促织教学设计
《促织》教学设计
《促织》教学设计促织教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解促织的基本概念、技巧和方法。
2. 技能目标：掌握促织的基本操作技巧，能够独立完成简单的促织作品。
3. 情感目标：培养学生对手工艺术的兴趣，激发他们的创造力和想象力。
二、教学准备1. 教具准备：促织盒子、纱线、促织卡片、图案样本、剪刀、定位针等。
2. 材料准备：不同颜色的纱线。
三、教学过程1. 导入我们今天要学习一种古老而有趣的手工艺——促织。
你们知道促织是什么吗？有过促织的经验吗？请举手发言。
2. 知识讲解a. 介绍促织的基本概念：促织是一种用纱线穿插在促织卡片上的手工技艺。
b. 介绍促织的基本技巧：将纱线穿过促织卡片的孔洞，并在两端打结固定，然后依据图案样本进行穿插和编织。
c. 展示促织的作品样本，让学生了解促织的可能性和创造性。
3. 操作演示a. 将促织盒子分发给学生，让他们熟悉促织盒子的结构和使用方法。
b. 演示如何在促织卡片上穿插纱线，并进行基本的编织操作。
c. 强调手指的协调性和技巧，让学生反复练习。
4. 练习a. 学生单独或分组进行促织练习，可以选择不同颜色的纱线进行穿插编织。
b. 提供不同难度的图案样本供学生选择并尝试完成。
5. 创作a. 鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，设计并完成自己的促织作品。
b. 学生可以使用不同颜色的纱线，尝试不同的图案和编织方法。
c. 鼓励学生互相分享和展示自己的作品，增加他们对促织的兴趣和自信心。
6. 总结a. 回顾今天学习的内容，强调促织的基本概念和技巧。
b. 学生分享他们的学习心得和体会，激发他们对手工艺术的热爱和创造力。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生们能够了解促织的基本概念和技巧，并通过实际操作和创作体验到促织带来的乐趣和成就感。
在教学中，教师要注重学生的参与和互动，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，培养他们对手工艺术的兴趣和热爱。
同时，教师还需注意学生操作时的安全，避免针线刺伤或纱线缠绕等意外发生。
《促织》教案教学设计
《促织》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《促织》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法，领会作者的写作技巧。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过分析比较、归纳总结的方法，掌握作品中的修辞手法和表现手法。
（3）通过模仿创作、小组交流的方式，提升写作能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生关注社会、关注人生的意识，培养正确的人生态度。
（3）培养学生尊重生命、珍惜生命的观念，增强责任感。
二、教学重点1. 理解《促织》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析作品中的修辞手法和表现手法，领会作者的写作技巧。
3. 运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
三、教学难点1. 理解并掌握《促织》中的文言文词汇和句式。
2. 深入分析作品中的修辞手法和表现手法。
3. 如何在写作中运用课文中的词语和句式。
四、教学准备1. 教师准备：（1）课文讲解PPT或教案。
（2）相关参考资料和阅读材料。
（3）写作练习纸张和作文本。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解作者背景和作品特点。
（2）携带相关书籍和资料。
（3）准备好笔记本，用于记录重点内容和课堂讨论。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《促织》的作者、背景和作品特点。
（2）引导学生关注课文，激发学生对课文的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过阅读，尝试解答课后问题，锻炼阅读理解能力。
3. 课堂讲解（1）教师针对学生自主学习中的难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
（2）教师分析作品中的修辞手法和表现手法，引导学生领会作者的写作技巧。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入解读课文内容，理解人物形象和故事情节。
《促织》课堂实录 教案教学设计共3篇
《促织》课堂实录教案教学设计共3篇《促织》课堂实录教案教学设计1《促织》课堂实录教案教学设计《促织》是一种以“促进”为主题的文学作品。
它展现了人与人之间的情感交流，以及人们的善良、勤俭和勇敢等美德。
