《先秦诸子》选读教学中的作文训练
先秦诸子散文对中学作文教学的启示
先秦诸子散文对中学作文教学的启示这不仅对我们当前中学生如何提高作文水平有指导意义，而且也为语文老师的课堂教学提供了一些值得借鉴的经验。
下面就从三个方面谈谈自己的看法。
一、培养优秀的阅读习惯古人说“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”“书中自有千钟粟”“腹有诗书气自华”等等，都说明了通过读书可以获取知识与智慧，增长见闻，陶冶情操，丰富精神世界。
因此，要想在写作上出成果，必须首先具备较强的阅读能力。
但现实却令人担忧，许多同学没有养成良好的阅读习惯，甚至根本不爱读书，只喜欢玩电脑游戏或者聊天打发时间。
其结果便是他们无论怎样努力地去背诵，记忆，到头来还是会忘掉；即使勉强记住了，也很难灵活运用于日常写作之中。
所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，道理正在于此。
由此可见，培养良好的阅读习惯非常重要。
那么，应该怎样做呢？第一，选择适合自身特点的读物。
每位同学都有各自独特的兴趣爱好及性格特征，所以最好选择符合自己口味并感兴趣的读物进行阅读。
比如你喜欢历史故事，则可以找《史记》《资治通鉴》等名著来读；若你偏向于科幻小说，则可以挑战《哈利·波特》系列丛书…总之，要尽量避免盲目跟风，否则既浪费时间又收效甚微。
第二，坚持定期阅读。
大家都听说过“冰冻三尺，非一日之寒”吧！积少成多，聚沙成塔，只有坚持才能逐渐形成稳固的阅读习惯。
另外，建议同学们将阅读分为两种类型——速度型和质量型。
速度型的主要任务是快速浏览，扫清字词障碍，把握整体内容概貌，然后再细致品评，深入思考。
质量型的主要任务是认真研究，仔细推敲，反复琢磨，弄懂吃透某篇文章的立意构思，谋篇布局，遣词造句，修辞手段，表达技巧，创新观念，艺术追求等等。
这样循序渐进，久而久之，相信你的阅读能力肯定会迅猛提升。
二、注重写作素材的积累俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
要想写出好文章，除了掌握扎实的写作功底外，更需要广泛的社会生活积淀。
鲁迅曾说过：“凡事须得研究，才会明白。
以先秦诸子散文写作文
以先秦诸子散文写作文1. 先秦诸子散文作文素材一、孔子（《论语》）话题话题1—“诸子”作文话题、素材—（尽善尽美）孔子对音乐的内容与形式是非常重视的，它赞美古代乐舞《韶》及《九辩》完善的艺术形式。
《论语·述而》：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味。
”孔子评价《韶》乐尽善尽美。
而对周朝乐舞《大武》的艺术表现形式给以高度赞扬外，对其表现周武工伐纣灭商的战争功绩的内容却给予批评：“《大武》，尽美未尽善也。
” 话题2——（安贫乐道）孔子说：“不义而富且贵，于我如浮云。
”在孔子心目中，行义是人生的最高价值，在贫富与道义发生矛盾时，他宁可受穷也不会放弃道义。
但他的安贫乐道并不能看作是不求富贵，只求维护道。
孔子也曾说：“富与贵，人之所欲也；不以其道，得之不处也。
贫与贱，人之所恶也；不以其道，得之不去也。
”“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。
如不可求，从吾所好。
话题3——（发愤忘食，乐以忘忧）孔子63岁时，曾这样形容自己：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。
”当时孔子已带领弟子周游列国9个年头，历尽艰辛，不仅未得到诸侯的信任，还险些丧命，但孔子并不灰心，仍然乐观向上，坚持白己的理想，甚至是明知其不可为而为之。
话题4——（君子固穷）孔子到达陈国，寄居在司城贞子家，居住了三年。
楚国听说孔子在陈蔡之间，便使人聘请孔子，准备把有户籍的民社方圆七百里之地封给孔子。
孔子前往拜见回礼，从陈地往蔡地迁徒被围闲，没法行路，断绝了粮食。
