《越州赵公救灾记》教学活动单(教师版)
《越州赵公救灾记》教学活动单（教师版）
一、学习目标
1．理解作者的写作意图以及通过本文所表现的思想
2．了解赵抃在越州救灾的具体做法以及所表现出的特点
3．理解文章叙述和议论之间的内在联系以及这样安排的作用
二、课时：2
三、学习过程：
课前预习单
一、作者简介
曾巩(1019～1083) 中国北宋散文家，字子固。南丰（今属江西）人。嘉祐二年（1057）进士，任召编校史馆书籍，官至中书舍人。曾巩是之一，是欧阳修古文运动的支持者和参与者。主张先道而后文。其文自然淳朴，不甚讲究文采。在八大家中，他是情致较少的一个。他的文章绝少抒情作品，多为议论文和记叙文。他的散文以议论见长，立论精策。其记叙文中偶有写景之作，刻画极工。如《道山亭记》述山川之险，精雕细刻；《墨池记》谈古论今，不无卓见。《宋史·曾巩传》评其文“立言于欧阳修、间，纡徐而不烦，简奥而不晦，卓然自成一家，可谓难矣”。曾巩也能诗。现存诗400余首，大都写得比较质朴，略似其文。他的各体诗中以七绝成就最高，如《西楼》、《城南》、《咏柳》等，精深工密，形象鲜明，称得上宋代近体诗中写景佳作。就“八大家”而论，其诗不如韩、柳、欧、苏和王安石，但胜过、。
曾巩著作今存《元丰类稿》50卷，有《四部丛刊》影元本。
二、写作背景
越州，州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃，宋衢州西安人，字阅道。赵抃居官正直无私，弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍御史，所以京师中对他有“铁面御史”之誉。
后任右谏议大夫、资政殿大学士，晚年执越州政务，在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥疫兼作之际，赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能，在朝野中颇负盛名。《宋史·赵抃传》载：“吴越大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力。”曾巩曾出任越州通判，也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩，以期总结救灾经验，并盛赞赵抃的吏才与吏德，以为后人之鉴。
三、初读课文，完成下列加点字的注音
僦．民使治之者（ jiù）给．其食而任以事（j ǐ）无得闭粜．（tiào）
使籴．者（ dí）处．疾病之无归者（chǔ）使在处随收瘗．之（yì）
或便．宜（biàn）民不幸罹．旱疫（lí）公所拊．循（fǔ）
所以经营绥辑
．．（suí）（jí）委曲纤．悉（xiān）盖灾沴．之行（lì）则有间．矣（jiàn）家于衢．（qú）
四、再读课文，完成下列加点字的解释
所被．者几乡（覆盖）当廪．于官者几人（赈济、供给粮食；名词作动词）
可僦．民使治之者几所．（雇；处）僧道士食之羡．粟书于籍．
者其几具存
．．（多余；簿籍；实存）
故事
．．，岁．廪穷人（旧例；每年，名词作状语）公敛富人所输．（交纳）
佐．其费（补助，辅助）忧其众相蹂．也（拥挤践踏）
忧其且．流亡也（将）取吏之不在职而寓．于境者（住）
有是具．也（措施）无得闭粜
．．（关店停止
卖粮，指囤积居奇）
使籴．者自便如受粟（买粮）明年
．．春（第二年）处．疾病之无归者（安顿）属．以视医药饮食（委托）
不以累．其属（连累）有上．请者（向上；名词作状语）
或便宜
．．，多辄．行（对救灾有利；立即，马上）蚤．夜惫心力不少．懈（“早”；“稍”稍微）
事细巨必躬．亲．（亲自处理）民不幸罹．旱疫（遭受）
民饥馑疾疠
．．，死者殆．半（染上疫病；将近）公所拊循
．．（抚慰）
所以
．．经营绥辑（用来……；谋划；安抚）委曲纤悉（周到细密，无微不至）
盖灾沴．之行（灾气）治．世不能使之无（太平的）
民病．而后图之（遭受灾难，名词作动词）则有间．矣（较大差距）
予故采．于越（访询）乐为之识．其详（同“志”记载）
以大学士加太子少保致仕
．．（退休）家．于衢（安家，名词作动词）
岂弟
．．之实．在于身者，此不著．（同“恺悌”，和乐平易；记载）
著其荒政
．．可师．者，以为
．．……（救荒的措施政绩；学习、效法，名词作动词；把……作为）
五、三读课文，给课文分层并概括层意
第一部分（第１段）：写灾前准备。
第二部分（第２－３段）：写救灾措施。
第２段：写“救饥”，是详写。第３段：写“救疫”，是略写。
第三部分（第４－５段）：写赵抃救灾中的品德和救灾措施的意义。
第４段：写赵抃在救灾中表现出来的美德。第５段：写评价赵抃救灾措施的意义。
第四部分（第６段）：交代写作缘由。
课堂活动单
第一课时
一、导入：
二、检查作业，整体感知
师生互动，对照预习单检查部分字的读音及解释；分层并概括层意。
三、研习文本（1—3段）
㈠研习第1段
⒈朗读第1段
⒉疏通文意，落实重要的字词句、自译成通顺的现代汉语。翻译下列重点词句：
①前．民之未饥，为书
．．问属县。（在……之前；下发文书；在百姓遭受饥荒之前，就下发文书询问下属各县。）
②富人可募．出粟者几家，僧道士食之羡．粟书．于籍．者其几具．存．，使各书以对，而谨．具备。
（征召，征集；多余；登记；簿籍；实存；谨慎，周密；可以征募出粮的富户有多少家，和尚道士和士人吃不完的余粮登记在帐簿上的，实存有多少，让各县呈文上报知州，并且谨慎地作好救灾准备。）
⒊研习文本，分析并回答下列问题：
文章的中心事件是“救灾”，但作者却是从救灾之前开始写起，这样写有什么作用？突出赵抃具有怎样的特点？
明确：作用是使救灾的记叙更加完整,也为后来的官吏救灾提供借鉴。
突出赵抃临时从容，严谨精细，具有远见卓识的特点。
㈡研习第2段
⒈朗读第2段
⒉疏通文意，落实重要的字词句、自译成通顺的现代汉语。
翻译下列重点词句：
①故事
．．，岁廪
．．穷人，当给粟三千石而止。（旧例；每年；赈济；按照旧例，官府每年发给穷人救济粮，应当供给三千石就停止。）
②公敛．富人所输．及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐．其费。（聚敛；交纳；补助；赵公聚敛富户人家交纳及僧人道士和士人的多余的粮食，共得粮食四万八千多石，用它来补助救济的费用。）
