七年级历史上册导学案(14课)
七年级历史上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战汉武帝三次反击匈奴素材讲解
七年级历史上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战汉武帝三次反击匈奴素材讲解第一篇：七年级历史上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战汉武帝三次反击匈奴素材讲解汉武帝三次反击匈奴汉武帝时，社会经济有了很大发展，国力强盛，武力反击匈奴侵扰的时机已经完全成熟。
于是在公元前133年，双方揭开了战争的序幕。
从公元前127年到公元前114年，先后进行了三次大规模的汉匈战争。
第一次发生在公元前127年，主要是为争夺河套地区。
这一年，匈奴集结重兵进攻汉朝的上谷、渔阳（今北京密云），杀掠民众。
汉武帝派车骑将军卫青，将军李息率四万大军，从云中出塞，进攻久为匈奴占据的河南地（今河套地区），卫青采取避实击虚的方针，出云中后，沿黄河北岸西进，迂回到陇西，对河套及其以南的匈奴军进行包围，击败匈奴的白羊王和楼烦王，完全收复了河套地区。
战后，汉为了加强河套地区的防务，设立了朔方郡和九原郡，修筑了朔方城，又从关东移民10万到此屯田戍边，建立了进一步反击匈奴的前沿阵地。
后卫青又一次大败匈奴，追至塞北六七百里，乘夜袭击右贤王，俘匈奴1.5万余人，解除了匈奴对长安的威胁。
第二次发生在公元前121年。
双方的焦点是争夺河西地区。
汉武帝派霍去病出兵河西。
霍去病“出陇西、北地两千里，过居延，攻祁连山”（《汉书·匈奴传》），和匈奴兵短兵肉搏，大获全胜，杀伤俘获数万人。
这年秋，匈奴的浑邪王和休屠王商议投降汉朝,后休屠王反悔，浑邪王杀之，率所部4万人投降。
汉政府把他们安置在陇西、北地、上郡、朔方、云中五郡，称为“五属国”。
汉控制了河西走廊以后，设置了武威、酒泉两郡。
后又从武威分出张掖，从酒泉分出敦煌，称为“河西四郡”，汉打开了通往西域的道路，加强了中原与西域各地之间的文化、经济交流。
第三次发生在公元前119年。
匈奴从右北平（河北平原一带）和定襄（内蒙和林格尔）南下骚扰。
汉武帝决定深入漠北反击匈奴。
汉朝集中10万骑兵，由卫青、霍去病率两路出击。
针对匈奴认为汉军不能远征的判断，采取了奔袭追击的战术。
七年级历史上册导学稿14
五河县“三为主”高效课堂七年级（上）历史导学案第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战主备：王鹏审核：张彩荣使用时间：一、学习目标：1、能掌握冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞等史实。
2、能知道卫青、霍去病大破匈奴的条件。
3、能认识到中国自古以来就是统一的多民族国家，虽然中原地区与边疆地区的社会发展并不平衡，但中华文明具有非常强大的凝聚力。
尽管各民族之间有战有和，但统一、和睦、融合始终是历史历史的潮流。
西汉封建经济的繁荣、国家统一强盛，是与各民族人民的共同努力分不开的。
二、学习重难点：1、学习重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞2、学习难点：正确理解民族关系三、学法指导：讨论法：对于匈奴与汉的和战，如何给一个恰如其分的评价，可以展开讨论，惊醒探究。
四、知识链接：昭君墓位于今内蒙古呼和浩特市南郊。
墓前树立着董必武的诗碑，诗的内容有“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高”。
高度赞扬了王昭君促进汉族和匈奴友好相处的历史贡献。
这里的“胡”指匈奴，匈奴是怎样兴起的？兴起后与汉关系怎样？昭君出塞是怎么回事？通过这课的学习，我们会了解这些问题。
五、学习内容：（一）、冒顿统一蒙古草原1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的内蒙古草原一定是你欣然向往的地方吧！那么，你知道在历史上第一次统一蒙古草原的是谁？为什么能统一？2、举例说明秦朝同匈奴的关系。
