《充分利用教育资源,促进学生自主发展》
校本课程开发释义
校本课程开发释义随着教育改革的不断深入，校本课程开发成为了越来越多教育工作者的焦点。
本文将深入探讨校本课程开发的概念、特点、目的，并通过实践案例来阐述其重要性和实用性，最后对未来发展进行展望。
校本课程开发是指学校根据自己的教育理念和实际情况，自行开发、修订或选择适合本校学生的课程。
它是以学校为基地，以教师为主体，根据学校办学理念、教育资源和学生的实际需求进行的课程开发活动。
以学校为主体：校本课程开发是以学校为基地，根据学校的实际情况和资源进行的课程开发，体现了学校的办学特色和教育理念。
以学生需求为导向：校本课程开发以满足学生的实际需求为出发点，学生的兴趣爱好和个性发展，旨在提高学生的综合素质和能力。
充分利用学校资源：校本课程开发过程中，学校会充分利用自身的师资、场地、设施等资源，使得开发的课程更加贴近学生的实际生活，提高课程的实效性。
民主参与：在校本课程开发过程中，教师、学生、家长和社会各界人士都有参与的机会，共同讨论、制定和实施课程，保证了课程的民主性和科学性。
满足学生个性化需求：通过校本课程开发，学校可以提供更加多样化的课程，满足学生的不同兴趣和需求，促进学生个性化发展。
提高教师专业素养：校本课程开发过程中，教师需要不断学习和提高自己的专业知识和能力，有助于提高教师的专业素养。
推动学校办学特色：校本课程开发有利于形成学校的办学特色，使得学校在教育竞争中更具优势。
促进学校与社区的互动：通过校本课程开发，学校可以利用社区资源，同时向社区开放课程，加强学校与社区的互动，促进双方的共同发展。
以某中学为例，该校根据自身的办学特色和实际情况，进行了校本课程开发。
学校对教师进行了相关培训，提高了教师的课程开发能力。
然后，通过问卷调查和个别访谈，了解了学生的需求和兴趣，以此为基础构建了多元化的课程体系。
该中学开发的校本课程包括科技类、艺术类、体育类、人文类等，如科技类的机器人课程、3D打印技术课程，艺术类的绘画、舞蹈、音乐等课程，体育类的足球、篮球、羽毛球等课程，人文类的哲学入门、历史人物赏析等课程。
教学反思如何充分利用教学资源提高教学效果
教学反思如何充分利用教学资源提高教学效果教学反思是指教师对自身教学过程和教学效果进行分析、总结和评价的过程。
它是教师专业发展的重要组成部分，也是提高教学质量的有效途径之一。
在教学反思过程中，教师需要充分利用各种教学资源来提高教学效果。
本文将探讨如何在教学反思中充分利用教学资源，以提高教育质量。
一、合理规划课堂教学资源的使用为了充分利用教学资源，教师在规划课堂教学过程中应考虑以下几个方面：1. 教学目标的确定：在设定教学目标时，教师应考虑学生的实际需求以及学科教育标准，确定学生需要具备的知识、能力和素养。
同时，教师也需要了解学生的背景和兴趣，确保教学目标与学生实际情况相匹配。
2. 教学资源的选择：根据教学目标，教师可以选择合适的教学资源，如教科书、多媒体教学材料、互联网资源等。
要根据教学内容的难易程度和学生的学习特点，选择适合的资源进行教学。
3. 教学资源的组织：在教学过程中，教师需要合理组织教学资源，确保资源的有效利用。
教师可以根据教学内容和学生的学习进程，将教学资源分为不同的部分，有序地呈现给学生。
二、培养学生主动利用教学资源的能力教师在教学反思中还应重视培养学生主动利用教学资源的能力。
学生应具备自主学习、合作学习等方面的能力，才能更好地利用教学资源提高学习效果。
1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过设计趣味性的教学活动，调动学生的学习兴趣，激发他们主动参与学习的动力。
