浮与沉说课稿
《浮与沉》说课稿
《浮与沉》说课稿
《浮与沉》说课稿一、背景介绍这是一份有关于新闻报道中的“浮与沉”概念的说课稿。
主要
介绍了新闻报道中“浮与沉”概念，并对这一概念做出详细解释。
二、教学内容.新闻报道中的“浮与沉”概念
“浮与沉，，概念，是指通过让报道中的重要消息显示出来，而将不重要消息影臧起来，从而使报道内容看上去更加凸显重要消息。
1.新闻报道中如何运用“浮与沉”概念
在进行新闻报道的时候，首要的是要明确事实，找出其中的核心点，将重要的事情放在突出的位置，而将不重要的消息则适当隐去，使得其所突出的内容更加突出。
三、教学重点.学生了解新闻报道中“浮与沉”概念以及如何运用。
1.引导学生灵活运用“浮与沉”概念，提高报道文章的质量。
四、教学难点.学生难以理解“浮与沉”概念的深层含义.学生难以运用“浮与沉”概念实现报道的突出。
五、教学方法L提问法
通过提问的形式，帮助学生理解“浮与沉”概念的深层含义以及如何运用。
2.互动法
通过把学生分成小组，让他们相互交流，培养他们思考解决实际问题
的能力，并对不同报道中“浮与沉”概念的运用有更深入的理解。
六、教学评价.通过学生在小组中讨论生活中的报道案例，让他们实践报道中“浮与沉”概念的运用，评价他们对报道表达能力的提升程度。
1.通过学生教材的理解程度，评价他们对报道中“浮与沉”概念的理解程度。
《浮与沉》教案15篇
《浮与沉》教案《浮与沉》教案15篇《浮与沉》教案1活动目标1、感知物体在水中的沉浮现象，学会用简单的图标来表示物体的沉浮。
2、探索调节物体沉浮的方法。
3、培养幼儿的创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
活动准备1、各种试验材料(乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸)若干。
2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。
活动过程(一)创设情景幼儿听音乐进实验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。
(二)幼儿尝试教师提出尝试题：把这些物体放入水中，你会发现什么?幼儿尝试,得出结论：有的物体漂(浮)在水面上，有的物体落(沉)入水底。
教师总结：象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。
(三)幼儿尝试1、教师提出尝试：如果用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。
这些实验材料该用什么符号表示呢?(插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮等。
)2、各组幼儿进行尝试猜测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的猜测结果。
3、教师总结(演示课件)，验证幼儿猜测的(正确与否。
对不同意见(如同一种物体，有的'幼儿认为沉，有的幼儿认为浮)通过实验验证，统一认识。
(四)实验1、教师提出尝试：怎样让浮的物体沉下去?让沉的物体浮上来?2、幼儿试验，得出结论：往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。
可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮上来。
3、教师鼓励幼儿尝试不同的材料和方法。
(五)幼儿尝试1、故事：小明在树林里踢球，不小心球踢到树洞里去了，树洞很深，小明够不上来，他多着急呀，谁来帮他想个办法呢?幼儿尝试回答：往树洞里灌水球就浮上来了。
沉与浮科学活动说课稿范本(精选3篇)
沉与浮科学活动说课稿范本（精选3篇）一、说教材1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它。
每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性。
小朋友很早就接触并认识了它，可以说幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象。
《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此，我选择了物体在水中的"沉浮"现象作为幼儿科学教育内容。
在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
2、目标定位在新《纲要》中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