随从的弟子疲惫不堪，饿得站不起来。
但孔子仍“讲诵弦歌不绝”（讲习诵读，演奏歌唱，传授诗书礼乐毫不间断）。
子路生气，来见孔子说：“君子亦有穷乎？”孔子说：“君子同穷，小人穷斯滥矣（君子能固守穷困而不动摇，小人穷闲就胡作非为了）。
”告诫君子任何艰难的时候，不管发生什么事情，也应该维护自己的操守和道德。
话题5——（诚信）材料加工：诚信是治政之道。
古人认为，治理国家，掌握政权，必须得到人民的信任和拥护，否则就会自取灭亡。
作文范文之先秦诸子选读中容易出的作文
先秦诸子选读中容易出的作文【篇一：《先秦诸子选读》教学探索】龙源期刊网 .cn《先秦诸子选读》教学探索作者：谢银燕先秦学派可谓是百花齐放、百家争鸣。
其中儒墨争雄，儒道争锋，儒法争用，可谓智慧纷呈，魅力无穷。
选修课《先秦诸子选读》从儒、道、墨、法四家的七部经典（《论语》《孟子》《荀子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》）中，选择重要的篇章，组织成一系列专题，旨在让学生“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，学习用历史的观点理解古代文化的内容价值，从而汲取民族智慧，用现代眼光审视作品的思想倾向、评价其积极意义与局限。
”（《高中语文新课程标准》）如何上好《先秦诸子选读》，多年以来，我作了多方面尝试、探索和研究，取得不错的效果，具体的做法如下：一、切中重点，有的放矢诸子散文是用古代汉语记载下来的文化经典。
从语言来看，它是古代汉语；从文学样式上看，它是古代特有的散文文体；从内容上看，它是传统文化的源头。
所以，《先秦诸子选读》应考虑到三个教学内容：文字、文章和文化。
在制定教学目标时，我提出了三方面的要求：文字方面，通过对语言文字的理解和积累，要读懂文章，积累知识；文章方面，要学会章法技巧的分析和鉴赏，培养能力；文化方面，能够对文化传统进行评析，以达到传承文化，提升思想。
为了实现这三个目标，我的做法如下：第一、读懂文章。
“看文字，先晓文意”，因为“未有不晓文义而见意者也”？。
选修课也是语文课，理解和积累文言知识是非常必要的，但老师不必拘泥于逐字逐句的讲解。
可挑出重点词句启发分析，学生在已有古文基础上，经过老师的点拨，是可以读懂的。
第二、分析文章之精华，鉴赏文章的具体技法。
孔、孟、庄、荀、韩非等先秦诸子都是语言大师，“举凡后世常用的语言修辞手法，如比喻、夸张、排比、对偶等，在先秦说理文中，都已有成熟表现”；“后世文学中或平实质朴，或华丽雕琢，或婉约隽永，或放纵恣肆的语言风格，在先秦说理文中都已见端倪。
高中先秦诸子作文教案模板
课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：引导学生了解先秦诸子的主要思想，掌握作文素材的搜集和运用方法。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱传统文化，传承中华民族优秀思想品质的意识。
教学重点：1. 理解先秦诸子的主要思想。
2. 掌握作文素材的搜集和运用方法。
教学难点：1. 将先秦诸子的思想与作文写作相结合。
2. 提高学生的写作技巧。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍先秦诸子的背景及主要思想。
2. 提出本节课的学习目标。
二、阅读与讨论1. 学生分组阅读《论语》、《道德经》、《墨子》等先秦诸子经典著作。
2. 小组讨论，总结各家的主要思想。
3. 每组派代表发言，分享学习心得。
三、作文素材搜集1. 教师引导学生根据所学知识，搜集与先秦诸子思想相关的作文素材。
2. 学生分享搜集到的素材，教师点评并指导。
四、写作指导1. 教师讲解作文写作技巧，如立意、选材、结构等。
2. 学生根据所学知识和搜集到的素材，进行作文写作。
第二课时一、作文展示与点评1. 学生展示自己的作文，其他同学进行点评。
2. 教师点评学生的作文，指出优点和不足。
