听话和说话 一
中职《语文》(基础模块)上册《听话与说话(一)》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校中职《语文》（基础模块）上册《听话与说话（一）》教学设计【中职《语文》（基础模块）上册第一单元“表达与交流”】一、理论指导1.语文学科的任务之一：注重学生“基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力”，以形成“综合职业能力”。
（《中等职业学校语文教学大纲》以下简称《大纲》）而听话与说话是基本的学习和训练内容，是语文应用能力形成的基础。
2.语文学科的目标之一：指导学生“掌握日常生活和职业岗位需要的”“口语交际能力”（《大纲》），本课是这一目标的直接体现，是学生口语交际的基础和前提。
3.依据教学内容、教学对象，确定教学方式和内容的难易度，以“激发他们参与教学活动的兴趣和热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”（《大纲》中的“教学建议”）。
4.利用多媒体，以增强知识理解的形象性、生动性、有效性，从而促使能力形成的实在性。
《大纲》中的“教学建议”也强调“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合”。
二、教材分析本课从实例入手，引导学生认识听说对人们学习、生活、工作的重要性，然后理论与实际相结合，通俗生动地分析听说的原则。
本课学习，确实能使学生既把握听说理论，又在实践中提高自己的听说能力，而且为以后学习自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物等口语交际内容打下良好基础，也是语文知识和能力综合运用的有效形式。
三、学情分析我教学的班级是2012春招的三个班级（旅游、网站、对口）。
众所周知，春招班的学生知识水平不高，基础薄弱，学习自觉性不强，学习习惯不太好，但他们喜欢生动有趣的教学形式、浅显直观的教学内容；并且和其他学科相比，较喜欢语文，尤其爱好朗读和字词的音形辨识。
故本课教学以此为突破口，以生动直观的形式来实现教学目的。
职高第一单元口语交际 听话和说话
第一单元口语交际听话和说话一、听话的要求在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整．．．。
．．．，听深入．．．、听明白（一）听完整就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。
在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。
（二）听明白就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。
一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。
（三）听深入就是对得到的话语信息既要能听出言外之意，话外之音，又要作出积极能动的心理反应。
二、说话的要求说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力。
要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。
（一）说得对就是指说话时语音要准确、语意要正确。
从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听误会了。
例如，“吃清炒猪肝”不能说成“吃青草竹竿”。
从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生歧义。
话语中有些语句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思。
在书面语言中，要正确加以理解，必须使用标点符号；在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。
（二）说得清就是指说话时思路要清晰，层次要分明。
说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。
说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。
说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成。
开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点。
中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析。
这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化。
这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”，可以运用序码提示法——第一，第二，第三……或者首先，其次，再次……同时，将各层次的主要意思概括成一句话。
《听话与说话(一)》中职语文(基础模块)上册口语交际【高教版】2
• 听明白：就是要仔细地听，听清说话者的语音, 语调,语气等。一是要正确把握说话者所传递信
息的内容主旨，二是要准确地筛选重要信息或概
括信息，三是要分辨语境中词语的意义。
顾客：厂长，贵厂生产的毛巾那上面的蝴蝶真 是栩栩如生啊！
厂长（惊喜的）：是吗？ 顾客：我洗脸时那蝴蝶竟然扑倒我脸上来了！
• 言之得体要注意以下三点：
一,看对象说话：对不同性别的人说不同 的话，对不同年龄的人说不同的话，对不 同文化程度的人说不同的话，对不同工作 岗位的人说不同的话，对不同发展方向的 人说不同的话，对心境不同的人说不同的 话……
•
• 【案例】
一个人口普查员问一位乡村老太 太：“有配偶吗？”老人怔了半天，然后 反问：“什么配偶？”普查员只得换一种 说法：“是老伴呗”老太太笑了：“你说 老伴不就得了，俺们哪懂你们文化人说的 什么配偶呢!”
1、简明：就是简洁,明了,要用尽可能少的语言,传递 尽可能多的信息并且消除歧义达到尽可能高的准确度和 理解度。从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听 误会了。例如，“清炒猪肝”不能说成“青草猪肝”。 从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生 歧义。如：请同学们在9月17号前来报到。话语中有些语 句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的 意思在书面语言中，要正确加以理解，必须使用标点符 号；在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。如： 这份报告我写/不好------这份报告/我写不好。
• 2、连贯：指能够调整语句之间的顺序, 注意前后照应和衔接。说话前，要考虑说话 的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑 话要怎样开头，中间怎样展开，怎样结尾， 做到胸有全局，说话就会顺当得多。说话的 内容通常由开头、中间、结尾三个部分组 成.