2. 指导学生的学习方法：教师应指导学生掌握有效的学习方法，如提问、归纳总结、讨论等，培养他们主动利用教学资源的能力。
3. 提供良好的学习环境：教师可以创设积极的学习氛围，提供丰富的教学资源，为学生提供良好的学习环境，激发学生发展潜力。
三、及时调整教学策略，提高教学效果在教学反思的过程中，教师还应根据学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
教师可以利用各种教学资源进行反思，并做出相应的调整。
1. 教学评价：教师可以通过课堂观察、学生作业、考试等方式对学生的学习情况进行评价。
学校教育资源的合理利用
学校教育资源的合理利用学校教育资源的充分利用是提高教育质量和促进学生全面发展的关键。
合理利用学校教育资源不仅可以使学校更加高效地实现教育目标，还可以提供更多的学习机会和丰富的教育体验。
本文将探讨学校教育资源的合理利用，并提出一些实践建议。
确保公平分配一个学校的教育资源包括教师、设施、图书馆、实验室和电脑等。
在合理利用教育资源之前，首先要确保这些资源能够公平地分配给每个学生和教师。
学校应该建立透明的资源分配机制，避免偏袒某些学生或班级。
教师也应该充分利用他们自己的资源，确保所有学生都能受益于这些资源。
优化时间利用时间是一种重要的教育资源。
学校应该合理安排课程，确保每个班级都有充足的时间进行主题探究和实践活动。
此外，学校可以鼓励学生利用午休时间和放学后的时间进行自主学习和课外活动。
教师也应该合理安排教学时间，避免浪费时间在无效的教学方法上。
创新教学设计教师在课堂上可以通过创新的教学设计来充分利用教育资源。
例如，教师可以设计小组合作学习活动，让学生利用图书馆的资源进行研究和讨论。
教师还可以利用实验室和电脑进行实践活动和多媒体教学，以提高学生的学习效果和兴趣。
发挥外部资源学校应该与社区和其他教育机构合作，充分利用外部资源来提升教育质量。
例如，学校可以邀请专家来授课或举办讲座，为学生提供更广泛的学习机会。
学校还可以与当地图书馆、博物馆和艺术院校等合作，让学生参观和参与丰富多彩的文化活动。
开展学生自主活动学校教育资源的合理利用不仅仅是教师的责任，学生也应该积极参与并发挥主动性。
学校可以组织各类学生社团和俱乐部，让学生自主运营和管理，发挥他们的特长和潜能。
通过学生自主活动，可以充分利用学生的创造力和智慧，为整个学校带来更多的教育资源。
结语学校教育资源的合理利用是教育事业取得成功的关键。
通过确保公平分配、优化时间利用、创新教学设计、发挥外部资源和开展学生自主活动，学校可以更好地利用教育资源，提高教育质量，促进学生全面发展。
开展自主性德育活动,促进学生个性发展
开展自主性德育活动，促进学生个性发展教育的目的在于让每一个学生生动活泼地自主发展，因而教育必须面向每一位学生，给他们以充分的自信，激励他们不断发展、取得成功。
在德育活动中要引导学生主动参与，充分调动学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性，在抓住共性的同时，根据每一个学生的个性特点，把育人的工作落实到每一位学生的身上，注重自主性，促进学生良好个性的发展。
开展自主性德育活动要重视做好以下几方面的工作：提高教师素质开展自主性德育活动，不仅要求广大教师具备扎实的专业知识和相关理论，而且要具有平等、谦和、尊重学生的素养，还要求教师把学生作为主体，树立新的师德观、学生观、教育观和全面发展观，努力营造适应学生自主发展的氛围。
我校结合自身实际，组织教师学习现代教育理论、人的全面发展理论和创新教育理论，根据学生的心理的年龄特点，既考虑学生的整体特点，也考虑学生的个性差异，促使广大教师做到以下四点：一是让学生成为参与活动的主体；二是让学生的各种感官在活动中协调活动；三是为学生的自主发展提供时间保证；四是保持学生在活动中全过程参与。
