初中作文教学创新策略

初中作文教学创新策略

【摘要】本文结合笔者的教学实践，总结了提高学生写作水平的几点策略：精设文题，激发学生的写作兴趣；注重生活体验，培养阅读兴趣；实行开放武的作文教学，发散学生的写作思维；注重以人为本，人本合一。

【关键词】作文教学写作水平提高策略

【中图分类号】g633.34 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0188-02

新《语文课程标准》指出：要鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。近几年，中考写作多以话题作文和材料作文的形式出现，这就为学生发挥其创新思维提供了广阔的空间。那么做为语文教师，如何在作文教学中提高学生的写作水平呢？

1 精设文题。激发学生的写作兴趣

作文教学，学生的兴趣尤为重要。学生一旦有了写作兴趣，就会积极地投入到作文写作当中去，创作出一篇篇生动活泼、清新亮丽的优秀之文。在具体的写作训练中，老师要精心设计、巧设文题，从作文命题上下功夫，激发学生的写作兴趣。作文命题要注意贴近生活、立足实际，从学生的日常生活出发，设计作文题目或写作范围，让学生有事可写、有情可发，从而调动学生的创作热情，培养学生的写作兴趣。其次，教师注意作文命题的深度和命题创作角度的多样性，使学生既可从多个角度横向发散思维，进行创新，也可在一个角度上纵向深挖，写出充满着智慧和思考的有深度的文章。

初中是一个重要的过渡时期，学生的思想日趋成熟，对很多事物都有了自己的看法和观点，老师要充分抓住这个阶段学生的特点，引导学生关注社会现实，积极进行思考，关注重大事件和热点事件，这就要求教师的作文命题具有一定的思想性和深刻性，要与学生的心理特点保持一致性和同步性，科学地进行作文命题，为学生的作文写作搭好桥、铺好路，使学生能够顺利地完成作文写作。

2 注重生活体验。培养阅读兴趣

叶圣陶先生说过：写作的根源在于生活，脱离了生活写作就无从谈起。如今很多学生的作文看不到多彩生活，看不到生命力的张扬，看不到敞亮鲜活的形象，因此教师在作文教学教学中要把生活作为指导学生写作的本源。要使学生写出鲜活的形象，首先必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验。教师要适时的带领学生走出家庭和校园，走向大自然，去感受体味多姿多彩的生活，同时教师还要指导学生阅读有益书籍，教给他们一定的阅读方法和技巧，理解文章所写人、事、物、景，揣摩语段篇章的语言特色，写作手法等，疏导学生把阅读掌握的知识运用到写作中。

其次，要积极构建生活的本色化内容的作文模式。近几年来，作文教学界不断发出回归生活的热切呼声，出现了以真实生活的逻辑始点的崭新写作尝试，旗帜鲜明的摒弃那种抽空了生活趣味和人性之美的应试作文，从假大空的应试套路回归到真正平实的朴素写作。要构建生活本色化内容的作文模式，一要要求学生立足于貌似普通的日子，从中挖掘出作文的根，让学生有话可说，有感可发。

充分尊重学生的思维选择。二要引导学生写自己的真情实感。作文的情感方式说到底就是作者的生活方式，人间的世相性情都可以成为学生思想的载体。文章中有真情有实感，才能使读者感到真诚可信。

3 实行开放式的作文教学。发散学生的写作思维

所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。

3.1实现写作空间的开放。作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。比如在要求同学们以“我的学校”为题作文时，我就亲自带领同学到学校的足球场、羽毛球场、图书馆等地方走走，引导他们回忆在里面发生的故事，带领着同学们从不同角度深入仔细地观察，在实际场景中启发学生的思路，调动学生的情感。在这次“实地考察”之后，同学们大多写出了很不错的文章。

3.2实现学生思维的拓展。学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。作文写作是学生彰显个性、表

达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。比如在教授描写类文章的写法时，我鼓励学生把自己喜欢的一件物品带到教室里，和同学分享并解释自己为什么喜欢它，班上有个男生喜欢吃西红柿，竟然带了两个西红柿到教室里，一边讲述一边用水果刀解剖，他说：“我小心翼翼地剥下西红柿的皮，发现这皮不但薄还很透明，就像一片透明胶。剥下皮就露出红嫩的果肉，我用刀子轻轻将它切开，发现果肉里有很多芝麻一样的淡黄色的籽。鲜红的汁水也顺着我的手指滴下来。我尝了尝，感觉味道特别鲜美，甜津津的，一直甜到我心里。”在这样一种开放互动的教学氛围中，学生的思维得到了有效拓展，教学效果也得到了明显提高。

4 注重以人为本。人本合一

写作是一种个性化的精神劳动，写作者的精神气质和人格品位必定对写作产生巨大影响。传统作文教学片面强调写作知识和技巧，忽视培养人与发展人的作文教学宗旨，忽视了写作教育过程的情感因素和创造精神。因此写作教学必须加强作文与做人的相互联系，要实现人文合一，首先要突出为做人而作文，以做人促作文的作文

教学理想目标，教师一方面引导学生追求做人的真谛，把作文视作涵养道德情操，升华思想境界，提高文化品位这种洗礼心灵的工程；另一方面则把作文能力的培养融入对学生做人的主体需求之中，融入生命的知、情、意、行的和谐成长之中。其次作文教学切不可以政治化标准来指责学生不积极，要求学生作文和说话必须以率真、真诚为主，必须以十几岁的学生所具有的精神感悟为底线，以符合朝气蓬勃，情思激荡的青春生命的特点。