海上日出课堂实录
《海上日出》课堂实录执教人：高新区志远小学孙坤一、启发谈话1．同学们见过大海吗？美不美？在浩瀚的大海上看过日出吗？咱们今天就随著名的作家巴金爷爷一块去看看。
2．板书课题：海上日出。
看到题目，你能想到什么？生：在海上看日出一定很美。
海上看日出和山上看日出有什么不同呢？太阳是怎样升起来的？……师：同学们的想象力真丰富。
二、检查预习1．课前同学们已经预习了文章，通过预习，你读懂了哪些问题？同学们各抒己见。
师：同学们多会读书，读懂了这么多2．读不懂得又是什么？这些疑问咱们怎样去解决呢？想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？生： 1．先理解重点词语再理解难句。
2．查阅资料理解难句。
3．结合时代背景理解难句。
4 ．通过多读展开想像理解难句……师：今天我们就用以前学过的方法来共同理解这篇文章。
三、初读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式读文章，不过老师有要求：（出示课件）1.文章的开头向我们交待了什么？2.课文写了哪几种情况下的日出景象？3.不明白的地方可以标出来。
四、精读课文。
文章中作者是怎样赞美海上日出的呢？我们一块来欣赏。
文章的开头向我们交待了什么？（一）学习第一段生：（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）师：你真会读书，读出了这么多。
师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？生：不是一次、经常、多次看日出师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
师：课文写了哪几种情况下的日出景象？生：晴朗有云师：你概括的真好，概括能力很强。
（二）学习第二段。
（2、3自然段）作者写了晴朗的天气下日出情况是怎样的呢？出示课件，师：请同学们先看看景物有什么变化？接下来再看看课文中是怎样描写日出的景象的？1．师：日出前的景色是如何变化？生：颜色发生了变化生：一开始是浅蓝的，后来有红霞了，红霞的范围慢慢扩大。
生：作者知道太阳就要从天边升起来了（一片浅蓝——一道红霞——扩大，亮）师：同学们观察的真仔细，真是个善于观察的好孩子。
（板书：浅蓝红霞）出示图片：师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？生：作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。
）师：此时此刻的作者是什么心情啊？生：着急、激动、兴奋、急切、喜悦……出示第二自然段师：你能读出这种心情吗？师：谁起来单独展示展示？指名读（你真勇敢）师：谁还能读出作者急切而又喜悦的心情？师：带着这种心情再来读一读。
生：齐读2．师：太阳又是怎样一步步升起来的呢？小组讨论：太阳一步步升起的几个阶段，在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。
师：讨论好的小组，用行动来告诉老师生：讨论好了，他们都端端正正地做好了。
出示课件：太阳是这样一步步升起来的：①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
这是作者笔下太阳升起来的五个阶段，也是作者观察日出的顺序。
）3．师：作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？生：喜悦、欣喜板书：半边脸师：该怎样朗读呢？谁起来读给大家听？指名读。
师：我能体会到你喜悦的心情。
谁还想让大家感受一下欣喜的心情？师：你读得真好，老师的心情也被你感染了。
4.出示课件师：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
”这句话描写了什么情景？你认为哪些字、词在句子中用得好？为什么用得好？（板书：负纵升）生：这句话描写了太阳升起来时的情景，写了太阳升起时的动态。
在这句话中负、纵、升几个字用得好。
生：这样写更形象，更逼真，使读者有身临其境的感觉。
生：能使人从中感受到太阳那种顽强拼搏、奋发向上的精神。
生：太阳从大海中升起时是很慢的，像担着沉重的担子，一点一点儿很费劲地向上升起，同时由于太阳在海水波涛的起伏之中，似乎给人一种一跳一跳地使劲向上升的感觉。
师：同学们说的真好。
5．出示课件师：在这句话中，有哪些字、词用得好。
（板书：冲破跳出）师：出来以后是一种什么景象呢？出示师：这些词和句子都表现了太阳一种什么样的精神呢？生：顽强拼搏，奋发向上的精神师：怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？请同学自由朗读这一段话，体会作者在文中表达的思想感情。
师：重点指导应以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。
6．出示课件：指名读，男女生比赛：男生读女生读。
齐读。
师：同学们读得这么好，老师也想和同学们比一比，让老师也读一读可以吗？教师范读第二段。
师：请同学们带着感情再来读一读这段话，体会一下。
（三）学习第三段。
1．师：天气晴朗的时候日出这么美，那“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请前后桌讨论一下，用书上的句子来回答。
生：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
”（板书：躲透）师：从这两个字看出了什么？生：“躲”表现出太阳的有趣和生命力。
生：“透”写出了光线强烈（直射、很难分辨），又点出了云层薄的特点。
师：同学们概扩得真好2．师：“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？生：表现了太阳顽强的精神。
师：朗读这一段时要突出哪些词？（透过直射灿烂）找同学朗读这一段。
出示课件师：嗯，老师看到了太阳顽强的样子。
谁还能读出太阳的精神？学生读。
师：你真会读书同桌两个互读。
3．师：这是云不厚的时候的情景，云很厚的时候又是什么景象呢？生：太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
出示课件（板书：黑云透光亮）4.师：老师有一个疑问，为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？同桌两个交流一下，用自己的话来告诉老师好吗？指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。