作为中学语文教育的一部分，通过教学《促织》的内容，不仅可以增强学生的语言表达能力，更可以培养他们的人文素养和社会意识。
在课堂实录中，我们采用了以下的教学设计：第一步：导入在导入时，我们采用了一张图片来引导学生进入故事情境。
我们让学生想象自己站在图片中的村庄，透过图片中的人物和事物找到故事的引子，之后，我们让学生整理自己对于图片和故事的感受，并尝试用语言表达出来。
通过这一步骤的导入，学生可以更深入的理解故事中的情感细节，产生共鸣，积极参与讨论。
第二步：阅读在阅读时，我们首先让学生自由阅读，然后，再请他们阅读一遍，并注意其中细节描述。
接下来，我们根据故事情节将其分为五个部分，让学生分别朗读并解释每个部分的意义。
在过程中，教师需要引导学生发现故事情节的发展，理解角色之间的关联和他们的情感变化，把握整个故事的主题。
第三步：分类讨论在分类讨论时，我们将故事中的人物和事件进行分类梳理，找到他们之间的共性和区别。
通过这样的讨论，让学生发现故事内涵，学会运用归纳和概括的方法来分析问题，培养逻辑思维能力。
当然，在讨论中，要求学生的表述适合听众的理解，并合理表达自己的推理过程与解释。
第四步：合作创作在合作创作时，我们要求学生组成小组，根据自己所学内容，可以选择讲述故事情节的一个环节，并表现该环节描写的心情、情感。
通过这种方式，让学生进行自主选择和行动，可以体验到合作的乐趣，增强其互动性和表演能力。
第五步：评价反思在课程结束时，我们要求学生进行自我评价，看看自己在课程中的表现，是否达到教师所预设的目标。
同时，让学生对课堂进行评价，提出改进意见，也可以通过问题探讨来反思学习成果的价值与现实意义。
在这样一次教学活动中，学生的学习目标得到了实现，同时培养了他们的合作精神和自主学习能力，提高了他们的语文素养和人文素养，在生活和学习中都受益匪浅综上所述，本次教学活动通过故事教学的方式，让学生在情境中感知，通过理解故事情节、角色之间的关联和情感变化，培养了学生的逻辑思维能力和表达能力。
促织(教师中心稿) 教案教学设计
促织(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《促织》是清代蒲松龄所著《聊斋志异》中的一篇短篇小说。
故事讲述了一个关于促织（一种玩具）的神奇传说。
本篇课文旨在通过分析故事内容，引导学生理解作者对当时社会现实的批判和人文关怀。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握故事情节。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解古代玩具——促织的相关知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会分析人物形象，理解作者的写作意图。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识，提高他们对社会现实的关注，培养善良、正义的品质。
三、教学重点1. 掌握课文内容，理解故事情节。
2. 分析人物形象，把握作者的写作手法。
四、教学难点1. 理解课文中的古代文化背景。
2. 深入剖析作者的批判精神和人文关怀。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述故事背景。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析故事中的人物形象，引导学生深入思考。
4. 情景教学法：模拟古代促织的制作过程，增强学生对传统文化的了解。
六、教学准备1. 教师准备：熟练掌握课文内容，了解相关背景资料。
2. 学生准备：预习课文，查找关于促织的相关资料。
3. 教学资源：多媒体设备、课件、教材。
七、教学过程1. 导入新课：简要介绍《聊斋志异》及《促织》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 合作探讨：分组讨论，分析故事中的人物形象、写作手法等。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，阐述作者的写作意图。
5. 案例分析：分析故事中反映的社会现实，引导学生关注人文关怀。
6. 课堂练习：学生运用所学知识，进行相关练习。
7. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
《14.1 促织》教学设计和教案(共四篇)
《14.1 促织》教学设计【教材分析】《促织》是人教版高中语文必修下册中的课文，属于古典文短篇小说。
《促织》是《聊斋志异》中的一篇具有深刻社会意义的小说。
它以明代皇室尚斗促织，并征之于民间，给百姓带来深重苦难为背景，通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残、几乎家破人亡的命运，反映了皇帝荒淫无道，巡抚县令胥吏横征暴敛的罪恶现实，寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，曲折地表现了对清代黑暗现实的强烈愤慨。