在教育教学形式上，打破传统的“秧田”式座位，将班级学生分成若干小组，采用小组合作方式，积极开展各种自主性活动，让学生自主参与，成为活动的主人。
今年我校迎来了百年华诞，我校组织全校师生开展了形式多样的活动，有师生演讲比赛，手抄报比赛，歌咏大赛等。
活动使学生自主地了解了学校的过去，看到了学校的今天，畅想了学校的明天，教师发挥了应有的组织、引导作用。
加强家校联系适宜的家庭环境是开展自主性德育活动的基础，因此，我们努力开发家庭教育资源：一是利用家长学校培训家长，用现代教育思想武装家长，使家长认识到培养孩子的自主能力是家长义不容辞的责任，为学生开展自主性德育活动提供良好的条件；二是学校定期对家长实行全面开放制度，请家长全程参与孩子的一日生活，听课、看作业、活动、游戏等，让家长了解自主性德育的活动形式；三是积极协助家长围绕自主性德育活动建立与学校要求相一致的家庭自主性德育活动目标，开展家庭自主性德育活动；四是通过典型引路的方法来推动自主性德育活动。
教师工作计划——促进学生自主学习
教师工作计划——促进学生自主学习在现代教育中，自主学习能力已经成为学生必不可少的一项能力。
自主学习不仅有助于提高学生的学业成绩，而且还有助于培养学生的终身学习习惯和独立思考能力。
因此，作为一名教师，我有必要制定一份工作计划，以促进学生自主学习。
一、教学目标通过本学期的教学，我希望学生们能够达到以下目标：1.掌握自主学习的方法和技巧；2.形成独立思考和解决问题的能力；3.增强自我管理和时间规划的能力；4.提高学习效率和学业成绩。
二、教学内容为了实现上述目标，我计划将以下内容融入课堂教学中：1.学习方法：介绍不同的学习方法，如笔记法、归纳法、演绎法等，让学生了解不同方法的优缺点，并根据自己的情况选择适合自己的方法。
2.思维训练：通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
3.时间管理：教授学生时间管理的方法和技巧，如番茄工作法、时间矩阵等，帮助他们合理安排学习和生活时间。
4.自我管理：引导学生了解自己的学习需求和目标，帮助他们制定学习计划和目标，并督促他们按时完成计划。
三、教学方法为了更好地促进学生自主学习，我将采用以下教学方法：1.互动式教学：通过课堂互动、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和主动性。
2.案例分析：通过分析真实的案例，让学生了解实际问题的复杂性和多样性，培养他们分析和解决问题的能力。
3.任务驱动：为学生布置实际的任务或项目，让他们在完成任务的过程中掌握知识和技能，提高他们的实践能力和自主学习能力。
4.个性化指导：针对不同学生的学习需求和特点，进行个性化指导，帮助他们更好地掌握知识和技能，提高他们的学习效果。
四、教学资源为了更好地实现教学目标，我将充分利用以下教学资源：1.教材：选用适合学生需求的教材，包括纸质教材和数字教材，以满足不同学生的学习需求。
2.网络资源：利用互联网上的优质教育资源，如在线课程、学习网站、教育App等，为学生提供更加丰富的学习内容和学习方式。
义务教育语文课程标准（2011年版）第三部分
第三部分实施建议一、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。
应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
（四）重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。
如何利用学校提供的资源支持学生成长？