生：远近的原因生：我不同意，我认为是云的颜色的原因。
师：云的颜色有什么样的呢？生：有黑云、有白云师：那阳光照到黑云上是什么颜色呢？照到白云上是什么颜色呢？生：老师，我知道了，阳光照到黑云上是紫色，照到白云上是红色。
师：同学们真聪明，一点就通，还讲得这么精彩。
阳光照在黑云上呈现紫色，照在白云上呈现红色。
作者写出了太阳升起时颜色的变化。
最后阳光照亮了一切，太阳、云、海水和“我”融为光亮的一体。
说明作者为太阳能透出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦。
）师：用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。
找同学谈朗读的感受。
请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。
（四）学习第四段。
出示课件师：请同学齐读第四段，问：（1）这一段起什么作用？是个什么句子？能把它变成陈述句吗？生：这就是伟大的奇观。
师：巴金爷爷把海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？生：“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。
观，景象。
生：这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。
师：谁能把课题与最后一句话连起来说？生：海上日出是伟大的奇观。
齐读：海上日出是伟大的奇观。
五、回归整体师：总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。
这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。
我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。
同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
你们现在就是初生的太阳，就是刚刚从“天水相接”的地方出现的太阳，老师相信你们也会充满希望，充满力量，战胜一切困难，把光与热奉献给人们，创造出人世间一个又一个奇迹。
师：请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。
师：请同学们再选择你喜欢的方式有感情地朗读文章，也可以进行背诵。
板书：海上日出冲、跳露半边黑云红霞透浅蓝光亮六、课外拓展师：日出的景象这么美，日落同样也很美。
老师这里有一篇关于三亚落日的文章，请同学们读一读。
出示《三亚落日》师：请同学们读文章，想一想：三亚的落日像什么？生：三亚的落日像快乐的孩童生：三亚的落日像大红灯笼生：三亚的落日像一个跳水员师：你更喜欢哪一种？为什么？说说理由。
生：我喜欢三亚落日像快乐的孩童，原因是作者用了拟人的手法对落日进行了描写生：我喜欢三亚落日像大红灯笼，作者用打比方的方法，想象出了夕阳颜色的变化和滑落的情景。
生：我喜欢三亚的落日像跳水员，因为他抓住了轻快、敏捷的弹跳……七．布置作业观察日常生活中的日出和日落现象，然后写一篇日记或者画出它的美景。
教学反思：《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。
文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。
学习文章时，先安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。
这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。
语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。
学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。
课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。
课堂上我安排了多种读的方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中，有学生的自读，有男生读，有女生读，有齐读，有老师的范读，有小组互读，有同桌互读等多种形式。
读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。
通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。
教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。
营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。
能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。
我想自己在这些方面还差的很远，比如：教学晴朗天气下日出的景象时，应该让学生闭上眼睛进行想象，并在想象之后让同学自己对想象的画面用自己的语言进行描述，还可以说说他们自己的感受，这样便于提高同学们的表达能力，也许效果会更好一些。
统编人教版小学语文四年级下册《海上日出》(第2课时)优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《海上日出》（第2课时）优质课课堂实录第二课时教学目标：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学过程：一、复习导入师：上节课，我们学习了《海上日出》这一课的生字词。
老师想看看同学们是否还记得这些字词。
我们来听写课后生词。
生听写字词。
师展示学生书写情况，相机评价。
学生齐读生词。
师播放课文朗读。
师：同学们请边听边思考：课文讲了什么内容？生带着问题读课文，感知课文内容。
师：这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。
二、随文入境，品析课文1.学习第一自然段师：请大家读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？生：为了看日出，我常常早起。
那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
师：这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。