二、总结与反思1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对本节课进行总结，强调先秦诸子思想在作文写作中的重要性。
教学评价：1. 学生对先秦诸子主要思想的掌握程度。
2. 学生在作文写作中运用先秦诸子素材的能力。
3. 学生对作文写作技巧的掌握程度。
教学延伸：1. 组织学生参加先秦诸子知识竞赛，提高学生对传统文化的兴趣。
2. 鼓励学生阅读更多与先秦诸子相关的著作，拓展知识面。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究一、引言《先秦诸子选读》“孔孟”篇章是中学语文教材中一篇非常重要的文章，它涉及到了孔子和孟子的思想，对于培养学生的人文精神和思辨能力具有重要的作用。
本文旨在探讨如何运用有效的教学策略，提高学生的作文写作能力，促使其深入理解和有效运用文章中所学的知识。
二、目标学生通过学习《先秦诸子选读》“孔孟”篇章，能够：1.了解孔子和孟子的思想及其对中国历史和文化的影响；2.分析和理解文中的文化内涵和价值观；3.运用所学的知识，发表自己对于人生、社会、文化等方面的见解；4.提高自己的写作能力，包括字词组句、结构和表达的准确性和流畅性等。
三、教学方法1.合作学习：根据学生的实际情况，组织学生进行小组讨论和合作学习，共同分析文章中的关键内容和主题，解读其中的意义和影响。
2.案例分析：通过引导学生分析一些案例，理解文章中的重要观点和思想，帮助学生加深对文本的理解。
3.观点辩论：组织学生进行辩论活动，提供不同的观点和观点的论证，引导学生积极参与讨论和辩论，锻炼其逻辑思维和表达能力。
4.写作指导：根据学生的水平和需求，针对不同的写作类型，进行写作指导和训练，提供写作素材和范文，帮助学生提高写作能力。
四、教学过程1.引入：通过播放一段与孔子或孟子相关的电影片段或纪录片，激发学生对“孔孟”篇章的兴趣，并帮助学生了解先秦时期的社会环境和思想背景。
2.课堂讲授：教师简要介绍孔子和孟子的生平和思想，为学生打下基础；教师分析文章结构和主题，帮助学生全面理解文章的内容和意义；教师重点讲解文章中的文化内涵和价值观，促使学生进一步思考。
3.小组活动：将学生分成小组，要求每个小组根据自己的兴趣选择一个主题，如孔子的修身、孟子的仁爱等，然后小组成员共同撰写一篇短文，表达自己对所选主题的理解和看法。
4.案例分析：教师选取几个学生的作文进行分析和评价，引导学生分析作文的优点和不足之处，并与原文进行比较，以提高学生的文本理解和语言运用能力。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究《先秦诸子选读》是一部介绍中国先秦时期诸子思想的经典著作，其中关于孔子和孟子的章节是其中的重点内容。
在学生学习这一部分内容时，通过文章教学实践研究，可以更好地帮助学生深入理解和掌握这些思想，并且培养学生的批判性思维和文化自信心。
本文将探讨如何在教学实践中开展《先秦诸子选读》“孔孟”篇章的教学。
一、教学目标在开展《先秦诸子选读》“孔孟”篇章教学前，首先要明确教学目标。
通过本次教学，学生应该达到以下几个方面的目标：1.了解孔子和孟子的主要思想及其在中国古代文化中的地位和作用；2.培养学生对古代思想的理解能力和分析能力；3.提高学生的批判性思维和文化自信心；4.激发学生对中国传统文化的兴趣，增强文化认同感。
二、教学内容和教学方法1.教学内容《先秦诸子选读》“孔孟”篇章主要介绍了孔子和孟子的主要思想，以及他们在中国古代文化中的地位和作用。
在教学中，可以引导学生通过阅读原文和注释，了解孔子和孟子的人生观、价值观和政治理念等内容，以及他们对中国古代思想传统的贡献。
2.教学方法为了提高学生对孔子和孟子思想的理解能力和分析能力，可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
通过教师讲解和学生讨论，引导学生深入思考，分析孔子和孟子思想的内涵，以及其对当代社会的意义和价值。