2、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。
3、培养幼儿的团结协助能力。
3、教学重、难点1、教学重点了解物体的沉浮现象。
2、教学难点学习记录实验结果。
4、活动准备根据《纲要》中指出的"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
"我做了如下准备：1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。
二、说教法1、观察指导法针对科学探索活动的随机性，以及幼儿自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的。
教师通过敏锐地观察能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。
2、演示法对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过因此，教师的演示是有必要的。
沉与浮幼儿园说课稿范文
沉与浮幼儿园说课稿范文一、说教材1、《沉与浮》是幼儿园科学启蒙教育教材中的一部分。
它是在幼儿已经学习了物体的重量以及水的性质的基础上进行教学的，是幼儿园科学领域中的重要知识点。
通过学习《沉与浮》，幼儿能够进一步认识物体的性质和浮力的作用。
2、教学目标根据幼儿园科学教育的目标以及教材的特点，结合幼儿现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解沉与浮的概念，能够通过观察判断物体的沉浮性质。
②能力目标：培养幼儿观察、分类和比较的能力，提高他们解决问题的能力。
③情感目标：激发幼儿对科学的兴趣，培养他们积极参与观察实验的态度。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解沉与浮的概念，通过观察判断物体的沉浮性质。
难点是：引导幼儿进行观察实验，培养他们的观察分类能力。
二、说教法学法在幼儿科学教学中，通过亲身体验和互动交流的方式能够更好地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。
因此，这节课我采用的教法：启发式教学法，示范引导法；学法是：亲身体验法，合作探究法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些实验器材和教具，例如：不同形状和材质的物体、水缸、漂浮和沉没的物体图片等，以直观呈现教学素材，激发幼儿的学习兴趣。
四、说教学过程教学过程分为以下几个环节：环节一、谈话导入，引起兴趣。
课堂开始，我会与幼儿们展开一段对话，询问他们是否见过沉与浮的现象。
接着，我会通过举例子引发幼儿的思考，比如：“为什么石头会沉下去，而小树叶会浮在水面上呢？”通过与幼儿的互动，激发他们的好奇心，并引出今天的课题：沉与浮。
环节二、观察实验，体验沉与浮。
在观察实验环节，我会向幼儿们展示不同形状和材质的物体，并引导他们用手触摸和观察这些物体在水中的情况。
通过观察实验，幼儿们能够亲身感受沉与浮的现象，进一步理解物体的性质和浮力的作用。
环节三、分类比较，总结规律。
在实验结束后，我会与幼儿们一起对实验结果进行分类和比较。
幼儿园大班说课稿《沉与浮》（通用8篇）
幼儿园大班说课稿《沉与浮》（通用8篇）幼儿园大班说课稿《沉与浮》（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的幼儿园大班的说课稿《沉与浮》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园大班说课稿《沉与浮》篇1大家好：我说课的内容是省编教材领域《沉与浮》。
我将从说教材、说目标、说活动准备、说教法、说活动过程这几个方面进行讲述。
一、说教材《新纲要》指出科学教育观念应密切联系幼儿的实际生活进行。
利用身边的自然事物与现象作为探索实践对象。
幼儿天生爱好玩水。
水是我们日常生活中不可缺少的。
我们每一天都离不开水，因此，我选择了物体在水中的沉浮现象，作为科学教育内容在活动中通过幼儿的亲自动手实验操作，引起了幼儿的兴趣，充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。
为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行实验探索。
通过经验交流。
鼓励幼儿大胆尝试实验结果。
培养幼儿团结、协助的学习意识，学会了用多种实验方式来操作、交流，分享探索的过程和结果。
二、说目标根据农村幼儿的年龄特点和实际情况，从不同角度来促进幼儿实验认识、操作能力、情感态度等方面的发展。
充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。