口语交际--听话与说话(一)教学提纲37页PPT
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
39、没有不老的誓言，没有不变的承 诺，踏 上旅途 ，义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人， 决不会 坚韧勤 勉。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
中职《语文》(基础模块)上册《听话与说话(一)》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校中职《语文》（基础模块）上册《听话与说话（一）》教学设计【中职《语文》（基础模块）上册第一单元“表达与交流”】一、理论指导1.语文学科的任务之一：注重学生“基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力”，以形成“综合职业能力”。
（《中等职业学校语文教学大纲》以下简称《大纲》）而听话与说话是基本的学习和训练内容，是语文应用能力形成的基础。
2.语文学科的目标之一：指导学生“掌握日常生活和职业岗位需要的”“口语交际能力”（《大纲》），本课是这一目标的直接体现，是学生口语交际的基础和前提。
3.依据教学内容、教学对象，确定教学方式和内容的难易度，以“激发他们参与教学活动的兴趣和热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”（《大纲》中的“教学建议”）。
4.利用多媒体，以增强知识理解的形象性、生动性、有效性，从而促使能力形成的实在性。
《大纲》中的“教学建议”也强调“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合”。
二、教材分析本课从实例入手，引导学生认识听说对人们学习、生活、工作的重要性，然后理论与实际相结合，通俗生动地分析听说的原则。
本课学习，确实能使学生既把握听说理论，又在实践中提高自己的听说能力，而且为以后学习自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物等口语交际内容打下良好基础，也是语文知识和能力综合运用的有效形式。
三、学情分析我教学的班级是2012春招的三个班级（旅游、网站、对口）。
众所周知，春招班的学生知识水平不高，基础薄弱，学习自觉性不强，学习习惯不太好，但他们喜欢生动有趣的教学形式、浅显直观的教学内容；并且和其他学科相比，较喜欢语文，尤其爱好朗读和字词的音形辨识。
故本课教学以此为突破口，以生动直观的形式来实现教学目的。
中职语文(基础模块)上册《口语交际：听话与说话(一)》word教案
第3页
2、说得清：就是指说话时思路要清晰，层次要分明。说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”，可以运用序码提示法——第一，第二，第三……或者首先，其次，再次……同时，将各层次的主要意思概括成一句话这样，不仅便于记忆，而且说话时能把层次的内容凸显出来，既层次分明，又能让听者了然结尾部分总结自己说话的内容，突出主旨。整个说话的过程，应当针对听者的接受心理，按轻重缓急安排好先后，处理好详略。
评析：这个例子出自美国心理学家金诺特所著的《父母子女之间》一书中对于儿子的问话，妈妈仅是听懂了其表层意思，所说的话没有把握儿子的真正意图老师则听懂了布鲁诺问话的深层含义，她根据儿童初次入学时的心理而答，说话有的放矢，再辅以“微笑”的体态语言，消除了小布鲁诺的后顾之忧
教学过程
第5页
除此之外，还要注意体态、表情的恰当运用（英国文豪萧伯纳一天在路上碰到一个肥胖的富翁，富翁看到萧伯纳很消瘦，就想讥笑他，于是对萧伯纳说：“遇到你我才知道，世界上还有人吃不饱。”萧伯纳看了肥头猪耳的富翁一眼，然后说：“遇到你我才知道，世界上还有人吃不饱的原因是什么了。”）说话者还要注意说话时的声音，尽量做到和谐悦耳，富有节奏感和音乐美同时，说话时还可借助修辞手法，增强语言的感染力。
评析：听话——周总理有一双会听话的耳朵，听出了弦外之音；
听话与说话(一)说课稿
口语交际听话与说话（一）说课稿尊敬的各位专家、同行：大家好！今天我说课的题目是口语交际中的《听话与说话（一）》，下面我从以下四个方面进行说课,一、教材分析，二、教学策略，三、教学过程，四、教学反思。
一、教材分析：中等职业学校语文教学大纲中对口语交际部分的教学目标阐释为：帮助学生形成“日常生活和职业岗位需要的”口语交际能力；口语交际系列教学任务是：侧重培养社交活动中应当具备的语言修养，通过生活化、情景化的社交活动设计，引导学生练习“在恰当的场合说恰当的话”的语言交际能力，培养以一定的文化底蕴和思想修养为基础的文明礼貌、幽默风趣的言语风格。
《听话与说话（一）》这一口语交际内容是中等职业学校语文教材上册第一单元的口语交际教学内容，听与说作为语文能力的两个方面，相互关联，相互依存。
在不同场合下怎样恰如其分地说话，以及结合职业特点，初步掌握在生活和工作时听话和说话的基本要求，是本单元的教学任务。
教学目标分析：知识目标：掌握最基本的听话和说话基本原则，养成良好的听话和说话习惯。
能力目标：在不同场合下恰如其分地说话情感目标:培养学生学语文、用语文的好习惯，感受语文学习在生活中的作用和意义。
教学重点及难点分析：重点：培养、提高学生在生活和工作中说话的能力与水平。
难点：在不同场合下恰如其分地说话二、教学策略：1、学情分析：我所教班级就业方向都将从事服务性行业，或基层管理人员,例如：物流专业、计算机专业、建筑专业等，口语交际的能力，对于他们来说至关重要，有时甚至决定他们的前途。
