《论教养》教学设计
初中语文《论教养》教案教学设计
初中语文《论教养》经典教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：（1）能够理解并准确运用课文中的重点词汇和句型。
（1）能够理解课文的主要内容和观点。
（2）能够运用课文中的论点进行思考和论述。
1.1.2 过程与方法：（1）通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和思考，培养学生的批判性思维能力。
1.1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对教养的重视和认识。
（2）培养学生的自我反省和自我提升的意识。
1.2 教学内容本章主要教学内容是介绍课文《论教养》的基本信息和作者背景，并让学生通过阅读和分析课文，理解课文的主要内容和观点。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入：（1）利用图片或故事引导学生对教养的思考。
（2）介绍课文《论教养》的基本信息和作者背景。
2.1.2 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文的主要内容和观点。
（2）通过问题讨论和回答，帮助学生深入理解课文。
2.1.3 分析与讨论：（1）分析课文中的重点词汇和句型。
（2）讨论课文中的论点，并让学生运用课文中的论点进行思考和论述。
2.1.4 总结与反思：（1）总结课文的主要内容和观点。
（2）让学生反思自己在教养方面的优点和不足，并提出自我提升的计划。
2.2 教学方法2.2.1 阅读理解：采用问题驱动法，引导学生深入理解课文。
2.2.2 分析与讨论：采用小组合作学习法，培养学生的批判性思维能力。
2.2.3 总结与反思：采用自我反思法，培养学生的自我提升意识。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
（2）阅读理解测试：通过测试学生的阅读理解能力，评价学生的学习效果。
（3）自我反思报告：评价学生的自我反思和自我提升的意识。
3.2 教学反馈根据教学评价的结果，及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
鼓励学生积极提问和参与课堂讨论，提高课堂氛围和学习效果。
论教养教案优秀教学设计锦集三篇
论教养教案优秀教学设计锦集三篇论教养教案优秀教学设计1每当我应对眼前一张张稚气未脱的脸蛋，我的内心明白孩子们其实什么都明白，什么都懂。
虽然有时他们表达的方式过于幼稚和天真，但他们却拥有一颗感受“爱”的鲜活之心。
这天放学的时候，教室里只剩下贝贝一位小朋友，贝贝平日里是个性格比较倔强的小男生。
当他看到小朋友都被带走了，就跑到我面前说：“刘教师，我爸爸什么时候来”我无意中觉察到孩子眼里起了变化，那是信赖和依靠的光晕，这与平日里是大不相同的，平时他很少与教师目光交流。
出于感动，我情不自禁地将他抱起，一边走一边说：“爸爸快来了，有教师陪贝贝．贝贝也开心对不对”“嗯。
”我抱着他慢慢走到走廊窗户前，我们一齐看窗外的风景，说了一些无关回家的事。
如他问我对面楼顶上是什么，我就告诉他是天线，他又问天线有什么用，我说是理解信号，能使电视更清晰……孩子那天说的话可真多，让我瞠目．原先孩子感受到你爱他时，他会自然而然地将爱经过某种形式流露给你。
当听到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的枪带给你玩，我还要让你到我家吃好东西……”时，我明白伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依靠我了。
我是无言的感动，心灵也为之震撼。
最终，贝贝的爸爸来接孩子了。
孩子飞快地跑向爸爸。
只见贝贝一手拉着爸爸，一手指着我，小声嘟哝着：“我最喜欢这个教师。
”孩子的话我是听得一清二楚，心里也是暗自欣慰。
而他的爸爸并没在意孩子的话语，因接孩子太迟过于自责，他匆忙离开了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的话语，想孩子的神情，真的，心里油然而生一种收获感，原先播撒了爱心，你会收获更多的喜悦。
论教养教案优秀教学设计2一、情况分析本班有部分幼儿已经度过一年的幼儿园的学习生活常规，可是还有一部分幼儿没有上过幼儿园的孩子对这些不是很掌握，对于一日生活常规比较混乱，不能与同伴友好交往，我们针对幼儿实际情况制订可行的教学计划，充分利用各种活动实现对幼儿社会情感、行为技能等方面的培养。
初中语文《论教养》经典教案教学设计
初中语文《论教养》经典教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《论教养》。
（2）掌握课文中的重点词语和句式结构。
（3）分析作者的论点、论据和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）学会欣赏和评价文学作品，培养审美情趣。
（3）学会运用课文中的观点，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生谦虚有礼、注重教养的良好品质。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文《论教养》的朗读与理解。
2. 课文中的重点词语和句式结构。
3. 作者的论点、论据和论证方法。
三、教学难点1. 课文中的难点词语和句式结构。
2. 作者的论点、论据和论证方法的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合课下注释，理解课文内容，掌握重点词语和句式结构。
3. 合作学习（1）分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与协作。
（2）各小组汇报讨论成果，共同解决问题。
4. 探究学习（1）引导学生分析作者的论点、论据和论证方法。
（2）让学生联系实际，运用课文中的观点，解决实际问题。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，引导学生巩固所学知识。