培养每个幼儿都乐于动手，乐于探索的兴趣。
特制定以下几个目标。
1.初步感知水的浮力能把物体向上托。
2.发展发散思维和动脑动手实验的能力，并学习记录实验的结果。
3.乐于和同伴交流经验，培养幼儿团结协助的能力。
三、说活动准备提供丰富可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式来亲自动手操作实践。
我做了如下准备。
1.每四张桌子放一个注入水的大水盆，以及积木、泡沫、纽扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、铁钉、塑料瓶、乒乓球、树叶、海绵、羽毛及各种纸。
2.记录材料：标有下沉上浮标记的记录卡、笔。
四、说教法兴趣是最好的老师，而实验操作是每个孩子都感兴趣的活动。
能一下子吸引幼儿的注意力，使他们能主动、自愿参与而成为活动的主人。
最新《沉与浮》教案11篇
最新《沉与浮》教案11篇最新《沉与浮》教案(篇1)尊敬的评委老师大家好，我说课的内容是教科版小学《科学》五年级下册第一单元“沉和浮”的第一课“物体在水中是沉还是浮”。
一、教材说明本课由三个部分组成。
第一部分是先观察一些常见物体在水中的沉浮，交流观察到的发现，从而得出观察物体沉浮的科学方法。
第二部分是完成实验二，先预测所观察物体的沉浮，并让他们说说想法，然后让学生实验，观察更多的物体在水中的沉浮，从而知道哪些物体预测错了，根据学生的讨论让学生明白实践是检验真理正确与否的唯一标准。
第三部分就是进入本课的重点探究活动，让学生探究萝卜由小到大、橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。
从而明白同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在探究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个探究活动。
二、学情分析学生在探究物体的沉浮上一定很感兴趣。
根据学生的生活经验能判断出一些常见物体的沉浮情况。
也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。
因此学生在探究物体的沉浮时会积极投入，充分发挥出他们的积极性和主动性。
通过动手探究后，会发现原来的认识可能有偏差。
这就进一步促进了学生的学习和明白实践是证明猜想的最好方法。
三、教学目标结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，使学生在获得知识与研究方法的同时，树立正确的价值观和积极的人生观。
科学知识目标：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。
科学探究目标：1、对物体的沉浮做出大胆预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度与价值目标：1、体会到科学就在我们的身边，培养学生学习科学的兴趣。
2、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
四、重点难点本课的重点是让学生了解一些常见物体在水中的沉浮情况。
中班科学教案浮与沉说课稿
中班科学教案浮与沉说课稿中班科学教案：浮与沉一、说课目标本节课是针对中班儿童的科学教学活动，通过探究物体的浮力和沉力现象，培养幼儿的观察和思维能力，激发他们的动手实践兴趣，提升他们的科学素养。
二、教学重点1. 培养幼儿观察物体浮力和沉力的能力。
2. 培养幼儿观察和描述物体特征的能力。
3. 通过实际操作和讨论，引导幼儿探究物体浮与沉的原因。
三、教学准备1. 物品准备：水盆、各种不同材质的小物体（例如塑料球、木块、金属铁环等）。
2. 图片或卡片：可准备有关浮与沉现象的图片或卡片，以激发幼儿的学习兴趣。
3. PPT或教学板书：用于引导幼儿观察和总结实验结果。
四、教学过程1. 导入（引发兴趣）老师拿出一个材质不同的球（例如一个塑料球和一个金属铁环），放在水盆里，请幼儿观察，并提出问题：“你们觉得这两个球在水里会发生什么样的变化？”鼓励幼儿积极回答，并引导他们思考物体在水中的浮力和沉力现象。
2. 实验探究a. 将水盆中的水注满，让幼儿观察水面的高度，并记录下来。
b. 让幼儿依次将不同材质的物体放入水中，观察和记录物体的浮与沉现象，并让幼儿尝试解释现象的原因。
c. 引导幼儿观察和总结不同材质的物体在水中的浮力和沉力特点，并引导幼儿将结果绘制在教学板书或PPT上。
3. 知识总结通过幼儿的实际操作和观察，老师引导幼儿总结出物体浮力和沉力的规律，并引导幼儿进行简单的概念解释和归纳，例如：轻的物体容易浮在水面上，重的物体容易沉入水底。