（二）卫青、霍去病大破匈奴1、汉武帝时，对匈奴采取反击，夺回了哪些地区？2、武帝时，大破匈奴的两位将领是谁？结果怎样？3、汉武帝时，能够成功反击匈奴的根本原因是什么？（三）、昭君出塞1、前1世纪中期，匈奴分裂。
其中向汗称臣的一部首领是谁？他们南迁到哪里？2、“皇帝的女儿不愁嫁”，昭君出塞是哪个皇帝时期的事？3、昭君出嫁这件事有何积极的作用？学生展示：1、汉武帝大一统的措施有哪些？2、比较汉代与匈奴的两次和亲。
六、学习小结;七、达标检测：1、匈奴族首领冒顿单于第一次统一蒙古草原是在（）A 战国时B 秦始皇末年C 秦汉之际D 西汉2、汉武帝从匈奴手中夺回了（）A 河套地区B 河西走廊地区C 漠北地区D 河套和河西走廊地区3、汉文帝时，呼韩邪单于向汉请求和亲。
七年级历史上导学案[新人教][成套]第14课
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第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战一、学习目标：1、知识目标：了解匈奴与两汉的关系：汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴；呼韩邪单于归汉和昭君出塞。
2、能力目标：思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”培养比较和分析能力。
3、情感目标：通过学习认识到：我国自古就是一个多民族国家，祖国历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
4、重点：卫青、霍去病大破匈奴。
二、自主学案：（一）冒顿统一蒙古草原：阅读课本第一目，完成下列问题：1、生活：在（）草原过着（）生活。
2、统一：时间（）、人物（）单于。
3、经济：（）业兴旺；（）业发展，铁器被广泛应用。
；学会了（），开始垦田种谷。
（二）卫青、霍去病破匈奴：阅读课本第二目，完成下列问题。
1、条件：（）时，国力强盛。
2、概况：（1）第一次：从匈奴手中夺取了（）和（）地区。
（2）第二次：漠北战役：时间：（）、将领：（）和（）、结果：匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴人西迁。
（三）昭君出塞：阅读课本第三目，完成下列问题。
1、背景：公元前（）世纪中期，匈奴分裂，其中一部首领（）单于向汉称臣。
2、概况：（）时，呼韩邪单于请求和亲，宫女（）自请前往，嫁给呼韩邪单于。
3、意义：（1）边境安定了较长的一段时间。
（2）为汉匈的（）和（）做出了重大贡献。
三、合作探究：1、联系12、13课回答：汉武帝为巩固大一统采取了哪些措施？（友情提示：从政治、思想文化、经济、军事等方面考虑）2、汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因。
课堂检测：1、汉武帝时期，改变汉初对匈奴的“和亲”政策为进攻政策的主要原因是（）A张骞出使西域的成功B匈奴族的分裂C卫青、霍去病的英勇抗击D西汉国力的强盛2、匈奴族首领冒顿单于第一次统一蒙古草原是在（）A战国B秦始皇末年C秦末汉初D西汉3、匈奴统一后迅速发展，其中不包括（）A畜牧业兴旺B冶铸业发展C逐渐有了农耕D制瓷业发达4、对西汉与匈奴战争的表述，正确的是（）A西汉政府反对匈奴南下掠夺是反侵略战争B西汉政府反击匈奴，保持边境安全是正义之举C西汉政府和匈奴争夺对西域控制权的斗争D少数民族政权与中原政权争夺统治权的斗争5、西汉宫女王昭君前往匈奴和亲的原因是（）A不满西汉宫廷的黑暗而前往的B西汉皇帝为图边界安宁而强迫她的C匈奴军队在同西汉战争中抢去的D为了促进汉匈两族友好相处而自愿的6、毛泽东在他的诗词中把秦皇和汉武并称，下列哪是他们都曾进行过的活动（）A发行五铢钱B压制儒家思想C发动对匈奴的战争D治理黄河7、秦汉时期，匈奴族一直是活跃于我国北方的少数民族。
人教版七年级历史第14课 匈奴的兴起与汉朝的和战
湖北华一寄宿学校导学案系列之历史七年级上册03-14第三单元统一国家的建立第14课《匈奴的兴起与汉朝的和战》导学案编写人：王珍荣审核人：彭真课型：时间：班级：组别：组名：姓名：【学习目标】了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞。
