套中人教案
套中人教案结案报告
套中人教案结案报告标题：套中人教案结案报告一、教学目标：1. 知识目标：- 了解套中人的概念和相关知识；- 掌握套中人的特征和表现形式；- 理解套中人对教学的影响。
2. 技能目标：- 能够观察和分析学生在教学过程中的套中人现象；- 能够采取相应的教学策略，帮助套中人摆脱困境；- 能够提供有效的反馈和指导，促进套中人的学习进步。
3. 情感目标：- 培养学生对套中人的理解和同情心；- 培养学生的团队合作意识，互帮互助。
二、教学重点：- 套中人的特征和表现形式；- 采取相应的教学策略，帮助套中人摆脱困境。
三、教学难点：- 提供有效的反馈和指导，促进套中人的学习进步。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入套中人的概念，让学生了解套中人的含义和影响。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍套中人的特征和表现形式，通过案例分析和讨论，让学生深入理解套中人的行为和心理。
3. 学习任务（20分钟）：- 将学生分成小组，每组选择一个套中人的案例进行观察和分析；- 学生通过小组讨论，找出套中人的问题所在，并提出相应的解决策略。
4. 展示和讨论（15分钟）：- 每个小组轮流展示他们的观察和分析结果；- 全班讨论，分享不同的观点和解决策略。
5. 教师指导（15分钟）：- 教师对每个小组的观察和分析结果进行点评，提供反馈和指导；- 教师针对套中人的不同表现形式，提供相应的教学策略，帮助套中人摆脱困境。
6. 总结（5分钟）：- 教师总结本节课的教学内容，强调套中人对教学的影响；- 学生回顾本节课的学习收获，提出问题和建议。
五、作业布置：- 要求学生写一篇关于套中人的观察和分析报告，提出相应的解决策略。
六、教学反思：本节课通过引入套中人的概念，让学生了解套中人的特征和表现形式。
通过小组讨论和展示，学生能够观察和分析套中人的现象，并提出相应的解决策略。
教师的指导和点评能够帮助套中人摆脱困境，促进其学习进步。
然而，本节课的时间安排可能稍微紧凑，需要更多的时间进行学生的讨论和展示。
装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇
装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇导语：合理对待，有必要则应敢于作第一个吃螃蟹的人，我们要学会辨认生活中的套子。
不好的一定要将其揭掉，然后在合理的套子的约束与引导下，不断完善自己，创造一个健康，向上的和谐有序的社会。
以下是品才网小编整理的装在套子里的人优质课教案及教学设计3篇，欢迎阅读参考！装在套子里的人优质课教案及教学设计教学设想：长文短教，提高教学效率。
教学目的：1.理解人物形象的典型意义。
2.了解幽默讽刺的手法和夸张的细节描写。
教学重点：人物形象及其典型意义。
教学难点：正确理解幽默的作用。
教学内容及过程：一、复习巩固：情节结构。
二、进行新课：人物形象及表现手法分析：1.套中人有哪些“套子”，运用了哪些描写方法，表现了人物的什么性格?分类具体表现字词描写方法性格衣雨鞋、雨伞、棉大衣、黑眼镜、羊毛衫2“总”外貌行动孤僻住卧室像箱子、床上挂帐子、睡觉蒙脑袋2“老”环境保守行伞套、表套、刀套、脸耳朵车篷、教古代汉语、歌颂过去“是”比喻词暗喻。
行动作茧自缚思只信政府告示、报纸文章、“别出乱子心理语言2.分析“他怕”“自怕”及其总根源。
心理形容词、动词性格原因风格他怕8“不敢”，2“怕”1战兢反动拉大旗作虎皮讽刺自怕2个“怕”1个“战战兢兢怯懦预示沙皇统治摇摇欲坠讽刺想吃肉，怕人说不吃斋，想用女仆怕别人说坏话，想恋爱怕不成其为正人君子，想结婚怕承担义务。
跌了跤，怕人笑。
总根源：沙皇的专制制度。
3.“婚变”一节运用了哪些情节，情节之间是何关系?体会文章的语言特色。
⑴开端、发展、高潮、结局。
情节事件与套子的关系诱导语言性格开端结识拉出套子老处男老处女的自然人格扼杀发展漫画骑车揭去套子兵马俑拉着林妹妹的手，一起往前走。
兵马俑漫游未来世界。
套里套外，戴草帽亲嘴。
新；高潮争执滚楼拉人入套外面的世界太精彩，更无奈，大家都进套子来。
女进男出婚成；一外一里差点；席篾上下，一层皮维护结局死去钻进套子永远成了套中人，应有的归宿。
高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）
高二上册《装在套子里的人》教案高二上册《装在套子里的人》教案（通用15篇）作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的高二上册《装在套子里的人》教案，希望能够帮助到大家。