《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。
至于艺术成就方面有三大特点：第一，情节曲折离奇，跌宕起伏;第二，描写细腻生动，情态毕现;第三，现实主义与浪漫主义的完美结合。
【教学目标与核心素养】一、教学目标：1. 了解蒲松龄与《聊斋志异》。
2. 理解小说情节的特色：曲折离奇。
3. 学习小说细腻精彩的心理描写。
4. 理解小说刺贪刺虐的主题以及作者对人生的感悟。
二、核心素养：语言建构与运用：夯实字音字形基础知识；根据已掌握的文言知识的规律，让学生查找和落实本文的文言现象。
思维发展与提升：品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，并能复述出来,通过编写故事提纲，掌握情节起伏跌宕的特点。
审美鉴赏与创造：理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图；学习掌握文章细腻生动的心理描写。
文化传承与理解：揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情,学会学习和形成正确的价值观与情感观。
【教学重点和难点】1.理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。
2.鉴赏细腻生动、真实感人的心理描写。
【教学准备】《促织》揭露社会的黑暗，锋芒所向，从皇帝直到里胥，谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
是一篇血泪的控诉，却编写成一出悲喜剧，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛，学生预决算反复阅读，仔细体味。
促织(教师中心稿) 教案教学设计
促织(教师中心稿) 教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解促织的定义和特点，掌握促织的基本编织技巧。
培养学生的动手能力和创造力，能够独立完成简单的促织作品。
1.2 过程与方法：通过观察、实践和小组合作，学习促织的基本步骤和技巧。
运用问题解决和批判性思维，创新设计自己的促织作品。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对手工艺的兴趣和热爱，增强对手工制作的自信。
培养学生的耐心和细致，提高对手工艺作品的价值认识。
第二章：教学内容2.1 教材分析：本章以教材《促织》为基础，通过讲解和示范，引导学生了解促织的基本概念和技巧。
教材内容包括促织的历史背景、工具材料、基本编织方法等。
2.2 学生学情分析：学生可能对手工艺制作感兴趣，但可能缺乏对手工编织的接触和了解。
学生需要通过实践和指导，逐步掌握促织的技巧和方法。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示促织作品，激发学生的好奇心和兴趣，引发学生对促织的探索欲望。
引导学生思考促织在生活中的应用和价值。
3.2 教学基本概念：讲解促织的定义和特点，介绍促织的历史背景和传统文化。
强调促织的技巧和步骤，引导学生了解促织的编织方法。
3.3 实践操作：分组进行促织实践，引导学生动手操作，体验促织的乐趣。
给予学生指导和建议，帮助学生掌握促织的技巧和方法。
3.4 创新设计：鼓励学生发挥创造力，设计自己的促织作品。
引导学生运用问题解决和批判性思维，创新自己的促织作品。
第四章：教学评价4.1 学生自我评价：学生通过自我反思和评价，总结自己在学习促织过程中的进步和收获。
学生可以评价自己在掌握促织技巧、创新设计方面的表现。
4.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享彼此的学习经验和作品。
同伴评价可以帮助学生从他人的反馈中学习和改进。
第五章：教学资源5.1 教材：《促织》提供详细的促织教程和示范，帮助学生学习和理解促织的技巧和方法。
教材中包含不同难度级别的促织作品，满足不同学生的学习需求。
《促织》教案教案教学设计
《促织》教案教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《动物世界》中的一篇文言文《促织》。
文章主要讲述了一只促织（蟋蟀）在不同环境下的表现，反映了作者对动物的关爱。
详细内容包括：第1自然段，介绍促织的生活习性；第24自然段，描述促织在恶劣环境下的挣扎；第57自然段，描绘促织在舒适环境中的快乐生活。
二、教学目标1. 知识与技能：正确理解课文内容，把握文章主题，了解文言文的语言特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关爱动物、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对促织的关爱之情。
