部编四下语文16.海上日出(课堂实录)
《海上日出》课堂实录
一、导入
师：同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）
生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
）
生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
）
生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
）
板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？
生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
（那是多美的一幅画面啊。
）
师：有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
（上课）
师：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、读题）
师：在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方
慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？
二、初读
1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？
3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。
奇观就是——（指名说。
）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
在这里作者运用了什么写法？（反问）你能把它换一种说法吗？这指的又是什么？
三、精读
1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢？
现在就让我们去细细地品读课文。
出示自学提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请把有关的语句画出来。
（2）请把你的感受在书中的空白处做简单的标记，然后练习有感情地朗读你画的句子。
（3）可以和同伴交流你的感受。
2、汇报交流。
（1）你从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？
生：“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。
”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。
师：老师把这几句话打到了大屏幕上，谁来读读。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
天水相接的地方出现了一道红霞。
红霞的范围扩大，越来越亮。
师：你有什么发现？
生：少了“转眼间”和“慢慢”。
师：少了这两个词行不行？（不行。
）为什么？
生：转眼间写出了颜色变化的速度快，慢慢是指红霞扩散的速度慢。
所以不能少了这两个词。
师：既然颜色的变化是有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是——（有变化的）。
谁能带着你的感受来读一读。
男生读。
（你的朗读，让我们感受到了天空中色彩的瞬息万变。
）女生读。
（你甜美的朗读让我们感受到了红霞在天空慢慢晕染扩散。
）
齐读，透过文字，你能想象到什么样的画面？
生：那浅蓝的天空和慢慢扩散红霞让我感到这时的天空就好像是一副美丽的水墨画。
师：到底是学画画的孩子，有丰富的想象力。
作者抓住了天空中
颜色和光的变化，让我们感受到了海上日出是——生：伟大的奇观。
（板书：颜色光亮变幻）
师：看到天空中色彩的变幻以及那越来越亮的光，我知道——
生：太阳就要升起来了，便目不转睛地望着那里。
透过目不转睛你能体会到什么？（作者期待、盼望的心情。
生怕错过日出的每一个时刻。
）是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。
（2）你还从哪感受到海上日出是伟大的奇观呢？
生1：“太阳像负着什么重担的似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲向上升。
”
从“负着、一纵一纵”可以看出太阳上升得很艰难，很吃力。
师：你能抓住关键词语来理解课文，这时一种很好的学习方法。
你能带着自己的感受来读一读吗？（你让我们我们看到一个艰难上升的太阳。
）
生2：从“使劲”可以看出太阳虽然太阳上升得很艰难，但它却一直很努力。
带着你的体会读一读。
（你让我们看到了一个不怕困难，努力上升的太阳。
）
生3：作者运用了拟人的写法，写出了太阳上升得很不容易。
让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但却坚持不懈地往上爬。
师：拟人写法的运用，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。
师：你还能从哪感受到海上日出是伟大的奇观？
生1:“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
”
从“冲破、跳出”我感受到了太阳那种不怕困难、顽强拼搏的精神。
（那就读出你对太阳的敬佩吧。
）
课件出示这句话。
谁再来谈谈对这句话的理解。
生2：从“终于”我感受到了看到太阳克服重重阻力，终于升起来时，作者那种喜悦的心情。
师：你能透过文字去体会作者的心情，这点很值得大家学习。
那你能读出自己的体会吗？（我听出了你看到太阳终于升到海面的那种欣喜和激动。
）
师：你还能从哪感受到日出时的景象是伟大的奇观？
生：我画了两个句子。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
露出小半边脸的太阳虽然红得很，却没有亮光。
跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。
太阳的颜色和光的变化让我感到是伟大的奇观。
师：你真善于发现。
作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变幻进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
观看录像。
