《促织》教学设计备课讲稿
促织 (教师中心稿) 教案教学设计
《促织》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解《促织》的基本内容，掌握相关的语文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作品中对生活的独特见解，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 理解《促织》的基本内容。
2. 分析作品中的文学特色和表达技巧。
三、教学难点1. 深刻理解作品中对生活的独特见解。
2. 学会从不同角度和层面进行探究。
四、教学方法采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解文本。
五、教学过程1. 导入新课：通过引入相关背景知识，激发学生对《促织》的兴趣，引发学生的思考。
2. 自主学习：学生自主阅读《促织》，理解文本内容，把握作品的基本情节。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析作品中的文学特色和表达技巧，分享彼此的见解。
4. 教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文本。
5. 课堂练习：学生根据所学内容，完成相关的练习题目，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：教师对课堂内容进行总结，并提出课后拓展任务，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况评价：检查学生课堂练习的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 课后作业评价：对学生的课后拓展任务进行评价，了解学生对课堂内容的吸收和应用能力。
七、教学资源1. 教材：《促织》文本。
2. 参考资料：相关背景知识介绍，文学鉴赏指南等。
3. 多媒体设备：用于展示作品及相关背景资料，增强课堂氛围。
八、教学进度安排1. 第1周：完成《促织》的自主学习和合作探讨。
2. 第2周：教师讲解和课堂练习。
3. 第3周：总结与拓展，布置课后作业。
九、课后作业1. 根据所学内容，写一篇关于《促织》的短文，内容包括作品的主题、情节、人物等方面的分析。
《促织》说课稿-2023-2024学年统编版高中语文必修下册
统编版高中语文必修下册《促织》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《促织》。
这篇小说选自清代文学家蒲松龄的《聊斋志异》，具有深刻的社会意义和文学价值。
我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等多个方面进行详细阐述。
一、教材分析《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。
它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。
小说揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
它是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。
至于艺术成就方面，有三大特点：情节曲折离奇，跌宕起伏；描写细腻生动，情态毕现；现实主义与浪漫主义的完美结合。
根据《教学大纲》要求，高中语文第四册所选文言文着重以提高学生阅读浅易文言文和欣赏水平为宗旨。
此篇文言文选自第四册的最后一单元，时代较我们接近，浅显易懂，有深刻的社会教育意义和文学欣赏价值。
教学此篇文言文能达到《大纲》的规定要求。
二、教学目标根据教材内容和课程标准，我制定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：了解《促织》的作者蒲松龄、朝代清朝、出处《聊斋志异》等基本信息；掌握小说的基本特点，包括人物形象、情节发展、环境描写等；理解小说中的人物关系和推动情节发展的线索。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等手段，培养学生的阅读理解能力、分析和解决问题的能力以及文学鉴赏能力；-通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对社会的深刻思考和对人性的深刻揭示；激发学生对封建社会的批判意识和对人性的关爱之情；培养学生的人文关怀精神和批判性思维。
促织教案4篇
•••••••••••••••••促织教案4篇促织教案4篇作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的促织教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
促织教案篇1一、教学目标知识：掌握文学常识，了解文章借古讽今的特点，《促织》.（第一课时）..。
能力：归纳文言现象，掌握学习规律。
情感：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。
二、教学重点理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
三、教学难点鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。
四、教学过程设计1 导语设计清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。
原来此人是在搜集写作素材。
他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。
“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。
他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。
这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
2 解题蒲松龄（1640——1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士。
山东淄川（今淄博）人。