五、课后作业1. 熟读课文《论教养》。
2. 结合课文内容，总结作者的论点、论据和论证方法。
3. 结合自己的生活实际，谈谈对教养的理解。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 朗读展示：让学生朗读课文，评价其语音、语调和表达准确性。
3. 课后作业：检查学生对课后作业的完成情况，评估其对课文知识的巩固程度。
七、教学策略1. 情境教学：通过设定情境，让学生更好地理解课文内容，提高学习兴趣。
《论教养》优质课教学设计（部编版九年级上册）（精选5篇）
《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册)（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《论教养》优质课教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《论教养》优质课教学设计(部编版九年级上册) 篇1教材分析《论教养》选自部编版九年级上册第二单元。
本单元所选的都是议论性文章。
作者在阐述观点时，运用材料进行论证，论述严密，说服力强。
阅读这类文章，可以提高我们对人生的认识。
学习本单元的，要了解文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清文章的论证思路，学习论证方法。
结合本单元的学习要求，提出学习目标。
学习目标1、自读课文，掌握重要的字词。
2、自读课文，根据自读提示找出作者的观点，通过课文内容讨论，理清文章思路。
3、自读课文，了解作者在文章中的论证方法。
4、体会交流，谈谈怎样做一个有教养的人。
学习过程一、导入新课展示安阳的狗叫人事件的图片和资料。
同学们怎么看待事件中的狗的主人。
学生讨论交流。
我们为什么比较反感，是因为养狗的人没有教养，今天我们来学习一篇苏联作家利哈乔夫的一篇关于教养的文章。
二、自读课文，基础检测1、注意文章中的重要字词。
2、找一找每一段中表达作者观点的句子，把你印象深刻的句子读一读。
师引导小组学生交流三、自学探究，明确观点1、关于教养，作者的观点是什么？（转化一下思路：怎么做，才能有教养？作者在文中怎么论述的。
）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
结尾重提，深化中心。
四、自学探究，明确思路借助文章的助读提示，讨论以下问题？1、引导学生勾画出“无教养”和“有教养”的表现。
作者这样安排的顺序有什么秘密？举例、对比，突出有教养的必要和重要。
引导学生思考“先写有教养，再写无教养，也是对比，可以吗”，让学生明白由表及里的逻辑思维。
新2024秋季统编版九年级语文上册第二单元《论教养》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第二单元《论教养》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并概括《论教养》一文的主要观点，掌握文中关于教养定义的表述及具体表现，学会运用恰当的语言表达自己的教养观念。
2.思维发展与提升：通过文本分析，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使其能够深入理解教养的内涵，并思考教养在个人成长和社会交往中的重要性。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文章中的语言美和思想美，体会教养所展现的人格魅力，鼓励学生结合个人经历创作短文，表达对教养的理解和追求。
4.文化传承与理解：理解并传承中华民族传统文化中关于教养的思想精髓，增强学生的文化自觉和文化自信，促进个人品德修养的提升。
二、教学重点•理解“教养”的概念及其在个人行为和社会交往中的体现。
•分析文章中关于教养的具体论述，把握作者的观点和论证方法。
三、教学难点•引导学生将“教养”的概念与自身实际相结合，形成正确的教养观念和行为习惯。
•培养学生的审美鉴赏能力和创造性表达能力，使其能够用生动的语言阐述对教养的理解。
四、教学资源•《论教养》课文文本及相关注释。
•多媒体课件，包括图片、视频等辅助材料，展示不同情境下教养的表现。
•预习任务单，要求学生提前阅读课文并思考相关问题。
五、教学方法•讲授法：介绍文章背景、作者及文章大意。
•讨论法：组织学生围绕“教养”的主题进行讨论，分享个人见解。
•情境模拟法：通过模拟不同社交场景，让学生体验教养在实际生活中的应用。
•读写结合法：在阅读理解的基础上，引导学生进行写作练习，表达对教养的理解和追求。
六、教学过程（一）导入新课•故事导入：讲述一个关于教养的小故事，如公共场合的礼貌行为、对他人的尊重与关怀等，引发学生对教养重要性的思考。
•提问引导：提问学生：“你认为什么是教养？教养在我们的生活中有哪些具体表现？”引导学生进入新课学习。
（二）新课教学1.初读感知：•学生自由朗读课文，标注生词难句，初步了解文章大意。
《论教养》教案
《论教养》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的核心观点，认识到教养的重要性。
2. 培养学生分析、概括、推理的能力，提高他们的思辨能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读课文，理解课文大意。
2. 重点词汇解析：解释文中出现的重点词汇，帮助学生理解文章。
3. 观点分析：引导学生分析作者提出的关于教养的观点，并阐述自己的看法。
4. 案例讨论：让学生结合课文中的案例，分析教养对个人成长的影响。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考教养的重要性。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。
3. 重点词汇解析：讲解文中重点词汇，帮助学生理解文章。
4. 观点分析：引导学生分析作者提出的观点，并阐述自己的看法。