文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
生朗读。
2.学习第二自然段师出示图片。
师：让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用横线划出颜色变化的词。
生欣赏，思考问题。
生：浅蓝——红色、越来越亮。
（师板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）师：我这时是怎么想的？又是怎么做的？生：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。
师：“不转眼”是什么意思？生：就是眼睛不动，始终盯着某一事物。
师：从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？生：非常渴望看到海上日出的心情。
师：我们读一读这个句子，试着把这种感悟读出来。
生齐读。
3.小组合作学习第三自然段师：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
同学们读第三自然段，边读边思考。
海上日出第二课时教学实录
海上日出第二课时教学实录【课程概述】本节课是海上日出的第二课时，主要围绕海上日出的形成原理、观赏时间与地点以及相关的风俗习惯展开探讨。
通过本节课的学习，学生将进一步了解和认识海上日出的奇妙现象，培养对大自然的观察力和探索精神。
【课程流程】1. 导入（5分钟）- 老师用图片或视频展示海上日出的美景，引起学生的兴趣和好奇心。
- 老师提问：“大家对海上日出了解多少呢？有没有人亲眼目睹过呢？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 课堂讲解（15分钟）- 老师简单介绍海上日出的形成原理，解释光线的折射和反射现象。
- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，指出南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。
- 老师介绍相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等。
3. 观察实验（20分钟）- 老师带领学生前往户外或校园的开阔地区，进行实地观察海上日出。
- 老师指导学生观察太阳从海平面上升的过程，注意光线的变化和颜色的变化。
- 学生可以记录下自己的观察结果，并用绘图或文字形式表达。
4. 学生自主学习（15分钟）- 学生回到教室后，用电脑或书籍等工具，查找更多关于海上日出的信息，并进行独立学习。
- 学生可以选择制作海上日出的海报、写一篇观察报告或进行小组讨论等方式，展示自己的学习成果。
5. 总结（5分钟）- 学生展示自己的学习成果，分享自己观察到的有趣现象和新的认识。
- 老师总结本节课的学习内容，强调对大自然的观察和探索的重要性。
- 老师鼓励学生积极参与地球科学的学习，培养对自然的热爱和保护意识。
【课堂环节详细描述】1. 导入- 老师展示精美的海上日出图片或视频，激发学生的好奇心和想象力。
- 老师提问学生对海上日出的了解和感受，引导学生积极参与讨论。
2. 课堂讲解- 老师简单介绍光线的折射和反射现象，解释海上日出的形成原理。
- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，引导学生了解南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。
- 老师介绍与海上日出相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等，增加学生的文化知识和体验。
小学语文：北师大四年级《海上日出》教学实录及反思(示范文本)
( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改小学语文：北师大四年级《海上日出》教学实录及反思(示范文Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.小学语文：北师大四年级《海上日出》教学实录及反思(示范文本)教材分析：5月24日，我在成飞小学四年级一班，上巴金名篇《海上日出》。
选自巴金的散文集《海行杂记》的《海上日出》，是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。
课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。
结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。
课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。
第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到海上日出时的不同景色。
学生情况分析：上午拿到教材，下午开始上课。
要求是“就本篇课文的内容，自己选择，随便上哪一部分，时间为20分钟”，学生是否预习，抑或上过第一课时，只等精读课文？还是完全没有准备？……一切情况不清楚。
手边没有教参书，没有四年级教学大纲，一句话：除了一张印得发黑的纸，（一起去的冯老师还问：你看得清楚不哦？第五段全是黑的....）我手上什么也没有，可想当时的感觉......但是，既然是四年级的学生，一定具备了一定的独立阅读能力，也初步具备了自主、合作、探究的学习能力，虽然是四川盆地内的孩子，缺乏对海上日出的直观感受，但是一定通过电视，图片，旅游等各种手段，有过间接或者直接的感受。
《海上日出》
《海上日出》教学实录教学目标：1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。
2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。
一、联结经验，激趣导入师：（出示PPT）我们先来看几句诗。
生：（齐读）日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
师：这是白居易的《忆江南》，能背诵吗？（生齐背诵《忆江南》）师：看看这句诗你是否会读？生：（齐读）太阳初出光赫赫，千山万山如火发。
师：这是宋朝的第一位皇帝赵匡胤写的《咏初日》。
师：再来读第三句诗。
生：（齐读）一面红金大圆镜，尽销云雾照乾坤。
师：这是杨万里的《日出》。