高二上册《装在套子里的人》教案篇1教学目标1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型意义，小说的文体特点等。
2、学习本文个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
训练学生分析小说人物形象的能力。
通过对阻碍社会发展原因分析，提高学生对社会的认知能力，培养学生爱憎分明的感情。
教学重难点教学重点：1、人物形象的典型意义。
2、个性化的语言描写和幽默讽刺手法的运用。
教学难点1、分析别里科夫的性格特征及时代意义。
2、揣摩作品语言的讽刺手法。
教学过程同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。
今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？一、整体感知：（3分钟）1、生快速默读课文，整体感知人物形象，感知作品思路。
学生回答导语中提出的问题：课文塑造了“一个装在套子里的人”。
2、释题：课文的题目，就明确地告诉了我们，要讲述这个“装在套子里的人”。
教师引导学生分析：题目是一个偏正结构，中心语是“人”，修饰中心语的有“装”“套子”。
那么，这个人和“套子”有什么样的关系？让我们一起走入小说中去探个究竟。
生一边看课文，一边尝试给别里可夫画像（要求画像前不看课本前的彩图）。
三、具体研习，突出重点、难点：（17分钟）1、学生带着上面的问题分析课文，思考教师引导分析：小说讲究三要素：典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境（自然环境和社会环境），那么，别里可夫和“套子”有什么样的关系？“套子”和本小说的这三要素有何关系呢？2、生快速地默看课文，分析、发言，教师归纳A、分析“套子”与人物形象的关系（提示：外表装束处处用套子隐藏；思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等，有有形的和无形的两种套子。
教学设计教案《套中人》
教学设计教案《套中人》一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《套中人》的主题思想和情节结构；（2）分析小说中的人物形象、性格特点和人物关系；（3）掌握小说中的重要象征意义和隐喻。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；（2）运用分析、综合、比较等方法，深入探究小说的主题思想和人物性格；（3）学会从不同角度和层面解读小说，提高创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作家对现实生活的关注和思考，认识人性的复杂性；（2）培养学生的批判精神，关注社会现象，提高社会责任感和使命感；（3）培养学生热爱文学、追求真理的品质。
二、教学重点1. 小说《套中人》的主题思想和情节结构；2. 小说中的人物形象、性格特点和人物关系；3. 小说中的重要象征意义和隐喻。
三、教学难点1. 小说中的象征意义和隐喻的解读；2. 人物性格的深入分析；3. 小说主题思想的抽象理解。
四、教学准备1. 教材：《套中人》文本；2. 参考资料：有关《套中人》的评论、分析文章；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作家契诃夫及其作品《套中人》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入阅读状态。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《套中人》，理解情节，感知人物；（2）学生做好笔记，标记疑问和感悟。
3. 合作讨论：（1）分组进行讨论，交流阅读感受和理解；（2）教师引导学生深入分析人物形象、性格特点和人物关系；（3）教师指导学生解读小说中的象征意义和隐喻。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论进行点评和讲解；（2）讲解小说《套中人》的主题思想和情节结构；（3）分析小说中的人物形象、性格特点和人物关系；（4）解读小说中的重要象征意义和隐喻。
5. 拓展延伸：（1）学生结合自己的生活经验和阅读体会，谈谈对小说主题的理解；（2）学生进行文学创作，如写一篇关于《套中人》的读后感或短篇小说。
套中人优秀教案
正面交锋
神态
漫画事件 脸色发青，比乌云 阴沉，嘴唇发抖 自行车事件 脸色由发青变成发白 心神不定地搓手， 打哆嗦 正面交锋 脸色苍白 心慌意乱，脸上带 着恐怖的神情
语言
天下竟有这么 歹毒的坏人！
性格
胆 小 怕 事 保惧 守怕 落新 后事 物 因虚 循伪 守保 旧守
