高中语文_《定风波》(莫听穿林打叶声)教学设计学情分析教材分析课后反思

《定风波》学情分析
从整体学习素养与能力来看，济南二中的学生处于全市高中生中上游层面。

从学生的情况来看，本节课的授课对象是高二学生，通过初中以及高一一年和高二上学期的学习，学生已经具备一定的诗词阅读及鉴赏技能；但还相对比较薄弱，特别是普遍存在对诗词意境、思想等进行概括分析的畏难情绪。

究其原因主要有三：一是缺乏有效的诗词学习方法，存在学习低效的问题；二是传统上更侧重知识点识记与诗词背诵的枯燥教学模式，难以激发学生学习的积极性；三是高中学段的诗词对学生的鉴赏要求和理解难度方面，较初中都存在提升过快的问题，使学生难以快速适应。

本课将从四个角度（韵律、句式、意境、哲理）综合运用信息手段（问卷星、Tim在线编辑、古诗文网、汉典等）引领同学们通过合作探究的方法共同多角度鉴赏《定风波》，继而学会鉴赏诗词的一般性方法和规律。

《定风波》教学效果分析
老师执教的这节课是高中鲁教版《唐诗宋词》（选读）第三单元第10课《苏轼词二首》的第二首篇目。

本节课属于诗词鉴赏内容，要求学生能够根据诗词特点、文学意象分析体会作者思想情感；并能够对学生形成正确的人生观、价值观起到助推作用。

袁老师的课注重学生活动，容量大、实用性强，具体效果分析如下：
1、整个授课过程很有条理且完整，结构很清晰。

从词的“韵律、句式、意境、哲理”四个层面对文本进行了鉴赏，而且进行了拓展应用。

2、本节主要设计了两个活动，一是在梳理文学意象的过程中找出自己喜欢的句子并阐述原因；二是根据对文本的理解找出“词眼”，第一次找出最关键的两句，第二次找出最能代表作者情感的两个字，最后用一个字代表，活动都较好地锻炼了学生提取信息、自主生成、合作探究的思维和能力，符合语文学科的特色。

3、利用《经典咏流传》中歌曲《定风波》引入，然后进行阅读鉴赏，较好地激发了学生学习的积极性。

4、当堂开展的写作训练是一个语文综合能力的锤炼，请学生写出本节课最大的收获，有助于帮助学生认真总结回顾这节课学习内容。

学生要想写好，首先必须回顾所学，然后迅速对内容进行总结和归纳，并且还要结合本节的学习内容进行归类和提炼，这对于学生提升思维品质和写作水平都颇有益处。

5、本节课信息技术的应用是一大靓点，从课前预习用“问卷星”到课堂写作训练用tim
在线编辑互评，较好地将信息技术与语文教学融合了起来。

总之，袁老师的这节课圆满的完成了教学内容，完成了教学目标，在整节课中，学生都有任务，都能动起来，并不是被动的接受知识，而是主动的在获取知识，课程结束时，每位学生都能有所收获。

《定风波》教材分析
【教材的地位和作用】
本节课为高中鲁教版《唐诗宋词》（选读）第三单元第10课《苏轼词二首》的第二首篇目。

本单元主题为“北宋的旧曲新声”。

本单元柳永、王安石、苏轼、贺铸四位词人的作品兼顾了词中豪放和婉约两种风格。

其中，苏轼的《水调歌头》（明月几时有）《定风波》（莫听穿林打叶声）均为作者历经“乌台诗案”被贬黄州劫后余生、走向成熟之作。

这首词以春日途中遇雨的小事，表达了作者在逆境中依然保持着乐观、淡然、旷达的人生态度。

学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。

【教学目标】
1、在吟诵中深刻感受词的意境和苏轼旷达的胸怀。

2、通过鉴赏本词之“四美”，初步掌握鉴赏诗词的方法。

3、体悟词中蕴含的人生哲理，汲取前行的力量。

【教学重、难点以及突破方法】
1.重点：鉴赏文本“韵律、句式、意境、哲理”四个方面的美。

2.难点：掌握运用“四美”鉴赏法鉴赏诗词歌赋。

3.突破方法：综合运用信息化技术手段，以学生探究活动为主，通过小组合作研究和展示，共同讨论完成。

《定风波》评测练习题
【评测练习】
一、字音识记
1．一蓑( ) 2 . 料峭( ) 3．遂晴( )
4. 狼狈( ) 5．萧瑟( )
二、词语释义
1．何妨吟啸且徐行：
2．谁怕：
3．料峭春风吹酒醒：
4．回首向来萧瑟处：
5．夜来幽梦忽还乡：
6．相顾无言：
三、名句背诵
1．竹杖芒鞋轻胜马。