师：梁启超的《少年中国说》中有两句诗是这样写的——生：（齐读）红日初升，其道大光。
师：现在听我来读，你可以闭上眼睛想象画面。
（师示范朗读诗句，生想象画面）师：你脑海中浮现了怎样的画面？生：我仿佛看见，日出时候面，天空是红通通的。
师：你在哪里欣赏过日出？生1：早晨六点和爸爸一起外出锻炼的时候看见过日出。
生2：清晨四五点钟坐飞机的时候遇见过日出。
生3：在海边沙滩上看到过日出，太阳刚出来的时候只有小半张红彤彤的小脸师：今天这篇课文的名字叫作《海上日出》，知道是谁写得吗？（巴金）你们还记得我们学过巴金的哪篇作品吗？（《繁星》）（师板书：海上日出繁星）师：看来巴金对大自然中的景物非常关注，写过太阳，也写过星星，这篇文章中写的太阳很特殊，是海上的日出。
二、组块识字，理清线索师：你们已经读过文章了，现在请你们拿起笔，打开本子，我们一起写几个词语，分两行写。
第一行的词语是——（教师报词语，学生听写，教师随后板书：亮光、光彩、夺目、灿烂）师：第二行词语——（扩大、加强、努力、冲破）师：为什么分这两行来写呢？生：第一行是写太阳的亮光的，第二行是写太阳的力量的。
师：接下来我们写两个难度大的词。
（一刹那、镶边）师：你们很厉害，字词在预习过程中就已经掌握了。
部编版四年级下册《海上日出》教学实录
部编版四年级下册《海上日出》教学实录本篇为第一课时教学实录。
一、学习定向师：多媒体出示海上日出的6张图片，引入本节课学习，板书课题和作者16 海上日出巴金。
生：欣赏美丽的图片，产生遐思。
师：多媒体投影本节课学习目标1.认识“扩、刹”等3个生字，会写“扩、范”等9个字，读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。
2.默读课文，能复述海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出景象的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
生：熟悉学习目标，主动积极投入本节课学习中。
二、初读课文，检查预习生：在充分预习的基础上，快速浏览一遍课文，整理预习中的问题。
生：小组互助学习解决本节共性问题。
熟悉作者：巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。
他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。
巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。
主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
全部学会本节生字词，同桌互相指读词语。
小组内互相检查动笔写一写。
三、再读课文，整体感知师：范读课文。
生：闭上眼睛，听读，想象画面。
生：小组内学生分别展示，向其它组员讲自己的脑海中浮现出了哪些画面。
生：小组分别选出代表上台展示：作者围绕“海上日出”写的内容。
（一）第1自然段，写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
（二）第2-5自然段写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。
第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
（三）第6自然段赞叹海上日出是伟大的奇观。
生：小组内的疑难问题，提交全班，由其它小组代表上台展示讲述。
第1自然段“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么？(“早起”的目的是看“日出”。
《海上日出》课堂实录
《海上日出》课堂实录《海上日出》课堂实录《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文，文中通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
下面是小编整理的《海上日出》课堂实录，供各位参考。
《海上日出》课堂实录篇1一、导入同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
）生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
）生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
）板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
（那是多美的一幅画面啊。
）有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
（上课）这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、读题）在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？二、初读1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。
小学语文四年级下册《海上日出》课堂实录
小学语文四年级下册《海上日出》课堂实录2021年5月30日，星期日，是小学语文四年级下册的第十五课《海上日出》的课堂实录。
本次课堂由班主任张老师主讲，内容为学生们带来了一次生动的视听之旅，让学生们对海上日出有了更深入的了解。
一、导入张老师进入教室，同学们立即起立，整齐地喊出了“老师好！”的口号。
张老师欢迎同学们进入教室，询问大家班上谁最喜欢看日出，沿着这个话题为引导，激发了同学们的兴趣，也开启了今天的课程。
二、课堂学习1.听歌曲首先，张老师播放了一首歌曲《海上日出》，响起熟悉的旋律时，同学们都抬起了头，听得出神。
张老师让同学们仔细听歌词的内容，感受歌曲所表达的情感，引导学生们了解海上日出的美丽和壮观。
2.播放视频接下来，张老师展示了一段日出的视频。
视频中，太阳慢慢地从海面升起，光芒四射，一片金色的光芒倾泻而下。
海面顿时变成了金色的一片，光线还继续向四周扩散，让人感到无限的壮观与美好。
整个教室都静了下来，学生们被视频中的场景所折服，纷纷发出惊叹声。
3.知识讲解之后，张老师逐一解释了视频中出现的一些单词和表达，如海、灯塔、云朵等，帮助学生们更好地理解视频中的内容。
同时，老师还讲述了日出的形成原理和海上日出的特点，让同学们认识到日出的美丽不是凭空出现的，而是来自于自然界的奥妙与创造。
4.交流讨论最后，张老师引导同学们分享自己的日出观察体验，让每个人都有机会表达自己对“日出”这个话题的理解和心得。