清代小说家，出身于一个没落地主家庭。
天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。
他从二十岁左右开始写作，历时二十余载，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。
另有诗、文集《聊斋诗集》、《聊斋文集》。
《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。
“聊斋”是作者的书斋名。
“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。
作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的“孤愤”。
促织(教师中心稿) 教案教学设计
促织(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《促织》是清代蒲松龄所著《聊斋志异》中的一篇短篇小说。
故事讲述了一个关于促织（一种玩具）的神奇传说。
本篇课文旨在通过分析故事内容，引导学生理解作者对当时社会现实的批判和人文关怀。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握故事情节。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解古代玩具——促织的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会分析人物形象，理解作者的写作意图。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识，提高他们对社会现实的关注，培养善良、正义的品质。
三、教学重点1. 掌握课文内容，理解故事情节。
2. 分析人物形象，把握作者的写作手法。
四、教学难点1. 理解课文中的古代文化背景。
2. 深入剖析作者的批判精神和人文关怀。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述故事背景。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析故事中的人物形象，引导学生深入思考。
4. 情景教学法：模拟古代促织的制作过程，增强学生对传统文化的了解。
六、教学准备1. 教师准备：熟练掌握课文内容，了解相关背景资料。
2. 学生准备：预习课文，查找关于促织的相关资料。
3. 教学资源：多媒体设备、课件、教材。
七、教学过程1. 导入新课：简要介绍《聊斋志异》及《促织》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 合作探讨：分组讨论，分析故事中的人物形象、写作手法等。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，阐述作者的写作意图。
5. 案例分析：分析故事中反映的社会现实，引导学生关注人文关怀。
6. 课堂练习：学生运用所学知识，进行相关练习。
7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
《促织》教案及原文翻译赏析
《促织》教案及原文翻译赏析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《促织》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解作者简介及作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的主题思想及艺术特色；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）感悟作品中的哲理，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《促织》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）分析作品的主题思想及艺术特色。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）作品主题思想的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：简介作者蒲松龄及作品《聊斋志异》，引发学生对《促织》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《促织》，标注生僻字词，查找资料了解其含义。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的主题思想及艺术特色，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解文中生僻字词的含义，剖析作品主题思想，引导学生正确理解作品。
5. 赏析翻译：对比分析原文与翻译，赏析作品的文学价值，提高学生的翻译能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想及艺术特色。
四、课后作业1. 熟读并背诵《促织》全文；3. 选择一篇《聊斋志异》其他作品进行自主学习，下节课分享学习心得。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和兴趣，不断优化教学方法，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品中的奥秘；2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例深入理解作品；3. 采用对比分析法，赏析原文与翻译的差异，提高学生的翻译能力；4. 利用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 读后感：通过阅读学生的读后感，了解学生对作品的理解和感悟；4. 小组分享：评价学生在小组合作中的表现，包括思考问题、分析问题、表达能力等。
促织(教师中心稿) 教案教学设计
促织(教师中心稿) 教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解促织的定义和特点，掌握促织的基本编织技巧。
培养学生的动手能力和创造力，能够独立完成简单的促织作品。