然而学生的基础参差不齐，缺少听、说的方面知识。
口语交际的接受能力和表达能力弱。
没有听话的良好习惯，也不敢展示自己。
对基础课、尤其是语文课学习不够重视。
本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。
但其中的个别联系也有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有的认知基础上突破难点.2、教学方法与手段根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，本节课我采用以下教学方法实施教学。
听话与说话
[常用礼貌七字诀] 与人相见说“您好” 问人姓氏说“贵姓” 问人住址说“府
上” 仰慕已久说“久仰” 长期未见说“久违” 求人帮忙说“劳
驾” 向人询问说“请问” 请人协助说“费心” 请人解答说“请
教” 求人办事说“拜托” 麻烦别人说“打扰” 求人方便说“借
光” 请改文章说“斧正” 接受好意说“领情” 求人指点说“赐
时，加上吃惊的表情和语调，就会让人产生， 来的很突然的感觉;如果加上很愤怒的表情和 语调，就会产生惹了大祸的感觉。
良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒!
尽量不使用否定性的词语
心理学家调查发现，在交流中不使用否定性 的词语，会比使用否定性的词语效果更好。 因为使用否定词语会让人产生一种命令或批 评的感觉，虽然明确地 说明了你的观点，但 更不易于接受。如：“我不同意你今天去北 京”这句话，我们换一种说法;“我希望你重 新考虑一下你去今天北京的想法”。交流中， 很多的问 题都是可以使用肯定的词语来表达 的分明
说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中 心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾， 中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺 当得多
说话时，要言之有序，就是说话者要注意说 话有条理，有顺序，有层次
（三）说得好
就是要讲究说话艺术，追求说话效果
教” 得人帮助说“谢谢” 祝人健康说“保重” 向人祝贺说“恭
喜” 老人高龄说“高寿” 身体不适说“欠安” 看望别人说“拜
访” 请人接受说“笑纳” 送人照片说“惠存” 欢迎购买说“惠
顾” 希望照顾说“关照” 赞人见解说“高见” 归还物品说“奉
还”
听话与说话（一）
传话游戏
听话的要求
在接受信息、听人说话时，要做到九个字： 听完整、听明白，听深入
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故事二
一顾客到饭馆吃饭，饭中沙子很多，顾客把沙 子吐出来，放在桌上服务员见此情景很是不安， 抱歉地说：“净是沙子吧？”顾客摇头微笑地说： “不，也有米饭”。
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周恩来是我国著名的外交家他曾经在北京的记者招待 会上，介绍了中国经济建设的成就以及我国的外交政策之 后，他谦和地请记者们提问题一位西方记者急不可待地站
现场的观众笑的东倒西歪， 都认为这个小孩子是不顾他人 自私的家伙。
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林克莱特继续着注视这 孩子，想看他是不是自作聪 明的家伙。没想到，接着孩 子的两行热泪夺眶而出，这 才使的林克莱特发觉这孩子 的悲悯之情远非笔墨所能形 容。于是林克莱特问他说： “为甚么要这么做？”小孩 的答案透露出一个孩子真挚 的想法：“我要去拿燃料， 我还要回来！！”“我还要 回来！”。
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导入
《沙家浜·智斗》
谈谈听出了什么？ 谈谈对曲中人物的看法。 试着谈谈京剧和流行音 乐的不同。
《牛仔很忙》
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听话
❖ 听话的基本原则：
听完整
听明白
听深入
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听完整
《我还要回来》 美国知名主持人"林克莱特 " 一天访问一名小朋友，问他 说：“你长大后想要当甚么 呀？”小朋友天真的回答： “嗯…我要当飞机的驾驶员！” 林克莱特接着问：“如果有一 天，你的飞机飞到太平洋上空 所有引擎都熄火了，你会怎么 办？”小朋友想了想：“我会 先告诉坐在飞机上的人绑好安 全带，然后我挂上我的降落伞 跳出去。”
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听深入
李娜法网失利后发布会：我输了就是输了！
“我需要对他们说些什么吗？我很奇怪，只是输了一场 比赛而已，三拜九叩吗？向他们道歉吗？”
—— 李娜
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说话
说话的基本原则
简明
连贯
得体
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故事一：
《回敬贵族小姐》
俄国大诗人普希金在成 名前,一次在彼得堡参加 一个公爵家的舞会。他邀 请一个年轻而漂亮的贵族 小姐跳舞,这位小姐傲慢 地看了年轻的普希金一眼, 冷淡地说:“我不能和小 孩子一起跳舞!”