③计官为不足用也，取吏之不在职而寓．于境者，给其食而任以事。（住；估计办理发粮的官吏不够用，便选取没有任职却住在越州境内的官吏，供给他们粮食并把赈济的事务委任给他们。）
④又僦．民完．城四千一百丈，为工三万八千，计其佣．与钱，
又与粟再倍
．．之。（雇；修缮；工日；两倍；又雇用民工修缮城墙四千一百丈，费工三万八千人，计算他们的工日，发给工钱，又给他们两倍的粮食。）
⑤民取息钱者，告富人纵予之，而待熟，官为责其偿。（愿意借用有利息的钱的百姓，告诉富人尽可能地借给他们，等庄稼成熟，由官府替债主责成债户偿还。）
⒊研习文本，分析并回答下列问题：
赵抃救济时的具体措施是什么？具有怎样的特点？
明确：具体措施：
保证供应，敛粟赈灾：公敛富人所输……佐其费
忧其众相蹂：受粟者男女异日，而人受二日之食
忧其且流亡：于城市郊野为给粟之所……
计官为不足用：取吏之不在职……任以事
忧民不能自给：为之出官粟……平其价予民……僦民完城……计其佣与钱，又与粟再倍之。民取息钱者……官为责其偿……收养之。
特点：计划严密，考虑周详，秩序井然，效率高
㈢研习第3段
⒈朗读第3段
⒉疏通文意，落实重要的字词句、自译成通顺的现代汉语。翻译下列重点词句：①明天春，大疫，为病坊，处．疾病之无归者。（安顿；第二年春天，瘟疫非常严重，赵公便设置收容病人的病房，安顿患上疾病无家可归的人。）
②募僧二人，属．以视医药饮食，令无失所恃．。（委托；依靠；招募两位僧人，委托他们照料病人的医药和饮食，让那些病人不失去依靠。）
③凡．死者，使在处
．．随收瘗．之。（所有；就地；埋葬；所有死去的人，让人就地埋葬他们。）
⒊研习文本，分析并回答下列问题：
①赵抃灾害后救疫时的具体措施是什么？具有怎样的特点？
明确：具体措施：为病坊；募僧二人，属以视医药饮食；死者，收瘗之
特点：灾后防疫，全面周到
②作者为什么要详写“救饥”，略写“救疫”？
明确：从材料的特点看，详写救灾各方面的考虑和安排，更能突出赵公忧民爱民的品德，更能突出赵公精细严谨的组织才能；“救疫”，有医者司其职，非政治家所长，故略写赵公安排即可。有详有略的记叙，使行文简练，重点突出。
四、课堂小结
本文前三段分别从灾前准备和救灾措施两个方面来写赵抃的救灾能力。在叙述事件时，有详有略，行文简练，重点突出。
五、作业布置：⒈复习所讲内容，整理重要文言现象。⒉完成《学习与评价》中的相应练习。
第二课时
一、回忆复习上节课所学内容
二、研习文本（第4—6段）
㈠研习第4段
⒈朗读第4段
⒉疏通文意，落实重要的字词句、自译成通顺的现代汉语。
翻译下列重点词句：
①事有非便文者，公一．以自任，不以累．其属。（救灾工作中有权宜从事、不合常规条文的，赵公一概自己承担责任，不因此连累下属官员。）
②有上．请者，或便宜
．．．，多辄．行。（向上；有的；对救灾有利；立即；有下属向上请示的事，有的对救灾有利方便，大多马上准予施行。）
③公于此时，蚤．夜惫心不少．懈，事细巨必躬亲
．．。（同“早”；同“稍”，稍微，略微；亲自处理；赵公在这段时间，早晚操劳身心疲惫也没有丝毫懈怠，事情无论大小都一定亲自处理。）
⒊研习文本，分析并回答下列问题：
结合救灾措施，并阅读第4段，我们可以看出赵抃是一个怎样的人？（即有那些美德）
明确：救灾救人，勇于打破常规、承担责任
如：故事，岁廪穷人……得粟四万八千余石，佐其费；法，廪穷人……是岁尽五月而止
德才兼备、尽心竭力，公而忘私
如：蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲；给病者药食，多出私钱；民不幸罹旱疫……皆公力也
㈡研习第5、6段
⒈朗读第5、6段
⒉疏通文意，落实重要的字词句、自译成通顺的现代汉语。
翻译下列重点词句：
①死者殆．半（将近）
②所以
．．经营绥辑先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。（用来……的方法；赵公用来经营安排的措施前前后后整个过程，周到细致，没有一点不完备的。）
③盖灾沴．之行，治．世不能使之无，而能为之备。（灾气；太平的；灾害的发生，太平时代也不能让它避免，却能够预先做好准备。）
④民病．而后图之，与夫先事而为计者，则有间．矣。（遭受灾难；较大差距；百姓遭受灾难后才去思考对策，与事先有所考虑相比，就有较大差距了。）⑤其直道正行在于朝廷、岂弟
．．之实．在于身者，此不著。（同“恺悌”，和乐平易；政治上的实绩；他在朝廷上的直道正行的品德，在身上体现出的和乐平易的德行，这里不再记载。）
⒊研习文本，分析并回答下列问题：
⑴阅读第5段，找出集中评价赵抃救灾意义的一句话。明确：“其施虽在越，其仁足以示天下；其事虽行于一时，其法足以传后。”
⑵结合赵抃的救灾措施，说说“其仁”的表现是什么？作者认为“其法”最突出的亮点是什么？
[明确]：“其仁”的表现是“民为贵”。“其法”最突出的亮点是“先事为之”“素得之”。
⑶文中哪里可以体现曾巩写《越州赵公救灾记》的良苦用心，体现了作者的什么思想？
[明确]：“予故采于越，得公所推行，乐为之识其详，岂独以慰越人之思，将使吏之有志于民者，不幸而遇岁之灾，推公之所已试”；“……此不著”与“著……”两相对比；《越州赵公救灾记》中赵抃救灾恰是曾巩匡世济民、推利天下的政治理想的体现，曾巩通过对赵抃的赞美表达了自己所追求的民本思想。
三、归纳写作特色
乾隆皇帝曾评价这篇文章说：“赵抃救灾之法，尽善尽美；而巩所记，又复详尽明晰。司牧之臣，案头必备之书。”曾巩记述赵抃救灾是如何达到详尽明晰的呢？
[明确]：①以时间顺序，井然有序地记述赵抃救灾的全过程，虽然穿插了议论，但结合自然。
②详略得当，重点突出。
③巧用对比
四、小结
《越州赵公救灾记》是中国散文史和中国救荒史上的名篇，于政，“其仁足以示天下”“其法足以传后”，于文，“丝理发栉，而无一不入机杼，及其髻总”（《唐宋八大家文钞》）。面对旱灾，赵抃能够防患于未然，事先调查统计，为赈灾打下基础。在赈灾过程中，赵抃“其法”考虑周、
救饥救疫、有始有终，把百姓的生命放在首要位置，体现了“其仁”——“民为贵”的思想。
曾巩在文中表现出了自己一向擅长的质朴风格，将赵抃救灾中纷繁的事项，叙述的条理分明；并且用史家笔法，在叙事中表现人物品德，通过赵抃“前民之未饥”就开始的焦急询问，通过对考虑周详的救灾措施的叙述，通过对赵抃为救灾、救人不惜担责任的叙述，向我们展示了一位可敬可爱可亲的古代官员形象。然而，文章目的不仅仅在褒扬赵抃，而是“使吏之有志于民者”“推公之所已试”，表现了作者所积极传达的民本思想，这正是这篇文章的可贵之处。