难点：文言文的阅读和理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组动物图片，引导学生关注动物的生活，进而引入本课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解课文大意，标注疑难字词。
3. 合作交流：学生分组交流讨论，共同解决疑难问题，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：a. 词语解释：根据学生交流情况，讲解重点词语。
b. 句子翻译：挑选典型句子进行翻译，指导学生掌握文言文翻译方法。
c. 内容分析：分析课文结构，理解作者对促织的关爱。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，示范解题思路和方法。
6. 随堂练习：学生完成课后习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调文言文阅读的重要性。
六、板书设计1. 板书《促织》2. 内容：a. 课文结构：促织生活习性恶劣环境挣扎舒适环境快乐b. 重点词语：促织、挣扎、快乐、关爱七、作业设计1. 课后习题：a. 解释下列词语：促织、蠕动、悲鸣、欢快。
b. 翻译下列句子：①促织在盆中蠕动，②悲鸣之声，③欢快地跳跃。
答案：1. a. 促织：蟋蟀；蠕动：爬行；悲鸣：悲哀地叫；欢快：快乐。
b. ①促织在盆中爬行。
②发出悲哀的叫声。
促织(教师中心稿) 教案教学设计
促织(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握促织的基本概念和特点。
培养学生对促织的观察和分析能力。
提高学生对促织的养殖技巧和繁殖方法的了解。
2. 过程与方法：通过观察和实验，让学生亲身体验促织的生活习性和行为特点。
引导学生运用科学的方法进行观察和记录，培养学生的科学思维能力。
培养学生通过团队合作进行研究和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对动物的关爱和保护意识，提高学生的生态素养。
培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生对生物学的学习热情。
培养学生的团队合作意识和责任感。
二、教学内容第一章：促织概述1.1 促织的定义和分类1.2 促织的特点和生物学意义第二章：促织的观察与分析2.1 促织的外部形态特征2.2 促织的生活习性和行为特点2.3 促织的生态环境适应第三章：促织的养殖技巧3.1 养殖场所的选择与布置3.2 养殖饲料的选择与喂养3.3 养殖环境的调控与管理第四章：促织的繁殖方法4.1 促织的繁殖习性4.2 繁殖期的管理要点4.3 繁殖后代的选择与培养第五章：促织的利用与保护5.1 促织的经济价值与利用方式5.2 促织的保护现状与措施5.3 人与促织和谐共处的重要性三、教学方法1. 讲授法：通过讲解促织的基本概念、特点、养殖技巧和繁殖方法等知识，让学生掌握相关理论。
2. 观察法：引导学生观察促织的外部形态、生活习性和行为特点，培养学生的观察能力。
3. 实验法：组织学生进行促织养殖实验，让学生亲身体验养殖过程，提高学生的实践能力。
4. 小组讨论法：引导学生分组讨论促织的保护措施和养殖方法，培养学生的团队合作能力。
5. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解促织的生活习性和行为特点。
四、教学资源1. 教科书和参考资料：提供相关知识的文字和图片资料，帮助学生了解促织的基本概念和特点。
2. 实验室设备：提供显微镜、解剖工具等实验室设备，让学生进行观察和实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《促织》教学设计一、教学目的及要求1、认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难。
2、学习作家用对人物心理细致入微的刻画。
3、浪漫与现实主义相结合的手法二、教学重点心理描写人物形象三、教学难点情节曲折、波澜起伏故事情节扣人心弦、引人入胜一、导语激兴：作为词人，他得到了人间至高无上的美誉，故而，有人说他“作个词人真绝代”；作为国君，他沦落为帝王之列的末流，因此又有人说他“可怜薄命作君王”。
他就是后人既憎且敬，既爱又恶的李煜。
其实他还有鲜为人知的地方，他曾利用手中不可抗拒的皇权，影响了中国的民俗，这就是裹脚。
传说，李煜让自己的一个妃子“以帛绕脚，令纤小，……回旋有凌云之态”。
女子缠足之习一时风行，就这样上行下效，这一摧残女子肉体与精神的恶俗竟流行千年之久。
千年的历史中，一双双畸形的“三寸金莲”演绎着女人被扭曲的身体，昭示着帝王扭曲心态。
今天，我们学习的这篇小说，也是因皇帝的爱好而导致民不聊生，这爱好就是：斗蛐蛐。
板书：促织二、检查预习情况：1、找出本文中表时间短暂的词语⑴食顷，帘动，片纸抛落：食顷，一顿饭功夫⑵及扑入手，已段落腹裂，斯须就毙：斯须，一会儿，一刻工夫。
