孙坤海上日出课堂实录
《海上日出》课堂实录执教人：高新区志远小学孙坤一、启发谈话1．同学们见过大海吗？美不美？在浩瀚的大海上看过日出吗？咱们今天就随著名的作家巴金爷爷一块去看看。
2．板书课题：海上日出。
看到题目，你能想到什么？生：在海上看日出一定很美。
海上看日出和山上看日出有什么不同呢？太阳是怎样升起来的？……师：同学们的想象力真丰富。
二、检查预习1．课前同学们已经预习了文章，通过预习，你读懂了哪些问题？同学们各抒己见。
师：同学们多会读书，读懂了这么多2．读不懂得又是什么？这些疑问咱们怎样去解决呢？想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？生： 1．先理解重点词语再理解难句。
2．查阅资料理解难句。
3．结合时代背景理解难句。
4 ．通过多读展开想像理解难句……师：今天我们就用以前学过的方法来共同理解这篇文章。
三、初读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式读文章，不过老师有要求：（出示课件）1.文章的开头向我们交待了什么？2.课文写了哪几种情况下的日出景象？3.不明白的地方可以标出来。
四、精读课文。
文章中作者是怎样赞美海上日出的呢？我们一块来欣赏。
文章的开头向我们交待了什么？（一）学习第一段生：（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）师：你真会读书，读出了这么多。
师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？生：不是一次、经常、多次看日出师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
师：课文写了哪几种情况下的日出景象？生：晴朗有云师：你概括的真好，概括能力很强。
（二）学习第二段。
（2、3自然段）作者写了晴朗的天气下日出情况是怎样的呢？出示课件，师：请同学们先看看景物有什么变化？接下来再看看课文中是怎样描写日出的景象的？1．师：日出前的景色是如何变化？生：颜色发生了变化生：一开始是浅蓝的，后来有红霞了，红霞的范围慢慢扩大。
生：作者知道太阳就要从天边升起来了（一片浅蓝——一道红霞——扩大，亮）师：同学们观察的真仔细，真是个善于观察的好孩子。
（板书：浅蓝红霞）出示图片：师：作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？生：作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。
）师：此时此刻的作者是什么心情啊？生：着急、激动、兴奋、急切、喜悦……出示第二自然段师：你能读出这种心情吗？师：谁起来单独展示展示？指名读（你真勇敢）师：谁还能读出作者急切而又喜悦的心情？师：带着这种心情再来读一读。
生：齐读2．师：太阳又是怎样一步步升起来的呢？小组讨论：太阳一步步升起的几个阶段，在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。
师：讨论好的小组，用行动来告诉老师生：讨论好了，他们都端端正正地做好了。
出示课件：太阳是这样一步步升起来的：①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
这是作者笔下太阳升起来的五个阶段，也是作者观察日出的顺序。
）3．师：作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？生：喜悦、欣喜板书：半边脸师：该怎样朗读呢？谁起来读给大家听？指名读。
师：我能体会到你喜悦的心情。
谁还想让大家感受一下欣喜的心情？师：你读得真好，老师的心情也被你感染了。
4.出示课件师：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
”这句话描写了什么情景？你认为哪些字、词在句子中用得好？为什么用得好？（板书：负纵升）生：这句话描写了太阳升起来时的情景，写了太阳升起时的动态。
在这句话中负、纵、升几个字用得好。
生：这样写更形象，更逼真，使读者有身临其境的感觉。
生：能使人从中感受到太阳那种顽强拼搏、奋发向上的精神。
生：太阳从大海中升起时是很慢的，像担着沉重的担子，一点一点儿很费劲地向上升起，同时由于太阳在海水波涛的起伏之中，似乎给人一种一跳一跳地使劲向上升的感觉。
师：同学们说的真好。
5．出示课件师：在这句话中，有哪些字、词用得好。
（板书：冲破跳出）师：出来以后是一种什么景象呢？出示师：这些词和句子都表现了太阳一种什么样的精神呢？生：顽强拼搏，奋发向上的精神师：怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？请同学自由朗读这一段话，体会作者在文中表达的思想感情。
师：重点指导应以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。
6．出示课件：指名读，男女生比赛：男生读女生读。
齐读。
师：同学们读得这么好，老师也想和同学们比一比，让老师也读一读可以吗？教师范读第二段。
师：请同学们带着感情再来读一读这段话，体会一下。
（三）学习第三段。
1．师：天气晴朗的时候日出这么美，那“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请前后桌讨论一下，用书上的句子来回答。
生：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
”（板书：躲透）师：从这两个字看出了什么？生：“躲”表现出太阳的有趣和生命力。
生：“透”写出了光线强烈（直射、很难分辨），又点出了云层薄的特点。
师：同学们概扩得真好2．师：“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？生：表现了太阳顽强的精神。
师：朗读这一段时要突出哪些词？（透过直射灿烂）找同学朗读这一段。
出示课件师：嗯，老师看到了太阳顽强的样子。
谁还能读出太阳的精神？学生读。
师：你真会读书同桌两个互读。
3．师：这是云不厚的时候的情景，云很厚的时候又是什么景象呢？生：太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
出示课件（板书：黑云透光亮）4.师：老师有一个疑问，为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？同桌两个交流一下，用自己的话来告诉老师好吗？指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。
生：远近的原因生：我不同意，我认为是云的颜色的原因。
师：云的颜色有什么样的呢？生：有黑云、有白云师：那阳光照到黑云上是什么颜色呢？照到白云上是什么颜色呢？生：老师，我知道了，阳光照到黑云上是紫色，照到白云上是红色。
师：同学们真聪明，一点就通，还讲得这么精彩。
阳光照在黑云上呈现紫色，照在白云上呈现红色。
作者写出了太阳升起时颜色的变化。
最后阳光照亮了一切，太阳、云、海水和“我”融为光亮的一体。
说明作者为太阳能透出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦。
