《比一比》写字课教学设计和反思.doc
小学一年级语文《比一比》教案及教学反思
小学一年级语文《比一比》教案及教学反思一、学习目标：1、熟悉12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。
熟悉笔画竖钩和偏旁——提土旁。
2、知道“多——小，大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
3、正确流利地朗读课文。
二、教学重难点：创设情景让学生知道量词要恰当搭配，并理解量词“群、颗、堆”的意思及其它一些量词的用法。
三、设计意图：重点突出制造情境教学及量词的熟悉和标准使用意识。
四、课前预备：课件（课文插图配上相应的词语）、生字有关的小图片（猫、牛等），红枣、杏子实物若干五、教学过程：（一）创设情境，导入课文1、#一年级# 导语：教师有一次外出秋游，无意中来到一处漂亮的农家小院，那里有勤劳和善的黄牛，闲适拘束的花猫，有洁白喜悦的小鸭，小巧活泼的小鸟；果树上，香喷喷的苹果，红艳艳的枣；木桌上，圆溜溜的杏子，甜丝丝的桃。
门前，一个木偶般得意的小男孩正在无忧无虑地玩耍着，再加上篱笆，青草，房子，辣椒，简直是一幅绝妙的画面，看得我心旷神怡，如入天堂。
当时，我就情不自禁的拍下这幅温馨和幸福的图画，现在带来与小朋友共赏。
（出示图片课件）2、让学生上来指认图片中的事物，并相机在课件中出示词语。
3、要求学生认读词语准字音4、要求把以上词语分成二类，集中学习并归纳出“杏，桃，苹”的偏旁相关特点。
（二）尝试朗读，学习生字1、自由朗读韵文，读通课文。
2、自找伙伴沟通自学熟悉的生字。
3、反应，利用学生人数来理解多少，及少和小的区分。
利用实物来理解颗、堆及大小多少两对反义词。
4、再次朗读课文，在语境中进一步理解词意。
（三）感情朗读，体会韵味1、范读课文后，要求学生像教师那样读出味道来。
2、个别朗读，师生共同点评。
3、配上动作表演朗读。
4、利用插图背诵韵文。
（四）情景顿悟，运用题词1、模拟情景：学生背给奶奶听，奶奶听后说自己也会，但有意乱用量词，从而让学生在争论中明白，量词有肯定的搭配组合，不能乱用。
《比一比》教学设计及教学反思
《比一比》教学设计及教学反思这是一篇由网络搜集整理的关于《比一比》教学设计及教学反思的文档，希望对你能有帮助。
１、学会１２个二类字,读准字音,会组词。
重点学习“堆、群、颗”，通过创设语言环境让学生明白它们的意义，并能在具体的语言环境中运用，从而达到积累语言的作用。
２、培养孩子正确使用量词的意识，体会运用语言要准确。
３、培养学生抽象概括能力，从而实现从具象到抽象的转化。
４、学习写“小、少”，通过比较知道它们的相同和不同处，在培养孩子观察能力的同时进行准确美观的书写。
【课堂实录】师：这节课我们来学习《比一比》这一课,回家预习了吗?生：预习了。
师：那老师要考一考你预习得怎么样。
师：请大家看大屏幕,这是一座农家小院,漂亮吗?生：漂亮。
师：请你仔细观察,你都看到了什么?生：图上有一头黄牛生：还有一座漂亮的小房子。
师：你真了不起,能用上恰当的量词。
请大家一起重复一遍。
生：一只花猫。
生：老师，你错了，书上的花猫是趴着的，可是你画的猫却是立着的。
师：老师把这只猫的姿势变换了一下，这就是创造。
生：一群鸭子,一个桃子,一堆杏子。
生：一只小鸟,一棵苹果树,一棵红枣树。
师：树上结着红红的苹果和红红的枣。
生：还有栅栏。
师：你观察得真仔细,栅栏把牛、猫和树围了起来。
（明白栅栏的作用。