同学们积极参与讨论，畅所欲言，有的说自己曾经在海边等了好久，直到看到太阳从海面升起，才体会到海上日出的神奇和美妙；有的则分享了自己曾经在山上看日出的经历，从而感受到大自然的伟大。
三、课堂总结最后，张老师对今天的课程进行总结，并对同学们带来的思考和讨论进行了点评和鼓励。
同学们听取了老师的指导，纷纷表示要亲自到海边或山上去看日出，感受大自然的奇妙之处。
四、课后作业张老师布置了课后作业，要求同学们写一篇关于海上日出的文章，并在文章中写出自己的感悟和体会。
精选《海上日出》课堂实录
《海上日出》课堂实录一、导入师：同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
）生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
）生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
）板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
（那是多美的一幅画面啊。
）师：有谁在海上欣赏过日出吗多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
（上课）师：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、读题）师：在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢二、初读1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗（板书：伟大的奇观）奇是什么意思（罕见的、特殊的）观是景象意思。
奇观就是——（指名说。
）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
在这里作者运用了什么写法（反问）你能把它换一种说法吗这指的又是什么三、精读1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢现在就让我们去细细地品读课文。
《海上日出》课堂实录
生：(推出代表回答)描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。
描写太阳色彩的词语有：红、深红。
用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。
】
六、师问：学习第五自然段从这句话中你想知道什么为什么说这是一种伟大的奇观
生读：“这不是很伟大的奇观么”
（五）学习第五自然段从这句话中你想知道什么为什么说这是一种伟大的奇观
（六）回顾课文
给2——5自然段加上小标题。
（七）完成绘画任务与家人共同分享
这样让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生的对话。课外拓展也能给予艺术方面的锻炼。
课堂实录写法要求
课堂实录是教师将自己或他人执教的课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
第一种：剧本对白式。即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。
第二种：叙事描述式。即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。
教学设计思路：（一、 谈话导题激趣。 通过趣味性交谈导入课题海上日出。
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二、随文品词析句(一)、学习第二自然段。
1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。(以图片或视频形式)思考回答问题
2、 引导理解。（二）、学习第三自然段。（三）、老师分组讨论
（四）、学习第四自然段1、齐读第四自然段2、观察画面，分组讨论
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
教具、学具： 1、多媒体课件、生字卡片。2、 学生预习课文，搜集有关日出的知识、图片等。
16海上日出课堂实录
16海上日出课堂实录四下16海上日出课堂实录一、教材分析《海上日出》是四年级下册第五单元的第一篇精读课文，记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。
作者依次描写晴朗天气的日出、天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱和赞美之情。
二、学情分析四年级学生已经具备一定的阅读能力，且在三年级和四年级上学期已经初步学习了描写一处景物、介绍一个景点的基本方法，对于按照游览顺序写景物，他们应该并不陌生。
不过，学生平常对游记这类文章读得不够多，再加上本单元的习作要求是有顺序地写多处景物，且写出景物的变化。
这对于他们来说，既是一个重点，又是一个难点。
三、教学目标★抓关键字词，在反复品读中感受遣词造句的精妙；通过观看视频、联系生活、给出范式进行表达，掌握语言表达方法，建构语言学习与生活的关联，做到学以致用。
★通过多种方式方法，体会景物变化的顺序，感悟景物变化的动态美；在品词析句的过程中借助思维导图、同类文比较、换词比较、概括分析、提供范式等方式方法，学会描写方法，锻炼、提升思维能力。
★组织学生采用多种形式进行阅读，在字里行间感受日出时的奇特壮美，引导学生留心观察生活中日出、日落、下雨等生活美景，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
★通过阅读多篇经典美文，品味咀嚼语言文字，引导学生感受语言的魅力，激发其对语言文字的热爱。
四、教学重难点通过多种方式方法，体会景物变化的顺序，感悟景物变化的动态美；引导学生留心观察生活中日出、日落、下雨等生活美景，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
五、教学过程（一）借助视频，回顾美景教师：同学们，我们今天要跟随巴金爷爷一道欣赏海上日出的美丽风景。
我们感受到巴金爷爷笔下晴天时、薄云时、黑云时的海上日出各有其美，是不是有一种想要马上到海边看日出的冲动，那么，现在播放一段海上日出的视频满足你们的渴求，请同学们认真观察，视频播放的是什么天气下的日出美景？在这个视频中，什么在变化？（教师PPT播放海上日出视频）学生1：这是晴天海上日出的美景。