五、作业布置
⒈整理文言知识
⒉完成《学习与评价》中的相应练习
课后练习单
一、给下列加点字注音
僦．民使治之者（jiù）无得闭粜．（tiào）使籴．者（d í）不以累．其属（lěi ）
使在处随收瘗．之（yì）或便．宜（biàn ）民不幸罹．旱疫（lí）
公所拊．循（fǔ）盖灾沴．之行（lì）则有间．矣（jiàn）委曲纤．悉（xiān ）
二、解释加点的字
前．民之未饥在……之前可僦．民使治之者几所．雇；处
僧道士食之羡．粟书于籍．者其几具存
．．多余；簿籍；实存使各书．以对，而谨．其备上书；谨慎地做好，形容词作动词公敛富人所输．交纳
佐．其费补助使自十月朔．旧历每月初一忧其众相蹂．也拥挤践踏
而寓．于境者住有是具．也措施无得闭粜
．．关店停止卖粮，指囤积居奇
使籴．者买粮又僦民完．城修缮处．疾病之无归者安顿
使在处
．．随收瘗．之就地；埋葬不以累．其属连累
或便宜
．．，多辄．行对救灾有利；立即，马上民不幸罹．旱疫遭受
公所拊循
．．抚慰所以经营绥辑
．．．．．．用来……；谋划；安抚盖灾沴．之行灾气
治．世不能使之无太平的予故采．于越访询
其科条
．．可不待顷而具救灾的具体条规、办法以大学士加太子少保致仕
．．退休
岂弟之实．在于身者，此不著．政治上的实绩；记载三、指出句中通假字并解释
蚤夜惫心力不少懈蚤同“早”；少同“稍”，稍微、略微
乐为之识其详识同“志”，记载岂弟之实在于身者岂弟同“恺悌”，和乐平易
四、解释加点的字并指出词类活用现象
当廪．于官者几人赈济、供给粮食；名词作动词岁．廪穷人每年，名词作状语
人受粟日．一升每天，名词作状语有上．请者向上；名词作状语
民饥馑疾疠
．．染上疫病；名词作动词民病．而后图之遭受灾难，名词作动词
著其荒政可师．者学习、效法，名词作动词家．于衢安家，名词作动词
五、指出下列句中的古今异义词并解释古义
故事，岁廪穷人故事；旧例明年春明年；第二年所以经营绥辑经营；谋划
著其荒政可师者，以为……荒政，救荒的措施政绩；以
为，把……作为
六、解释多义字
⒈被
①灾所被者几乡覆盖②秦王复击轲，被八创遭受
③信而见疑，忠而被谤表被动④屈原至于江滨，被发行吟泽畔同“披”散着
⒉间
①则有间矣较大差距②奉命于危难之间期间
③扁鹊见蔡桓公，立有间一会儿④间关莺语花底滑形容鸟声婉转
⑤至京口，得间奔真州机会⑥谗人间之，可谓穷矣离间
⑦肉食者谋之，又何间焉参与⑧中间力拉崩倒之声夹杂
⑨数月之后，时时而间进间或，有时⑩道芷阳间行抄小路；名词作状语
⑾侯生乃屏人间语秘密地
⒊且
①忧其且流亡也将②且其意不在书而且；表递进
③河水清且涟猗（《诗经·魏风·伐檀》）并且；表并列
⒋属
①属以视医药饮食委托②忠之属也，可以一战类
③名属教坊第一部属于④常有高猿长啸，属引凄异连续
⑤骑能属者百余人耳跟从⑥属草稿未定写作
⑦然亡国破家相随属接连⑧属予作文以记之同“嘱”嘱咐
⑨天下属安定,何故反乎(《史记·留侯世家》) 刚刚,适才
⒌其
①计其佣与钱代词，他们的②此其所以为子房欤大概，表推测
③非子房其谁全之难道，表反诘④彼其能有所忍也如果，表假设
⑤其信然耶？其梦耶？是……还是，表选择⑥不武，吾其还也还是，表商量语气
⒍为
①官为责其偿替②不足为外人道也对，向
③为其来也，臣请缚一人过王而行（《晏子使楚》）如果
④问渠那得清如许，为有源头活水来因为
⑤身客死于秦，为天下笑被⑥奚以之九万里而南为句末语气词，表反问
⒎以
①给其食而任以事把②但以刘日薄西山因为
③重以周相当于“而”，表并列④早夜以思相当于“而”，表修饰
⑤以侥幸于不死以致
七、指出下列特殊句式
⒈不能自食者，有是具也。（判断句）
⒉给其食而任以事（状语后置）
⒊官为责其偿（省略句）
八、句子翻译
⒈故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止。
按照旧例，官府每年发给穷人救济粮，应当供给三千石就停止。
⒉公敛富人所输及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。
赵公聚敛富户人家交纳及僧人道士和士人的余粮，共得粮食四万八千多石，来补助救济的费用。
⒊计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。
估计到办理发粮的官吏不够用，便选取没有任职而住在越州境内的官吏，供给他们粮食并把赈济的事务委任给他们。
⒋民取息钱者，告富人纵予之，而待熟，官为责其偿。
有愿意借贷款的老百姓，告诉富人尽可能地借给他们，等庄稼成熟，由官府替债主责成债户偿还。
⒌事有非便文者，公一以自任，不以累其属。
救灾工作权益从事，有不符合公文规定的，赵公一概自己担当责任，不因此连累下属。
⒍公所拊循，民尤以为得其依归。
赵公抚慰百姓所做的一切，使百姓尤其认为有了依靠和归宿。
⒎所以经营绥辑先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。
赵公用来经营安排的措施前前后后整个过程，周到细致，没有一点不完备。
⒏其施虽在越，其仁足以示天下；其事虽行于一时，其法足以传后。
他救灾虽然只在越州施行，他的仁爱却足够昭示天下；他的措施虽然只是在短时间内实行，他的方法却足以传给后人。
⒐民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。
百姓遭受灾难后才去思考对策，与事先有所考虑相比，就有较大差距了；不熟悉却还要去做，与那些平时就留心的人，两者也有较大差距。
⒑予故采于越，得公所推行，乐为之识其详，岂独以慰越人之思，将使吏之有志于民者，不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！
我所以特意到越地访询，收集到赵公推行的一套办法，并乐意把它详细地记载下来，哪里仅仅是用来宽慰越州人对赵公的思念感激之情呢，也是使后来有心为民做事的官吏，在不幸遇到灾年的时候，能推行赵公已经试行过的办法，那些救灾的具体条规办法可以不需多长时间就制定好，那么赵公的恩泽怎么能说是很小并且只影响眼前呢？
⒒其直道正行在于朝廷、岂弟之实在于身者，此不著。著其荒政可师者，以为《越州赵公救灾记》云。
他在朝廷上的直道正行的品德，在身上体现出的和乐平易的德行，这里不再记载。记载了他值得效法的救灾措施和政绩，把它作为《越州赵公救灾记》。
小学科学有效课堂教学评价标准(优选.)