1.2 过程与方法：通过观察、实践和小组合作，学习促织的基本步骤和技巧。
运用问题解决和批判性思维，创新设计自己的促织作品。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对手工艺的兴趣和热爱，增强对手工制作的自信。
培养学生的耐心和细致，提高对手工艺作品的价值认识。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本章以教材《促织》为基础，通过讲解和示范，引导学生了解促织的基本概念和技巧。
教材内容包括促织的历史背景、工具材料、基本编织方法等。
2.2 学生学情分析：学生可能对手工艺制作感兴趣，但可能缺乏对手工编织的接触和了解。
学生需要通过实践和指导，逐步掌握促织的技巧和方法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示促织作品，激发学生的好奇心和兴趣，引发学生对促织的探索欲望。
引导学生思考促织在生活中的应用和价值。
3.2 教学基本概念：讲解促织的定义和特点，介绍促织的历史背景和传统文化。
强调促织的技巧和步骤，引导学生了解促织的编织方法。
3.3 实践操作：分组进行促织实践，引导学生动手操作，体验促织的乐趣。
给予学生指导和建议，帮助学生掌握促织的技巧和方法。
3.4 创新设计：鼓励学生发挥创造力，设计自己的促织作品。
引导学生运用问题解决和批判性思维，创新自己的促织作品。
第四章：教学评价4.1 学生自我评价：学生通过自我反思和评价，总结自己在学习促织过程中的进步和收获。
学生可以评价自己在掌握促织技巧、创新设计方面的表现。
4.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的学习经验和作品。
同伴评价可以帮助学生从他人的反馈中学习和改进。
第五章：教学资源5.1 教材：《促织》提供详细的促织教程和示范，帮助学生学习和理解促织的技巧和方法。
教材中包含不同难度级别的促织作品，满足不同学生的学习需求。
《促织》教案教案教学设计
《促织》教案教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《动物世界》中的一篇文言文《促织》。
文章主要讲述了一只促织（蟋蟀）在不同环境下的表现，反映了作者对动物的关爱。
详细内容包括：第1自然段，介绍促织的生活习性；第24自然段，描述促织在恶劣环境下的挣扎；第57自然段，描绘促织在舒适环境中的快乐生活。
二、教学目标1. 知识与技能：正确理解课文内容，把握文章主题，了解文言文的语言特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对促织的关爱之情。
难点：文言文的阅读和理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组动物图片，引导学生关注动物的生活，进而引入本课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解课文大意，标注疑难字词。
3. 合作交流：学生分组交流讨论，共同解决疑难问题，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：a. 词语解释：根据学生交流情况，讲解重点词语。
b. 句子翻译：挑选典型句子进行翻译，指导学生掌握文言文翻译方法。
c. 内容分析：分析课文结构，理解作者对促织的关爱。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，示范解题思路和方法。
6. 随堂练习：学生完成课后习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调文言文阅读的重要性。
六、板书设计1. 板书《促织》2. 内容：a. 课文结构：促织生活习性恶劣环境挣扎舒适环境快乐b. 重点词语：促织、挣扎、快乐、关爱七、作业设计1. 课后习题：a. 解释下列词语：促织、蠕动、悲鸣、欢快。
b. 翻译下列句子：①促织在盆中蠕动，②悲鸣之声，③欢快地跳跃。
答案：1. a. 促织：蟋蟀；蠕动：爬行；悲鸣：悲哀地叫；欢快：快乐。
b. ①促织在盆中爬行。
②发出悲哀的叫声。
促织(教师中心稿) 教案教学设计
促织(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握促织的基本概念和特点。
培养学生对促织的观察和分析能力。
提高学生对促织的养殖技巧和繁殖方法的了解。
2. 过程与方法：通过观察和实验，让学生亲身体验促织的生活习性和行为特点。
引导学生运用科学的方法进行观察和记录，培养学生的科学思维能力。
培养学生通过团队合作进行研究和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对动物的关爱和保护意识，提高学生的生态素养。
培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对生物学的学习热情。
培养学生的团队合作意识和责任感。
二、教学内容第一章：促织概述1.1 促织的定义和分类1.2 促织的特点和生物学意义第二章：促织的观察与分析2.1 促织的外部形态特征2.2 促织的生活习性和行为特点2.3 促织的生态环境适应第三章：促织的养殖技巧3.1 养殖场所的选择与布置3.2 养殖饲料的选择与喂养3.3 养殖环境的调控与管理第四章：促织的繁殖方法4.1 促织的繁殖习性4.2 繁殖期的管理要点4.3 繁殖后代的选择与培养第五章：促织的利用与保护5.1 促织的经济价值与利用方式5.2 促织的保护现状与措施5.3 人与促织和谐共处的重要性三、教学方法1. 讲授法：通过讲解促织的基本概念、特点、养殖技巧和繁殖方法等知识，让学生掌握相关理论。
2. 观察法：引导学生观察促织的外部形态、生活习性和行为特点，培养学生的观察能力。
3. 实验法：组织学生进行促织养殖实验，让学生亲身体验养殖过程，提高学生的实践能力。
4. 小组讨论法：引导学生分组讨论促织的保护措施和养殖方法，培养学生的团队合作能力。
5. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解促织的生活习性和行为特点。
四、教学资源1. 教科书和参考资料：提供相关知识的文字和图片资料，帮助学生了解促织的基本概念和特点。
2. 实验室设备：提供显微镜、解剖工具等实验室设备，让学生进行观察和实验。