下面让我们来共同欣赏这伟大的奇观。
边欣赏师边引读。
师：从你们的表情我发现了，你们被日出的景象所震撼了，下面，
就让我们大声地把自己的感受读出来吧。
（课件出示第3自然段，填空读。
）
（3）还有哪些景象让你感到海上日出是伟大的奇观呢？
生1：“它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。
出示两幅画面：刚才他说的是哪幅画面的景象？谁再来谈谈自己的感受。
生2：“后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
”“透出”让我感受到太阳那种冲破阻力，势不可挡的力量。
让我觉得是奇观。
生3：染让我觉得阳光就像魔术师，把天空变得绚丽多彩。
（你比喻的很生动）
生4：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
”我从“透过”一词感受到太阳光的无穷威力，能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。
（这种水天一的的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢。
）师：那就把你的感受读出来吧。
2、刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，你最想说什么？
生1：海上日出不愧是伟大的奇观！
生2：海上日出真是伟大的奇观！
生3：海上日出是我见过的最伟大的奇观！
是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美
丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹，（课件）这不是伟大的奇观吗？作者为什么不直接说这是伟大的奇观？
生：因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。
请大家带着这样的感情再读这句话。
3、请大家打开课文，在美妙的乐曲声中，老师想请一名同学读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。
（谢谢你声情并茂的朗读，让我们再次感受了海上日出那伟大的奇观。
）
四、总结写法
文章写得这样生动其实是有秘诀的？这秘诀就藏在第一自然段，快去读读。
（常常早起说明经常观察）还能从哪看出作者是经常观察的？（有时候，有时候）作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？（作者是按照日出前、日出时和日出后时间顺序进行描写的。
）总结：要想写好景物，我们就要像作者一样细致观察，按一定顺序，抓住景物的特点（指板书颜色亮光变幻），表达真情实感。
本节课我们通过读文体会感受到了（海上日出是伟大的奇观）这节课我们就上到这儿。
五、作业
课后请同学们仿照第三自然段，以日落为题写一个小片段。
下课。
板书设计：海上日出
颜色
变幻伟大的奇观光。
16 海上日出(课堂实录)
《海上日出》课堂实录一、启发谈话1．同学们见过大海吗？美不美？在浩瀚的大海上看过日出吗？咱们今天就随著名的作家巴金爷爷一块去看看。
2．板书课题：海上日出。
看到题目，你能想到什么？生：在海上看日出一定很美。
海上看日出和山上看日出有什么不同呢？太阳是怎样升起来的？……师：同学们的想象力真丰富。
二、检查预习1．课前同学们已经预习了文章，通过预习，你读懂了哪些问题？同学们各抒己见。
师：同学们多会读书，读懂了这么多。
2．读不懂得又是什么？这些疑问咱们怎样去解决呢？想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？生： 1.先理解重点词语再理解难句。
2．查阅资料理解难句。
3．结合时代背景理解难句。
4.通过多读展开想像理解难句……师：今天我们就用以前学过的方法来共同理解这篇文章。
三、初读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式读文章，不过老师有要求：（出示课件）1.文章的开头向我们交待了什么？2.课文写了哪几种情况下的日出景象？3.不明白的地方可以标出来。
四、精读课文。
文章中作者是怎样赞美海上日出的呢？我们一块来欣赏。
文章的开头向我们交待了什么？（一）学习第一段生：（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）师：你真会读书，读出了这么多。
师：“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？生：不是一次、经常、多次看日出师：对，说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。
同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
师：课文写了哪几种情况下的日出景象？生：晴朗有云师：你概括的真好，概括能力很强。
（二）学习第二段。
（2、3自然段）作者写了晴朗的天气下日出情况是怎样的呢？出示课件，师：请同学们先看看景物有什么变化？接下来再看看课文中是怎样描写日出的景象的？1．师：日出前的景色是如何变化？生：颜色发生了变化生：一开始是浅蓝的，后来有红霞了，红霞的范围慢慢扩大。
统编人教版小学语文四年级下册《海上日出》(第2课时)优质课课堂实录
统编人教版小学语文四年级下册《海上日出》（第2课时）优质课课堂实录第二课时教学目标：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
教学过程：一、复习导入师：上节课，我们学习了《海上日出》这一课的生字词。
老师想看看同学们是否还记得这些字词。
我们来听写课后生词。
生听写字词。
师展示学生书写情况，相机评价。
学生齐读生词。
师播放课文朗读。
师：同学们请边听边思考：课文讲了什么内容？生带着问题读课文，感知课文内容。
师：这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。
二、随文入境，品析课文1.学习第一自然段师：请大家读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？生：为了看日出，我常常早起。
那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
师：这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。