4. 拓展活动为了进一步巩固幼儿对浮力和沉力的理解，老师可以设计一些拓展活动：a. 给幼儿展示一些不同形状和大小的物体，让他们预测物体会浮还是会沉，并引导他们将预测结果绘制在教学板书或PPT上。
b. 为幼儿提供一些关于浮与沉的问题，并组织幼儿进行讨论和解答，例如：“为什么大船会浮在水上？”、“为什么金属球会沉入水底？”等等。
5. 教学小结通过本节课的学习，幼儿学会了观察和记录物体的浮力和沉力现象，理解了物体浮与沉的原因，并培养了幼儿的观察和思考能力。
浮与沉说课稿
浮与沉说课稿一、说教材《浮与沉》是物理学中的经典内容，主要探讨物体在液体中的浮沉现象及其背后的科学原理。
本文在初中物理课程中具有重要作用和地位，它既是力学部分的重要知识点，也是学生接触物理规律和科学思维方法的良好载体。
（1）作用与地位《浮与沉》位于力学章节，起到承上启下的作用。
它既是对之前所学力的概念、力的作用效果、简单机械等知识的巩固和应用，也为后续学习阿基米德原理、密度等概念打下基础。
（2）主要内容本文主要围绕以下三个方面展开：1. 浮沉现象的观察与描述：引导学生观察物体在液体中的浮沉现象，学会用科学语言描述。
2. 浮沉条件的探究：通过实验和思考，让学生理解浮沉现象背后的规律，即物体所受浮力与重力之间的关系。
3. 浮沉原理的应用：介绍浮沉原理在实际生活中的应用，激发学生对物理学科的兴趣。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解浮沉现象及其背后的科学原理；（2）掌握物体在液体中所受浮力与重力的关系；（3）学会运用浮沉原理分析生活中的实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学思维和探究能力；（2）通过小组合作学习，提高学生的沟通与协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对物理学科的兴趣和好奇心；（2）培养学生的创新意识和实践能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）浮沉现象的观察与描述；（2）浮沉条件的探究；（3）浮沉原理的应用。
2. 教学难点：（1）物体所受浮力与重力之间的关系；（2）浮沉原理在生活中的应用。
在教学中，要注意引导学生观察实验现象，启发他们思考背后的规律，并联系实际生活中的例子，提高学生的理解和应用能力。
同时，注重对学生进行科学思维方法的训练，培养他们的创新意识和实践能力。
四、说教法为了让学生更好地理解和掌握浮沉现象及其原理，我设计了一系列的教学方法，以下是我将要采用的教法及亮点：1. 启发法：- 在引入浮沉现象时，我会提出一系列引导性问题，如“为什么有的物体会浮在水面上，有的物体会沉到水底？”、“浮力和重力之间有什么关系？”通过这些问题激发学生的好奇心，引导他们主动思考和探索。
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《浮与沉》说课稿
尊敬的各位领导评委老师：大家好!我说课的内容是河北人民出版社的小学科学三年级上册第四单元第九课《浮与沉》。
下面，我将从以下几个方面谈谈对本课的构思和设想。
一、说教材
1.教材分析:本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进的实验内容：1、认识物体的浮沉现象；2、认识改变物体在水中沉浮的方法；3、感受浮力。
旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法。
从而学会探究式学习的方法。
2.实验教学目标：刚升入三年级的学生接触实验探究还比较少，但是对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“浮与沉”现象也有着许多似是而非的解释。
根据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下实验教学目标和教学重难点：
知识目标：1、认识物体的浮沉现象；
2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变；
能力目标：1、能对由常见材料制成的物体的沉浮进行预测。
2、能利用实验的方法判断物体的沉浮。
3、能根据沉浮的状态对物体进行分类。
4、能尝试用不同的方法改变物体沉浮。
情感价值观目标：培养学生认真地观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。
教学重点：认识物体沉浮现象；教学难点：改变物体沉浮的方法。
二、说实验方法与策略
把“科学概念的建立和提升”贯穿于学生的探索之中。
因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，让学生分组实验，合作交流，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。
