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：有感情的诵读古诗，理解诗句意思，体会诗人对大自然的热爱之情，情感态度与价值观：体会诗人对大自然的热爱之情，激发学生课外阅读古诗的兴趣，掌握一定的方法。
教学重难点：理解诗句的意思，体会情感，并有感情的诵读诗文。
教学准备：课件、古筝曲。
教学过程：一、导入揭题，介绍诗人1、导入：春天来了，万物复苏，一切都是那样生机勃勃，早就听说咱们班的同学个个都是小诗人，谁能背诵一首描写春天的诗？生自由背诵今天，我们就学一首描写春天的诗（板书课题）。
2、解题：自己读一读题目，你有什么疑问吗？生质疑，师帮助学生解题新市：湖南省攸县北。
宿：住宿。
徐公店：姓徐的人开的店。
师指导读诗题：宿/新市/徐公店3、师：是谁住在了新市的徐公店里？（生：杨万里）师板书：[宋]杨万里（出示课件）介绍杨万里二、初读，感知古诗大意1、故事入诗：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读诗句，注意把音读准确，句子读通顺。
2、指名读师范读，指导读出节奏，要有停顿。
再指名读，齐读。
三、细读，理解诗意1、所谓“书读百遍，其意自现”，再自由读一读诗，说一说你的眼前浮现了哪些景物？你是从哪知道的？生发言，师板书：篱落一径树头花落儿童黄蝶菜花“小径”一处，师引导学生联系“远上寒山石径斜”来理解。
2、这些景物组成了一幅怎样的画面呢？请同学们细读诗句，填空：（课件出示）（）的篱落（）的小径（）的树头（）的花（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花说说作者是怎样描写这些景物的？（1）出示前两句中的景物生汇报，（师：从哪知道的？）师相机完善板书：疏疏深未成阴师这稀疏的篱笆，长长的小路，叶子尚未成荫的树，构成了一幅清新、质朴的暮春时节的乡村画卷。
古诗二首(游园不值、宿新市徐公店)教案
古诗二首【教学目标】1．知识目标：正确认读本课“屐、扉”等2个生字，会写田字格里的“宿、疏、蝶”等3个生字。
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解古诗，能说出古诗大意。
3．情感目标：体会作者表达的思想感情。
【教学重点】理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
【教学难点】体会诗的意境，体会诗人的感情。
【课时安排】两课时【第一课时】【教学目标】1．正确认读本课“屐、扉”等2个生字。
2．理解古诗，能说出古诗大意。
3．理解诗句，了解古诗所描绘的景物，体会作者所表达的思想感情。
【教学准备】生词卡片、多媒体课件。
【教学过程】一、以诗会友，进入主题。
1．中国是诗的国度，从牙牙学语的小孩到满头花白的老翁，谁都会吟诵韵味十足的古诗。
那么，我们就来“以诗会友”！我说上半句，你们接下半句。
“春眠不觉晓”——1 / 10生：处处闻啼鸟。
“日出江花红似火”——生：春来江水绿如蓝。
“竹外桃花三两枝”——生：春江水暖鸭先知。
“不知细叶谁裁出”——生：二月春风似剪刀。
2．我们刚才吟诵的诗句都和什么有关？生：春天。
今天，我们去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中再次去领略诱人的春景。
教师板书：游园不值。
二、初读古诗，整体感知。
1．诗中的美丽春色正等着你们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。
(齐读)2．谁来评一评刚才的朗读？3．老师请来了一位朗读高手，我们来“三听其声”，听听她怎样读的？（播放朗读资源）第一遍听字音（可让学生小声跟读）第二遍听节奏（注意哪里该停顿，可用笔在本上划下来）第三遍听味道（注意哪个词读得短促，哪个词拖音稍长）。
4．再次放声地练习朗读！5．指名读，再评价。
6．认读“屐、扉”两个生字。
生：“屐”应读“jī”不要读成“zhī”。
生：“扉”应读“fēi”不要读成“fěi”。
三、品读古诗，感知诗意。
（一）知诗人，解诗题1．这首诗的作者是叶绍翁，你对他有多少了解？2．自由朗读全诗，努力做到正确、流利、有节奏。
最新-《宿新市徐公店》教案【3篇】
《宿新市徐公店》教案【3篇】在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是壶知道编辑帮助大家整编的《宿新市徐公店》教案【3篇】。
《宿新市徐公店》教案篇一【教学目的】1、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。
2、学会诗中的生字，理解诗句。
3、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。
【教学重点】通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
【教具准备】投影、多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入1、2月4日立春过后，春天来了，它是那么美丽，引起许多诗人的赞美。
你知道有哪些诗是赞美春天的吗？2、今天就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领略那儿暮春时节的美丽的风光。
3、齐读课题。
二、知诗人，明题意1、读题目，谁知道题目的意思吗？你是怎么想的，你会换一种说法吗？小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。
2、学习这首诗，你想知道什么？3、想知道诗中写了什么，那有什么办法？小结：刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。