）（生边回答，教师边出示词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、师：老师要变魔术（去掉图片），只剩下生字词了，谁会读这些词语？师：（去掉拼音）拼音没了，谁还会读？师：老师接着变魔术，（去掉熟字）这回谁会读？师：老师打乱顺序，谁还会读？（有层次认读生字词）师：（出示动物和水果的图片）请你看图说一说图上都有哪些事物，不过老师有一个要求，你在说的时候要用上合适的.量词。
（学生一边说，教师一边出示相关的数量词组。
）生：这是一头黄牛。
师：（出示一头黄牛）你真了不起，说话真完整，就这样说。
生：这是一只猫。
师：请你再仔细观察，这是一只什么样的猫？生：这是一只花猫。
师：对了，用上花字就更具体了。
《识字二·比一比》教学反思1
《识字二·比一比》教学反思《识字二·比一比》教学反思1本节课教学比较物体的长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。
课堂上利用了挂图，呈现果树、电灯杆、石桌、石凳，以及小朋友上滑梯、跳绳等景物和场面，师范性地提出了比较哪根绳长、哪个人高、哪个水果重等问题，提供了比较结果的表现形式，让学生在图中找一找、比一比。
另外，课堂上还组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力。
当然本节课也存在很多不足之处。
由于一班级小朋友刚刚进入小学，课堂上的行为习惯还没有养成，所以课堂纪律不是太好，加上本人第一次教一班级，缺乏阅历，殊不知一班级和中班级不同，要手把手教，要带领学生说规范语，老师要起很好的师范作用以便学生仿照。
因此还应多向有阅历的老师请教，学习激发学生学习爱好的方法，让学生更好地学习。
《识字二·比一比》教学反思2今天早上起床的时候，以为是个阴天，料想今天一天必定是天气不好，没想到，太阳眷顾了我们，一下子觉得，整个操场都充满了生机。
早上第二节课，我上了《比一比》这一课，昨天在备课的时候，考虑到这样几个问题：其一，学生的朗读会不会出现问题，读的毫无生气，拖拖沓沓的？其二，教案的生字教学设计">教学设计会不会令学生感到很难；其三，能不能少用课件，多用文本？由于担心的问题比较多，所以上课之前心里还是没底的。
上完《比一比》后，看来问题不是我所想象的那么严重，这两节课下来，学生学的不错，而且下课后还意犹味尽的讨论谁大谁小，谁多谁少？第一个问题，学生的朗读不会想象的那么差，现在我上课尽量让学生手脚并用，学生能用动作表演来读，原来学生是非常好动的，但是一加上动作，比如说：一堆杏子，学生就能用动作很好的.表现出来，然后再加上语调，看来这个问题不难。
第二个问题，其实有时忽略了学生的观察力跟表现力，以为他们还是简单的思维，可是现在的孩子思维真的太快了，有时连自己都跟不上，第三个问题，这个问题是我一直在深思的问题，孩子的文本问题一直都是很棘手的，很多孩子学不会看书，而单调的翻书看书，学生又注意力不集中，课件又是必不可少的，这节课还是没协调好，看来还得多下工夫才行。
小班语言公开课教案《比一比》含反思
小班语言公开课教案《比一比》含反思一、教学背景本节课适用于小班语言教学。
在小班教学中，幼儿语言表达能力正在不断发展，在这个阶段，教师需要尽可能为幼儿提供各种语言的环境和体验，加强幼儿的语言学习与表达能力。
教师可以通过一些活动增强幼儿的语言理解力，提高幼儿的口语表达能力，如游戏、歌曲、绘本等。
本节课以“比一比”这个主题，通过比较，扩展幼儿的想象力和理解力，让幼儿在比较中提高语言表达能力。
二、教学目标1.能听懂和理解故事中的比较情景，理解比较的原理。
2.能够根据图示和教师提供的问题，用语言描述不同事物之间的相似和不同之处。