文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。
生朗读。
2.学习第二自然段师出示图片。
师：让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用横线划出颜色变化的词。
生欣赏，思考问题。
生：浅蓝——红色、越来越亮。
（师板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）师：我这时是怎么想的？又是怎么做的？生：“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。
师：“不转眼”是什么意思？生：就是眼睛不动，始终盯着某一事物。
师：从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？生：非常渴望看到海上日出的心情。
师：我们读一读这个句子，试着把这种感悟读出来。
生齐读。
3.小组合作学习第三自然段师：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。
同学们读第三自然段，边读边思考。
海上日出课堂实录
海上日出课堂实录海上日出课堂实录篇1一、说教材《海上日出》是我国闻名作家巴金先生的一篇特别优秀的散文。
学校语文S版教材5班级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了对奇伟壮丽的大自然景观的喜爱和赞美，表达了对光明的追求和憧憬。
课文是根据“日出前、日出时、日出后”的观测顺次来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，留意是怎样观测大自然的，并想想文章采纳了哪些表达方法”。
所以本课教学重点是让同学通过多读感悟课文。
读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。
通过读，让同学感悟的表达方法。
而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的漂亮壮丽，培育喜爱大自然的审美情趣。
二、教学目标〔含第一课时〕：1、学会本课生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义，学习根据肯定的顺次进行观测事物的方法。
4、感受海上日出的壮美景象，激发同学喜爱大自然的审美情趣。
〔本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。
第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌控根据事物的进展顺次进行观测的方法，同时学习的表达方法，有感情朗读课文并背诵。
〕下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。
三、说教法针对学习目标，结合同学实际，我采纳“情景激情——想象表达——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。
到了最末，它究竟冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的同学们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到要抒发的情感。
所以，我采纳了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发同学的学习爱好，能援助同学对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简单突破教学难点。
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案(精选6篇)教案及反思
部编版四年级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）教案及反思部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
部编版四班级下册语文《海上日出》的教案1目的要求1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。
2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教学难点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。
教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时（年月日）一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名回答2、讲读第2—3自然段①微机出示图片（一）说说图意挨次：（天空—太阳—海面）②指名读课文（其他同学边听边想象）③争论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮丽的景象④指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的精确3、讲读4—5自然段①微机出示图片（二）指导观看云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：辨别绚烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。
”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这宏大的奇观指什么？看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字部编版四班级下册语文《海上日出》的教案2一、学习目标：1．学会本课3个生字，能准确写范围一刹那等词语。
部编版四年级下册《海上日出》教学实录
部编版四年级下册《海上日出》教学实录本篇为第一课时教学实录。
一、学习定向师：多媒体出示海上日出的6张图片，引入本节课学习，板书课题和作者16 海上日出巴金。
生：欣赏美丽的图片，产生遐思。
师：多媒体投影本节课学习目标1.认识“扩、刹”等3个生字，会写“扩、范”等9个字，读准多音字“荷”,会写“清静、浅蓝”等11个词语。