⑶少间，帘内掷一纸出：少间，一会儿功夫⑷既而得其尸于井：既而，过一会⑸无何，宰以卓异闻：无何，没多久⑹未几，成归：未几，不久，没多大功夫⑺俄见小虫跃起：俄，忽然、片刻、一会儿⑻旋见鸡伸颈摆扑：旋，刹那⑼成仓猝莫知所救：仓猝，很短的时间⑽一癞头蟆猝然跃去：猝然，忽然⑾旬余：十多天⑿每闻琴瑟之声：每，每逢⒀既而：不久，随后⒁既入宫中：以后⒂翼日：第二天⒃岁余：一年后⒄不数岁：不多几年2、列举文中的词类活用现象1）岁征民间：岁，名词作状语，年。
2）试使斗而才：才，名词作动词，有才能。
3）市中游侠儿得佳者笼养之：笼，名词作状语4）辄倾数家之产：倾，使动用法，使……倾，用尽5）成以其小，劣之：劣，形容词意动用法，认为……不好6）欲居之以为利，而高其直：高，形容词使动用法，抬高，使……高7）细疏其能：疏，名词作动词，陈述8）益奇之：奇，形容词意动用法，以……为奇9）成然之：然，意动用法，认为……对10）高其直：高，形作动，抬高3、难句翻译：1）操童子业，久不售。
2）成反复自念，得无教我猎虫所耶?3）村中少年好事者驯养一虫。
二、教学过程1、文章的线索是什么？（促织、小虫子、玩物）找线索、理情节、述故事。
尚开端结局征评捕虫献发展失斗高潮又得2、小说的情节发展一步步走向高潮，其中是需要一定要素的，比如悬念、人物矛盾、环境等，请同学们分析本文推动情节的发展的要素是什么，体现在哪里？（引导：在哪里，你最紧张人物的命运，你最关切故事的发展。
）悬念一、老实忠厚的成名因交不出合格的蟋蟀，不仅倾家荡产，而且遍体鳞伤，往后会如何？悬念二、成名妻子问卜后得到一张画，它灵验吗?悬念三、蟋蟀死，儿痴呆，成名夫妇会走上绝路吗？悬念四、好不容易捉到的蟋蟀，却又那么弱小，会有用吗？悬念五、成名的小虫斗得过“蟹壳青”吗？这一连串的悬念，又称甩包袱，如果电视剧演到这里，我们肯定会充满期待等着下一段好戏。
3、本文的情节的确曲折跌宕、引人入胜、扣人心弦，但同学们仔细想想这样的情节符合生活真实吗？把这些不符合现实生活实际的情节找出来。
提示归纳：1）问卜；2）魂化蟋蟀；3）喜剧性的结尾4、思考：作者为什么要虚构这些情节？①问卜这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。
但神真的会那么灵验吗？从现在来看，这是不可能的，因此这个情节是虚幻的。
作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已走投无路。
作用：既推动了情节顺利发展，也突出了成名夫妇悲惨处境。
②魂化蟋蟀这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。
但魂化蟋蟀则不可能。
但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了不能忘记家里父母的难处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折的反映出在那个时代连孩子也没有了生路。
这里其实隐含着一组巨大的对比：儿子的生命与蟋蟀的生命孰轻孰重？孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
”那么在儿子与蟋蟀的性命不可“得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取蛐蛐者也”。
不仅如此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是怎么一种没有天理的社会！作用：推动了情节顺利发展，也突出了成名夫妇悲惨处境。
③喜剧性的结尾既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的摆脱厄运，裘马扬扬也就纯属幻想。
有诗为证：《再经胡城县》杜荀鹤去岁曾经此县城，县民无口不冤声。
今来县宰加朱绂，便是生灵血染成。
由此自然可以看出，官员的升迁是建立在对老百姓的残酷压榨上的。
那么，既然这样的结果不可能出现，作者为什么还要设计这样一个虚构的结局呢？这样的结局有什么好处呢？现在先引进一段文字比较两段文字的异同，分析他们各自的好处。
宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。
枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。
妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。
夫归，伤其妻，亦自经焉。
（吕毖《明朝小史》）讨论明确：《野史》是一大悲剧，蒲松龄改写的《促织》却是“喜剧”，两文比较，还有几处不同：①《野史》为骏马来换蟋蟀；②妻失促织，惧而自缢；③鸡啄食促织；④夫亦自经。
蒲松龄的高超之处在于想象丰富，构思灵巧，能将简单的原始材料演化出复杂曲折、扣人心弦的情节，在写作技法上现实与浪漫主义相结合的手法值得我们借鉴。
但我们可以明确地知道，那样的喜剧形式所暗含隐藏的仍是不可言说的巨大悲剧，因此有人把这样喜剧的形式悲剧的内核结局比喻为“带笑的泪”。
其实，这是作者通过反讽的艺术手法，把现实和浪漫结合起来，来痛斥黑暗的社会现实，和荒淫无度的君主。