）师：用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。
找同学谈朗读的感受。
请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。
（四）学习第四段。
出示课件师：请同学齐读第四段，问：（1）这一段起什么作用？是个什么句子？能把它变成陈述句吗？生：这就是伟大的奇观。
师：巴金爷爷把海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？生：“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。
观，景象。
生：这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。
师：谁能把课题与最后一句话连起来说？生：海上日出是伟大的奇观。
齐读：海上日出是伟大的奇观。
五、回归整体师：总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。
这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。
我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。
同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
你们现在就是初生的太阳，就是刚刚从“天水相接”的地方出现的太阳，老师相信你们也会充满希望，充满力量，战胜一切困难，把光与热奉献给人们，创造出人世间一个又一个奇迹。
师：请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。
师：请同学们再选择你喜欢的方式有感情地朗读文章，也可以进行背诵。
板书：海上日出冲、跳露半边黑云红霞透浅蓝光亮六、课外拓展师：日出的景象这么美，日落同样也很美。
老师这里有一篇关于三亚落日的文章，请同学们读一读。
出示《三亚落日》师：请同学们读文章，想一想：三亚的落日像什么？生：三亚的落日像快乐的孩童生：三亚的落日像大红灯笼生：三亚的落日像一个跳水员师：你更喜欢哪一种？为什么？说说理由。
生：我喜欢三亚落日像快乐的孩童，原因是作者用了拟人的手法对落日进行了描写生：我喜欢三亚落日像大红灯笼，作者用打比方的方法，想象出了夕阳颜色的变化和滑落的情景。
生：我喜欢三亚的落日像跳水员，因为他抓住了轻快、敏捷的弹跳……七．布置作业观察日常生活中的日出和日落现象，然后写一篇日记或者画出它的美景。
教学反思：《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
这篇文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。
文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。
学习文章时，先安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。
这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。
语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。
学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。
课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。
课堂上我安排了多种读的方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。
课堂中，有学生的自读，有男生读，有女生读，有齐读，有老师的范读，有小组互读，有同桌互读等多种形式。
读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。
通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。
教师和学生融为一体的共同参与学习过程，是当今语文教学所倡导的。
营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。
能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。
我想自己在这些方面还差的很远，比如：教学晴朗天气下日出的景象时，应该让学生闭上眼睛进行想象，并在想象之后让同学自己对想象的画面用自己的语言进行描述，还可以说说他们自己的感受，这样便于提高同学们的表达能力，也许效果会更好一些。
海上日出第二课时教学实录
海上日出第二课时教学实录【课程概述】本节课是海上日出的第二课时，主要围绕海上日出的形成原理、观赏时间与地点以及相关的风俗习惯展开探讨。
通过本节课的学习，学生将进一步了解和认识海上日出的奇妙现象，培养对大自然的观察力和探索精神。
【课程流程】1. 导入（5分钟）- 老师用图片或视频展示海上日出的美景，引起学生的兴趣和好奇心。
- 老师提问：“大家对海上日出了解多少呢？有没有人亲眼目睹过呢？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 课堂讲解（15分钟）- 老师简单介绍海上日出的形成原理，解释光线的折射和反射现象。
- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，指出南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。
- 老师介绍相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等。
3. 观察实验（20分钟）- 老师带领学生前往户外或校园的开阔地区，进行实地观察海上日出。
- 老师指导学生观察太阳从海平面上升的过程，注意光线的变化和颜色的变化。
- 学生可以记录下自己的观察结果，并用绘图或文字形式表达。
4. 学生自主学习（15分钟）- 学生回到教室后，用电脑或书籍等工具，查找更多关于海上日出的信息，并进行独立学习。
- 学生可以选择制作海上日出的海报、写一篇观察报告或进行小组讨论等方式，展示自己的学习成果。
5. 总结（5分钟）- 学生展示自己的学习成果，分享自己观察到的有趣现象和新的认识。
- 老师总结本节课的学习内容，强调对大自然的观察和探索的重要性。
- 老师鼓励学生积极参与地球科学的学习，培养对自然的热爱和保护意识。
【课堂环节详细描述】1. 导入- 老师展示精美的海上日出图片或视频，激发学生的好奇心和想象力。
- 老师提问学生对海上日出的了解和感受，引导学生积极参与讨论。
2. 课堂讲解- 老师简单介绍光线的折射和反射现象，解释海上日出的形成原理。
- 老师讲解海上日出的观赏时间与地点，引导学生了解南方沿海地区和海岛是最佳观赏地点。
- 老师介绍与海上日出相关的风俗习惯，如在日出时刻起身并向太阳致敬等，增加学生的文化知识和体验。
海上日出教案教学设计课堂实录教学...