3.能够尝试比较自己和别人之间的不同点，并用语言表达出来。
4.培养幼儿的合作意识，增强幼儿的自信心和兴趣。
三、教学内容1. 热身教师与幼儿们进行简单的问候和自我介绍，了解每位幼儿的情况，并激发幼儿们的学习兴趣。
2. 导入教师出示两个物品，比如一支铅笔和一支钢笔，并向幼儿们提问：“你们觉得这两个物品有什么不同呢？”引导幼儿们思考，用语言描述它们的不同之处。
3. 比一比教师讲述一段小故事，如“小兔子和小鸟”之类的故事，然后向幼儿们提问：“小兔子和小鸟有什么相同和不同的地方？”幼儿们可以根据自己的想法和教师的提示，通过语言描述它们的相似和不同之处。
4. 扩展教师可以根据幼儿们的兴趣和能力，提供其他的比较情景，如比较不同水果的形状、颜色和味道等。
5. 结束教师与幼儿们进行简单的总结，提醒幼儿们再次思考今天的学习内容，并鼓励幼儿们继续探索和学习。
四、教学反思本节课通过“比一比”的主题，鼓励幼儿们通过语言描述不同事物之间的相似和不同之处，提高幼儿们的语言表达能力。
幼儿们在课堂上表现积极，且能够积极思考，理解比较的原理。
但由于幼儿们的年龄较小，他们的注意力也较为集中，特别是在课堂上一些不喜欢的活动，容易让幼儿们感到厌烦和无趣，对于这种情况，教师应该适时进行转换，让幼儿们参与到活动中来。
同时，在教学过程中，教师应该加强与幼儿的互动交流，鼓励幼儿们多思考多表达，让他们在愉快的氛围中，感受到语言学习的乐趣，从而激发幼儿们的学习兴趣，提高幼儿的语言能力。
【新编】2023年《比一比》教学反思
2023年《比一比》教学反思2023年《比一比》教学反思篇1这一节课主要内容是识字教学。
这节课的要求是通过比较观察事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。
本节课我就把图画事物和汉字结合起来一起教。
学生的兴趣是学习的动力，如何能调动学生学习的兴趣呢？让我感到很茫然了，怎样才突破识字这个难关呢？我采取过多种教学办法，现将过程小结一下：一、情景教学。
首先我让学生上课前把课文读熟，让学生大致了解内容，然后上课时给出情景图，创设情境。
学生通过观察一个篮球和一个乒乓球感知到它们比较大小，从而揭示课题。
《比一比》。
接着出示院子图，让学生去观察，引诱他们去说图中大意。
这种________于生活经验的情景既符合学生的年龄特征，又调动了学生学习的积极性。
二、兴趣识记。
只有情境，还不够的。
那怎么办呢？这时就要是实施第二个办法。
让学生自己去识记。
用以前学过的识字方法：1、拆字法。
2、结构记忆。
3、记部首。
4、记字形。
当学生说到“黄”字时，是最精彩的。
有的说是上下结构；有的说是上、中、下结构，“共”字头；还有的说它是由一共的共字，中间插了一个像“田”的字。
这一活动的设计，能引起学生说话，让学生觉得自己聪明，能够记住生字。
不管谁说得对，我都加以肯定，表扬。
这时候对6个生字都记得差不多了，学生的注意力开始涣散了，要怎么样才能让一年级学生的注意力保持长一些呢？面对识字量大的情况，不能采用疲劳战术，采用灵活多样的识记方法，激发孩子识字兴趣，才是上策。
在这里，我设计了2个游戏，第一游戏是找朋友：把生字拆开，然后把生字再组合成字。
第2个游戏是摘苹果：把贴有拼音的苹果摘下来找到对应得生字。
这两个活动都能调动学生的积极性，让课堂气氛一下子活过来了。
这样，我在教学，学生在学习的时候就会很轻松。
那么，识字就不会变成死记硬背，流于形式了。
三、认读的形式要多种多样。
那样，学生才会有兴趣去学，学习起来也不会感到很枯燥乏味。
认读生字的教学确实是教学中的一个难点。
《比一比》教学设计及反思.doc