三、教学过程设计1.导入在开展《先秦诸子选读》“孔孟”篇章教学时，可以通过一些启发性的问题或者故事，引导学生思考和讨论。
可以通过孔子的名言或者故事，引导学生了解其思想内涵，并且对其思想产生兴趣。
2.讲解在教学过程中，教师可以对孔子和孟子的思想内容进行详细讲解，包括其人生观、价值观、政治理念等内容。
通过讲解，引导学生深入了解和把握孔子和孟子的思想。
3.讨论在讲解之后，可以安排学生进行小组讨论，分享自己的理解和看法。
通过小组讨论，可以激发学生对孔孟思想的兴趣，同时培养学生的批判性思维和表达能力。
4.案例分析通过现实生活中的案例分析，可以帮助学生更好地理解和把握孔子和孟子的思想。
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究
《先秦诸子选读》“孔孟”篇章作文教学实践研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育教学改革的不断深化，传统文化教育逐渐受到重视。
孔孟思想作为中国传统文化的瑰宝，对于培养学生的道德品格、思维能力和社会责任感具有重要的价值。
在当今教学实践中，对于如何运用孔孟思想进行作文教学仍存在一定的困扰和不足。
对《先秦诸子选读》中关于孔孟思想的论述进行深入研究，并结合实际教学案例进行探讨，将有助于提高作文教学效果，培养学生的人文素养和思维能力。
本研究旨在通过对孔孟思想的分析和运用，探讨如何在作文教学中引导学生树立正确的价值观念和思维方式，从而促进学生成长与发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对《先秦诸子选读》中关于孔孟思想的论述进行深入分析，探讨其中蕴含的教育意义和价值。
具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：我们希望探讨《先秦诸子选读》中对孔孟思想的传承和发展，从中挖掘出对当代教育实践具有启示和借鉴意义的核心理念和方法论。
我们将分析孔孟思想中所蕴含的人文关怀和道德规范，探讨如何在作文教学实践中引导学生秉持儒家仁义道德，培养他们的思辨能力和价值观念。
我们还将结合具体的教学案例，深入探讨如何在实际教学中运用孔孟思想，激发学生的学习兴趣和提高他们的写作水平。
最终，我们旨在通过对作文教学中孔孟思想的应用实践进行研究和总结，建立起一套系统、可行的教学模式，为提升作文教学质量和培养学生综合素质提供有益借鉴。
【内容已完结，字数约2000字】1.3 研究意义孔孟思想是中国传统文化的重要组成部分，具有深远的历史影响和时代价值。
对《先秦诸子选读》中的孔孟篇章进行作文教学实践研究，可以帮助学生深入理解和领悟孔孟思想，有助于培养学生的文化自信和道德情操，提升学生的人文素养和品德修养。
通过对《先秦诸子选读》中对孔孟思想的论述进行分析和比较，可以使学生在实践中体会到孔孟思想的核心理念和价值取向，引导学生探讨自身的人生价值观和行为准则，促进学生的综合素质提升和个性化发展。
谈《先秦诸子选读》与议论文写作教学的有机结合
谈《先秦诸子选读》与议论文写作教学的有机结合议论文写作是高中写作训练中比较重要的一个文体，引导学生写好议论文是高中作文教学的重心。
新人教版的选修教材《先秦诸子散文选读》是引导学生写好议论文的最好教材。
那幺，教师如何把先秦诸子散文的教学与学生的议论文训练有机结合起来呢？一、注重先秦诸子散文中精神品质对中学生思想道德的影响先秦诸子的高尚道德节操能给我们以指引。
孔子为了改善春秋时期混沌的社会局面而周游列国。
在周游途中不断受到同样可以称为“智者”的很多人的质疑和非议。
假如孔子不是因为有着对社会巨大的道德责任感，也许早就中途放弃，打道回府了，即使他和弟子们困在陈蔡郊外，饿得几乎要死的时候，孔子仍然可以气定神闲地为弟子们弹琴、讲故事。
他坚守着自己的道德底线，他身上最高尚的品质莫过于为了拯救社会而“知其不可而为之”的执着与坚毅。
孟子提出“生于忧患死于安乐”的思想观点，一生都过着忧国忧民的生活，为拯救百姓于水火之中到处游说诸侯，屡屡碰壁也丝毫不言弃。
