牧场之国-说课稿
2023年部编版语文五年级下册牧场之国说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级下册牧场之国说课稿第【1】篇〗19 《牧场之国》说课稿一、说教材。
（一）教材分析。
《牧场之国》用诗一般的语言描绘了荷兰的风光。
课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描绘了荷兰的牧场上绮丽而壮观的景色。
本课在描写景物时也运用了动静结合的手法，展现了不同时间荷兰牧场的风光。
（二）教学目标。
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，正确读写“运河、仪态”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。
3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。
（三）教学重难点。
重点：有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光的动、静之美。
难点：体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。
二、说教法。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1.朗读法本课语言优美，层次分明。
因此在教学时，要多让学生朗读，边读边感受课文描绘的景色。
同时要引导学生读出感情，读出节奏。
2.发现点拔教学法本课以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，要引导学生体会这句话的作用。
在教学时，要让学生找出课文中描写动景和静景的句子，学习作者的表现手法。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
三、说学法。
学习本课，要围绕“这就是真正的荷兰”展开，了解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
要通过朗读，体会课文是怎样描写荷兰牧场上的动景和静景的。
四、说教学流程。
本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。
（一）布置预习1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（二）教学过程第一课时一、课题导入1.孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的，有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？2.播放课件，展示荷兰。
师：捷克作家卡雷尔·恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。
部编版语文五年级下册牧场之国说课(精选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国说课（精选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国说课第1篇】说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
一.教学目标：1.品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2.在诵读中体会作者的情感。
背诵自身喜欢的两个自然段。
二.教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
说教法、学法：一.创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
二.朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自身所体验到的情感。
同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
三.自主探究法教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。
因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。
于是，学生能自觉调整自身的认知策略，利用自身的知识经验自行解决问题。
说教学过程：一.游览荷兰田园风光1.假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）2.美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
2023部编小学语文五年级上册《牧场之国》优质说课稿
2023部编小学语文五年级上册《牧场之国》优质说课稿一、教材分析1. 教材背景《牧场之国》是2023年部编小学语文五年级上册的一篇课文。
该篇课文以一个美丽而神秘的牧场为背景，讲述了小女孩小春在牧场上的冒险故事。
2. 教材内容教材内容包括以下几个方面：- 小春在牧场的初次探险- 发现了同伴小鸟、小青蛇和小兔子- 小春和小动物们的友谊和互助- 爸爸的寻找和小春的离开3. 教材目标通过研究《牧场之国》，学生能够：- 了解农田和农活的知识- 研究与动物和谐相处的态度和方法- 提高识字量和阅读理解能力- 培养学生的想象力和创造力二、教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，使学生能够：- 理解课文内容，把握主题和情节- 掌握生词和重要词语的意思及用法- 能够正确流畅地朗读课文- 进行简单的阅读理解和创作活动2. 教学重点和难点- 教学重点：主题和情节的理解，生词和重要词语的掌握，课文的流畅朗读- 教学难点：培养学生的想象力和创造力，拓展阅读理解能力3. 教学过程- 导入与呈现：通过图片和问题引起学生兴趣，引入课文话题- 预读与交流：师生共同预读和讨论课文内容，激发学生的想象力和创造力- 阅读与理解：师生共同朗读课文，理解主题和情节，并进行相关的阅读理解活动- 巩固与拓展：进行课文中生词和重要词语的研究和应用，进行创作活动，拓展阅读能力- 总结与评价：对本节课的研究进行总结和评价，鼓励学生表达自己的感想和体会三、教学评估1. 教学工具本节课的教学需要准备以下教学工具：- 课件和图片- 课本和教辅资料- 黑板和粉笔2. 教学评估- 口头回答问题：通过提问学生，检查他们对课文的理解和记忆- 课堂练：设置相关的练题，考察学生的阅读理解和写作能力- 个别指导：通过观察学生的研究情况，进行个别指导和反馈四、教学反思本节课的教学设计充分考虑了学生的特点和教学目标，在提高学生的阅读能力的同时，注重培养学生的想象力和创造力。