如何利用学校提供的资源支持学生成长？如何能利用学校提供的资源促进学生生命成长学校是学生接受教育和全面生命成长的重要场所，除了基础的课堂教学外，还提供了丰富的资源来支持学生发展。
作为教育专家，我建议从以下几个方面来认真思索如何借用学校资源，助力学生成长：一、充分挖掘基础资源，形成学习体系:1. 课程资源: 课程体系是学校资源的核心。
教师应深入了解课程内容，充分利用教材、教学辅助材料，并结合学生特点和学习需求，设计丰富多彩的教学活动，以提升学生学习兴趣和参与度。
2. 图书馆资源: 图书馆是学生获取知识、开阔视野的重要平台。
学校应帮助和鼓励学生养成阅读习惯，帮助他们利用图书馆的各种资源，如图书、期刊、电子数据库等，进行自主学习和深入探究。
3. 实验室资源: 实验室是学生参与实践操作、验证理论的场所。
学校应积极开展实验教学，并引导学生利用实验室设备进行科学研究或创意设计，培养他们的动手能力和创新意识。
二、拓展延伸资源，丰富学习体验:1. 校外实践资源: 校外实践资源，如博物馆、科技馆、企业等，能为学生提供课堂外的学习机会。
学校应积极组织学生参加校外实践活动，并结合课程内容参与参观、体验、交流等，让学生在实践中学习、在体验中成长。
2. 网络学习资源: 网络学习资源多样，可以弥补课堂教学的不足。
学校应帮助和鼓励学生利用优质的网络学习平台，如慕课、学习网站、知识库等，进行自主学习或拓展学习。
3. 社会服务资源: 社会服务资源，如志愿者服务、社区服务等，能够帮助学生了解社会、融入社会。
学校应鼓励学生积极主动地参与社会服务，并通过服务他人来提升自身的社会责任感和人际交往能力。
三、了解个性需求，促进多元发展:1. 学生发展中心资源: 学生发展中心为学生提供心理咨询、生涯规划、兴趣特长发展等方面的支持。
学校应鼓励学生利用学生发展中心的资源，通过心理辅导，探索职业方向，发展兴趣爱好。
2. 社团活动资源: 学生社团是学生展示自我、锻炼能力的平台。
同课异构实施方案小学
同课异构实施方案小学同课异构是指在同一门课程中，根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法和教学资源，以实现个性化教学的一种教学模式。
在小学阶段，同课异构教学方案的实施对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将就同课异构实施方案在小学阶段的具体内容和方法进行探讨。
首先，同课异构实施方案需要充分考虑学生的个体差异。
在小学阶段，学生的认知水平、学习兴趣、学习习惯等方面存在着较大的差异，因此教师在制定同课异构实施方案时，需要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和资源。
比如，对于理解能力较强的学生，可以采用启发式教学法，引导学生自主探究；而对于理解能力较弱的学生，则可以采用示范教学法，通过具体的案例和实例进行讲解。
其次，同课异构实施方案需要充分利用教学资源。
在当今信息化的时代，教学资源丰富多样，教师可以通过多种途径获取各种教学资源，如教育软件、多媒体课件、网络资源等。
在实施同课异构教学方案时，教师可以根据学生的学习特点和需求，有针对性地选择和利用教学资源，以提高教学效果。
比如，对于视觉型学生，可以通过多媒体课件和图表进行教学；对于听觉型学生，则可以通过音频资料和录音讲解进行教学。
另外，同课异构实施方案需要注重学生自主学习能力的培养。
在小学阶段，培养学生的自主学习能力是教育教学工作的重要任务之一。
同课异构教学方案的实施可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而培养其自主学习的能力。