【重点难点】重点：冒顿统一蒙古草原和卫青、霍去病大破匈奴。
难点：正确理解当时的民族关系。
【学法指导】1．从本课引用的图片、诗句、史书记载、文物等获取信息，了解历史和认识历史，初步掌握学习历史的方法。
2．结合当时的时代背景，通过对汉武帝、卫青、霍去病、昭君等历史人物的评价，初步掌握运用历史唯物主义的观点评价历史人物的方法。
依据自己的理解，进行简略的表述。
3．通过讲述两汉与匈奴的“和”“战”，用对比、归纳的方法掌握历史知识。
【知识链接】冒顿统一蒙古草原冒顿杀父自立后，以优异的军事才能，指挥三十多万大军，东击东胡，西逐月氏，南并楼烦、白羊，北服浑庾、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等族，首次实现蒙古草原的统一，建立了强大的奴隶制的匈奴帝国。
疆域东尽辽河，西逾葱岭，南达长城，北抵贝加尔湖一带。
单于为全国最高首领，总揽军政及一切对外大权。
下有左右屠耆王（亦作左右贤王）、左右谷蠡王、左右大将、左右大都尉、左右大当户、左右骨都侯。
所有部众皆以十进制分为24个万骑。
左右贤王以下大者领万骑，小者领数千骑。
万骑之下，又设千长、百长、什长。
由此组成一个完整的统治体系，用以统治和镇压牧民和奴隶。
【学习过程】（一）自主学习：一、冒顿统一蒙古草原时间：______________人物:______________经济发展:________________二、卫青、霍去病大破匈奴1.条件：______________2.时间：_____________战役：______________作用:________________三、昭君出塞1、呼韩邪单于归汉：时间____________影响__________2、昭君出塞：时间:____________________对象:____________________作用:___________、_________二、探究题论从史出：“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。
(部编)人教版初中七年级历史上册《 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”》 优质课获奖教案_1
第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》教案【教学目标】1、知识目标把握张骞通西域，西汉王朝对西域实行管理，丝绸之路等基本史实。
2、能力目标会看张骞出使西域和丝绸之路的路线图，并获取有效历史信息。
3、情感态度与价值观感知张骞为报效祖国，不畏艰辛，勇于冒险和开拓的精神，引导学生认识新疆自古以来就是祖国不可分割的一部分，使学生牢固树立维护祖国统一的爱国意识。
【教学重难点】教学重点：张骞通西域、丝绸之路教学难点：丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
【教学过程】一、导入新课以日常生活中的事物葡萄和优美的丝绸之路动态画卷具有新意的导入，葡萄我们都知道，可是它最早什么时候，从哪里传入，又是怎么传入中原的？从而自然进入《沟通中外文明的“丝绸之路”》这一课题。
二、新课学习（结合导学案）（一）探究一：自主学习目的：攻克重点张骞通西域1、检测自主学习情况(“一问一答”的方式)西域范围：西汉时期，人们把今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在和同时，对答的过程中教师补充并引导学生看张骞第一次出使西域的路线图，并分析张骞途中遇到的困难，从而呈现出要学习张骞不屈不饶，敢于冒险和报效祖国的情感态度价值观。
2、成果展示，奠定基础（目的：完成对西域的管理内容）①时间：②措施：西汉政府在西域设置，作为管理西域的最高长官，总管西域事务。
③意义：西域都护的设置，标志。
④东汉明帝派出使西域。
他在西域期间，还派甘英出使。