•[阅读次数:156]学习目标：1、通过学习课文内容，感受海上日出的壮观、美丽，激发学生热爱大自然的兴趣，培养想象能力。
2、学习作者抓住对景物变化进行观察的方法，积累作文的素材。
重点：学习课文2---5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化。
难点：培养学生...•[阅读次数:4370]《海上日出》第二课时教案设计一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。
培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法二、教学重点：理解课文内容，体会日出过程变化. 三、教学难点...•[阅读次数:548]一、教学目标：1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想?..•[阅读次数:393]教学内容：教育科学出版社实验教材四年下册教学目标： 1、情感、态度、价值观目标：引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。
领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、知识目标：在理解课文内容、了解叙述...•[阅读次数:257]语文作为小学教学中的重要学科，它对培养学生的创新精神起着十分重要的作用。
而要想在语文教学中真正培养学生的创新素质，关键还在于教师创造性的教。
只有这样，才能使学生做到创造性的学，才能在创造性的教和学中培养学生的创造个性。
如果教师还采用以往的注入式教学，把学生当作盛装知识的容器，那创新素质的培养根本就无...•[阅读次数:286]第一课时一、教学目的：1．学会本课3个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
二、教学重点，难点：初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
三、教学过程（一）?..•[阅读次数:253]学校及学生状况分析：我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有一定的生活经验，初步具备了自主、合作、探究的学习能力，想象力丰富，乐于参与语文实践活动。
四年级下册《海上日出》(第二课时)教学实录
四年级下册《海上日出》（第二课时）教学实录【教学目标】1.紧扣“奇观”，聚焦第2~5自然段的关键语句，通过联系生活、借助图片和视频、换词比较等方法，引导学生感悟景物变化的动态美。
2.品读关键语句，引导学生感受海上日出的壮观景象。
3.通过观看视频，按景物变化的顺序，尝试写一写日落的变化过程。
【教学流程】板块一：借助思维导图，复习导入师：上节课，我们知道了作者按早晨太阳变化的顺序描写海上日出的景象，你能回忆起来吗？请你看着思维导图说一说。
（师出示思维导图）师：借助思维导图，大家把日出的过程说得清清楚楚。
下面我们听写词语：转眼间、过了一会儿、到了最后、一刹那间。
师：（出示词语）你写对了吗？请进行校对。
师：这些词有什么特点？（它们都表示时间变化）【设计意图：本单元的语文要素是了解课文按一定顺序写景物的方法。
第一课时中师生用思维导图梳理了海上日出的变化过程。
第二课时请学生借助思维导图，说一说作者按太阳变化的顺序描写海上日出的景象，把抽象的思维过程可视化，既复习了上节课教学重点，又凸显了本单元语文要素。
】板块二：紧扣“奇观”，学习表达师：作家巴金多次看到海上日出的景象，不由得感慨：“这不是很伟大的奇观吗？”上节课，我们还通过查词典，明白了“奇观”的意思。
那么，文中哪些描写让你感到雄伟、奇特又少见呢？请你默读第2~5自然段，边读边思考，并做上记号。
师：有的同学画了这句话：（出示句子）果然，过了一会儿……却没有亮光。
师：你喜欢这个时候的太阳吗？（生：喜欢。
）我也很喜欢。
虽然天边没有亮光，却很红很红，太阳只露出小半边脸，像个羞羞答答的小姑娘，多可爱啊。
（师示范朗读）师：你也读一读，注意轻重和快慢。
（生练读）师：有的同学画了这个句子：（出示句子）太阳好像负着重荷似的一步一步……颜色红得非常可爱。
师：如果把“努力”去掉，行吗？生：不行。
上节课我们通过查字典知道“重荷”的意思是过于沉重的负担，太阳好像一个背着重担的人，速度很慢，很吃力地上升。
《海上日出》课堂实录
重点难点：重点：1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。
2、指导学生有感情的朗读课文。
难点：1、理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神。
教学设计思路：（一、 谈话导题激趣。 通过趣味性交谈导入课题海上日出。
二、随文品词析句(一)、学习第二自然段。
1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。(以图片或视频形式)思考回答问题
2、 引导理解。（二）、学习第三自然段。（三）、老师分组讨论
（四）、学习第四自然段1、齐读第四自然段2、观察画面，分组讨论
师：分组讨论
生：(推出代表回答)描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。
描写太阳色彩的词语有：红、深红。
用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。
六、师问：学习第五自然段从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观?
