21搭石优秀公开课教案
21《搭石》公开课教案
21《搭石》公开课教案D
4、齐读最后一段：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”
小结：这一块块、一排排平凡而普通的搭石，静静的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不计名利，无怨无悔，这正是乡亲们乐于奉献、互相帮助、敬老爱老的写照。
课文题目是“搭石”，可是课文却主要写了走搭石的人的美德。
刘章爷爷的这种借物喻人的写作方法值得我们学习。
六、以情延情
引导学生留心观察，用心感受，从平凡的事物中发现不平凡的美。
七、板书设计
21 搭石。
搭石优秀教案（精选9篇）
搭石优秀教案搭石优秀教案（精选9篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的搭石优秀教案，希望对大家有所帮助。
搭石优秀教案篇1学习目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学流程：一、齐读课题，谈谈对搭石的了解。
通过预习，你对搭石有哪些了解？二、学习第一自然段自读本段，你明白了什么？人们是怎样挑选、摆放搭石的？找出文中的词语理解体会。
“平整方正”是为了让人们……按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。
三、提纲挈领学习2——4自然段在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。
1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
2、生谈自己发现的美①老人及时调整搭石②一行人协调有序地过搭石③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？讨论后表演有感情地朗读。
4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么？理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。
配乐感情朗读，读中体会美好情感。
5、欣赏第三幅：用自己喜欢的方式读拿起笔发现美、寻找美。
然后各抒己见。
重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。
四、用朗读来理解最后的段落在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
四年级上册21搭石教案设计：引导学生自主学习和探究
四年级上册21搭石教案设计：引导学生自主学习和探究。
一、教学目标1.掌握基本的图形概念，如点、直线、线段、角等。
2.了解21搭石的基本规则及玩法。
3.发挥集体智慧，合作完成21搭石的游戏。
4.学会在游戏中思考，培养探究精神和自学能力。
二、教学方法1.任务导向法：根据教学目标，将教学内容划分为不同的任务，引导学生根据任务完成相应的学习活动。
2.团队协作法：将学生划分为小组，让他们共同合作解决问题，发挥集体智慧。
3.课内外结合法：既通过课内教学完成基本概念的讲解和规则的演示，又在课外进行游戏实践，帮助学生更好地理解知识。
三、教学过程1.引入通过一段小视频或图片展示21搭石的玩法，引起学生的兴趣。
然后对如何进行游戏进行简要介绍，告诉学生游戏的规则和目标。
2.学习概念介绍游戏中常见的图形概念，如点、直线、线段、角等，并通过教师讲解、互动游戏等方式加深学生对这些概念的理解。
3.完成任务将学生分为小组，让他们根据任务卡片完成相应的任务。
例如，让学生根据图片中的线段及点完成所需的图形，或是让学生用给定的线段和点连线，完成给定图形。
4.游戏实践将学生组成小组，展开21搭石游戏比赛。
游戏过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，鼓励学生在游戏中思考和探究。
5.总结在游戏结束后，让学生进行感悟和总结，分享自己在游戏中的思考和收获，进一步巩固所学的知识。
四、教学反思通过以上教学过程的设计，学生不仅可以掌握21搭石的基本规则及玩法，还能够深入理解图形概念，培养探究精神和自学能力。
教师在教学过程中，可以及时调整教学策略，根据学生的反应和表现来决定是否需要加强某些环节的讲解和训练，从而保证教学效果的最大化。
通过这种引导学生自主学习和探究的教学方法，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效率，培养他们的自学能力和探究精神，为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
《搭石》优秀教学设计（精选11篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《搭石》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《搭石》优秀教学设计篇1课文内容简析：《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。
听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。
对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。
一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。
但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
《搭石》教案优秀6篇
《搭石》教案优秀6篇搭石教学设计篇一一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》二、教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。
师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。
（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、反馈字词：谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。
（出示词语）同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗？生1：“俩”念liǎ。