（二）探究二：穿越时光之旅目的：攻克重点丝绸之路1、小组合作，探究学习如果现在你是长安的一名富商，现在想去西域甚至欧洲做生意，你会从长安带去哪些东西到西域贩卖，又会带些什么回来？你的出行路线是怎么样的呢？小组活动要求：①设计长安到欧洲的路线图：（）--（）--（）--（）、（）--（）②明确从长安去西域所带货物：③计划从西域带什么土特产回来：2、师生演绎对话，活跃课堂在穿越时光之旅环节中，通过师生愉快合作的穿越时空之旅，一可以拉近和学生的距离去攻克点丝绸之路的内容和路线，二、老师和学生合作去表演产生的好氛围可以带动全班气氛，并以此为契机告诉学生学习历史和很有趣的，激发学生对历史的喜欢和重视。
部编版七年级上册历史第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》导学案
部编版七年级上册历史第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》导学案导学案《沟通中外文明的“丝绸之路”》导学目标：1.了解丝绸之路的历史背景和意义；2.了解丝绸之路的起点和终点以及经过的主要国家；3.了解丝绸之路的交流内容和方式；4.领悟丝绸之路对于中外文明交流的重要作用。
导学内容：一、导引问题：你知道丝绸之路是什么吗？它有什么作用？二、新探究：通过阅读课文《沟通中外文明的“丝绸之路”》，了解丝绸之路的历史背景、起点和终点、交流内容和方式等方面的知识。
三、归纳总结：总结丝绸之路的重要意义及影响。
Step 1 学习课前导知识1.丝绸之路的历史背景是什么？2.丝绸之路的起点和终点分别是哪些国家？3.丝绸之路上有哪些主要的交流内容和方式？Step 2 预习导入1.阅读课文《沟通中外文明的“丝绸之路”》，回答以下问题：（1）丝绸之路的起点和终点在哪里？（2）丝绸之路上有哪些国家？（3）丝绸之路上的交流内容有哪些？（4）丝绸之路上的交流方式有哪些？2.根据课文内容填空：（1）“丝绸之路”的起点是_______，终点是_______。
（2）丝绸之路上的交流内容包括物品、文化以及_______等。
（3）丝绸之路上的交流方式主要有陆上运输和_______运输。
Step 3 精读课文1.阅读课文，并回答课文中的相关问题。
（1）丝绸之路的起点是哪里？终点是哪里？（2）丝绸之路可以追溯到哪个朝代？（3）丝绸之路的交通可以分为哪两种方式？分别有哪些特点？（4）丝绸之路的贸易内容包括哪些物品？如何影响到中国和其他国家？2.理解课文的关键词汇和短语，并用自己的话解释。
（1）丝绸之路：_________（2）绵延千里：_________（3）珍稀物品：_________（4）圃田：_________（5）高脚炉：_________（6）珍贵的交流：_________Step 4 总结归纳1.总结丝绸之路的重要意义及影响。
导学案总结：通过学习本课的内容，我们了解到丝绸之路起初是为了中央政府的需要，出于政治目的而开辟的一个贸易路线。
历史人教七年级上册(2016年新编) _第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”(导学案)
第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第14课沟通中外文明的“丝绸之路”【学习目标】①了解张骞两次出使西域的基本史实。
②知道丝绸之路的开通，正确认识丝绸之路在东西方经济、文化交流中的作用。
③学习张骞持之以恒，敢于冒险的精神，认识到国家统一与中外交流的重要意义。
【课前预习】一、张骞通西域1、西域：今天甘肃阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区2、张骞第一次出使西域①时间：公元前138年②目的：联络大月氏夹击匈奴③成果：使汉朝了解到西域的具体情况。
3、张骞第二次出使西域①时间：公元前119年②目的：联络西域国家防御匈奴；加强汉与西域的联系③成果：促进了汉朝与西域各国之间的相互了解与往来。
二、丝绸之路1、陆上丝绸之路①路线：长安—河西走廊—西域—中亚、西亚—欧洲②交流物品：汉朝的丝绸、漆器等物品，以及开渠、凿井、冶铁等技术传到西域；西域的核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良种马、香料、玻璃、宝石等，以及多种乐器和歌舞等传入中原。