还成体统吗？ 这怎么行？ 正人君子 绝对不合宜 政府没发通告，那就 做不得 把谈话内容报告校长
别里科夫形象
1、别里科夫是沙皇政府 的 拥护者 ，维护 旧制度 ， 害怕
新事物，新思想
，
因循守旧，保守反动。
2、既是沙皇专制制度的鹰犬， 又是 牺牲品 。 既是凶恶可怕的卫道士 ， 又是 不堪一击的可怜虫 。
在现实生活中，是否也有这样 那样的“套子”？该如何正确 认识社会中的各式“套子”？
虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一 种套子，考试是一种套子，升学率是一种套 子……可以说“套子”无处不在。
（二）鉴赏人物形象：别里科夫
别里科夫有哪些“套子”？
性情孤僻 胆怯不安 躲避现实 隔绝人世
1、职业上：教授古代语言\ 歌颂过去\借以躲避现实。 2、思想上：只相信政府的 告示和报纸上的文章，对 不合规矩的事闷闷不乐。 3、论调上：千万别闹出什 么乱子来。……
因循守旧 害怕变革 维护旧制
写作背景
我们应该正确对待套子：人虽然离不开套子， 但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应 该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳 出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变 陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意 识。总之，人生要有约束的规矩（如法律规 章制度），但不能作茧自缚；人必然进入生 活圈子，但不能落入怪圈。
可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧 样子了呢？课文最后一句话有什么深刻 含义？
套中人教案高一语文
套中人教案高一语文第一篇：套中人教案高一语文《装在套子里的人》教案一．教学目标（1）抓住“套子”，理清情节结构。
（2）探究别里科夫之死的原因，分析典型环境中的人物形象。
二．课时安排 2个课时第一课时一．教学重点（1）阅读文章，理解文章大意。
（2）理清文章思路，划分文章结构，概括段落大意。
（3）把握重点段落和句子的意思和作用。
二．教学难点结合文章的写作背景，理解小说主人公别里科夫这个形象的意义三．教学过程（一）新课导入通过PPT展示一幅图片，向同学们讲述这幅图片背后的故事。
这是一个在夏季30°C的高温下仍要穿十几条裤子，十几件衣服的人，他用厚重的衣裤将自己包裹得严严实实，但记者在采访中发现，虽然老人一直说冷，穿这么多衣服，但在30多度的高温下，老人却在流汗。
老人的病很奇怪，因为在医院查不出病因，最后在心理医生的帮助下找到了答案。
原来老人以前并不怕冷，只是在他的老伴去世后，才出现这种状况，并且越来越严重。
医生说，他老伴的去世对老人的打击很大，于是心理上就觉得孤独，寒冷，由于一直给自己冷的心理暗示，于是身体也就觉得冷了。
所以老人怕冷是个心病，心病还需心药医，要对症下药才能消除疾病。
今天，我们也来认识一个有相同病症的人，我们也来当一回医生来给别人找一下病根，治一下病。
现在我们就来进入今天我们要学的新课——契诃夫的《装在套子里的人》，来给主人公别里科夫治治病。
（二）教学步骤1.介绍作者及写作背景鲁迅说，倘要论文，必须顾及全篇，顾及作者的全人，顾及作者所生活的时代。
首先，我们来了解一下作者。
（1）作者简介安东•巴甫洛维奇•契诃夫（1860～1904）是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。
他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。
中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。
1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。
毕业后，他一边行医，一边写作。
契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。
他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。
契诃夫《套中人》教学设计
契诃夫《套中人》教学设计
契诃夫《套中人》教学设计
套中人
教学目标
1、了解别里科夫这一艺术形象的特征，理解它在世界文学史上的典型意义和价值。
2、了解作者用幽默讽刺的手法，通过对人物夸张的漫画式的勾勒和其极具个性化的语言塑造人物形象。
说明：
旨在让学生理解文学作品中的“典型”。
《套中人》是契诃夫优秀的代表作之
一。