教师可以通过设计开放性的问题和任务，引导学生进行自主学习和探究，培养其分析和解决问题的能力，提高其学习的主动性和创造性。
最后，同课异构实施方案需要重视教学评价的多样化。
在同课异构教学过程中，教师需要根据学生的学习特点和表现，采用不同的评价方式和方法，全面客观地评价学生的学习成绩和发展情况。
教师可以通过课堂表现、作业表现、项目作业、小组讨论等多种方式进行评价，以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题，采取有效措施加以解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《充分利用教育资源，促进学生自主发展》课题研究报告执笔：缪亚芬一、课题研究的背景解放路小学是位于常州市中心的一所学校，有着得天独厚的资源优势。
学校已经拥有计算机网络系统、校内闭路电视系统、卫星电视接受系统、校内音响系统等现代化教育设备，有音像阅览室、图书室、自然实验室等专用教室、室内游泳池、塑胶田径场等现代化教育设施，更有悠久学校历史、教师团结协作、师生关系和谐、学生好学奋进的人文环境。
我校与周边的常州市图书馆、解放军一0二医院、常州市供电局、常州市文化宫、交警文化宫岗亭、常州市消防支队成为精神文明共建单位，他们为我校提供了丰富的教育实践基地，成为我校充足的社会教育资源。
我校大部分家长都有大专以上的文化程度。
从家长学校我们了解到，广大的家长都希望孩子能知识和能力协调发展。
因此，家长的素质和家长的需求也就成为广阔的家庭教育资源。
以上这些为我校学生的自主发展提供了强有力的基础保障。
如何整合和利用这些教育资源，为学生的自主发展服务，促使了我校努力开展《充分利用教育资源，促进学生自主发展》课题研究。
“九五”期间，我校已在数学学科中开展了《利用电教媒体，提高数学教学效率》的省级课题研究。
同时还进行了两个区级课题《利用资源，培养学生的创新精神和实践能力》和《小学生研究性阅读的研究》。
通过研究，我们在实践中深刻地意识到：学生是学习的真正主体，学生的学习过程就是在这些学习资源中体验、掌握和探究而获得自主发展的过程。
学校教育应该把各种学习资源充分利用起来，组织学生在这些资源中自主地学习；学生通过学习，综合素质自主地得到全面发展。
基于这样的认识，我们在原有课题研究的基础上进行《充分利用教育资源，促进学生自主发展》的课题研究，旨在以课题研究进一步带动全校的教育教学改革，提升全体教师的教育教学水平，提高全体学生的素质。
二、课题的总体设计1.概念界定：（1）教育资源“教育资源”是一个宽泛的概念，广义地说，一切知识、人、行为资源都可看作是教育资源。
本课题研究的教育资源根据应用环节、存在形态分，可分为人才资源、知识资源和应用资源、场所资源和活动资源。
人才资源是指优秀教师资源和学有所成的学生资源，如：校外辅导员如法制校长、劳模、警察、科技人员以及社区各类人员（如学生家长）。
知识资源是指网络课程、优秀课件、学习资料、教师网站、学生的电子作品等。
应用资源是指能够将所学的知识加以应用的平台、环境等，例如在线题库、网上协作学习平台、专题研究性学习网站等。
场所资源是指图书馆、博物馆、体育馆、文化宫、青少年活动中心、影剧院、公园、商场、工厂、农场、村庄以及其它学校等。
活动资源是既包括社区内各种社区成员广泛参与的活动，如社区的运动会、音乐节、联欢会、博览会、庙会等，在节假日城乡都有一些庆祝活动，还有一些与人物和历史实践相联系的纪念活动如龙舟赛等，也包括人们的生产活动和生活活动。
（2）学生自主发展现代教育理论认为：学生自主发展，就是明确和尊重学生主体地位，把学习的主动权还给学生，将老师单向传授、学生被动接受和机械接受，变为在教师指导下，学生通过多种感受器官及思维活动，将学习过程变成意义建构、主动探索与创新的过程。