2.默读课文，能复述海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出景象的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3.学习作者按照一定顺序观察事物的方法,欣赏文中质朴而优美的语言。
生：熟悉学习目标，主动积极投入本节课学习中。
二、初读课文，检查预习生：在充分预习的基础上，快速浏览一遍课文，整理预习中的问题。
生：小组互助学习解决本节共性问题。
熟悉作者：巴金(1904—2005),原名李尧棠,字芾甘,四川成都人,现代著名作家。
他是20世纪我国最有影响力的作家之一,被授予“人民作家”荣誉称号。
巴金一生创作了大量的小说、散文,翻译了大量的外国作品。
主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等。
全部学会本节生字词，同桌互相指读词语。
小组内互相检查动笔写一写。
三、再读课文，整体感知师：范读课文。
生：闭上眼睛，听读，想象画面。
生：小组内学生分别展示，向其它组员讲自己的脑海中浮现出了哪些画面。
生：小组分别选出代表上台展示：作者围绕“海上日出”写的内容。
（一）第1自然段，写“我”观看日出的时间、地点和周围环境。
（二）第2-5自然段写“我”所看到的天气晴朗时和天空有云时海上日出的景象。
第2自然段:写日出前天空色彩的变化。
第3自然段:写由露出小半边脸到完全跳出海面时奇妙而壮观的景象。
第4自然段:写天空有云堆时海上日出的景象。
第5自然段:写天边有黑云时海上日出的景象。
（三）第6自然段赞叹海上日出是伟大的奇观。
生：小组内的疑难问题，提交全班，由其它小组代表上台展示讲述。
第1自然段“为了看日出,我常常早起”中的“常常”和“早起”说明了什么？(“早起”的目的是看“日出”。
《海上日出》课堂实录
《海上日出》课堂实录《海上日出》课堂实录《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文，文中通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
下面是小编整理的《海上日出》课堂实录，供各位参考。
《海上日出》课堂实录篇1一、导入同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面？（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
）生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
）生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
）板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面？生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
（那是多美的一幅画面啊。
）有谁在海上欣赏过日出吗？多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
（上课）这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、读题）在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢？二、初读1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象？（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗？作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗？（板书：伟大的奇观）奇是什么意思？（罕见的、特殊的）观是景象意思。
部编版四年级下册《海上日出》说课设计与教学实录精选
部编版四年级下册《海上日出》说课设计与教学实录精选1.《海上日出》说课设计之一一、说目标（一）教材简析《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书五年级下册第一单元的一篇课文，本单元以“自然之景”为话题。
这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
（二）教学目标和重难点根据课标对第三学段的阅读要求（活用各种读法，强化朗读训练；利用语言规律，学习表达方法）和教材编排意图（引导学生充分读书，在读中品味语言，揣摩课文表达顺序，体会作者的思想感情），结合本班学生实际，我把本课教学目标确定为1、学会5个生字：霞、范、纵、刹、镶。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，深入品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，培养学生热爱大自然的情感。
4、学习按一定顺序进行观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
课文中，作者着力描写晴天和有云天气时日出的过程，通过颜色和亮度等方面的变化，准确生动地展现了这种动态的自然景观，因此，我确定的教学重难点是：教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观，有感情地朗读课文。
教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。
二、说教法和学法针对学习目标，根据教材特点和学生认知规律，我采用如下教法和学法。
自主学习合作交流品词析句感受壮观以读代讲体会情感拓展延伸读中学写情景创设激活想象教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采用的学法是：圈点批注、自主学习；抓住关键词句、随文入境；探究想象、读中感悟。
具体操作我将在下面的说流程中详细说明。
三、说流程这篇课文我分两课时完成，下面说说我第一课时的教学过程及设计意图，本课时我分五步来进行：（一）情景激情，激发兴趣；（二）整体感知，理清脉络；（三）品词析句，感受壮观；（四）描绘画面，感悟写法；（五）美读成诵，强化感受；四、说教学过程（一）情景激情，激发兴趣课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。
小学语文四年级下册《海上日出》课堂实录
小学语文四年级下册《海上日出》课堂实录2021年5月30日，星期日，是小学语文四年级下册的第十五课《海上日出》的课堂实录。