小说运用了幽默讽刺的手法，通过人物的.典型行为、语言及细节成功地塑造了一个谨小慎微、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫这一文学史上的经典艺术形象。
“套中人”这一形象化的说法既表明了人物特点，也是19世纪俄国社会现实的浓缩，作者在塑造人物的同时运用象征主义手法，在这一“典型”中寄予了深刻广泛的社会内涵。
因此本文的教学目标就是要引领学生把握这一人物形象的特点和深广的思想内涵，以及作者塑造人物时典型的讽刺手法。
教学重点与难点
1、重点：把握“别里科夫”这一形象的典型特征和塑造人物的手法。
2、难点：理解作者运用象征主义手法，通过这一典型形象所表达的深刻广泛的内涵。
说明：
就小说而言，对人物形象的理解是一个重要方面。
契诃夫的小说学生在初中时学过《变色龙》，但对“套中人”别里科夫这一典型形象还是比较陌生的，因此要通过教学让学生对这一形象的典型特征和作者运用讽刺艺术，通过人物的自我表演和正反对比来勾勒人物的方法能够有充分的认识，这是对这部作品理解的重点，也是理解作品内涵和价值的切入点。
而理解作者要借这一形象所表达的深刻的思想意义，是
教学过程。
装在套子里的人教案（精选11篇）
装在套子里的人教案（精选11篇）装在套子里的人教案（精选11篇）作为一名人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的装在套子里的人教案（精选11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
装在套子里的人教案篇1一、教材《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。
基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。
二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。
学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。
（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。
（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。
（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。
（这是本文的教学重点。
为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。
）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活惯及思想性格的描摹上。
作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。
找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。
“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。
为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。
想一想：“作者刻画别里科夫这个人物形象的社会意义是什幺？”这是本文的教学难点，为了突破难点，在这个环节中，我主要采用小组讨论法、对比法完成。
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《套中人》教学设计
教学目标：
1、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗。
2、理解小说的主题
3、“套子”的现实意义
教学重点、难点：套子的含义；小说的主题。
一、导入新课：
艺术大师罗丹说过一句话“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”是的，在生活中发现并欣赏很多美，的确是令人愉快的事，但是今天我要强调的不仅仅发现美，是还要洞悉生活中的丑恶，因为只有洞悉生活中的丑恶，发现了丑恶产生的原因，我们才能发现更多的美好。
今天我们来看看一个人——装在套子里的别里科夫，看看他能给我们带来什么样的思考。
二、分析课文：
（一）、整体感知小说：
小说可以分为几部分？分别写了哪些内容？层次结构:
第一部分从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写他的“套中人”特征。
第二部分写别里科夫同华连卡告吹的婚事
第三部分写别里科夫的死和出葬，指出现实里的“套中人”还有许多。