牧场之国的说课稿
牧场之国的说课稿一、说教材《牧场之国》是小学语文教材中的一篇精读课文，它描绘了一个美丽如画的荷兰牧场，展现了人与自然和谐共生的美好景象。
本文在课文中具有举足轻重的地位，既有丰富的审美价值，又蕴含着深厚的人文内涵。
通过对本文的学习，学生可以领略异国风光，拓宽视野，同时培养对美好事物的感知能力和审美情趣。
本文主要内容分为三部分：第一部分（1-3自然段）描述了荷兰牧场的美丽风光；第二部分（4-6自然段）介绍了牧场上的动物们及其生活状态；第三部分（7自然段）总结了牧场之国给人的美好印象。
本文的语言优美，结构清晰，富有诗意，有利于激发学生的学习兴趣。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中优美的语言；（2）学会生字、新词，并能运用到实际语境中；（3）理解课文内容，把握牧场之国的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究等方式，深入分析课文内容，提高阅读理解能力；（2）学会运用形象、生动的语言描绘美好事物，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，培养热爱大自然、保护环境的思想感情；（2）了解异国文化，尊重不同的生活方式，培养国际视野。
三、说教学重难点本文的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文中的美；学会生字、新词，理解课文内容，把握牧场之国的特点。
教学难点是：如何引导学生深入体会课文的语言美、意境美，以及如何激发学生的想象力和表达能力，让他们能够用自己的话描绘出牧场之国的美好景象。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，有针对性地进行教学指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
同时，要注重培养学生的阅读兴趣和审美能力，使他们在学习过程中感受到语文学习的快乐。
四、说教法在教学《牧场之国》这篇课文时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
《牧场之国》说课稿
《牧场之国》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是五年级下册的《牧场之国》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《牧场之国》是一篇描写荷兰田园风光的抒情散文。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们感受到荷兰牧场的田园风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
本文语言生动，意境优美，采用了比喻、拟人等修辞手法，使文章富有感染力。
同时，课文结构清晰，先总述荷兰是水之国、花之国、牧场之国，然后分别从白天和夜晚两个方面具体描写荷兰牧场的美丽景色。
二、教学目标1. 认识“毡、犊”等 8 个生字，会写“仪、眺”等 16 个字，会写“仪态、端庄”等词语。
2. 有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的宁静之美。
3. 体会作者对荷兰牧场的赞美之情，感受动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
4. 学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
三、教学重难点1. 教学重点有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的宁静之美。
体会作者对荷兰牧场的赞美之情，感受动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
2. 教学难点感受动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
四、教学方法1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生感受荷兰牧场的美丽景色和宁静之美。
2. 情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于荷兰牧场之中，更好地体会课文内容。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，提高学生的合作能力和思维能力。
4. 读写结合法：在阅读教学的基础上，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
五、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，你们去过牧场吗？你们印象中的牧场是什么样子的呢？今天，我们就一起去一个非常特别的牧场——荷兰牧场，去领略那里的独特风光。
（板书课题：牧场之国）2. 介绍荷兰：荷兰是一个美丽的国家，它被称为“水之国、花之国、牧场之国”。
人教统编版五下语文-19《牧场之国》说课稿
人教统编版五下语文-19《牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是人民教育出版社五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里宁静、和谐、美好的生态环境，表达了作者对美好生活的向往和赞美。
通过对这篇课文的学习，学生可以欣赏到优美的自然风光，感受到作者对美好生活的热爱，同时也能提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于描绘自然风光的课文，他们容易产生共鸣。
但同时，学生对于描绘牧场风光的词语和句子可能比较陌生，因此在教学过程中需要引导学生理解词语的含义，感受课文的描绘效果。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，了解荷兰的牧场风光，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往和赞美，培养自己热爱生活、珍惜环境的意识。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中出现了一些生字词，如“荷兰”、“牧场”、“风车”等，学生需要掌握这些词语的正确读音和意思。