其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的所有问题。
三、解字词，明诗意1、下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。
2、请同学们自已读一读，看谁读得又快又准确。
3、同桌互读，如果他读得好就给他打“☆”，读得不好就打“☆”。
4、请得“☆”的同学举手，看来你们读得很认真。
你没有得“☆”，请站起来，老师想再给你一次机会（指读），打“☆”。
没有得到“☆”的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读），打“☆”。
5、同学们都读得很好了，愿意读的站起来，齐读。
6、你觉得这首诗大概写出了什么？下面就让我们认真学习，以对这首诗了解得更清楚：☆自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。
☆有哪些地方你不懂？☆同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思考了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。
苏教版五年级下册 古诗两首(《游园不值》《宿新市徐公店》)教学设计2
古诗两首
一、给带点的字选择正确的读音，用“√”标出。
屐．齿（jī jǐ）柴扉．（fěi fēi ）住宿．（sù xiù）
无处寻．（xún xín ）一径．（jìnɡ jìn）深
二、给诗句中带点的字选择正确的解释。
1．应怜．屐齿印苍苔。
（）
①可怜，让人同情。
②爱惜。
2．儿童急走．追黄蝶。
（）
①奔跑。
②很着急地走开。
三、给下列诗句选择正确的解释。
1．应怜屐齿印苍苔。
（）
①应该爱惜留在这翠绿苔藓上的胶印。
②应该爱惜这翠绿的苔藓，不要踩坏了它。
2．树头花落未成阴。
（）
①路边的树上花都落了，长出的新叶不多，不够茂盛。
②路边的树上花都落了，长出了很多新叶，形成了一大片树阴。
四、填空。
1．《游园不值》是代诗人的作品。
题目的“值”是的意思。
诗人游园未遇到主人，本是扫兴之事，却笔锋一转，吟出了千古名句“，”，似乎让我们叶看到了园内一定是的美景。
2．《宿新市徐公店》是代诗人写的。
这是一首描写田园风光的有名诗作。
诗中描写了篱笆、、、、、等景物，表达了诗人对美丽的田园春色的赞美和对儿童喜爱的思想感情。
《古诗两首》参考答案：
一、jī fēi sù xún jìnɡ
二、②①
三、②②
四、1．宋叶绍翁遇到春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2．宋杨万里小路树黄花儿童蝴蝶。
古诗两首 游园不值 宿新市徐公店教学设计苏教版语文五年级下册第4课
《古诗两首游园不值宿新市徐公店》教学设计之一【教学过程】第一课时【第一课时教学目标】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．理解古诗意思，说说《游园不值》所描绘的景色。
3．通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【第一课时教学重点、难点】读通、理解古诗，能背诵。
【第一课时教学准备】音乐，挂图。
【第一课时教学过程】一、揭示课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗？即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导1．自读两首古诗，要求读准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自读情况：(1)指名读诗，相机正音(2)指名画出停顿。
三、复习学诗的方法还记得我们学占诗的“四步法”吗？第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情，四、用“四步法”学习《游园不值》课堂交流。
释诗题：值，遇到的意思。
那“游园不值”怎么理解呢？知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
明诗意、悟诗情：叶绍翁在游园的时候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？让我们先读读这首诗。
谁愿意读给大家听？俗话说“书读百遍，其意自见。
”我们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有——苍苔、柴扉、红杏请同学们结合你的生活谈谈对它们的了解。
柴扉：是用柴和树枝编成的一扇门。
这样的门显得——穷困、简陋，简简单单，普普通通，古时候就管这样用竹子啊木棍啊支起来的门叫光棍。
可见这样的门是太——简陋。
但是这样的门你发现，这样的门没有半点的人为雕琢，自然而然，多么贴近大自然的本色的这样的柴扉呀！现在谁再来读这句，让我们感受，你所见到的柴扉可不同于我们现在的柴扉，那是特别的一扇门。
苍苔：是一种绿色的植物，它因为长期晒不到太阳，所以它长在背着太阳的石头上。
那也就是空气潮湿的时候它就会长出来，春雨过后它就会贴着地皮长出来。
古诗《宿新市徐公店》的教学设计（精选16篇）
古诗《宿新市徐公店》的教学设计（精选16篇）古诗《宿新市徐公店》的篇1教材分析：《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作。
诗篇描绘的是幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐黄碟的生动场面。
前两行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课4个生字，两个绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述古诗所描绘的情景。