5. 案例讨论：让学生结合课文中的案例，分析教养对个人成长的影响。
6. 总结提升：总结本节课的主要观点，引导学生树立正确的价值观。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 观点阐述：评估学生在分析作者观点和阐述自己看法时的逻辑性和准确性。
3. 案例分析：评估学生在分析案例时的思考深度和观点独到性。
五、教学资源1. 课文文本：《论教养》原文。
2. 相关资料：关于教养的其他文章或研究报告。
3. 投影仪：用于展示课文文本和相关资料。
4. 教学课件：用于辅助讲解课文内容和引导学生进行讨论。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 案例分析法：利用课文中的案例，让学生直观地感受到教养对个人成长的影响。
3. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享观点，培养学生的团队合作能力。
七、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考教养的重要性。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，理解课文大意。
3. 重点词汇解析：讲解文中重点词汇，帮助学生理解文章。
4. 观点分析：引导学生分析作者提出的观点，并阐述自己的看法。
初中语文《论教养》教案教学设计
初中语文《论教养》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《论教养》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的观点，正确评价现实生活中的人物和事件。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的语文素养和批判性思维能力。
（2）通过分析课文中的论证方法，学会如何运用事实和道理进行有说服力的论证。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱真理、追求真理的品质。
（2）培养学生尊重他人、善于倾听他人意见的品质。
（3）培养学生勇于改进自己、提高自身素养的品质。
二、教学重点1. 理解课文《论教养》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
2. 分析课文中的修辞手法和语言特点。
三、教学难点1. 理解课文中的论证方法，学会如何运用事实和道理进行有说服力的论证。
2. 运用课文中的观点，正确评价现实生活中的人物和事件。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍课文《论教养》的作者背景和作品特点。
1.2 提问：同学们认为什么是教养？有哪些表现？2. 自主学习2.1 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2 学生总结课文中的主要观点和论证方法。
3. 合作讨论3.1 教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特点。
3.2 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解4.1 教师讲解课文中的论证方法，引导学生学会如何运用事实和道理进行有说服力的论证。
4.2 教师举例分析现实生活中的人物和事件，指导学生运用课文中的观点进行评价。
5. 课堂练习5.1 学生根据课文内容，完成相关练习题。
5.2 教师批改练习题，及时反馈给学生。
6. 总结拓展6.1 教师引导学生总结本节课的学习内容。
6.2 学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业1. 请根据课文《论教养》的内容，写一篇关于“教养的重要性”的短文。
2. 请从现实生活中选择一个具有良好教养的人物，分析其教养的表现，并写一篇评价文章。
初中语文《论教养》教案教学设计
初中语文《论教养》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《论教养》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的观点和论证方法。
（3）分析课文中的事实论据和理论论据，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会运用课文中的论证方法，提高写作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、尊重他人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《论教养》。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析课文中的事实论据和理论论据。
2. 教学难点：（1）课文中的论证方法及其运用。
（2）如何运用课文中的观点，提高写作和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《论教养》的作者背景和作品特点。
（2）激发学生对教养的思考，引导学生树立正确的教养观。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生字词和难句。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的事实论据和理论论据。
（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 探究学习：（1）教师引导学生运用课文中的论证方法，进行写作和表达练习。
（2）学生互相评价，教师进行反馈和指导。
四、课后作业1. 朗读并背诵课文《论教养》。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思维。
2. 使用案例分析法，让学生通过分析具体的例子来理解教养的重要性。