生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。
《搭石》教案精选3篇
《搭石》教案精选3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的3篇《搭石》教案，希望能够满足亲的需求。
搭石优质课教案篇一教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、文本导入，引出搭石1、出示图片，创设情境，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
3、通过课题引发疑问，带着问题初读课文。
二、整体感知，初识搭石1、用喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、小组合作，概括搭石之美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生相互交流。
2、默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，概括回答。
四、深入体会，品味搭石。
（从学生最喜欢的风景开始）1、一行人“走”搭石。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音，师范读。
（2）引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。
（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（5）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（6）感悟“和谐”之美。
2、以小组讨论的方式，交流后几幅图画情景，体会乡亲们的美好情感。
在第幅图画中，我遇到了，他们（怎样做的），我感受到了？3、体会方法，运用方法，自主学习面对面走搭石，摆搭石等风景，感悟“谦让”、“奉献”之美。
《搭石》公开课教案说课稿及同步练习
《搭石》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习《搭石》这篇课文，了解搭石的历史背景、制作过程以及相关技巧，培养学生对中国传统文化的认识和兴趣。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生掌握搭石的基本方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承传统文化的情感，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 课文《搭石》的阅读与理解。
2. 搭石的历史背景和文化内涵。
3. 搭石的制作过程和技巧。
4. 实践操作：学生分组尝试搭石，体会团队协作的乐趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解搭石的历史背景、制作过程以及相关技巧。
2. 教学难点：搭石的技巧和团队协作的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨搭石的意义和价值。
2. 运用案例分析法，讲解搭石的制作过程和技巧。
3. 采用实践操作法，让学生亲身体验搭石的乐趣。
4. 利用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示搭石的图片，引导学生思考搭石的历史背景和文化内涵。
2. 自主学习：让学生阅读课文《搭石》，了解搭石的制作过程和相关技巧。
3. 案例分析：教师讲解搭石的制作过程和技巧，引导学生关注细节。
4. 实践操作：学生分组尝试搭石，教师巡回指导，纠正错误。
5. 成果展示：各组展示搭石成果，分享团队协作的乐趣。
7. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步了解家乡的传统文化。
六、教学评价1. 学生对搭石历史背景和文化内涵的理解程度。
2. 学生掌握搭石制作过程和技巧的情况。
3. 学生在实践操作中展现的团队协作能力和创新精神。
七、教学资源1. 课文《搭石》文本。
2. 搭石的相关图片和视频资料。
3. 搭石制作的道具和材料。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入新课，自主学习，案例分析。
3. 第三课时：拓展延伸，布置课后作业。
九、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
2023年部编版语文五年级上册搭石公开课教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册搭石公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册搭石公开课教案第【1】篇〗教材分析：《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。
这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
教学重难点：1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。
3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用”。
教学准备：1.师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
2.为本课制作的PPT课件。
教学过程：第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。
可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。
最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。
(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)2、检查预习，介绍作者刘章。
二、初读课文，整体感知(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容(第一段讲)什么是搭石;(第二段述)X摆搭石;(第三、四段写)X走搭石;(最后一段议)以石喻人。
通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
(二)学习生字词，多音字。