领悟《宿新市徐公店》所描绘的情景。
4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教学准备：ppt等。
一、导入1、（播放ppt）你们听，春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，她轻轻地拂过我们的脸庞，带来了清新，掠过那枝头增添了新绿，她又把纤手一挥，装扮了五彩世界，渐渐地，她已来到了我们身旁，向我们展示了她的妩媚与生机。
2、“美丽”似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了一首诗篇，你记得哪几首有关春天的古诗？学生交流：《咏柳》《江南春》《游园不值》……3、今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。
板书：宿新市徐公店二、解题1、解题1）谁来读一下课题？2）从题目中你知道了什么？新市：今湖南省攸县北。
徐公店：姓徐的人开的店。
“公”是对年长人的尊称。
3）读了题目，你觉得缺了什么？（作者）2、介绍作者杨万里，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游齐名，被称为南宋“中兴四大诗人”，语言通俗明畅，自成一家。
三、初读课文1、出示全文，让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。
自读，要求读准字音，读通句子，注意停顿。
宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
2、指名读诗并正音。
篱落3、听听别人又是如何吟诵此诗的（听录音）4、让我们也学着他的样子一起朗读此诗。
5 游园不值 宿新市徐公店(附教案)
明诗意
应怜/屐齿/印//苍苔， 小扣/柴扉/久//不开。
应：原意“应该”，这里当“大概”、 “可能”讲。 怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。 小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 屐齿：屐，木头鞋。木底鞋下的横梁。 鞋印，脚印。 久：很长时间。
明诗意
应怜/屐齿/印//苍苔， 小扣/柴扉/久//不开。 （大概主人爱惜园中的青苔，怕前 来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。 我轻轻地敲着柴门，好久也没有人 来开。）
游园不值
(宋)叶绍翁
应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。
游园不值
(宋)叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔， 小扣/柴扉/久//不开。 春色满园/关//不住， 一枝红杏/出//墙/来。 学古诗的“四步法” 第一步：释诗题； 第二步：知诗人； 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情。
【唐】贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
元 日
【宋】王安石
爆竹声中一岁除， 春风送暖入屠苏。 千门万户瞳瞳日， 总把新桃换旧符。
春 日
【宋】朱熹
胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
游园不值
叶绍翁(宋)
应怜/屐齿/印//苍苔， 小扣/柴扉/久//不开。 春色满园/关//不住， 一枝红杏/出//墙/来。
释诗题
宿新市徐公店
宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。
（在新市姓徐的人开 的客店里过夜。）
按要求自读： （1）自己试着理解每句诗句， 不理解的字、词划出后同桌讨 论。 （2）诗中抓住哪些景物写出了 暮春时节的美丽？
宿新市徐公店 杨万里(宋） 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
苏教版五年级下册古诗两首(具体篇目可能包括《游园不值》和《宿新市徐公店》)教案
苏教版五年级下册古诗两首（具体篇目可能包括《游园不
值》和《宿新市徐公店》）教案
一、教学目标：
1. 学生能够流利地朗读并背诵两首古诗。
2. 学生能够理解两首古诗的意境和主题。
3. 学生能够通过学习两首古诗，提高对古代文化的欣赏能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解两首古诗的意境和主题。
2. 难点：体会诗人在诗中表达的情感。
三、教学方法：
讲授法、朗读法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：询问学生是否有过游园或在乡村的经历，引发学生对古诗的兴趣。
2. 讲解《游园不值》：
介绍作者叶绍翁。
解读诗题，理解“不值”的含义。
朗读古诗，注意字音和停顿。
逐句讲解诗意，引导学生想象诗中的画面。
分析诗中的意境和主题，体会诗人对春天的赞美和对无法入园的遗憾。
3. 讲解《宿新市徐公店》：
介绍作者杨万里。
解释诗题，了解“新市”和“徐公店”。
朗读古诗，注意字音和韵律。
逐句解读诗意，让学生感受乡村的宁静和美丽。
分析诗中的意境和主题，理解诗人对田园生活的热爱。
4. 比较两首古诗的异同点，引导学生思考两首诗所表达的情感。
5. 组织学生进行朗读比赛，加深对古诗的理解和记忆。
6. 总结：回顾两首古诗的内容和主题，强调古代文化的重要性。
7. 布置作业：要求学生背诵两首古诗，并写一篇短文，描述自己对其中一首诗的理解和感受。