孔孟奉行“仁义礼智信”的做人基本准则，他们的精神几千年来一直闪耀着巨大的光辉，泽被后世。
社会文明进步了，也应该把先秦诸子思想中的宝贵一面发扬光大，培养学生高尚的思想道德情操，只有这样才能写出真正的好文章，才能写出真诚的、能打动人的文章，而不是无病呻吟、胡编乱造、假话空话满天飞。
二、用先秦散文的艺术技巧提高中学生的议论文写作技能运用先秦散文中的各种辩论技巧对学生进行思维能力训练。
1.比喻论证2.对比论证对比论证是把正反两个方面的事物进行比较，从而更鲜明地阐述观点。
先秦诸子散文中曾大量运用对比论证的方法。
如孟子的《仁义礼智，我固有之》中，孟子先从正面立论：“人皆有不忍人之心，”接着从反面推论：“无恻隐之心，非人也。
”接着再把“恻隐之心”、“羞恶之心”、“辞让之心”、“是非之心”归为“仁义礼智”四端，最后引出所要论述的中心。
在这篇散文中，孟子正是运用了对比论证的方法阐述自己的观点主张的。
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浅谈《先秦诸子》选读教学中的作文训练摘要：新课程背景下的教师不仅应具备创新的素质、学者的风范，而且也应具备教学整合的实践能力。
在《先秦诸子》选读教学中，教师可以将课堂教学与作文教学进行有效整合，引导学生从那些文质兼美的语料中挖掘写作方面可以鉴赏的要素，读写结合，让课堂教学与作文训练相得益彰。
关键词：作文训练；课堂教学；有效整合
《先秦诸子》可以说从头到尾都是文言文教学，选读这一课程的宗旨是“启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高学生对我国文化传统的认识，加深学生对优良文化传统的热爱”。
作文教学是语文教学的重要组成部分，更是语文教学中的一块“大骨头”。
学生谈“文”色变是司空见惯的现象，究其原因，无非是语言空洞无物、缺乏写作素材、没有创新能力等。
针对这种情况，教师可以尝试将课堂教学与作文教学进行有效整合，引导学生从那些文质兼美的素材中挖掘写作方面可以鉴赏的要素，让写作训练在《先秦诸子》选读教学中绽放光彩。
教师可以尝试从以下几个方面寻找突破口：
一、汲取先哲思想精髓，提高思维高度
当今社会的发展最需要的是精神的重建、责任的担当、以天下为己任的“家国情怀”，在主流价值观的引领上，古圣先贤值得我们敬仰。
《先秦诸子》选读教学不仅可以增进学生对传统文化的了
解，而且对建构学生的精神世界、提升学生的思维品质尤为重要，而丰富的精神世界和高尚的思维品质又是决定学生作文立意高度
和深度的重要因素。
诚拜在圣人脚下，咀嚼圣人创造的文化食粮，我们会大获教益。
孔子，中国古代最伟大的思想家、教育家。
《论语》作为记录孔子言行的著作，大至治国，小至齐家，外至为人处世，内至修身养性，我们都可以从中找到金玉良言。
因此，在讲授选文时，教师要努力展示孔子思想的高度、深度及其现代价值。
比如：讲解第一篇文章《天下有道，丘不与易也》时，尽量联系学生的现实人生问题，启发学生要胸怀天下，要有勇于担当社会责任的精神。
通过学习《不义而富且贵，于我如浮云》，引导学生准确把握孔子张扬的“义”的价值取向，思考这种价值取向的现实意义。
学生耳濡目染了孔老先生的精神境界、人格魅力，不仅拓宽了他们的视野，丰富了他们的情感经历，而且对培养他们高尚的德行、追求高远高深的写作立意大有裨益。
二、扎实背诵名言名句，做到学以致用
作家王蒙说：“一粒沙子微尘那么小的新，也比一座大山那么大的俗套有价值。
”他在这里所说的“新”主要指语言要有新意。
许多学生的作文语言浅显幼稚、贫乏干瘪、矫揉造作，毫无新意。
对这类学生应该建议他们加强名言警句的背诵。
古人云：“腹有诗书气自华。
”名言名句可以风趣深刻地阐释内容，可以生动形象地证
明论点，可以新颖别致地谋篇布局。
巧妙引用名人名言，既能增强语言的文化含量，彰显深厚的文化底蕴，又能起到简洁凝练、文约事丰的表达效果。