这时，一位残疾人气 愤离场。
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故事二 讨论：为什么那位残疾人气愤离场？
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故事三
古代有一位国王，一天晚上做了一个梦，梦见自 己满嘴的牙都掉了。于是，他就找了两位解梦的人。国 王问他们：“为什么我会梦见自己满口的牙全掉了呢？” 第一个解梦的人就说：“皇上，梦的意思是，在你所有 的亲属都死去以后，你才能死，一个都不剩。”皇上一 听，龙颜大怒，杖打了他一百大棍。第二个解梦人说： “至高无上的皇上，梦的意思是，您将是您所有亲属当 中最长寿的一位呀！”皇上听了很高兴，便拿出了一百 枚金币，赏给了第二位解梦的人。
老师却听懂了布鲁诺的意思，她微笑着说：“在 这儿不一定要画多么好，你可以随便画你喜欢画的东 西”。
于是，一个真正的微笑出现在布鲁诺的小脸上，因 为老师解决了他的问题，他知道即使画了难看的画，老 师也不会生气，可以安心呆在这儿了。
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评析：这个例子出自美国心理学家金诺特所 著的《父母子女之间》一书中对于儿子的问话， 妈妈仅是听懂了其表层意思，所说的话没有把握 儿子的真正意图老师则听懂了布鲁诺问话的深层 含义，她根据儿童初次入学时的心理而答，说话 有的放矢，再辅以“微笑”的体态语言，消除了 小布鲁诺的后顾之忧。
普希金没有生气,微笑 地说:“对不起,亲爱的小 姐。我不知道您正怀着孩 子。”说完,他很有礼貌 地鞠了一躬。
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故事一
讨论：为什么那位贵族小姐不接受普希金的邀 请？普希金的言外之意是什么？
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故事二
在一次残疾人会上， 民政局局长很激动地说： “我看见大家克服了重重 困难，取得了这么大的成 绩，真让人高兴。我想， 在座的平时一定要多看书， 多学习，保持头脑清醒。 千万不能不思进取，让头 脑残疾。一个人没了智慧， 还有什么用啊! ”
说话——周总理答非所问，巧妙应对。
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说话训练
❖ ①已经夜深了，你的室友还在高声唱歌，你会怎么劝说？ ❖ ②你的朋友做了个新发型，你觉得不如原来的好，你会怎么告诉他（她）？ ❖ ③教室里有同学因个人卫生原因身体发出异味，你要怎样告诉他你的感受和
建议？ ❖ ④朋友到你家里来做客，时间已经很晚了，而你的朋友却仍谈兴正浓，你该
第LO一单G元O
表达与交流·口语交际
听话与说话(一)
灵石第一职业中学 李丽敏
目录
学习目标 本节内容 思考练习 课后作业
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学习目标
学会听
会听话
学会说
会说话
善听话 巧说话
目标1
目标2
目标3
目标4
目标5
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本节内容
了起来，结结巴巴地说：“请问总理先生，中国可有妓 女？”总理听出了这一问话的目的，坦然自若，双眼盯住 这位记者，思索了一下，正色回答：“有”这一问一答， 引起了全场的骚动紧接着总理说：“在中国的台湾省”话 音刚落，全场响起了一阵掌声，记者们十分佩服总理的聪
明才智
评析：听话——周总理有一双会听话的耳朵，听出了弦外之 音。
怎么委婉地下逐客令呢？ ❖ ⑤如果你是幼儿园教师，看见小朋友在墙壁上画画，你该怎么说？ ❖ ⑥如果你是服装销售员，遇到一个大胖子顾客，你该怎样接待？
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听完整
思考：这种状况在生活中是不是很常见？ 为什么会发生这种状况？如何才能避免？
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听明白
听听下面。 你不要给我带帽子。 连老王都打了。 学生家长都来了。
（打烊了？彻底不营业了？） （戴真正的帽子？恭维？） （老王被打了？老王参与打架了？） （一起来了？只有家长来了？）
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同样的事情，同样的内容，为什么一个会挨 打，另一个却受到嘉奖呢？
。
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听话训练
故事一
五岁的布鲁诺第一次跟妈妈进幼儿园，看见墙上 贴着许多儿童画，大声问道：“是谁画的？这么难看！”
妈妈感到难堪，对儿子说：“这些图画画得多好 呀！你偏说难看，这不对。”