③意义：是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流，起到极大的促进作用。
2、海上丝绸之路①路线a山东—朝鲜、日本b东南沿海—中南半岛—马来半岛—马六甲海峡—孟加拉湾沿岸—印度半岛南端和锡兰。
三、对西域的管理1、西汉时期①机构：西域都护②时间：公元前60年③管辖范围：今新疆及巴尔喀什湖一东、以南的广大地区。
④意义：标志着西域开始正式归属中央政权。
2、东汉时期①派班超出使西域②班超派甘英出使大秦③班勇再次出使西域【课中探究】探究一：问题：指出张骞出使西域的举动是“凿空”的依据。
解析：是因为张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各国有了第一次友好往来探究二：问题：依据材料，概括张骞通西域的历史作用？这条“通道”体现了在交流方面的哪些特点？并指出汉代丝织品沿该“通道”大量远销的主要原因有哪些？解析：①促进了中国同其他国家和地区的经济贸易与文化交流。
七年级历史上册—第14课教案20111225
第14课秦始皇建立中央集权的措施【教学目标】知识方面：了解下列基础知识：中央集权统治的确立、郡县制、交通的发达、文字的统一、货币和度量衡的统一、小篆和隶书、圆形方孔铜钱、万里长城、焚书坑儒。
能力方面：通过阅读课文及有关史料读物，培养阅读能力和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。
通过历史角色的扮演，提高学生的表现力。
情感态度与价值观通过本课的学习，认识秦始皇是中国历史上一位雄才大略的封建帝王。
他所采取的一系列建立中央集权制度的措施是历史发展的必然产物。
【教学准备】多媒体课件：展示相关资料、图片、导学案。
【教学过程】导入新课：春秋战国是我国历史上第一个分裂时期，这种分裂局面最终是由哪一个诸侯国统一的呢？秦国。
我们通过一段视频来了解一下秦是如何统一天下的？（播放视频）秦始皇的梦想是他的皇位传万世，但是我们知道秦在二世就灭亡了。
我们本节课就来看看秦始皇是如何加强统治的。
第14课秦始皇建立中央集权的措施。
展示自主学习内容：阅读教材内容，自主学习，独立完成下列问题。
1．秦始皇为加强集权，在政治上采取了什么措施？2．秦始皇为加强集权，在经济和文化上分别采取了什么措施？3．秦始皇为加强思想控制，在思想上采取什么做法？4．为巩固统治，他在军事上又采取什么措施?请学生分享自主学习的成果。
（略）教师：大家在自主学习过程中有什么问题和疑问吗？那我们现在一起来共同学习本节课的相关内容。
一、政治上：废分封，立郡县1．提问：你知道皇帝名称的由来吗？展示幻灯片，进入历史角色扮演板块。
李斯的建议：“陛下兴义兵，诛残贼，平定天下”，其功业之大，实“自上古以来未尝有，五帝所不及。
”“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。
”因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。
秦始皇：“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。
简单介绍表演的要求，组织学生上台表演。
（学生活动）最终得出结论：秦始皇统一全国后，自认为是“德兼三皇，功过五帝”，将“皇”、“帝”两个人间最高的称呼结合起来，为自己的帝号，从此天子称为皇帝。
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提纲
一、冒顿统一蒙古草原：秦末汉初
二、匈奴与汉朝的和战
经过文景之治，国力强盛，卫青、霍去病出击匈奴（漠北战役：公元前119年）昭君出塞
学习过程
一、自主学习：（用15分钟的时间阅读课本，找出下列问题并记忆。）
（一）、冒顿统一蒙古草原
时间：______________人物：______________经济发展：________________
三、问答题
8．简述西汉与匈奴的关系。
四、重点点拨：
1、民族关系的表现形式主要是战与和。匈奴南下掠夺，是掠夺战争。虽然没有侵略与被侵略的性质，但是有正义与非正义之分，因为它给汉匈人民带来了灾难。在和平时期，各族人民之间的杂居相处，友好往来，还有和亲、边境贸易等。各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。