最新文件---------------- 仅供参考--------------------已改成-----------word文本 --------------------- 方便更改 赠人玫瑰，手留余香。 林口县小学科学学科有效课堂教学评价标准 （征求意见稿） 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。教学评价应以课程标准为依据，从全面培养学生的科学素质出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。 一、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科学基础知识和基本技能，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。 在科学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。 （一）注重科学探究的教学 在小学科学课程教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。 探究活动的设计应当符合小学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，设计学生喜爱的活动，提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科
曾巩《越州赵公救灾记》阅读答案及翻译
曾巩《越州赵公救灾记》阅读答案及翻译 越州赵公①救灾记 曾巩 熙宁八年夏，吴越大旱。九月，资政殿大学士、右谏议大夫知越州赵公，前民之未饥，为书问属县：灾所被者几乡？民能自食者有几？当廪于官者几人？沟防构筑可僦②民使治之者几所？库钱仓廪可发者几何？富人可募出粟者几家？僧道士食之羡粟书于籍者其几具存？使各书以对，而谨其备。 州县吏录民之孤老疾弱不能自食者二万一千九百余人以告。故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止。公敛富人所输及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。忧其众相蹂也，使受粟者男女异日，而人受二日之食。忧其且流亡也，于城市效野为给粟之所，凡五十有七，使各以便受之，而告以去其家者勿给。计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。不能自食者，有是具也。能自食者，为之告富人，无得闭粜。又为之出官粟，得五万二千余石，平其价予民。为粜粟之所，凡十有八，使籴者自便如受粟。又僦民完城四千一百丈，为工三万八千，计其佣与钱，又与粟再倍之。民取息钱者，告富人纵予之，而待熟官为责其偿。弃男女者，使人得收养之。 明年春，大疫，为病坊，处疾病之无归者。募僧二人，属以视医药饮食，令无失所恃。凡死者，使在外随收瘗之。 法，廪穷人，尽三月当止，是岁尽五月而止。事有非便文者，公一以自任，不以累其属。有上请者，或便宜多辄行。公于此时，蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲。给病者药食多出私钱。民不幸罹旱疫，得免于转死，虽死，得无失敛埋，皆公力也。 是时旱疫被吴越，民饥馑疾疠，死者殆半，灾未有巨于此也。天子东向忧劳，州县推布上恩，人人尽其力。公所拊循③，民尤以为得其依归。所以经营绥辑④先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。其施虽在越，其仁足以示天下；其事虽行于一时，其法足以传后。盖灾沴之行，治世不能使之无，而能为之备。民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之才，则有间矣。予故采于越，得公所推行，乐为之识其详岂独以慰越人之思，将使吏之有志于民者，不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不等顷而具，则公之泽岂小且近乎！ ——选自《唐宋散文八大家精品》，有删节 【注】①赵公：赵抃（1008—1084），字阅道，号知非子，谥清献，衢州西宁（今浙江衢县）人。曾任殿中侍御使，为官正直无私，弹劾不避权贵，京师有“铁面御史”之称。 ②僦：雇佣 ③拊循：抚慰，安抚 ④绥辑：安抚 8．对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是（） A．公敛富人所输及僧道士食之羡者输：交纳，献纳 B．使籴者自便，如受粟如：往，到……去 C．则有间矣间：差别，差距
有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本
有效的教学活动是学生学习与教师教 学的基本 有效的教学活动是学生学习与教师教学的基本 教学改革最基本的问题是编写新课程，现在的新课程的编排非常适合于学生主动性的发挥，关键是教师能否利用好新教材使学生的主动性发挥出来，解决好这个问题就得从教师日常工作的备讲辅批研考入手。如何做好六环节来体现新课程的要求，这是每位教师都应该思考的问题。新课程应该体现学生学习的主动性，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。课堂教学的主线应该是以学生自学讨论为主，应该让学生学的轻松、学的愉快，减轻学业负担，提高课堂教学效益，以达到提高学生学习成绩之目的。 一、备课 备课是对课堂教学的一种预设。每一节课课前教师都需要作好精心设计，课堂上教师要做哪些事情，怎样安排，学生要做哪些事情，学生怎样去干事情，教师心里都要想好。备课时要考虑教师怎样
做能让学生省心省力，符合学生的认知规律，又能发挥学生的主动性，教师绝不可为难学生。 我比较推崇提纲式备课法。所谓提纲式备课就是教案不要写得太详细，写得太详细教师容易成为教案的奴隶，不易教师主动性的发挥，教案在版本和同步练习不变的情况下可以重复使用，这样做容易长进。提纲式备课时每一块内容甚至每一个试题给出一个小标题，小标题要简短有趣、体现所学内容，学生易记，这样做为讲课时板书也作好了准备。 四种课型新授课、练习课、试卷讲评课、复习课在备课时有所不同。新授课备课分四大块：一是前提诊测，二是新课学习，三是随堂练习，四是课堂小结。其中的新课学习又分为自主学习、合作研讨、展示释疑、讲解释疑四个环节。课本内容、定义、公理、公式、注解、对话框、每个问题、每道试题都要考虑处理方法，即怎样做学生就能学得会、记得牢、理解深、不易忘，或对教学内容的增加、删减、重组。习题处理最好是归纳处理，编为题组。备处理方法时，如何自学、如何讨论、如何展示、如何讲评教师要做到心中有数;练习课最主要的是教师先做，先筛选，然后再让学生做，练习课要有针对性和目的性，最好以题组出现;试卷讲评时最好
教师教案评价标准
教师教案评价标准 精品文档 教师教案评价标准 教师教案评价标准 教师教学考核标准 一、指导思想 为充分调动教师的工作积极性，提高教师的素质，规范工作过程，提高工作效率，提高教育教学质量。探索学校管理的科学途径，坚持全面衡量和客观、科学、公正的原则，试行量化管理，逐步将教师的考核规范化、数字化，通过考评记分制，为学期末考评、年度考核、职称晋级、树模评优提供依据，切实发挥好考核的杠杆作用，特制定本考核方案。 二、考核范围:全体任课教师。 三、考核领导小组 考核领导小组: 组长:刘若丹 副组长: 王振陆、李占友 成员: 各教研组长 四、考核办法及原则 按照每项要求对每一位教师的考核内容进行量化打分，作为教师考核分。 1、促进性原则:促进教师的专业发展，促进学校教育教学质量的提高，促进学校的品牌建设。 2、合理性原则:坚持“效率优先，兼顾公平”的原
1 / 5 精品文档 则，做到优质优奖。 3、导向性原则:体现“重过程、比结果，重团队、比素质，重全面、比质量”的导向。 4、坚持物质奖励和精神奖励相结合原则。 5、坚持定量和定性考核相结合的原则。 五、考核项目 分三个级别指标: A级指标分教学常规工作、教学绩效、教研成果三个方面;比例分别为50%、40%、10%。 B级指标分备课、上课、教学研究、培优辅差、作业测试、上交材料、教学绩效、教研成果等八个方面。 备课 考核要求: 备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的要求。 教案规范完整，教案内容应包括教学目标、教学重难点、教学方法和教具准备、教学过程设计、作业布置、板书、反思等。认真钻研教材，认真备写教案，教案符合课程标准和学生实际，教学目标明确，过程设计精当，重难点突出，环节、课型完备。教案要分课时书写，备课要有3课时的提 2 / 5 精品文档