在这个过程中，培养和发展学生自主意识与实践能力。
学生自主发展是指学生整体素质（包括道德品质、文化知识、学习能力、身体素质、劳动技能、心理品质、创造能力等）的全面提升。
2、研究目标（1）充分利用教育资源，建构有利于学生自主学习和自主发展的课堂教学模式、学校家庭社会一体化教育模式。
（2）运用现代教育技术，以网络为平台开发资源，培养学生搜集信息和处理信息的能力，提高解决生活中的实际问题的能力，为适应未来社会的学习、生活、工作奠定基础。
（3）充分利用资源，开发主体创造型活动课体系，以培养学生的创新精神和实践能力。
（4）培养一支具有一定科研能力和现代教育技术水平的骨干教师队伍。
3、研究方法（1）调查研究法：采用问卷法、询问法，通过设计问卷，召开师生座谈会等形式，了解有关情况，交流成功经验。
（2）文献研究法：组织课题组成员学习、研究系统的教育、教学原理、理论，初步拟订课题研究的方案，制定相应的措施。
（3）比较法：把某类教育、教学现象在不同时期、不同条件下的情况进行对比，找出异同点，加以总结。
整个研究过程采用行动研究。
4、实验时间：（1）准备阶段（2001.4--2001.8）（2）实施阶段（2001.9--2006.7）（3）总结阶段（2006.7--2006.9）5、研究思路：实践中，我们依据"充分利用教育资源，促进学生自主发展"主题思想，在对学生进行全面素质调查的基础上，以更新观念为先导，以自主参与型教学改革为突破口，以学生整体素质提高为目标，结合校情设计实验方案，全方位推进“自主发展”步骤的实施，提出了以下研究思路。
（1）形成一个共识即学校“充分利用教育资源，促进学生自我发展”课题的理念是符合中国教育改革发展趋势的，课题的实施是学校素质教育的有效载体，课题的研究具有理论联系实践的意义。
（2）实现两个提高即学生自主学习能力和学生综合素质的双提高，这是本研究最终质量和效果的体现。
（3）强化三个意识A、资源意识——是指特别要重视非物质资源的开发和利用，如教师的人格魅力、家长的教育素养、周边教育环境熏陶等。
B、自主意识——即要按照素质教育的要求，全方位培养学生的自主意识和自主学习能力，以建构学生自主学习为核心的主体教育思想，形成目标统一的教育合力。
C、成果意识——即经常进行成果的总结和提高，使研究出精品，成果上层次。
三、研究内容（一）通过调查和分析教育资源的分布利用现状，开发研究出有利于学生自主发展的教育资源。
1、创设良好的校园文化环境，让资源现出来。
教育是一种文化现象，综合实践活动的设置，要努力重塑学校文化，培植学校的创新文化氛围，大力推进科学精神与人文精神的融合。
为了使学校成为学生创造的乐园，我们重新规划了校园文化建设，精心构思了体现人文内涵，为学生提供了实践的舞台，我们努力把学习的触角伸向每一个学生的心灵深处，楼梯、过道墙壁上布置镜框，展示学生参加活动的照片，所有这些都在潜移默化中陶冶了学生的心灵与情操。
2、构建校内外综合实践活动基地，让资源多起来。
综合实践活动的实施，要面向学生完整的生活领域，从整体上把握活动的内容结构、层次和过程，关注学生现实和未来需要，为学生的发展提供开放的空间。
3、留心校内外生活中的动态呈现，让资源活起来。
课程资源蕴藏于学生好奇的天性和教师敏锐的思维之中。
因为好奇，学生会有许多值得探究的问号；因为敏锐，教师会有许多值得尝试的方案，教师即资源，学生也是资源，师生在教学生活中往往还会自然生成许多新的资源。
开展综合实践活动，就需要我们有这种强烈的资源意识，有广阔的课程视野，把“蓝天”当作学校，把“小溪”当作课本，把我们可见、可闻、可得的一切去粗存精，让这些也许沉睡的资源动起来，活起来。
4、建设网上资源库，让资源聚起来。