生读：“这不是很伟大的奇观么?”
具体可参考下面的格式
课题：海上日出
教材版本：语文S版
教学背景简介：我们学校五年级有两个班，我在一班执教。本班学生语文基础比较差，所以上课时我一般尽量采用直观方式引导，并采用五步达标教学法以学生为主体，通过多种方式鼓励、促进、和提升孩子们的课堂兴趣，尽量让孩子们有一个轻松有趣的课堂。
学生情况：本班有59位同学，座位成2、4、2分布，分为8个小组，每小组配有组长，发言员、记录员便于讨论和总结。
1、分组讨论,引导理解
部编版四年级下册《海上日出》教学实录
部编版四年级下册《海上日出》教学实录本篇为第一课时教学实录。
一、学习定向师：多媒体出示海上日出的6张图片，引入本节课学习，板书课题和作者16 海上日出巴金。
生：欣赏美丽的图片，产生遐思。
师：多媒体投影本节课学习目标1.认识“扩、刹”等3个生字，会写“扩、范”等9个字，读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。
2.默读课文，能复述海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出景象的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
生：熟悉学习目标，主动积极投入本节课学习中。
二、初读课文，检查预习生：在充分预习的基础上，快速浏览一遍课文，整理预习中的问题。
生：小组互助学习解决本节共性问题。
熟悉作者：巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。
他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。
巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。
主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
全部学会本节生字词，同桌互相指读词语。
小组内互相检查动笔写一写。
三、再读课文，整体感知师：范读课文。
生：闭上眼睛，听读，想象画面。
生：小组内学生分别展示，向其它组员讲自己的脑海中浮现出了哪些画面。
生：小组分别选出代表上台展示：作者围绕“海上日出”写的内容。
（一）第1自然段，写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
（二）第2-5自然段写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。
第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
（三）第6自然段赞叹海上日出是伟大的奇观。
生：小组内的疑难问题，提交全班，由其它小组代表上台展示讲述。
第1自然段“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么？(“早起”的目的是看“日出”。
五年级上册语文《海上日出》课堂实录
五年级上册语文《海上日出》课堂实录教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
下面为大家带来五年级上册语文《海上日出》课堂实录，快来看看吧。
五年级上册语文《海上日出》课堂实录篇1一、导入同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面?(出示：水天相接、灿烂、目不转睛)生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
(蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
)生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
(那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
)生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
(是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
)板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面?第1页共16页生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
(那是多美的一幅画面啊。
)有谁在海上欣赏过日出吗?多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
(上课)这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
(板书课题、读题)在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢?二、初读1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象?(美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽)你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢?3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗?欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗?(板书：伟大的奇观)奇是什么意思?(罕见的、特殊的)观是景象意思。
小学语文四年级下册《海上日出》课堂实录
小学语文四年级下册《海上日出》课堂实录2021年5月30日，星期日，是小学语文四年级下册的第十五课《海上日出》的课堂实录。
本次课堂由班主任张老师主讲，内容为学生们带来了一次生动的视听之旅，让学生们对海上日出有了更深入的了解。
一、导入张老师进入教室，同学们立即起立，整齐地喊出了“老师好！”的口号。
张老师欢迎同学们进入教室，询问大家班上谁最喜欢看日出，沿着这个话题为引导，激发了同学们的兴趣，也开启了今天的课程。
二、课堂学习1.听歌曲首先，张老师播放了一首歌曲《海上日出》，响起熟悉的旋律时，同学们都抬起了头，听得出神。
张老师让同学们仔细听歌词的内容，感受歌曲所表达的情感，引导学生们了解海上日出的美丽和壮观。
2.播放视频接下来，张老师展示了一段日出的视频。
视频中，太阳慢慢地从海面升起，光芒四射，一片金色的光芒倾泻而下。
海面顿时变成了金色的一片，光线还继续向四周扩散，让人感到无限的壮观与美好。
整个教室都静了下来，学生们被视频中的场景所折服，纷纷发出惊叹声。
3.知识讲解之后，张老师逐一解释了视频中出现的一些单词和表达，如海、灯塔、云朵等，帮助学生们更好地理解视频中的内容。
同时，老师还讲述了日出的形成原理和海上日出的特点，让同学们认识到日出的美丽不是凭空出现的，而是来自于自然界的奥妙与创造。