论课堂教学活动中的有效教师行为
论课堂教学活动中的有效教师行为 吴长刚聂立川 课堂教学是活动中的教学，在这个过程中，教师不仅是教学目标的贯彻者、知识的传授者、学生进行课程学习的合作者、而且是整个教学过程的组织者和调控者。课程教学的实践同时建立了教师与学生、教师与教学内容、学生与教学内容、教师与“学生——教学内容”的4个联系。在这些复杂关系中，教师处于主导地位，教师的行为决定了课堂里会发生什么?是怎样发生的?活动结果如何?在课堂上教师不仅要关注学生、教学内容，更要及时有效地监控“学生-教学内容”这个动态过程。教师的“有效监控”主要依赖于教师的临场发挥，取决于教师的经验和智慧。所以我们常说，教师是教学的向导。 那么，到底什么样的教师称之为有效教师呢?它的标准有哪些?具体要求又是什么?笔者首先对有效教师的定义作一界定。 一、有效教师的界定 有效教师是一个发展中的概念，其内涵有一个逐渐完善和丰富的发展过程，从有效教学观念提出以后，对“什么样的教师是有效教师”的回答，人们一直在不断的探索。最初的回答十分简单，认为好教师就是一个好人，是合乎社会理想的人中楷模，是一个好公民、好父母和好雇员。学高为师，德高为范。人们期待教师为人诚实、工作勤奋，对人慷慨友好、体贴周到，在课堂上他们要条理清晰、训练有素、富有洞察力并尽职尽责，只有这样才能给学生一个良好的榜样。当然这些都是教师应该具备的。但我们看到，这种理想化的教师定义不够清晰，缺乏比较客观的行为标准。后来认识逐渐深入，大致经历了三个研究阶段： 第一，雏形阶段(19世纪90年代～20世纪60年代)，主要研究限于教师的心理特征，如人格、态度、经验、能力、倾向、成就等。采用问卷调查法，通过对学生的问卷调查获取良好的教师人格特征表，因为这些心理特征在一定程度上诉诸于知觉，所以并不适合作为定义好教师的标准，其中的原因不言而喻。 第二，过渡阶段(20世纪60～80年代)，较多地探讨教师的教学行为与教学有效性的关系。不足之处在于三方面：其一，以行为为依据，却忽略了内在变项，如认知能力对有效教学的影响；其二，考虑教学的优劣纯以学生学习成绩为标准，却忽略了教师对学生的学习态度和学习兴趣产生的影响；其三，试图客观测量教师行为，却忽视了被教学生的表现。 第三，发展阶段(20世纪80年代至今)，从教师的心理特征、行为特征
教师评价标准
教师评价标准 教师评价的内容十分广泛，层次也比较多，可以进行单项评价，也可以进行综合评价，但一般都根据标准的内容结构，从教师的素质、教师的职责、教师的绩效三个方面来拟定标准，进行评价。 一、教师的素质评价及其标准 从文义上说，人的素质是指人在一切社会活动中所具备的自身条件，亦即一个人内外品质的总和，是由多种因素和复杂机制构成的一个综合有机体系。教师的素质是指教师履行职责、完成教育教学任务所必备的条件之总和，是教师的相对稳定的品质。根据教师素质所制定的评价标准，就是素质标准。它包括品德素质标准、文化素质标准、能力素质标准、身心素质标准和仪表素质标准。 (一)品德素质标准 教师的品德素质是指教师的政治、思想、道德素质的总和，它包括政治素质、思想素质和道德素质。据此制定的评价标准就是品德素质标准。具体说包括如下基本内容。 1、具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护社会主义制度，坚持四项基本原则，贯彻执行党的路线、方针、政策。 2、认真学习马列主义、毛泽东思想，具有一定的马克思主义理论修养，能够用马克思主义的立场、观点和方法观察问题、分析问题和处理问题。 3、教育思想端正，忠诚于人民的教育事业，有强烈的事业心和高度的责任感，热爱学生，诲人不倦，以身作则，为人师表，严谨治学，教书育人，努力培养学生德智体全面发展。 4、热爱集体，关心同志，严于律己，宽心待人，顾全大局，团结互助，具有通力协作的精神。 5、勤奋学习，勇于进取，作风正派，处事公正，胸怀宽广，不计个人名利得失。 (二)文化素质标准 教师的文化素质是指教师通过学习和积累而具有的文化修养和知识含量，以及由此进一步形成的专业教育教学所必备的知识体系和结构。 教师的文化素质包括学科专业知识、教育理论知识、相关学科知识。据此制定的评价标准，就是文化素质标准。 1、具有较为扎实的专业知识，对所教学科的内容体系要努力做到娴熟精通，对其理论与实践问题有所研究，对学生提出的问题能作出科学的回答：对本学科的历史变迁、现实状况和发展趋势有所了解，具有相应的任教学历资格。 2、具有必备的教育理论知识，通晓教育学、心理学的一般理论，初步懂得和掌握教育规律;能够运用教育原则和方法开展教育活动，并有熟练的教育技能技巧;具有一定的教育科研知识，适应新形势对教育工作提出的新要求。
小学语文教研活动记录
小学语文组教研活动记录１ 教研时间： 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。 3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。
小学语文组教研活动记录2 活动时间： 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备 《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。 三、探讨教法： 朱红芳:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。 孙广琴:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。 袁爱华:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。 张云凤:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 杨春满:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？ 小学语文组教研活动记录3 教研时间： 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文教师。 活动主题：学习《教学参考用书》 具体内容：
《越州赵公救灾记》阅读答案
《越州赵公救灾记》阅读答案 《越州赵公救灾记》是一篇文言文章，作者是北宋散文家曾巩。下面我们为大家带来《越州赵公救灾记》阅读答案，仅供参考，希望能够帮到大家。 越州赵公①救灾记 曾巩 熙宁八年夏，吴越大旱。九月，资政殿大学士、右谏议大夫、知越州赵公，前民之未饥，为书问属县：“灾所被者几乡?民能自食者有几?当廪于官者几人?沟防构筑，可僦②民使治之者几所?库钱仓粟可发者几何?富人可募出粟者几家?僧道士食之羡粟，书于籍者，其几具存?”使各书以对而谨其备。 州县吏录民之孤、老、疾、弱不能自食者二万一千九百余人以告。故事：岁廪穷人，当给粟三千石而止。公敛富人所输及僧道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。使自十月朔，人受粟日一升，幼小半之。忧其众相躁也，使受粟者男女异日，而人受二日之食。忧其且流亡也，于城市效野为给粟之所，凡五十有七，使各以便受之，而告以去其家者勿给。计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。不能自食者，有是具也。 能自食者，为之告富人，无得闭粜。又为之出官粟，得五万二千余石，平其价予民。为粜粟之所，凡十有八，使籴者自便如受粟。