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《促织》教学设计教学设计《促织》教学设计【教学目标】1．具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。
2．根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。
3．理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。
4．让学生认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难，感染学生明白揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的人文关怀。
【教学重点】1．掌握作者及作品的相关知识，能够读懂课文。
2．理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握作品主题。
【教学难点】1．鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。
2．文章以喜写悲的艺术特色。
【教学方法】自学法:(借助课文注释和工具书弄懂课文大意)疏通法：（重点放在对课文的情节线索整理上）讨论分析法：（重点放在对课文的主题和文章艺术特色分析上）总结归纳法：（重点放在对课文的文言知识上）【课时安排】二课时【教学过程】课前准备（教师制作课件，并布置预习作业）1．学生网上查寻蒲松龄和《聊斋志异》的介绍与评价，摘要记录，以供师生课堂交流。
2．指导学生根据课内注释与工具书通读全文，疏通故事内容，读完后，试作课文内容的口头概述。
3．试着罗列出故事的提纲。
第一课时教学要点：检查预习，简介作者及作品，概述故事内容，编写故事提纲。
一、对联导入：教师出上联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；请同学们对出下联内容：苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴这幅对联写的是谁？他的代表作是什么呢？——蒲松龄《聊斋志异》教师小结：从蒲松龄的自勉诗中，我们可以看出蒲松龄在追寻理想和目标时候的刻苦认真和坚持不懈，这样的精神十分值得我们学习和借鉴。
二、走进蒲松龄：1．教师抽查学生课前收集的关于蒲松龄和《聊斋志异》的基本信息。
2．在学生简介的基础上，教师小结如下：蒲松龄:山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。
从小热衷功名，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第。
大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活。
20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。
这部作品，是他一生心血的结晶。
《聊斋志异》中“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻异事。
书里收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。
正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。
寄托如此，亦是悲矣。
”至于艺术特色，则诚如鲁迅先生说的：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前”。
它代表了我国文言短篇小说的最高成就。
三、学习新课（一）通字词，疏文意1．通假字（1）昂其直“直”通“值”（2）手裁举“裁”通“才”（3）翼日进宰“翼”通”“翌”2．词语活用岁．征民间名作状，每年得．佳者笼养之名作状，用笼子早．出暮归名作状，早上、晚上取儿稿．葬名作状，用草席日．与子弟角名作状，每天旬．余，杖至百名作动，打板子大喜，笼．归名作动，用笼子装上．于盆而养之名作动，放仙．及鸡犬名作动，成仙此物故非西产．名作动，特产试使斗而才．名作动，显示才能裘马．．扬扬名作动，穿着皮衣、骑着高头骏马昂．其直形容使动，使……高成然．之形容意动，认为……对蟹白．栗黄．形作名，白肉、黄粉（二）讲故事，知内容1．全文是以什么为线索？（促织，即“虫”）2．指名一学生讲故事，其他同学边听，边紧扣线索给每段加一个标题。
（提示：围绕标题“促织”展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、发展、高潮、结局。
）学生讲故事，师生共同点评，查漏补缺故事内容。
最后讨论明确每段标题：征促织——捕促织——卜促织——得促织——失促织——化促织——斗促织——进促织——议促织3．按小说情节发展来分析，明确《促织》情节的开端、发展、高潮、结局等，让学生体会故事一波三折的特点。
学生再次速读课文，尝试编写情节提纲展示两三位学生的成果，比一比谁的更完整更简洁明了，教师总结。
情节提纲：文章始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽喜，喜而转悲，悲而复喜。
围绕这条主线情节具体有几次波折？体会这样安排有何妙处？其情感变化可用如下曲线表示：故事情节一波三折，作者如此安排，让成名的命运随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。
四、学生分组讨论： 悲 悲 喜1.在熟悉故事内容的基础上，讨论体会，在封建社会，老百姓命运的悲惨和无助。
2．讨论：主人公成名跌宕起伏的命运是幸运的还是不幸运的。
3．假设：你要是成名，你会怎样做？五、课堂小结：一只小小的蟋蟀，使成名一家死去活来，因祸得福，生动地表明了统治者的快乐、封建官僚的升迁发迹是建立在人民的痛苦之上的，暴露了清初社会政治的黑暗，蒲松龄不但对现实生活有精细的观察，而且想象力特别丰富，真实加想象，对现实是悲愤的谴责，思想有深度，情节奇妙有趣。
六、布置作业：1．朗读课文，掌握通假字、词语活用的重点字。
2．预习：翻译“异史氏曰”一段，并对照课文第1段思考下列问题：①为了一头蟋蟀，造成百姓倾家荡产的罪魁祸首是谁？为什么？②安排成名发财致富的结局是否削弱了本文的批判力量？第二课时教学要点：赏析文章细腻的心理描写；理解作者的创作意图；补充材料，比较阅读，帮助学生拓展知识，进一步提高阅读文言文的能力。