本次课堂由班主任张老师主讲，内容为学生们带来了一次生动的视听之旅，让学生们对海上日出有了更深入的了解。
一、导入张老师进入教室，同学们立即起立，整齐地喊出了“老师好！”的口号。
张老师欢迎同学们进入教室，询问大家班上谁最喜欢看日出，沿着这个话题为引导，激发了同学们的兴趣，也开启了今天的课程。
二、课堂学习1.听歌曲首先，张老师播放了一首歌曲《海上日出》，响起熟悉的旋律时，同学们都抬起了头，听得出神。
张老师让同学们仔细听歌词的内容，感受歌曲所表达的情感，引导学生们了解海上日出的美丽和壮观。
2.播放视频接下来，张老师展示了一段日出的视频。
视频中，太阳慢慢地从海面升起，光芒四射，一片金色的光芒倾泻而下。
海面顿时变成了金色的一片，光线还继续向四周扩散，让人感到无限的壮观与美好。
整个教室都静了下来，学生们被视频中的场景所折服，纷纷发出惊叹声。
3.知识讲解之后，张老师逐一解释了视频中出现的一些单词和表达，如海、灯塔、云朵等，帮助学生们更好地理解视频中的内容。
同时，老师还讲述了日出的形成原理和海上日出的特点，让同学们认识到日出的美丽不是凭空出现的，而是来自于自然界的奥妙与创造。
4.交流讨论最后，张老师引导同学们分享自己的日出观察体验，让每个人都有机会表达自己对“日出”这个话题的理解和心得。
同学们积极参与讨论，畅所欲言，有的说自己曾经在海边等了好久，直到看到太阳从海面升起，才体会到海上日出的神奇和美妙；有的则分享了自己曾经在山上看日出的经历，从而感受到大自然的伟大。
三、课堂总结最后，张老师对今天的课程进行总结，并对同学们带来的思考和讨论进行了点评和鼓励。
同学们听取了老师的指导，纷纷表示要亲自到海边或山上去看日出，感受大自然的奇妙之处。
四、课后作业张老师布置了课后作业，要求同学们写一篇关于海上日出的文章，并在文章中写出自己的感悟和体会。
精选《海上日出》课堂实录
《海上日出》课堂实录一、导入师：同学们，我们来做个词语游戏。
看到屏幕上词语，你会联想到哪些画面（出示：水天相接、灿烂、目不转睛）生1：看到水天相接，我想到了蓝蓝的天空下面是一望无际的大海，在水天相接的地方有几点白帆。
（蓝天、大海、白帆，多美的一幅画面啊。
）生2：看到灿烂，我会想到元宵节时，夜空中绽放的美丽的烟花。
（那情景的确是绚丽无比的，而我看到灿烂最先想到的则是你们那一张张灿烂的笑脸。
）生3：看到目不转睛，我想起了每当看刘谦表演魔术时，大家都目不转睛地看，生怕错过了每一个环节。
（是啊，每到这时候，老师的眼睛也不敢眨呢。
）板书日出，看到日出，你又会想到哪些画面生：我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
（那是多美的一幅画面啊。
）师：有谁在海上欣赏过日出吗多数同学都没这样的机会，虽然不能亲眼目睹，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，同样可以领略海上日出的美丽与神奇。
（上课）师：这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
（板书课题、读题）师：在那苍茫的大海上，等待着、欣赏着太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，又会是怎样的一种心情呢二、初读1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
读前先标出自然段的序号。
2、谁能简单说说海上日出给你留下了什么印象（美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）你们很会读书，只读了一遍就有了这么多的感受。
巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢3、老师请分自然段读文，其他同学边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
课件出示：这不是伟大的奇观吗作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——生齐读：这不是伟大的奇观吗（板书：伟大的奇观）奇是什么意思（罕见的、特殊的）观是景象意思。
奇观就是——（指名说。
）请你带着对“奇观”的理解，再读这句话。
在这里作者运用了什么写法（反问）你能把它换一种说法吗这指的又是什么三、精读1、为什么说海上日出是伟大的奇观呢现在就让我们去细细地品读课文。
《海上日出》课堂实录
生：(推出代表回答)描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。
描写太阳色彩的词语有：红、深红。
用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。
】
六、师问：学习第五自然段从这句话中你想知道什么为什么说这是一种伟大的奇观
生读：“这不是很伟大的奇观么”
（五）学习第五自然段从这句话中你想知道什么为什么说这是一种伟大的奇观
（六）回顾课文
给2——5自然段加上小标题。
（七）完成绘画任务与家人共同分享
这样让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生的对话。课外拓展也能给予艺术方面的锻炼。
课堂实录写法要求
课堂实录是教师将自己或他人执教的课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
第一种：剧本对白式。即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。
第二种：叙事描述式。即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。
教学设计思路：（一、 谈话导题激趣。 通过趣味性交谈导入课题海上日出。
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二、随文品词析句(一)、学习第二自然段。
1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。(以图片或视频形式)思考回答问题
2、 引导理解。（二）、学习第三自然段。（三）、老师分组讨论
（四）、学习第四自然段1、齐读第四自然段2、观察画面，分组讨论
2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。
教具、学具： 1、多媒体课件、生字卡片。2、 学生预习课文，搜集有关日出的知识、图片等。