《比一比》教学设计及反思（第二课时）教学目标：1、巩固认识12个生字。
2、知道“多——小，大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思,学习正确使用量词。
3、正确流利地朗读课文，激发对生活的热爱。
教学重难点：创设情景让学生知道量词要恰当搭配，并理解量词“群、颗、堆”的意思及其它一些量词的用法。
设计意图：重点突出创造情境教学及量词的认识和规范使用意识。
课前准备：课件、生字有关的小图片（猫、牛等），准备数量不同、大小不一的实物若干。
教学流程：一、激发兴趣，复习导入。
1、齐读课题，这节课，我们来比一比，看谁的生字读得最棒！（开火车读）2、看图说话，复习词语。
（过渡：你们想知道课文什么跟什么比吗？）二、初读韵文，感知内容。
1、教师范读课文。
（老师读得好吗？你们试着来向老师这样读课文，我相信，你们一定比老师读得更好。
）2、学生白由读课文。
（遇到不认识的字，要看拼音，养成良好的读书习惯。
比一比，看谁读得又准又好。
）3、同桌对读，互相正音。
（和同桌比一比，谁读得更流利。
）4、指名读，交流朗读成果。
（表扬读了多遍课文的小朋友，鼓励认真读，多读的学习习惯。
）三、学习童谣，积累量词。
1、大家祁读得这么认真，一定知道课文讲了哪几种事物了吧。
让它们Z间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。
）2、究竟是什么跟什么比？它们在比什么？3、练习说话,理解句意。
出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。
读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？（黄牛比猫大。
猫比黄牛小。
）你能把后三句也这样说出来吗？4、强调“群和堆”两个量词。
课件出示一只鸭了，说说这是什么？再出示许多只鸭了，有多少只鸭了呢？许多只鸭了在一起就可说是“一群鸭子”。
还可以说“一群”什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……）随着课件出示“堆”字，认读生字，认识“提土旁”。
《比一比》教学设计与反思
《比一比》教学设计与反思一、教学设计1、导入（5分钟）利用图片或故事等与比较相关的素材引入课堂，激发学生的学习兴趣。
可以提问学生有哪些东西可以进行比较，比较的意义是什么等，引导学生思考。
2、呈现课文（10分钟）教师呈现《比一比》的课文，通过适当口语化的朗读，把握好语音语调，帮助学生理解课文内容和获得语感。
并指导学生留意一些重点词汇，以及句子结构，让学生初步了解课文。
3、讨论理解（15分钟）教师带领学生共同阅读课文，然后在讨论的过程中理解课文。
可以提问一些对比的问题，如“下雪的时候，地上结了一层冰，水凝成了冰，为什么会这样？”，并引导学生用自己的理解和词汇进行回答。
4、分析比较（15分钟）教师引导学生分析比较的内容，结合课文中的比较词汇和句子结构，让学生明白比较的方式。
例如，引导学生找出课文中的比较词汇，如“比较”，“不如”，“高矮”，“轻重”等，并分析这些词汇的用法。
5、练习运用（20分钟）教师设计练习活动，让学生运用比较的方法进行练习。
可以设计多个小组讨论，并在小组讨论之后进行展示和讨论。
也可以设计一些个人练习题，让学生在纸上进行练习。
6、拓展延伸（10分钟）教师可以通过展示百科知识或其他相关的情境来拓展延伸，让学生进一步认识到比较的重要性和应用场景。