2．回首向来萧洒处。

四、读出节奏
莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。

竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。

料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。

回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。

五、合作探究
1、首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？
2.“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态？
3．“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的？
[提示] 以小见大指：
4．这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。

5.请找出词中你认为最关键的两句，并说明原因。

6．请结合本首词阐述一下对《道德经》中“圣人之道，为而不争”这句话的理解。

六拓展阅读
蝶恋花
暮春苏轼
簌簌无风花自堕。

寂寞园林，柳老樱桃过。

落日有情还照坐。

山青一点横云破。

路尽河回千转舵。

系缆渔村，月暗孤灯火。

凭杖飞魂招楚些[注]。

我思君处君思我。

[注]凭杖飞魂招楚些：语出《楚辞·招魂》“魂兮归来，反故居些”，意思是像《楚辞·招魂》召唤屈原那样召唤离去的友人。

(1)你认为“山青一点横云破”一句中最具表现力的词语是什么？为什么？
答：________________________________________________________________________ (2)本篇是词人送别友人之作。

词的下片是怎样表现作者对友人的思念之情的？
答：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
一、字音识记
1．(suō) 2. (qiào) 3．(suì) 4. (beì) 5．(sè)
二、词语释义
1．吟诗、长啸。

表示意态闲适
2．有何可怕
3．形容早春微寒的样子
4．向来：刚才。

萧洒：寒风冷雨吹打树林的声音
5．幽梦：梦境隐约
6．顾：看
三、名句背诵
1．谁怕？一蓑烟雨任平生。

2．归去。

也无风雨也无晴。

四-五（略）
六、答案：(1)“点”或“破”；突出了青山的高峻。

(言之成理即可)
(2)虚写(或“想像”)朋友路途遥远，孤独寂寞；化用典故(前人诗句)表达与朋友早日重逢的愿望。

《定风波》课后反思
经过精心准备后，终于将这节课录制完成，有比较满意的地方，也有还值得改进的方面，整体评价如下：
1、整个授课过程很有条理且完整，结构很清晰。

从词的“韵律、句式、意境、哲理”四个层面对文本进行了鉴赏，而且进行了拓展应用。

2、本节主要设计了两个活动，一是在梳理文学意象的过程中找出自己喜欢的句子并阐述原因；二是根据对文本的理解找出“词眼”，第一次找出最关键的两句，第二次找出最能代表作者情感的两个字，最后用一个字代表，活动都较好地锻炼了学生提取信息、自主生成、合作探究的思维和能力，符合语文学科的特色。

3、利用《经典咏流传》中歌曲《定风波》引入，然后进行阅读鉴赏，较好地激发了学生学习的积极性。

4、当堂开展的写作训练是一个语文综合能力的锤炼，请学生写出本节课最大的收获，有助于帮助学生认真总结回顾这节课学习内容。

学生要想写好，首先必须回顾所学，然后迅速对内容进行总结和归纳，并且还要结合本节的学习内容进行归类和提炼，这对于学生提升思维品质和写作水平都颇有益处。

5、本节课信息技术的应用是一大靓点，从课前预习用“问卷星”到课堂写作训练用tim在线编辑互评，较好地将信息技术与语文教学融合了起来。

6、不足：在上课过程中，因课堂容量较大，学生对文本的朗读不够充分。

《定风波》课标分析
【课标解读】
近年来，诗词鉴赏作为高中语文教学大纲要求掌握的重要知识与能力倍受关注。

纵观历年高考语文试卷中的古典诗词，选自课外的篇章较多，更加侧重于学生理解运用、独立鉴赏能力的培养与考查。

因此，培养和提升高中生诗词鉴赏能力，特别是对词的鉴赏能力不仅有
助于学生更好地高考，也是提升学生语文核心素养极为重要的一个环节。

《定风波》（莫听穿林打叶声）为高中鲁教版《唐诗宋词》（选读）第三单元第10课《苏轼词二首》的第二首篇目。

本单元主题为“北宋的旧曲新声”。

本单元柳永、王安石、苏轼、贺铸四位词人的作品兼顾了词中豪放和婉约两种风格。

其中，苏轼的《水调歌头》（明月几时有）《定风波》（莫听穿林打叶声）均为作者历经“乌台诗案”被贬黄州劫后余生、走向成熟之作。

这首词以春日途中遇雨的小事，表达了作者在逆境中依然保持着乐观、淡然、旷达的人生态度。

学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。

【核心素养】本节课中“韵律美”、“句式美”、“意境美”和“哲理美”四个环节的设置，可以使学生在合作探究中综合运用信息化技术手段，有效提升学生在语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解和审美鉴赏与创造方面的综合核心素养。