[教学准备]多媒体课件、实验记录表、水槽、水、苹果、木板、树叶、塑料尺、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、塑料瓶、铅笔等。
三、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣——认识浮沉现象
上课开始，我使用故事导入新课：“三年级有几个同学在大树下打乒乓球，不小心球掉进了旁边的树洞里，洞口又小又窄，手根本够不着，谁能想个办法，把球拿上来”学生根据生活经验，不难想出向洞口中倒水，球随水浮上来。
我接着问：“如果是我们玩的弹珠掉进洞里，那么还能用这个办法吗【设计意图：用故事的形式导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。
】接下来，给学生出示一张小纸片，问：把小纸片放入水槽中，它会沉，还是会浮呢以此使学生的注意力一下子集中到课堂上，让学生猜测、师演示实验，开始时我们看到纸是浮在水面我们把这种现象叫做浮。
板书:浮。
接着师动手轻轻地碰一下小纸片，小纸片沉下去了。
师解释:小纸片碰到水槽底部，我们就说它在水中“沉”，板书：沉因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后会沉入水底。
于是引出新问题：纸条在水中到底是“沉”还是“浮”进一步明确观察物体浮沉的方法：把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。
【设计意图：通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。
为后续的探究活动奠定方法和知识基础。
】
（二）实验探究，认识新知——观察更多物体的沉浮。
请你们看看老师为你们每组准备了什么先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”随着学生的预测在黑板上贴物体图片，不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。
学生完成猜测表格。
师引导：猜测出来的结果要用什么方法来验证呢教师演示正确实验方法:“轻轻地将材料贴近水面后再放入水中”。
实验前用课件提出实验要求及要点：并填好实验记录表。
在沉或浮下面打“√”。
最后进行分类。
【设计意图：让学生预测是为了调动学生的学习积极性，充分了解学生的原有认知，便于有针性地修正和提升学生的原有认知，促进学生的发展。
】
(三)、设计实验方案——探究改变物体浮沉的方法。
首先我提问：物体的沉浮是永远不变的吗你有什么办法改变物体的沉浮状态吗
1、教师顺势引导出示探究问题
（1）选择一个浮在水面的物体（如塑料瓶），想一想：用什么办法能让它沉下去（2）选择一个沉在水底的物体（如橡皮泥），想一想：用什么办法能让它浮起来学生分组自选问题进行探究,比一比，哪组的办法多。
2、交流探究发现，建立科学概念
学生展示汇报小组探究结果。
学生通过讨论分析想出了很多好办法，比如让塑料瓶沉下去的方法有：用手压下去，装满重物或灌满水等。
让橡皮泥浮起来的办法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶盖里，捏成船形或碗形，做成空心球等。
通过交流、研讨、概括出改变浮沉状态的方法包括：改变物体的轻重、改变物体的体积、改变液体的比重。
此外，还可以借助别的物体。
【设计意图：为了使学生建立科学的概念，在学生感性认识的基础上，指导学生交流总结。
】
(四)、迁移运用，课外延伸——收课不收思引导学生了解自然界中与沉浮相关的课外知识，丰富学生知识视野。
1、为什么轮船可以浮在水面上
2、中国死海，人在水中为什么不会沉下去呢
3、推测潜水艇的沉浮原理。
【设计意图：这个环节承上启下，既是对课堂中心内容的总结，也是为下节课“感受浮力”作了铺垫，是科学探究的延续。
是一种挑战也是新的教学目标。
】
四、说板书设计：浮与沉
目了然。
五、说教学反思与自我评价:我在各个探究实验环节中，采用
小组合作共同闯关，形成了各有分工、相互补充、彼此评价的合作氛围。
于是，平等、民主、合作的良好学习方式在课堂中生成。
学生的学习兴趣，决定了学生在本节课当中的参与热情和学习效果。
教师能够引燃学生的学习激情，使这节课成功的几率大大的提高。
学生在改变物体的沉浮活动时，主动思考，小组合作，有很多的奇思妙想，有些情况课前教师都没有想到。
学生在实验当中获取了新知，取得了良好的教学效果。
学生也很乐意上这样的实验课。
当然还需要进一步提高教学驾驭能力，调控好学生做实验的气氛和纪律，深入挖掘教材，放手让学生自己去探究。
以上是我的说课过程，恳请各位专家提出宝贵的意见和建议。