7、巩固回顾（10分钟）教师进行巩固回顾，可以通过小测，板书总结等形式，对所学内容进行回顾。
并给出适当的提示，让学生能够巩固所学的知识。
8、作业布置（5分钟）教师布置相应的作业，可以是课外阅读，也可以是练习题目等。
要求学生运用所学的比较方法进行尝试。
二、反思本节课以《比一比》这篇课文作为教学内容，通过导入、呈现、讨论、分析、练习、拓展延伸等环节，帮助学生理解“比较”的含义和应用，培养学生运用比较方法进行思考和表达的能力。
在教学设计中，教师首先通过导入引起学生的兴趣，激发学生对比较的思考。
在呈现课文环节中，教师注重语音语调的把握，帮助学生更好地理解课文。
《比一比》教学反思
《比一比》教学反思引言概述：在教育教学过程中，教师们常常采用“比一比”这种教学方式来激发学生的学习兴趣和竞争意识。
然而，过度的“比一比”可能会导致学生的自尊心受损，影响学习效果。
因此，我们需要对“比一比”教学方式进行反思，找出其中的优点和不足，以便更好地指导学生的学习。
一、激发学生学习兴趣1.1 通过比较激发学生的好奇心和求知欲，促使他们更加专注于学习内容。
1.2 “比一比”可以让学生感受到学习的乐趣，增强学习动力，提高学习效率。
1.3 适当的竞争可以激发学生的学习激情，让他们更加积极地参与到学习中来。
二、培养学生的竞争意识2.1 通过比较，学生可以看到自己和他人的差距，从而激发他们的竞争意识，努力提高自己的学习成绩。
2.2 竞争可以促使学生更加努力地学习，不断提高自己的能力，达到更高的学习目标。
2.3 适度的竞争可以让学生学会合作与竞争，培养团队合作精神，提高集体荣誉感。
三、提高学生的自我管理能力3.1 通过比一比，学生可以更清晰地认识到自己的优势和劣势，有针对性地制定学习计划，提高自我管理能力。
3.2 学生在竞争中会不断反思自己的学习方法和策略，寻找适合自己的学习方式，提高学习效率。
3.3 适当的竞争可以让学生更加自觉地管理自己的学习时间和学习任务，培养自律性和责任感。
四、注意避免过度竞争4.1 过度的竞争容易导致学生的自尊心受损，产生负面情绪，影响学习积极性。
4.2 过度竞争可能使学生产生攀比心理，忽视了学习的本质，只注重分数和排名。
4.3 教师在进行“比一比”教学时，要注意引导学生正确看待竞争，避免造成不良后果。
五、综合评价“比一比”教学方式5.1 “比一比”教学方式有利于激发学生学习兴趣，培养竞争意识和自我管理能力。
5.2 但是，教师在进行“比一比”教学时要注意适度，避免过度竞争，损害学生的自尊心和学习积极性。
5.3 综合来看，“比一比”教学方式是一种有效的教学手段，但需要教师们在实践中加以灵活运用，以达到更好的教育效果。
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《比一比》写字课教学设计和反思
《比一比》写字课教学设计和反思
教学目标
1、认识几个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字，认识1个笔画（竖勾）和一个偏旁（提土旁）。
2、掌握“多一一少”“大一一小”两组反义词，理解量词“群”、"颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：认识12个生字，会写4个生字。
教具准备：多媒体
教学过程
一、复习导入
1、同学们，上节课我们已经认识比一比这节课中的生字词，在这些生字词中，我们还学了很多反义词，现在我们来对对反义词歌。
远对（）
高对（）
黑对（）
有对（）
2、游戏：请高的同学和矮的同学比身高，哪个高？哪个
矮？高的同学和老师比身高，哪个高？哪个矮?