3. 运用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队合作精神。
七、教学方法1. 互动式教学：教师与学生互动，引导学生思考和探索，提高学生的参与度。
2. 情境教学：创设情境，让学生在实际情境中感受教养的重要性。
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论教养
利哈乔夫
教材分析：
《义务教育语文课程标准》（2011版）第四学段（7—9年级）学生议论文的阅读学习目标为：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
义务教育统编教材（2018年审定）九年级上册第二单元的学习目标为：了解议论性文章的特点，把握作者的观点，区分观点和材料，理清论证的思路，学习论证的方法。
《论教养》是第二单元第三篇，为“自读”课文。
通过前两篇课文的学习，学生应基本能区分观点和材料、初步掌握议论文“三要素”及之间的关系、理清论证的思路等。
故本课的教学应以学生“自读”为主，结合文本和旁批思考探讨，经教师点拨，进一步提高议论文阅读简单议论文的能力。
利哈乔夫（1906—1999）是苏联文化大师，是20世纪俄罗斯的知识象征，他的文章闪耀着思想的光芒。
学习他的作品，还应透过方式方法理解教养的本质，让学生懂得怎样做一个有教养的人。
教学目标
知识与技能：
1. 理解文章内容，理清文章思路；
2. 培养学生筛选信息，概括中心观点的能力。
过程与方法：
1.多种形式阅读，理清文章内容；
2.讨论、合作探究，学习本文所采用的论证方法。
情感态度与价值观
联系自己学习生活的实际，思考教养的真谛，做一个有教养的人。
教学重点
整体把握课文内容，理解作者通过众多事例的对比、分析，得出自己观点的过程。
教学难点
掌握本文的论证方法，理解本文的语言特色。
教学时数一课时
教学过程
一、导入新课
当你在餐厅就餐有人大声喧哗的时候，当你在校园听到同学污言秽语的时候，当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒出的念头是什么？（学生回答）对，你一定在心里想，这个人没教养。
那么，什么是教养？怎么做才能成为一个有教养的人？让我们一同走进苏联作家利哈乔夫的《论教养》，领会作者对教养的认识，以及带给我们的思考和启示。
二、自主学习反馈
1.了解作者：【利哈乔夫】（1906—1999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
代表作品：《俄罗斯知识分子的良心》、《俄罗斯民族的良心》、《俄罗斯“唯一没有污点的人”》。
2.积累字词：课本页脚注释及课后“读读写写”。
（注意容易书写错误的字词，文下有注释的词语如果感觉理解有难度可以结合原句理解一下。
）
三、学习新课
一读课文，整体感知
（出示问题，学生默读，圈点要点，归纳结果，板书结构）
1. 本文作者提出的论题是什么？
明确：什么是真正的教养
2. 作者认为一个人是否真正有教养应首先体现在哪里？
明确:一个人是不是真正有教养,首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
日常生活中言谈举止就是“教养”的具体表现，对待家人的态度可以折射对待他人的态度。
3. 作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
明确：通过运用举例论证和对比论证的方法，把有无教养的具体事例进行对比，从而使有教养的必要性和重要性更加突出。
4.“优雅风度”和“有教养”之间有什么联系？
明确：优雅风度是外在的。
一切优雅风度的基础是一种关照的态度，即：动作举止、衣饰服装、走路的步态，一切都要有分寸，力求优雅。
优雅不是徒有其表的举止，而是凭借举止表现自己的素质，重视行为举止的内涵，就是注重自我修养。
一句话，“有教养”是本质，“优雅风度”是有教养的外在表现。
5. 作者得出的结论是什么？
明确：必须以尊重的态度对待他人。
（教师在学生回答的基础上总结板书文章写作思路结构及说明方法）
（学生自读过程中提示以下几点：1.自读课文问题思考的方向；2.默读的注意事项；3.少数不懂的问题需要交流讨论。
）
二读课文，品味赏析
（出示问题，学生讨论，归纳要点）
1. 我不敢贸然提供有关教养的“处方
．．”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。
明确：①采用了比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
②谈话方式，用词精当，留有余地，显得自谦，读者容易接受，同时也是一种有教养的表现。
2. 有教养的人对别人一律
．．接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是
．．谦让和礼让，无论
平民百姓。
明确：“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
三读课文，拓展领悟
文中作者举了大量的有教养的例子，请你也仔细观察周围的人和事，看看哪些事能体现一个人有教养。
①公共场合洗完手不随意甩手，防止水溅到别人。
②食不言，寝不语。
③进出公共场合的大门时，帮别人扶住门，方便他人进出，尤其是带小孩的或手里拿着东西的路人。
④上下楼梯脚步轻。
⑤敲门一次敲2、3下，停一会儿再敲第二次。
……
四、课堂小结
本文选自利哈乔夫为青少年写的《善与美的书简》，这是一本充满智慧的书信集，是高尚导师的倾情话语，其才华在于循循善诱，擅长跟学生进行推心置腹的交流。
作者没有泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，通过缜密的思路、恰当的论证方法、生动严谨的议论语言得出自己的结论，感染青少年读者，亲切而生动，对我们大家都有着深刻的教育与指导意义。
愿我们在今后的生活当中，都能做一个有教养的人!
附：板书设计
论教养
{ 提出论题——什么是真正的教养
分析问题{ 教养{无教养的例子有教养的表现风度{优雅的举止优雅的素质得出结论:以尊重的态度对待别人。