1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。
2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànji ān)调(tiáodiào)”(二)再读感知课文1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石如果没有搭石会怎么样呢”(训练学生默读，要求略读)用“”在课文中画出相关句子。
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21搭石优秀公开课教案1教学目标1、有感情的朗读课文，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的好习惯。
2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
2学情分析课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着生活的气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人的传统美德一定会强烈感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。
这也是“搭石”于默默无闻中凸显出来的精神。
3重点难点重点：边读边想象画面，联系上下文，创设情境。
联系生活，体验理解课文，体会搭石所蕴含的美。
难点：学习作者的表达方法和写作方法。
4教学过程 4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、复习导入，构建阅读背景导入：同学们，上节课我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话———出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。
（指名朗读）课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？自由朗读 2—— 4 自然段，思考：搭石构成了家乡的一道怎样的风景？你是从那些句子读出来的，把这些句子画下来。
活动 2【讲授】二、精读课文，体会意境，拓展想象根据学生交流的情况，灵活进行学习。
预设一：出示“上了点年岁的人........直到满意了才肯离去”。
指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动？相机板书：无论、只要、一定、满意理解“踏”。
师：你们觉得这是怎样的踏？学生交流汇报。
师：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，表现出这位老人的善良。
你还能把这种形象读出来吗？（学生有感情的读）师：“无论”“只要”用的比较好，像这样的词还有，找一找，读一读，从中体会到了什么？（为人着想）谁愿意带着这样的感受来读这句话。
体会淳朴乡风。
看见上了岁数的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这么大的孩子呢？（更换主语，引读句子，如：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏几个来回，直到满意了才肯离去）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！所以作者深情地写道——（搭石，构成了家乡的一道风景。
）这是一道写满善良的风景。
预设二：出示“每当上工、下工......给人画一般的美感。
”指名朗读。
理解“协调有序”。
这几句话描述了一个怎样的情景？师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；我——（生：抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他——（生：紧跟上去）；我们——（生：抬起脚来），你们——（生：紧跟上去） ......这就是（协调有序）想象画面，体会意境。
这样协调有序的画面真让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛，（配乐范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻句：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）美读佳句、背诵积累。
师：所以作者深情地写道——生：搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道布满和谐的风景。
活动 3【讲授】三、总结全文，升华课文人文内涵。
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一副尊老的画，赏心悦目；然而，这些美好的行为，在乡亲们眼里，是那么理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是搭石。
21搭石课时设计课堂实录21搭石1 第一学时教学活动活动1【导入】一、复习导入，构建阅读背景导入：同学们，上节课我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话———出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。
（指名朗读）课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道风景？自由朗读 2—— 4 自然段，思考：搭石构成了家乡的一道怎样的风景？你是从那些句子读出来的，把这些句子画下来。
活动 2【讲授】二、精读课文，体会意境，拓展想象根据学生交流的情况，灵活进行学习。
预设一：出示“上了点年岁的人........直到满意了才肯离去”。
指名朗读，质疑：哪些词语最让你感动？相机板书：无论、只要、一定、满意理解“踏”。
师：你们觉得这是怎样的踏？学生交流汇报。
师：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，表现出这位老人的善良。
你还能把这种形象读出来吗？（学生有感情的读）师：“无论”“只要”用的比较好，像这样的词还有，找一找，读一读，从中体会到了什么？（为人着想）谁愿意带着这样的感受来读这句话。
体会淳朴乡风。