归纳总结：1）、这些虚构的情节推动整个故事不断向前发展；2）、以非现实的手法来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐败；3）、浪漫主义和现实主义相结合的手法来表现主旨。
由此可见，作者结尾的虚幻情节，不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇，波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。
这样的手法我们以前其实也见过，如《孔雀东南飞》的结尾，还有《梁祝》化蝶的故事。
其实这样“天子一跬步，皆关民命”的历史事件又岂止这一例，“周幽王烽火戏诸侯”引起诸侯国君共怒，“楚王好细腰，宫中多饿死”导致楚国最终衰灭，宋徽宗专心书画，导致蔡京、童贯等六贼专权，明武宗朱厚照好当皇帝，导致太监刘瑾、江彬专权，明世宗朱厚熜喜欢养猫，导致太监严嵩专权，明熹宗朱由校爱上了当木匠，大权旁落到了超级太监魏忠贤手中。
这样的例子太多了，引起的民不聊生的黑暗社会时代也太漫长了。
三、鉴赏练习1. 分析鉴赏：不仅是整篇文章的情节曲折，波澜起伏，引人入胜，扣人心弦，即使是行文中各个小部分也体现了这一特点：文章第六段成名时悲时喜的变化最为典型，请同学们欣赏：围绕一只小虫成名感情由悲到喜、由喜到悲、悲喜交加，成名的心理变化极其复杂，真可谓是肠一日而九断，阅读第六段找出体现成名心理变化的单音节词填入下边的括号：成名听说儿子误毙蟋蟀则（），得子尸于井则转而为（），见儿子气息惙然则转为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）。
忽闻门外虫鸣则既（）且（），然见蟋蟀短小则认为它（）；视之，意似良，则又转为（）。
将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。
明确：（怒、悲、愁、喜、惊、喜、劣、喜、恐）西周时，三个奴隶等于一匹马加一束丝；古巴比伦汉谟拉比法典规定，杀死一个奴隶只需要赔偿一头牛。
所以我们有了“牛马不如的生活”的说法。
小说中这只既不能耕田，又不能运货的虫子却可以让一家人忧，一家人喜，让一家人生，让一家人死，这是一种多么荒诞的作法，这是一幕怎样的人间惨剧！这样形象生动的描绘、曲折离奇的波澜在第七段也十分典型，同学们下去欣赏。
2、拓展练习期中考试前后，真可谓几家欢喜败家忧，甚至一家既是欢喜又是忧，一会欢喜一会忧，现在请同学们用干练的文字把这一心理曲线准确形象地表达出来。
（当然选生活中某一典型事件加以刻画描绘也可以，例如，回家、过年）作业：一、成语积累1．向隅而泣：面对着墙角哭泣。
语出《说苑》：“今有满堂饮酒者，有一人独索然向隅而泣……”。
2．东暖既驾：东方的太阳已经升起。
古代传说，日神驾着六龙驾驭的车。
3．蠢若木鸡：形容神貌呆笨。
《庄子·达生》篇说，养斗鸡的，要把鸡训练得镇静沉着，仿佛是木头雕的，才能够不动声色，战胜别的斗鸡。
4．一人飞升，他及鸡犬：一个人飞升，连他的鸡犬也成仙。
《神仙传》记载：淮南王刘安修炼成仙，飞升上天。
他服药留下的容器让鸡犬啄撒了，鸡犬也成了仙。
这件事全属编造。
后来用这个传说来比喻一个人发迹了，同他有关系的人都跟着得势。
二、文言知识积累：1．一词多义有华明令欲媚上官，以一头进：动词，进进一鸡瞥来，径进以啄：动词，前进因责常供：动词，责令责每责一头，辄倾数家之产：动词，索取当其为里正、受扑责时：责，动词，责罚以塞官责：名词，差使死何神益：名词，好处，利益益益奇之：副词，更加鸡健进，逐逼之：动词，逼近逼与村东大佛阁逼似：副词，极，异常然睹促织：连词，表转折，然而然俨然类画：副词词尾成然之：动词，表肯定此物故非西产：副词，本来故故天子一畦步：连词，所以操童子业，久不售：动词，考取售亦无售者：动词，买后岁余，成子精神复旧：名词，年岁宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间：岁，名词作状语，每年2．古今异义词①因资常供：责，古义：责令今义：责任②两股间脓血流离：股，古义：大腿今义：臀部③村中少年好事者驯养一虫：少年，古义：三十岁以下的人今义：指十二、三到十五、大的青年期④市中游侠儿得佳者笼养之：游侠，古义：游手好闲、不务正业的人今义：行侠仗义之人⑤久不售：售：古义：考取。
今义：出售。
展台之用打印格式：?/P>宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。
枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。
妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。
夫归，伤其妻，亦自刭焉。
（吕毖《明朝小史》）练习：成名听说儿子误毙蟋蟀则（），得子尸于井则转而为（），见儿子气息惙然则转为（），但顾蟋蟀笼虚则又转而为（）。
忽闻门外虫鸣则既（）且（），然见蟋蟀短小则认为它（）；视之，意似良，则又转为（）。
将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（）。