2、匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族，战国时建立奴隶制政权，活跃于秦汉时期的历史舞台。匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发作出了贡献。祖国的历史是境内各民族共同缔造的，各民族都对祖国历史发展作出了贡献。
3、汉武帝时经济的繁荣和国力强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的发展。
7．西汉时，有一名将，在反击匈奴的战争中英勇善战，屡建战功，汉武帝奖励他，为他建造了精致的住宅。他说：“匈奴未灭，何以家为。”这位名将死时仅20多岁，汉武帝为他修建了一座形似祁连山的墓，象征他的赫赫战功。
阅读材料回答：
①材料中的名将指的是谁？
②“匈奴未灭，何以家为“表达了A．畜牧业兴旺B.冶铸业发展C．制瓷业发达D．逐渐有了农耕
3．秦汉时期反击匈奴的战争之所以具有正义性，是因为（）
A．维护了国家的统一B．促动了民族融合
C．保护了中原的经济文化D．打击了外族入侵
4．使匈奴不再能与西汉抗衡的历史事件是（）
A．白登之国B．卫青、霍去病出击匈奴C．蒙恬出击匈奴D.窦固、窦宪出击北匈奴
3、结合所学的知识归纳：汉武帝的大一统表现在哪些方面？昭君出塞有何历史作用？
4、探究：匈奴族在我国历史上做出了哪些贡献？西汉初年的“和亲”与“昭君出塞”有什么不同？分析汉武帝以前和汉武帝时期西汉对匈奴政策的不同及其原因。
三、达标检测：
1．匈奴历史上称首领为（）
A．可汗B.单于C．赞普D．大王
2．匈奴在统一后经济迅速发展，其中不包括（）
5．下列是两汉时期抗击匈奴的名将，其中属于西汉时期的有（）
①卫青②霍去病③窦宪④窦固
A．①②B.②③C．③④D．②④
6．“边城晏闭，牛马遍野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴关系（）
A．冒顿统一蒙古草原B．汉朝宫女王昭君出塞
C．汉武帝派卫青、霍去病大败匈奴D.东汉王朝派窦固、窦宪出击北匈奴
4、卫青、霍去病为击败匈奴，建立了赫赫功勋，他们这种以民族利益为重，而把个人的生死置之度外的精神，值得我们大家学习。
5、汉初的和亲政策是被动的，是屈辱的，是用所谓“和亲”来换取边境一时的安定，其原因是汉初国力太弱。而昭君出塞是西汉国家强盛的基础上实行的。它不再是被动的屈辱的求和，而是平等的结合，它带来的不再是短暂的边境安宁，而是民族融合的长久的和平。
（二）、卫青、霍去病大破匈奴
1.条件：______________2.时间：_____________战役：______________作用：________________
（三）、昭君出塞
1、呼韩邪单于归汉：时间____________影响__________
2、昭君出塞：时间：_______________对象：_________________作用：___________、_________
课题
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
课型
新课
学习时间
莫旗历史备课组
学习目标
通过本课的学习，了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞。
学习
重难点
重点：冒顿统一蒙古草原和卫青、霍去病大破匈奴是本课重点。
难点：准确理解当时的民族关系是本课的难点。
二、合作探究：
（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提升）
（一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论）
（二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）
1、冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？
2、为什么汉武帝时期出击匈奴能够取得胜利？卫青、霍去病大破匈奴有何作用？