4.交流讨论最后，张老师引导同学们分享自己的日出观察体验，让每个人都有机会表达自己对“日出”这个话题的理解和心得。
同学们积极参与讨论，畅所欲言，有的说自己曾经在海边等了好久，直到看到太阳从海面升起，才体会到海上日出的神奇和美妙；有的则分享了自己曾经在山上看日出的经历，从而感受到大自然的伟大。
三、课堂总结最后，张老师对今天的课程进行总结，并对同学们带来的思考和讨论进行了点评和鼓励。
同学们听取了老师的指导，纷纷表示要亲自到海边或山上去看日出，感受大自然的奇妙之处。
四、课后作业张老师布置了课后作业，要求同学们写一篇关于海上日出的文章，并在文章中写出自己的感悟和体会。
精选《海上日出》课堂实录
《海上日出》课堂实录一、导入师：同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
）生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
）生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
）板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
（那是多美的一幅画面啊。
）师：有谁在海上欣赏过日出吗多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
（上课）师：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、读题）师：在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢二、初读1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗（板书：伟大的奇观）奇是什么意思（罕见的、特殊的）观是景象意思。
奇观就是——（指名说。
）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
在这里作者运用了什么写法（反问）你能把它换一种说法吗这指的又是什么三、精读1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢现在就让我们去细细地品读课文。
《海上日出》教学实录五年级上册
《海上日出》教学实录五年级上册《海上日出》教学实录（五年级上册）【《海上日出》教学实录（五年级上册）】一、导入话题师：在什么地方看过日出?生：见过。
生：在电视上见过。
生：在自己家里的小院里看见过日出。
2、教师：你觉得日出景象怎么样?谁能用自己的话来说一说?生：很漂亮，很美丽。
生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。
3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出?”(因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。
)4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。
这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。
学生齐读课题。
二、交流预习情况1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象?生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。
生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢?生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。
2、教师：这位同学真棒!看来同学们课前都做了充分的准备，真好!那么作者是怎样来描写海上日出的呢?生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。
三、初读课文，整体感知1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象?(教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。
)教师：课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。
那么谁愿意说说自己的感受?生：海上日出真的很美丽，很漂亮。
生：我觉得海上日出很奇妙。
生：海上日出很伟大。
2、教师：看来大家确实是用心体会了，那么作者也就是巴金爷爷在看海上日出后有什么感受呢，请大家迅速浏览一遍课文，找出来。
海上日出实录
《海上日出》教学实录【教学准备】：学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。
教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。
准备有关日出音像资料。
【教学过程】：一、联系生活，谈话导入。
1、教师板书“日出”，引导学生读读。
问：你见过日出么？在哪里见过？生：见过。
生：在电视上见过。
生：在自己家里的小院里看见过日出。
2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？生：很漂亮，很美丽。
生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。
3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？”（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。
）4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。
这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。
学生齐读课题。
二、交流预习情况。
1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。
生：我觉得海上日出和我们陆地上的日出景色不一样。
教师：看来你挺会观察的，那么有什么不一样的地方呢？生：在海上看到的不仅仅是太阳和云，还有无边无际的大海，一层层的浪花。
2、教师：这位同学真棒！看来同学们课前都做了充分的准备，真好！那么作者是怎样来描写海上日出的呢？生：我认为作者是按照太阳升起的顺序描写的。
教师:对了作者是按照“日出前”、“日出时”、“日出后”的顺序进行描写的，也就是刚才这位同学说的是按照太阳升起的顺序描写的。
三、初读课文，整体感知。
1、教师：请同学们仔细听老师朗读课文，静心体会，海上日出有给你留下了怎样的印象？（教师范读课文，学生认真倾听，标出自然段。
）教师：课文老师朗读完了，老师发现刚才同学们都听得很认真，还有好多同学标出了自然段，看得出大家平时就很注意学习。