又僦民完城四千一百丈，为工三万八千，计其佣与钱，又与粟再倍之。民取息钱者，告富人纵予之，而待熟，官为责其偿。弃男女者，使人得收养之。 明年春，大疫。为病坊，处疾病之无归者。募僧二人，属以视医药饮食，令无失所，时凡死者，使在外随收瘗之。 法：廪穷人，尽三月当止。是岁尽五月而止。事有非便文者，公一以自任，不以累其属。有上请者，或便宜多辄行。公于此时，蚤夜惫心，力不少懈，事细巨必躬亲。给病者药食，多出私钱。民不幸罹旱疫，得免于转死，虽死，得无失敛埋，皆公力也。 是时，旱疫被吴越。民饥馑疾疠，死者殆半，灾未有巨于此也。天子东向忧劳，州县推布上恩，人人尽其力。公所拊循③，民尤以为得其依归。所以经营绥辑④，先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。其施虽在越，其仁足以示天下;其事虽行于一时，其法足以传后。盖灾沴之行，治世不能使之无，而能为之备。民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣;不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。予故采于越，得公所推行，乐为之识其详。岂独以慰越人之思，将使吏之有志于民者，不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不待顷而具。则公之泽，岂小且近乎! ——选自曾巩《元丰类稿》卷十九，有删节【注】①赵公：赵抃(1008—1084)，字阅道，号知非子，谥清献，衢州西宁(今浙江衢县)人。曾任殿中侍御使，为官正直无私，弹劾不避权贵，京师有“铁面御史”之称。②僦：雇佣③拊循：抚慰，安抚④绥辑：安抚
教师在课堂教学活动中的作用
且行且思且思且行 摘要：教师在用活动单教学的过程中只能把它作为一种学习材料，在活动单导学这个大的模式下，充分发掘和利用学生的教育资源。教师在课堂教学活动中的作用不但不能被弱化，相反，活动单导学模式中的教师是必须“有所作为”的。 关键词：小学语文；教学模式；合作学习 经过几年的探索与实践，“活动单导学”已经成为我市中小学课堂教学的主要模式，然而教学改革不可能一帆风顺，在实践中，我们也有很多思考：不可否认这一教学模式的实施，的确使我们的课堂充满了活力。但同时，也应当看到，由于新模式尚处于初步实施阶段，到底怎样去进行教学，如何把教师的“导”和学生的“学”贯穿于整个教学的始终，以免造成顾此失彼，把整个课堂变成教师放任自流的“放羊式”的教学？为此，我认为要做到以下几点： 一方法导行求效率 使用活动单后，很多老师下课后都十分懊恼，因为他们无法在规定的时间内完成活动单的教学任务。每次听课后评课这都成为讨论热烈的话题，也曾有老师好奇地问我：“你连检测反馈都能完成，是怎么能完成任务的呢？”他们不知道的是，我也曾为此焦虑万分。后来在实践的过程中，我不断总结、尝试。发觉教会学生这样几种学习方法有助于提高课堂教学的效率： 1.指导学生初读课文的方法
每次教课文的第一课时，总是首先要初读课文，学会生字新词，将课文读通顺。而每次，这个活动过程竟要占据大半堂课。如何提高这个学习过程的效率呢？我要求学生四步走。第一步在第一遍速读课文的时候，必须边读便摘录。摘录在读的过程遇到的不认识的字和不理解的词。第二步在小组里集中学习遇到的这些“拦路虎”，生字比谁的识记方法巧妙，学好后组长领读；生词由组长划分任务，每个成员只需完成一两个词的意思的查阅任务。第三步，放声读课文，可组内齐读，也可组内分节读。第四步，将自己刚才读得不好的地方再读一读。这样四步下来，大约一刻钟的时间，学生基本都已完成了学习任务。 2.指导学生学习课文的方法 活动单导学强调“将第一思考时间给学生；将第一表达机会给学生；将第一体验过程给学生；将第一认知反思给学生”四个“第一”的观念。然而大多数学生对于思考什么，如何表达出自己的感受很茫然，这就要教给学生学习课文的方法。指导学生由浅入深，由表及里地进行阅读，如“初读课文扣课题，关键语句划划线，主要内容讲一遍；二读课文理思路，段落层次分清楚，质疑问难勤思考，重点语句写批注；三读课文抓写作，课文特点找一找，这样写法有啥好，作为范文要记牢。”另外，经常组织小学生交流成功的读书方法。如举办“学习方法座谈会”、演讲赛等等。 我们要把学法指导作为基本的教学思想来掌握。精心设计，明确
教师如何组织课堂教学活动
教师如何组织课堂教学活动 教和学既统一又对立。当教师的方法得体时，学生们就喜欢学、自觉学，教和学会达到和谐统一；当教师的方法简单乏味、无创新时，教和学就成了对立，学生们就会感到是教师强迫他们学，而他们本身又不爱学。在教和学的关系中，学是主体，教在整个的教学环节中只能占四分之一的地位。很多教师都以为，好学生是自己教会的，学习后进的学生是天生的差，是脑子笨。其实，只要仔细地想一想我们就能明白，不管我们怎么教，如果学生本人不动脑筋，不想学，那么他（她）是什么也学不会的。因此，教师在课堂里的作用是调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。这就要求教师把重点放在组织课堂的教学活动上。组织教学活动就是指：在一节课的什么时间组织什么样的活动，是集体活动还是个人活动，是朗读还是游戏；活动是在座位上进行，还是离开座位到黑板前面进行；是多让好学生在课上发言，还是多给差生一些发言机会；是听说领先还是语法领先；是英汉互译式的上课，还是只讲英语，多给学生创造听英语的机会等等。 1.朗读在成功的课堂教学中，集体和个人活动都要有，集体活动往往为课堂营造一种气势，集体朗读课文就是一种很好的方法。每次上课的时候都让学生朗读前5课的短文和句子，学生们就会感到他们在一个一个地征服敌人，而每一篇会读的短文又是他们成功的硕果。在朗
读时，教师要有意识地进行指导，特别是对学生念的每一个音是否准确要有正确的判断，然后纠正错误的发音。另外，发觉大家朗读的声音突然变小了，就应该知道学生对此句不熟悉，则应反复带读几遍。同时在学生朗读时，教师要注意每个学生是否发音。总之，朗读多了对学生有利，也便于家长的检查。许多学生都把朗读作为一种骄傲的资本，如果家长或教师让孩子念英语，他会很乐意地找出他最熟悉的段落朗读。朗读的用途很多，一方面，当班里的纪律较乱时，只要一开始朗读，秩序就会逐渐地好起来。朗读可以使大家团结一致，互相照顾，互相鼓励。另一方面，朗读可以使别人了解教师所教英语的水平。读音的正确、语调和语气的变化都能体现出教师在平常训练中所下的功夫。再者，朗读还可以成为家长检测孩子学习的手段。要注意的是朗读要分段进行，在两节课甚至四节课中，要把朗读分成几次进行，不要顾前不顾后。 2.活动少儿学英语是坐不住的，他们能保持纪律的时间很短，通常只有3～5分钟，这就需要教师通过组织活动来协调。当纪律特别好时，就可以马上开始搞游戏活动，一旦纪律有问题时，就马上组织朗读，或用笔头练习的方式来解决。笔头练习只是为了让学生们迅速安静下来。一般来说，在课堂上不应有太多的笔头练习，上课的时间是很宝贵的，应尽量让学生进行听、说训练，许多复习、拼写的内容都可以通过听、说来完成。 在组织活动时，要事前进行设计，不打无准备之仗。每做一次活动，就让它成功一次，这样，久而久之，学生们天天期盼着来上学，进行活
【精选】教师备课评价标准精心总结
教师备课评价标准 等级评定：A等（四个指标是A），B等（三个指标是A），C等（两个指标是A）。
学生作业评价标准 等级评定：A等（四个指标是A），B等（三个指标是A），C等（两个指标是A）。
中小学教师“教学五认真”实施细则（讨论稿） 为了加强教学管理，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育，大面积提高教学质量，根据宁波市《关于切实加强中小学教学有效管理的若干意见》，特对全县教师提出"教学五认真"实施细则。 一、认真备课 认真备课是上好课的基础和先决条件。 （一）教师备课规范 1、学习课标 （1）熟悉本学科课程标准，掌握本学科教学的总体要求。高中任课教师要认真钻研学科考试说明，熟悉本学科中考、高考的知识和能力考查要求。 （2）明确本学科学期、年段的教学目标、教材体系、基本内容和重点难点。 2、钻研教材 （1）掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。 （2）了解并熟悉相邻年段的教材内容、知识结构。 （3）从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。 3、了解学生 （1）了解学生本学科的双基落实情况。 （2）了解学生的智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况。 （3）了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。 4、设计教法