看见上了岁数的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这么大的孩子呢？（更换主语，引读句子，如：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏几个来回，直到满意了才肯离去）这真是——淳朴乡风，代代相传啊！所以作者深情地写道——（搭石，构成了家乡的一道风景。
）这是一道写满善良的风景。
预设二：出示“每当上工、下工......给人画一般的美感。
”指名朗读。
理解“协调有序”。
这几句话描述了一个怎样的情景？师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；我——（生：抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他——（生：紧跟上去）；我们——（生：抬起脚来），你们——（生：紧跟上去） ......这就是（协调有序）想象画面，体会意境。
这样协调有序的画面真让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛，（配乐范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻句：“像轻快的音乐”、“画一般的美感”）美读佳句、背诵积累。
师：所以作者深情地写道——生：搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道布满和谐的风景。
活动 3【讲授】三、总结全文，升华课文人文内涵。
同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一块搭石就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一副尊老的画，赏心悦目；然而，这些美好的行为，在乡亲们眼里，是那么理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是搭石。
《21、搭石》课堂实录维摩乡岔路口小学牧梦姣一、情境导入，初始“搭石”师：每个人都有美好的回忆，巴金记忆中有鸟的天堂，丰子恺先生的记忆中有白鹅，而刘章爷爷记忆深处是家乡的小山村，他认为家乡的一处风景非常美，究竟是哪里美呢？生：搭石师：对啦！那你们想去刘章爷爷的家乡看看吗？生：想！师：好，那这节课我们就一起到刘章爷爷的家乡看看那美丽的搭石。
（板书课题： 21、搭石）师：请同学们齐读课题。
（生齐读课题）二、梳理课文，感知“搭石”（一）自主学习，走进“搭石”师：现在老师要考考大家读书的速度了，快速阅读课文，回答问题：什么是搭石？（生读）师：谁找到了？好的，你来说说什么是“搭石”。
生1：生读师：读得真清晰，大家都知道什么是搭石了吗？生：知道了。
师：来看看搭石的样子（出示搭石图片），看上去怎么样？生2：很漂亮！生3：是一处美丽的景色！师：那请同学们想一想，如果没有搭石，乡亲们怎么过小溪？生4：如果小溪里没有搭石，人们出工、收工、赶集访友，都必须脱鞋挽裤。
师：（出示课件）填空：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须（），人们收工就必须（），人们赶集就必须（）人们访友就必须（）总之，人们来来往往，都必须（）（生回答；答案：脱鞋挽裤）师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？生:5：没有搭石，人们会很麻烦。
生6：如果没有搭石，人们过小溪很不安全，溪水很冷，人们可能会感冒。
生7：没有搭石的话人们每次过溪都要脱鞋，这样有可能脚会被小溪里的石头划破。
师：同学们说得真好，想到了各种情况。
如果小溪里没有搭石，人们会很麻烦，不方便，甚至还会有危险。
那么现在请你和同桌讨论交流一下：你觉得“搭石”怎么样？它给你留下了怎样的印象 ?（生同桌交流）师：哪个小组来跟大家汇报一下你们对搭石的印象，你来说。
生8：我觉得搭石真是方便了大家啊。
生9：我觉得搭石它可以减少乡亲们很多的麻烦，而且搭石看上去很漂亮，是一道美丽的风景。
师：说得非常棒！请同学们看看搭石的图片，搭石不仅方便了大家，还是一处美丽的景色，所以作者说了一句话：生：搭石，构成了家乡的一道风景。
三、梳理整合，浓缩场景（一）小组讨论，概括场景师：现在请同学们自由读 2-4 自然段，再想一想：家乡这处美丽、独特的风景有些怎样的画面。
（生自由读课文）师：老师看到很多同学举起了手，你们找到画面了吗？谁来说说。
生2：人们过搭石时遇到老人就会背老人过河。
生3：两个人在过搭石时相遇，会让对方先走。
生4：上了点年纪的人过搭石，要是发现搭石不平稳，不管多着急，都会放下手里的东西，把搭石调整好生5：上工下工时，一群人一起走搭石。
师：同学们都是火眼金睛啊，所有的画面都找到了，我们一起来说说这些画面，分别是：生：调整搭石、一行人走搭石、两人相遇走搭石、被老人过河。
（二）全班交流，感知搭石师：（出示画面）那么说说你最喜欢哪幅画面。
生1：我喜欢被老人过河的画面师：你可以给我们读读吗？生1：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
师：她读得真好，你们可以向她一样读读吗？（生齐读）从这个画面你们感受到什么？生1：人们互敬互助生2：人们尊敬老人，爱护老人师：换成一个词语来形容，尊来敬老（板书），从这个画面我们可以看到乡亲们尊来敬老的美。
这位老人以前年轻的时候会帮助其他老人，背他们过河，等他老了，年轻人也会背他过河。
同学们想象一下，除了有老人来走搭石，人们帮助他，还会有什么情况？生3：假如遇到孩子来走搭石，大人总要（伏下身子，背小孩过河），人们把这看成理所当然的事。
生：如果遇到（生病的人、残疾人、腿脚不方便的人），（年轻人）总要（伏下身子，帮助他过河），人们把这看成理所当然的事。
师：所以理所当然的意思是什么？生4：当然就是这样，道理就是这样的生5：自然就是这样做的师：同学们说得真好，理解能力真强。
好的，你还喜欢哪幅画面？生6：我喜欢一行人走搭石的画面：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：这位同学读得真动听啊！我们学着他一起读一读吧！（生读）老师要问大家一下，绰是什么意思？（出示意思，并解释）（出示图片）看图，这幅图可以用那个词来说？生9：清波漾漾师：（师引导）清波漾漾就是？生9：水很清，荡漾起一些波纹师：理解的真棒！（出示图片）看图，这幅图可以用那个词来说？生8：人影绰绰师：在这课里，绰：形容姿态柔美的样子，那清清的溪水倒映着人们的影子，很美。
还有其他同学喜欢这幅画面的吗？说说你喜欢它的理由。
生7：我喜欢这幅画，因为人们一起走的时候是协调有序的。