资源的开发、收集与完善不是一件易事，也非一朝一夕，学校有必要建设资源库。
我们根据实际搭建了一个大的框架，分出主题，分出块块，平时注意将一些已成雏形的东西归入其中，实践中我们感到，综合实践活动的课程资源处于一个不断生成的状态，是动态变化的，这种“活页”式的资源可以随时增加，也可随时重组，随时完善，这既符合经济原则，又能使资源鲜亮地呈现出来，有效地实现资源共享。
（二）充分挖掘、合理利用社区德育资源,开展学校——家庭——社区一体化教育研究。
1、加强学校教育与社会教育之间的沟通和协调社区德育活动是指在社区参与的情况下开展的学生思想品德教育活动，它是学生喜闻乐见的教育形式，往往能够收到良好的教育效果。
社区德育活动生动可感，充满探索性，符合学生好奇心强和活泼好动的特性，容易为学生所接受，有利于激发学生积极的情感体验，培养学生创新精神和创新能力，也有利于培养学生的社会交往能力，帮助他们加深对社会的了解，提高社会化水平。
近年来，我们与桃园新村、新丰街道、文化宫岗亭、张太雷纪念馆、常州东芝公司、市图书馆、市消防支队等单位建立了共建关系。
通过全社会力量，关心青少年的健康成长，齐抓共管青少年的教育。
社区教育资源的充分利用，为小学生接触社会、认识社会、参与社会活动开辟了实践途径。
小学生在为社会服务和社会实践中，既推动了社会精神文明建设，净化社会风气，又使学生自身受到深刻的思想教育。
2、开展家庭教育指导，实现学校教育与家庭教育配合一致家庭教育是我国教育的重要组成部分，它在人的成长过程中具有十分重要的作用。
学校教育和家庭教育之间互相配合、协调，是儿童青少年健康成长的重要保证。
现实表明，必须加强家庭教育指导工作。
学校与教育管理部门、社区密切合作，通过开办家长学校、举办讲座和报告会等形式，对家长进行有组织的教育和培训，帮助广大家长提高自身素质，树立正确的教育观念，掌握家庭教育知识和方法，提高教育能力，促进家庭教育质量和效益的提高，促进儿童青少年健康成长。
3、开发利用校本资源，建设德育特色工程随着信息时代、网络时代的到来，德育已不可能在一个相对封闭的环境中给学生灌输一种脱离现实社会生活实际的思想价值观念，也无法在一种纯而又纯、假性单一的社会环境中去构建少年儿童个性人格发展的简单模式了。
相反，我们应该根据当前社会多样性的客观现实以及经济全球化的趋势，充分挖掘当前社会生活中现实的各种德育资源，让受教育者在保持与自身外在环境的密切联系、交往中培养稳定的道德观念。
另一方面，我们还应吸收借鉴当代世界各国道德教育的良好经验，解放思想，实事求是，摆脱自我封闭的束缚，促进德育观念的更新和发展。
（1）找准学科结合点：课程资源具有多质性，也就是说，同样的课程资源可以为实现不同的课程目标服务，不同的学科可以运用同一种课程资源。
因此，提倡加强学科渗透，课程资源共享，同时这也是现代教育的重要特点。
例如：“阳光数学节”活动，将课堂教学与专题讲座、游艺活动、主题表演等相结合，由“形式课堂”走向“非形式课堂”，促进学生生动活泼发展。
活动的设计正是本着将语文、常识、思品、体育等学科相互渗透，以充分发掘同一校本资源为不同的学科目标服务的功效。
（2）强化实践活动：学校德育不能只停留在理论教育阶段，如果只是从理论到理论、从概念到概念、从定义到定义，就失去了德育的真正意义。
强化实践活动应根据学生思想品德发展的实际，精心组织，同时在活动中要把握好3个转变（即由认知性实践向解决问题的实践转变；由模拟性实践活动向现实性实践活动转变；实现由校内实践活动向社会实践活动转变），有意识地锻炼学生的道德行为，并在各种活动和交往中加强学生自我教育能力的培养。
A、以学校为主组织开展，如组织参观、访问，开展社会调查，开展“手拉手”活动，开展各种献爱心活动，等等；B、以社区为主组织开展，如消防演习等等。