（1）明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。按照"少、精、活"的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。 （2）精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学习主体作用，善于运用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。 （3）在明确"五点、两法"的基础上，吸取有关教学参考资料的精华，使备课更精到、细致。 5、拟定学期教学计划 （1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求、疑点难点、教学进度表（包括教科书的章节或课题，各课题的教学时数和时间，应备教具教参及实验所用仪器等）、实施计划的措施等。原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。 （2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定，一般情况下，考查科目复习时间不超过一周，考试科目复习时间不超过三周，小学毕业考前复习不超过六周，中考高考复习不超过 周。 6、制定课时授课计划（即定教案） （1）国家课程计划设置的所有学科及各学科不同类型的教学内容均要备课，如，语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课；数学不能只限于新授课，还要备练习课、复习课、活动课、试卷评析课等。
音乐教研组教研活动记录(一)
音乐教研组教研活动记录(一） 今天我们的教研活动主要是制定本学期的计划。大家经过认真的讨论制定了本学期的教研活动计划，按照学校的要求，在这学期教研活动做到基本上一周一次,并且确定了本学期的研究重点是:激发学生兴趣、开发学生潜能。大家觉得本学期我们一定要以求真务实的科学态度、创新的精神和扎实的作风,开展音乐学科的各项工作，以课程改革为中心,结合我校现代科学技术和网络的信息化，认真学习教育方针、教改的新鲜经验，开展教学研究,努力提高课堂教学效益,在课堂教学中真正体现素质教育。 音乐组教研活动记录(二） 我们进行了第二次教研活动，本次活动我们围绕新课标,就音乐美术教学如何激发学生兴趣展开了讨论。 兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量。学生好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。为此我们认为六七年级教学可以用精美的教具、律动来激发学生兴趣，他们活泼好动、喜欢模仿并善于模仿，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢用动作加以补充，边唱边动作边欣赏,这符合少年儿童表达情感的特点。竞争促进步，竞争促完善，竞争促发展。对于提高学生学习音乐的兴趣，竞争仍是实用的一种方法。所以八九年级可以开展竞争激发学生兴趣。另外音乐课堂应该体现教育改革的精神，课改教师要创造性地驾驭教材，适当增选几首流行歌曲,让学生来学一学，唱一唱，以激发高年级学生学习音乐的兴趣。 音乐教研活动记录(三) ?这次教研活动就如何备好课、提高备课质量、提高备课效率等一系列问题展开了讨论。 一、让老师们参考优秀的备课案例本进行学习。二、针对优秀个案与老师们进行专业方面的指导。 三、老师们提出在各自的备课实践中的一些良好建议。 音乐教研组活动记录(四) 这周的教研活动,主要是大家集体备课，并且交流了教学随笔．这个学期，我们的备课笔记都是电子形式的，学校要求每个人在原有的教案上进行修改，并且有教后反思或随笔．所以大家就这个问题进行了讨论,怎样在新的条件下备课，怎样写好反思和随笔，并且互相进行了交流． 关于新课程的备课也进行了讨论，因为别的年级的课都可以参照以前的教案来备课来上．而新课程几乎没有什么参考.所以要多下功夫,多化时间来备. 音乐教研组活动记录（五) 周一,音乐组全体老师听了王静老师在六（1)班上的一堂音乐课《红河谷》。课上,孩子们相当投入,回答问题时思路清晰。视唱练习时声音饱满,响亮，整齐。本次音乐教研活动,音乐组全体老师对这堂课进行了认真讨论,认为在几个方面要着重把握。突出学生能力的培养:老师在课上教给学生音乐知识，演唱方法,更要让学生自己开动脑筋正确理解课堂上的知识，在以后碰到类似内容时，自己能很好的把握。平时注意积累:一些歌曲的演唱和练习在课堂上进行指导和训练。采用多种方法和形式来演唱和练习,要唱的正确，声音响亮。并且巩固下来。?之后，音乐组全体教师对这堂课进行了认真,细致,客观的评课活动,现场气氛活跃。 音乐教研活动（六) 本次教研活动主要对董树芸老师的《美丽的校园》一课进行了说课、评课。活动中各位老师积极发言，各抒己见最后达成共识，并制定出修改方案。 音乐科组活动（七） 本次教研活动主要是观看了全国优质课录象中的优秀案例，各位老师也都谈了观后感，并针对自己的实际,制定了改进课堂教学方法的措施,扬长补短,促进课堂教学水平的提高。 音乐教研组活动记录(八) 本次教研活动我们讨论了这样一个问题:如何评价一节课的教学质量。大家经过讨论都认为，评价一节课的教学质量不能弱化知识技能的教学和审美能力的培养，而是要通过形式多样、生动活泼的教学方法与手段，强化学生在愉悦的过程中感悟与理解音乐。以审美为前提，突出音乐学科特点，体现《音乐课程标准》
学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者
学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者 《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。下面我以《数一数》一课为例，谈谈我的一些做法和感悟。 【案例】 课题：数一数 教学目标： 1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。 2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。 3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。 教学重点、难点： 理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。 教学准备：多媒体展台、投影仪。 教学过程： 一、复习铺垫 1、口算训练 7+5+2+1= 5+6+3= 3+2+6+4= 二、创设情境，启发谈话 小朋友们，今天老师带你们到动物园去看一看好吗？你们看，可爱的小熊猫排着整整齐齐的队伍欢迎我们呢，你们喜欢吗？你们看它们多遵守纪律啊！ 三、探究新知 1、活动（一）：“数一数” （1）投影出示“主题图（一）”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流） 生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。 （板书：横着数：5+5+5=15） 生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。 板书：竖着数：3+3+3+3+3=15） 师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数） 2）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。 2、活动（二）：“比一比” （1）引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。 （板书：加数相同） （2）齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，相同加数的个数太多）出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书） 5个3 连加等于15（板书） 3、活动（三）：数一数
小学科学有效课堂教学评价标准