【教学过程】一、对联导入：写鬼写妖，高人一等刺贪刺虐，入骨三分这两行文字是郭沫若为蒲松龄纪念馆“聊斋堂”写的对联。
蒲松龄是我国清代著名文学家，他的《聊斋志异》是传世的不朽之作。
“画人画鬼”，指《聊斋志异》的题材内容，借狐鬼故事来达到“刺贪刺虐”的目的；“高人一等”，是评价蒲松龄在文学史上的杰出贡献；“入骨三分”，则高度概括了他创作的特色和卓越成就。
今天，我们就深入学习这篇《促织》，看看这个评价是否恰当？希望同学们学后都能谈谈自己的见解。
二、赏析文章细腻的心理描写：细读课文第六段从文中找出能体现成名心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写的妙处和作用（每条横线只填一个字）。
指明提问，让学生依次填出横线上所需的字，其他同学评价。
成名听说儿子误毙促织则怒，得子尸于井则转而为悲，见子气息惙然则转而为喜，但顾蟋蟀笼虚则又转而为愁。
忽闻门外虫鸣则既惊且喜，然见促织短小则认为它劣；视之，意似良，又转而为喜。
将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又恐。
可见，一只小小蟋蟀竟然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命运，这细致入微、曲折变化的心理描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使老百姓家破人亡的罪恶现实。
小结：由此可见，“天子一跬步，皆关民命”！封建王朝统治下的黎明百姓的悲惨命运的确让我们同情啊！三、检查作业，深入探讨课文思想内容：1.检查作业：指名一位学生口述“异史氏曰”一段的翻译。
讨论学生的翻译。
明确：“奉行者”和“贪官”正是“天子”身边助纣为虐之徒，也是老百姓生活水深火热的最直接帮凶！2．。
分析课文内容：(1)指名让学生朗读课文第9段，再对照朗读第1段。
读后提问：“每责一头，辄尽数家家产。
”造成这各后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。
讨论，明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。
第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”，末段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。
”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。
（2）文中写“问卜得佳虫”（3，4节）与“魂化促织”（6—8节）皆属幻想。
作者借神鬼之力完成构思，推动情节发展，这样写，会不会削弱故事的批判力量？本题解答要点如下：a．设计这两个情节，意在推动故事的发展。
否则，成名就只有死路一条。
倘如此，故事悲则悲矣，却过于平直，无法形成曲折而引人人胜的情节发展。
b．这样虚构，不会削弱作品的批判性。
“神示”与人化促织，其现实的不可能性尽人皆知，故而故事虽以喜剧结束，其中却蕴含着深沉的悲哀。
c．虚构的情节本身，也具有特定的讽刺意义。
官员受奖升迁，成名得功名成巨富，完全取决于皇帝因一己之私而生的喜悦。
未正式登场的人物“上”（皇帝）实际上正是看不见的魔掌，是笼罩一切的阴影，是一切罪恶的渊源。
（3）本文的结局是喜的，但本文是喜剧吗？喜剧的结局，虫，是逐级献上去，奖，是逐级赏下去，似乎从上到下皆大欢喜。
点出成子“自言身化促织”，真是挥洒出一把辛酸的眼泪。
而逐级的赏赐乃至政绩的考核，竟然都是因为献虫有功，而不是国计民生的政绩，朝廷的荒唐无道就显得可悲可叹。
《促织》揭露社会黑暗，政治荒唐。
锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
《促织》是血泪的控诉，却编写成一出喜剧，以喜写悲，这样的喜剧叫人开心不起来，反而陷入更加深沉的悲哀。
（4）故事为什么要把背景放在明朝？本文的创作意图，是借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的针芒直指天子。
宣德年间是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”。
康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人正被目为“英主”。
可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色狗马”，酷爱“斗鸡戏虫”、至今传下来的斗蟋蟀盆，以康，乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。
可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。
“每责一头，辄倾数家之产”，当是目有所睹；“天子偶用一物”，更是特有所指，不是泛泛议论。
这正反映了蒲松龄思想的深刻处，“治世”、“盛世”尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。
（5）结尾“异史氏曰”是否是多余笔墨？篇末附“异史氏曰”，是作者自己假托之名。
这是仿效《史记》“太史公曰”的笔法附在每篇后面的评论。
本文结尾以及异史氏的评论，是揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。
有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。
这种观点是不符合事实的四、课堂小结：原来真正使得成名一家命运跌宕起伏的并不是那只小小的蟋蟀，而是以皇帝为首的封建统治者，以及为图谋权贵阿谀谄媚、欺上瞒下的贪官虐吏们。
在这些人的统治下，老百姓时刻生活在水深火热之中，实在可悲可叹！对比之下，我们的生活已经是无比的幸福了。
遥想当年，如果蒲松龄拥有大家现在的和谐生活，那么像他这样勤奋执着的人，应该取得比《聊斋志异》更多更大的成就。
同学们，希望大家能珍惜和谐社会带给我们的安定舒适的生活环境，学习蒲松龄自勉诗中坚韧不拔的精神，讲自我的人生价值最大化的实现，成为一个成功的人！五、对比拓展：1．读下面一则与《促织》相关的《野史》，与课文作比较，有哪几处不同？“宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。