（二）、第一部分：
1、别里科夫看得见的套子有哪些？这样的装束与行为可以看出他是一个怎样的人？（小组讨论）
指读外表、行为、生活习性方面相关语句，明确别里科夫的性格特点：自我封闭，逃避现实（板书）
造成这种现象的原因是什么？（读“隔绝人世、现实生活刺激惊吓他”）
由此别里科夫对生活是什么态度？（恐惧）
什么样的社会现实让别里科夫变成了这个样子？
（读《非常学案》p59背景部分）概括背景内容：出现新思潮、变革者：沙皇强化专制恐怖统治。
正是严酷的社会现实使别里科夫变成一个自我封闭，逃避、恐惧现实的人。
2、别里科夫无形的套子是什么？
指读3、4、5段，明确无形的套子是政府的公告与禁令
对于政府允许的事情如戏剧小组、阅览室、茶馆等新事物报以怀疑的态度（板书）
别里科夫为什么对新事物报怀疑的态度？
“千万别闹出什么乱子来啊”
他为什么怕出乱子？
严酷的社会现实随时会毁掉别里科夫的一切，他不仅自己小心翼翼遵守一切禁令，也怕别人惹出的乱子会连累到自己，因此他也要求别人遵守政府的禁令，不然就向政府告密来保全自己。
由此看出别里科夫为避免出乱子要求别人怎么做？
拒绝新事物。
铲除一切可能出乱子的根源，例如开除两个学生。
3、别里科夫的套子套住了自己，还有谁？
指读相关语句（第五段）明确：套住了中学、全城。
套子给别里科夫带来怎样的影响？
愚蠢、卑劣（告密）、死亡
别里科夫是怎样一步一步走向死亡的？一起来看他告吹的婚事。
（三）、第二部分：告吹的婚事
1、快速浏览课文，思考别里科夫为什么想结婚了？
指读相关语句，明确：
瓦连卡迷住了别里科夫（蜜饯、水果，活泼极了）：别人的怂恿
2、哪些事件使别里科夫的婚事告吹？
漫画事件，自行车事件，被推下楼梯
3、这些事件带给别里科夫怎样的影响？
漫画事件（难堪，脸色发青，比乌云还要阴沉）
自行车事件（发青变成发白，像呆住了：心神不定的搓手，打哆嗦，身体不舒服）
被推下楼梯事件（脸色苍白，宁愿摔断脖子和两条腿也不愿成为别人取笑的对象；他没听见瓦连卡说了什么话，他什么也没看见）
4、别里科夫的死因是什么？
表面上看是瓦连卡姐弟给他带来一系列的刺激惊吓导致他抑郁而终，其实正真的原因是造成他自身脆弱心理状况的社会原因，像别里科夫这样懦弱保守的人终日害怕自己不能符合沙皇统治的要求，如今出了这样多的乱子，他会有怎样的下场呢——别里科夫是备自己的套子吓死了。
5、别里科夫结婚的喜剧转眼间变成死亡的悲剧说明了什么?
在结婚这个问题上，课文深刻揭露了别里科夫也是一个真实的人，他有正常的情感需要，但是这个满脑袋是“套子”思想，满口是“套子式论调”，处处是“套子式”举动的角色，因为惧怕拒绝新事物最后惊惧而死，这正说明别里科夫是伪善的、腐朽的、脆弱的，实际上是个丢失了生活权利的人，同时，也说明别里科夫固然可憎，但他毕竟还是专制制度的牺牲品。
（四）第三部分：死亡及出殡
1、对于别里科夫的死亡人们持什么态度？
指读倒数第二段，明确：大快人心，以为摆脱了别里科夫就得到了自由。
“大快人心”表现作者对新生活的向往与愿望。
2、可是别里科夫死后不久，为什么“生活又恢复旧样子了”?
结尾具有丰富而深刻的含意，不久“恢复旧样子”是告诉人们愿望和现实还有很大的距离。
别里科夫是社会的产物，只要当时那样的社会现实还存在，就会有新的别里科夫存在，就会一切“又恢复旧样子”的。
3.契诃夫塑造别里科夫这一形象的意义是什么?
别里科夫是俄国十九世纪害怕新事物、害怕变革的可怜虫典型形象。
别里科夫精神是沙皇政府对人民实行思想控制、精神禁锢的工具。
他怕这怕那，并“像害怕瘟疫一样害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活轨道外的东西”，他还怕自己不能符合沙皇统治的要求，因此，终日是一副可怜相。
他的死亡说明这样的人、这样的制度终将被时代抛弃，但“恢复旧样子”是告诉人们愿望和现实还有很大的距离，社会变革的路还很漫长。
（五）别里科夫的现实意义：
我们很幸运没有生活在十九世纪的俄国，但是就是现实生活中我们有没有套子呢？
提示：
例如自身过于追求名利、金钱，导致自身受到束缚，作茧自缚。
三、俗话说“没有规矩不成方圆”，你怎么看待规矩和套子的关系？
明确：规矩意在让人养成良好的习惯，过分拘泥于规矩不知变通就变成套子
人离不开规矩，但一定要警惕不要被愚昧无知的套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，形成开放的眼光和主体意识。
总之，人生要有约束的规矩，但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。
四、板书设计：
套中人
契诃夫
外表
有形的套子行为自我封闭、逃避现实
生活习性
别里科夫
无形的套子政府的公告禁令怀疑拒绝新事物
维护旧秩序
愚昧
别里科夫卑劣
死亡打破套子
套住了谁中学
全城。