3、揭题：今天我们就来学习《识字二第一课比一比》。
二、看图
今天，老师要带大家去一个美丽的地方，想去吗？
（生：想！）那我们就出发吧！（出示农家小院）看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已经来到一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。
看，都有哪些动物在欢迎我们！
小动物们这么热情地欢迎我们，小院的小主人也是非常的热情啊，早就为小朋友们准备好了一些果子，有（生：苹果）师：有（生：红枣）师：有（生：桃子）师：还有（生: 杏子）。
三、自主识字
1、你们想认识这些动物和水果的名字吗？（生：想。
）那我们一起来读读这些词语吧！
2、齐读词语。
hu a ngni u
hu a a o
黄
牛
花
猫
ya
zi
xi a oni a o
鸭
子
小
鸟
x i ngz i
t a ozi
杏
子
桃
子
p 1 nggu o h 6 ngz a o
苹
果
3、老师来考考你们，我指到哪个你们就读哪个。
4、小朋友们读得真热闹，词语朋友也玩热了，瞧，它们把拼音帽子摘掉了，你们认识它们吗？(生：认识。
) 我们一起来读一读。
5、其实啊，这八个词语中还藏着一个秘密，擦亮你的小眼睛仔细观察第一排和第二排，你发现了什么？
生：我发现了第一排都是动物，第二排都是水果。
6、这课中有12个生字宝宝在等着你们，我们快去认识认识吧！
7、出示生字。
(1)自读生字。
(2)说说你早就认识了哪个字？
(3)你能给这些生字找好朋友，组组词吗？
四、学习儿歌，积累量词
1、生自读儿歌。
小朋友们刚才认识了这么多生字宝宝，这些淘气的生字又跑到一首儿歌里去了，咱们去找一找吧，自己把这首儿歌读一遍。
2、儿歌读完了，那你们能告诉老师这首儿歌里有几句话吗？
3、细读儿歌，学习反义词及量词。
4、现在我们把这首儿歌从头到尾读一遍。
五、指到书写“牛、羊、小、少”
1、出示正确坐姿图片，指导学生写字的正确姿势。
2、请学生拿出铅笔，出示，指导学生正确的握笔姿势。
握笔姿势儿歌：食指拇指捏着
三指四指拖着
小指在后藏着
笔尖向前斜着
笔杆向后躺着
3、出示“牛"在田字格中的占格位置，右手书空牛的笔顺，指导学生认清“牛”在田字格中十个点的位置，给“牛”组两个学生认识的词。
学生在练字本上书写两个“牛"。
4、出示“羊”在田字格中的位置，书空笔顺，请学生上台来讲述“羊”在田字格中的位置。
给羊组两个词。
学生在练字本上书写两个“羊”。
5、写字课进行到这里，学生做手指操一一拍手歌。
6、出示“小"，学生观察该字在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画一一竖勾。
教师范写，学生仿写。
7、出示“少”，学生观察与“小”的区别。
师范写，
生仿写。
8、展示学生作品，全班评议。
六、小结：
小朋友们今天到农家小院游玩，收获真不小，我们认识了12个生字宝宝，知道“大一一小”、“多一一少”是一组反义词，还认识了不少的数量词。
小朋友在农家小院玩得开心吗？今天的课就上到这里，下课！
板书设计：
比一比
大
（一头）黄牛
（一个）苹果
小
（一只）猫
（一颗）枣
多
（一群）鸭子
（一堆）杏子
少
（一只）小鸟
（一个）桃子
教学反思：
这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。
其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。
这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。
一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。
反思自己的教学过程，有以下几个方面：
（一）设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。
上节课，我已经引导学生们学习了生字词语，理解“堆”、"颗”、“群”的用法。
小朋友非常喜欢小动物，所以在一开始的复习生字环节，我的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的图片，充分激发孩子们识字的情趣。
从“正确地读”到“快乐地读”，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。
可见，对低年级学生来说，快乐有趣的教学游戏，是最能打动他们的媒介。
（二）拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。
语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。
以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是训练
孩子们识字的好方法。
我觉得，语文教师应成为能感受
生活中点点滴滴并为之感动的人。
我热爱生活，热爱学
生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言
表达出来。
一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看
到中的图片时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱
之情，会非常踊跃的回答问题，表达自己的看法。
本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《里》、《比一比》和《自选商场》。
这些课文启发我带
着学生走进更多的环境中识字，让学生们通过接触更多更真实的场景，来锻炼学生们的识字能力，启发学生们在日常生活中发现生字的美好。
（三）鼓励学生质疑、自己解决困难。
善于发现问题是学好任何一门课的关键。
我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。
因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。
（四）充分挖掘、体现课文的人文内涵
在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。
本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进所展示的农家小院中，同时也作为这一单元的延伸。
在学生识字的基础上，我们更加强了学生的写字训练。
在教学过程中，为了便于学生更直观的感受汉字的魅力, 在田字格中写的字更加规范，我们制定了十点写字法。
通过找田字格中的十个点，来确认这些字在田字格中确切位置，便于学生更好的把握。
本节课通过“牛” “羊” “小” “少” 四个字的书写，加深了学生对田字格十点写字法的认识，更有利于学生今后对汉字的书写。