《先秦诸子》选读每一单元结束后，我都严格检查学生的背诵，要求他们把这些名言警句抄写在摘抄本上，并附上自己的个性赏析、独到感悟，然后多角度分析它们适用的立意角度、写作话题。
通过技巧点拨、范文展示，指导学生在写作中信手拈来、学以致用，使之成为自己作文中的亮点。
有一次考试，一个学生依据材料自拟题目《携带“诚信”好做人》，其中有这样的文段：“生活中，如果一个人丢失了‘诚信’，就好比大树没有了‘根’，就好比大楼没有了‘基’，就好比雄鹰没有了‘翅’。
子曰：‘人而无信，不知其可也。
大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？’可见诚信对个人来说，是处事之本。
”这组句子，小作者恰当裁剪孔子的名言，形象比喻、巧妙表达了自己的观点，意蕴深厚，耐人寻味。
三、积累文本写作素材，充实资源库
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”朱熹云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”要使作文材料充实、丰富、新颖，就要重视材料的储备。
储备材料的基本方法可以概括为“活源活用”，其中活源之一就是课本、读本。
课本、读本是一个近在学生手边、学生极为熟悉、资源丰富却极易被忽视的材料库，而且课本、读本的文章经过编书者的精心挑选，极具说服力。
如果教师能引导学生巧妙地开
发这座矿山，学生作文就有了取之不尽、用之不竭的宝藏，写作起来就能灵活运用、思如泉涌。
《庄子》选读教学中，我让学生对文本的寓言故事进行品读、思考，在准确把握它们的寓意后，尝试对其中的一则寓言故事进行多角度、多层次解读，然后让小组代表发言人展示成果。
成果包括寓言故事的寓意，寓言故事对自己的启示，寓言故事在写作中适宜的立意、话题等。
比如，有位同学谈到“列御寇为伯昏无人射”故事对自己的启示：成功的因素很多，拥有放松的心态至关重要，患得患失注定不能让成功驻足，怡然忘我才能浇开灿烂的成功之花。
“恶乎往而不可”让学生明白：在人生的旅途上，意外的打击会使人猝然陷入绝境，但只要内在精神力量强大，就能够实现突围、超越自己。
在讨论过程中，读写结合，很大程度上帮助学生摆脱了写作时言之无物、搜肠刮肚的写作困境。
四、巧妙进行素材链接，拓展写作宽度
在平时的学生作文中很容易出现老生常谈、人云亦云的材料，为了避免这种“撞车”的现象，教师要让学生从自己的点滴生活中，从日常的学习过程中积累富有特色的、与时俱进的鲜活素材。
《先秦诸子》选读教学可以说从头到尾都是文言文教学，为了避免教学内容的单一化，避免学生产生厌学情绪，在教学过程中不妨尝试新的教法，对教材进行全新的处理，让学生联系现实人生问题进行素材链接，灵活演绎文本内容。
当然要立足文本，不能偏离语料的主
题。
《老子》选读集中反映了老子的哲学思想，语言无修饰，但包涵的道理玄虚而深刻。
在讲解课文时，我让学生挑出他们不易消化、难以理解的文段，其中就有“为无为，事无事，味无味”句子。
然后，引导学生调动生活经验，联系古今中外事例，以小组合作的形式展示各自成果。
问题一经抛出，教室就沸腾起来，有谈到“汉高祖刘邦加封功臣大典上张良婉拒只封留侯”的材料，有说到“年纪相仿、遭遇相同但结局却迥然不同的柳宗元、刘禹锡”的史料，有提到“白岩松对诺贝尔文学奖的获得者莫言的电话采访”。
同学们踊跃发言，问题迎刃而解。
在教学过程中加入“联系事例，素材链接”这一环节，不仅活跃了课堂气氛，增长了学生的人生智慧，而且对拓展学生写作宽度、提高作文层次大有帮助。
总之，作文训练是一个漫长而又艰苦的过程，学生写作能力的提高更不是一蹴而就的。
教师可以尝试将课堂教学与作文教学进行有效整合，适时适当地进行作文阶梯训练，这样不仅能调动学生的积极性，使课堂内容丰富多彩，熠熠生辉，而且能以读带写、以写促读、读写互补，进而达到语文阅读教学效果的最优化。
参考文献：
[1]《先秦诸子》选读：教师教学用书[m].人民教育出版社，2006.
[2]杜志建.2012年高考满分作文[m].新疆青少年出版社，
2012-07.
（作者单位陕西省杨陵高级中学）。