林口县小学科学学科有效课堂教学评价标准 （征求意见稿） 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。教学评价应以课程标准为依据，从全面培养学生的科学素质出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。 一、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科学基础知识和基本技能，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。 在科学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。 （一）注重科学探究的教学 在小学科学课程教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。 探究活动的设计应当符合小学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，设计学生喜爱的活动，提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系。由此培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。 在教师指导下的学生探究活动是一种多侧面、多形式的活动。无论何种形式，关键要体现科学探究的思想和基本特征。有些探究活动只包含了探究的部分要素和特征。通过活动，学生还能很好地认识科学探究需要理论的支持。完整的探究活动基本上包含了科学探究的各个要素和基本特征，为了有效地提高学生的探究能力，学生在高年级阶段需要参与完整的探究活动。探究活动的指导与开放程度可以不同。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程，不要要求一步到位。科学探究中每一个要素的目标和整体的目标都是分层次的。随着学生年龄的增长，目标和层次应该由低向
在教育教学活动中,如何实现有效的师幼互动
在教育教学活动中，如何实现有效的师幼互动 一、为什么确定“在教育教学活动中，如何实现有效的师幼互动”这个专题？ .专题来自于教师教育教学活动中的问题 在深入分析研究幼儿园教育教学各类问题的基础上，归纳、概括出一个核心的问题就是“在教育教学活动中如何实现有效的师幼互动”。如“如何引导幼儿主动学习”的问题，这是有效的师幼互动应达到的教育目的之一；如“教师提问的策略、提问的有效性”本身就是师幼互动研究的内容；再如“音乐活动中如何激发幼儿的想象力和表现力”也是师幼互动的策略和方法的问题；还有，教师在课堂教学中出现的“失控”是师幼互动失去了效应；同时师幼互动这一问题涵盖了幼儿园教育教学和一日生活的方方面面，具有很强的行为迁移功用。对此问题的研究可以解决教师在教育教学实际行动中的困惑和问题。 .专题鲜明地体现了《纲要》精神 《纲要》倡导的“教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”要通过有效的师幼互动去实现。《纲要》明确提出教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”、“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达”、“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”……这是对师幼互动提出的基本要求，同时也鲜明地表达了师幼互动对幼儿发展的支持、鼓励、引导、帮助、激励和促进作用。 .专题切中教育理念向行为转化进程中的关键要素 大家都能深切地感受到，在贯彻落实《纲要》精神，深化幼儿园课程改革的进
程中，教师是幼儿发展的“助推器”，教师的教育理念、教育行为对幼儿发展的作用是深远的，幼儿教育的质量在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。两年多来的园本教研实践我们感受到，教师的专业化成长得到了有效的落实，绝大多数教师已经拥有了先进的教育理念和正确的儿童观、教育观，教育行为也有所改善。但是，在教育行动层面上仍大量地存在着一些“惯性运动”，即教师先进的教育理念向教育行为的转化仍有距离，甚至理念和行为脱节。究其原因，是教师缺乏在教育实践层面上的科学方法、行动策略和教育智慧。教师的教育智慧集中体现在教师与幼儿有效互动的策略上，因为师幼互动是伴随着整个教育教学过程中的。教师借助承载着教育理念、蕴含着教育意义的教学内容、活动材料和环境，通过与幼儿间语言和非语言的相互作用，促进幼儿与教师、与同伴、与教学内容、与活动材料和环境的对话，在此相互作用的过程中，使幼儿重新建构自己的知识、经验和智慧，促进幼儿身心健康和谐发展。对这个专题的研究能很好地改善教师的教育行为。 可见，专题的研究价值在于体现了《纲要》精神，抓住了教育理念向教育行为转化的关键要素，注重解决教师在教育实践层面上与幼儿互动的机智和策略不够的现实问题，丰富教师教育智慧，推动教师教育行为的跟进，促进教师的专业化成长。 二、在本次教育行动研究中，有关本专题研究的收获和反思 （一）收获：教师在教育教学活动中，如何实现有效的师幼互动 .平等、民主的师幼关系，是实现有效互动的前提和保障。 相关研究表明：师幼互动行为与师幼关系相依而存。良好的师幼、同伴关系，营造了友爱、和谐、温馨、融洽的心理环境，让幼儿在集体中感到安全、愉快，幼
教研活动记录表百度文库
教研活动记录表 教研组名 称 各科教研组主持人徐守义活动时间2016年2月27日活动地点办公室参加人员全体教师 活动内容主讲：徐校长 1、徐校长安排开学工作。 2、制定个人及学校各种计划。 3、认真编写教案。 4、做好各种记录。 5、重视新课程改革。
教研组活动记录表 各科教研组主持人徐守义教研组名
称 活动时间2016年3月8日活动地点办公室参加人员全体教师 活动内容主讲：徐守义 各种计划评比 一、首先由徐校长阐名本次安排评比活动的意图，为进一步总结和推广课改的经验，同时为大家搭建更多的交流、研讨和共享、成长的舞台，尤其是给平时扎实工作，刻苦钻研的教师一个平台。 二、1人宣读自己的学科教学计划。组长评分。 鲁永辉刘三定 三、李老师总结此次活动效果。
教研组活动记录表 教研组名 各科教研组主持人李兆湍称
活动时间2016年3月16日活动地点办公室参加人员全体教师 活动内容全体教师讨论：一、对新课程下课堂教学评价的认识 鲁永辉老师：作为教学的一个重要组成部分，我深刻地感受到它对学习产生的积极作用。 1、教师评价学生。 在教学中更多关注学生的成长与发展，对学生的学习过程给予肯定、赞赏和鼓励，给学生指明前进的方向。除了口头评价外，还可以采用一些奖励性的手段评价学生，如糖 果、饼干等等。 2、学生自评、互评。调动竞争意识，培养 合作的好习惯。 3、邀请小朋友做老师定期批阅作业，进一 步养成良好做作业的好习惯。 张媛媛老师：我实行评价标准的多样化与层次化，关注被评价者之间差异的不同需求。评价时采取“下要保底、上不封顶”的方式。再如单元测验后的评价，根据卷面的难易程度推出不同的评价标准，使每个孩子都知道自己的优点与不足，发展每一个孩子的个性，准确找出自己的能力坐标。 刘三定老师：低年级教学中，我们经常采用这样的方法来提高学生的积极性，上课认真了奖励一颗五角星，回答得好奖励一朵小红花。但也发现不少孩子已经对类似方法不大感兴趣，即使加大“剂量”也无济于事。为
《越州赵公救灾记》活动单
《越州赵公救灾记》活动单
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《越州赵公救灾记》预习活动单 主备人：章颖 一、学习目标： 1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文。 2、把握文章将琐事写得富有条理的特点。 3、通过学习本文，学习做人的可贵品质。 二、学习过程： 活动一：自主研习1—3段 1、正字音 沟防构筑可僦．民使治之者几．所（）僧道士食之羡粟．书于籍．者（）( ) 为之告富人，无得闭粜．( ) 使籴．者自便如受粟( ) 为．病坊，处．疾病之无归者( ) 属．以视医药饮食( ) 使在处随收瘗．之( ) 使自十月朔．（） 2、实词 灾所被．者几乡？沟防构筑可僦．民使治之者几所？ 当廪．于官者几人？库钱仓廪．可发者几何 富人可募．出粟者几家？使各书以对，而谨．其备。 僧道士食之羡．粟书于籍．者其几具存 ．．？ 为书问属．县属．以视医药饮食 公敛富人所输．及僧道士食之羡者忧其众相蹂．也 取吏之不在职而寓．于境者不能自食者，有是具．也 使籴．者自便如受粟又僦民完．城四千一百丈 凡死者，使在处随收瘗．之。平其价予民 故事，岁廪穷人又与粟再倍之。 令无失所．恃属以视．医药饮食 3、虚词 所：沟防构筑可僦民使治之者几所．公敛富人所．输及僧道士食之羡者令无失所恃 者：当廪于官者．几人富人可募出粟者．几家 于：当廪于．官者几人僧道士食之羡粟书于．籍者 其：其．几具存？忧其．众相蹂也 之：取吏之．不在职而寓于境者公敛富人所输及僧道士食之．羡者 为：于城市效野为．给粟之所官为．责其偿 且：忧其且．流亡也则公之泽岂小且．近乎！ 4、词类活用现象 当廪于官者几人僧道士食之羡粟书于籍者