2.描绘牧场风光的句子：课文中有一些描述牧场风光的句子，如“那里草绿花开，牛羊成群，一片宁静美丽的景象。
”学生需要理解这些句子的含义，感受作者的描绘手法。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生仿佛置身于荷兰牧场，感受那里的美景。
2.小组合作学习：分组讨论，让学生在合作中学习，提高他们的沟通能力和团队协作能力。
3.朗读感悟：通过反复朗读，让学生感受课文的音韵美，提高他们的朗读能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生欣赏美丽的自然风光，激发他们对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.小组讨论：分组讨论，让学生结合课文内容，谈谈自己对荷兰牧场风光的认识。
4.品词析句：引导学生分析课文中描绘牧场风光的词语和句子，感受作者的描绘手法。
19《牧场之国》(说课稿)五年级下册语文部编版
《牧场之国》（说课稿）一、教学目标1. 知识与技能：通过自读、默读等方式，理解课文内容，体会作者用诗化的语言描绘荷兰牧场的美丽、宁静、和谐，了解荷兰牧场的特点。
2. 过程与方法：通过品词析句，感受作者的语言风格，培养学生的朗读能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对美好生活的向往，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学内容三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者用诗化的语言描绘荷兰牧场的美丽、宁静、和谐。
2. 教学难点：理解“花儿盛开”这一自然段，感受荷兰牧场独特的美丽。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文插图、相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课a. 图片导入：展示荷兰牧场的图片，引导学生欣赏。
b. 背景介绍：简要介绍荷兰牧场的特点，引导学生关注课文内容。
2. 初读课文a. 自读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的语言风格。
b. 检查字词：检查学生对字词的掌握情况。
3. 研读课文a. 品词析句：引导学生关注课文中的优美句子，感受作者的语言风格。
b. 讨论交流：让学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
4. 品读课文a. 朗读指导：教师示范朗读，引导学生跟读。
b. 情感体验：让学生闭眼倾听，想象自己置身于荷兰牧场的景象。
a. 提问：让学生谈谈对荷兰牧场的印象。
六、板书设计《牧场之国》牛羊成群小河静静草原辽阔花儿盛开天空明镜七、作业设计1. 根据课文内容，画出一幅荷兰牧场的风景画。
2. 选择一个自己喜欢的段落，进行朗读练习。
八、课后反思本节课通过引导学生自读、品词析句、讨论交流等方式，使学生充分感受到了荷兰牧场的美丽、宁静、和谐。
在教学过程中，注意关注学生的学习状态，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的语文素养。
但在作业设计上，可以更加丰富多样，让学生有更多的选择空间。
需要重点关注的是“品词析句：引导学生关注课文中的优美句子，感受作者的语言风格。
”这个细节。
《牧场之国》说课稿
《牧场之国》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《牧场之国》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面进行说课。
一、教材分析《牧场之国》是人教版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。
本单元的主题是“走进田园，热爱乡村”。
《牧场之国》是一篇描写荷兰牧场的散文，作者从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
课文语言生动，意境优美，充满了诗情画意，字里行间洋溢着作者对荷兰牧场的赞美之情。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读和合作学习来理解课文内容。
但是，对于荷兰这个国家的了解可能比较有限，需要通过图片、视频等多媒体手段来帮助学生更好地理解课文。
三、教学目标1. 知识与技能目标（1）认识“镶、嵌”等8个生字，会写“毡、犊”等11个字，正确读写“专注、端庄”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的宁静之美。
（3）学习作者描写景物的方法，如动静结合、比喻、拟人等。
2. 过程与方法目标（1）通过自主学习、合作学习等方式，掌握生字词，理解课文内容。
（2）通过朗读、想象等方法，感受荷兰牧场的宁静之美。
3. 情感态度与价值观目标感受荷兰牧场的美丽风光，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点1. 教学重点（1）掌握生字词，理解课文内容。
（2）体会荷兰牧场的宁静之美，学习作者描写景物的方法。
2. 教学难点体会荷兰牧场的宁静之美，感受作者对荷兰牧场的赞美之情。
五、教学方法1. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受荷兰牧场的宁静之美。
2. 情境教学法：通过图片、视频等多媒体手段，创设情境，让学生更好地理解课文内容。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，提高学生的合作意识和学习能力。
六、教学过程1. 导入新课（1）播放荷兰牧场的图片或视频，让学生直观地感受荷兰牧场的美丽风光。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
22* 牧场之国
、教材分析
尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的《牧场之国》。
本单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题从不同角度描写了乡村的景色，表达了对乡村田园生活的热爱和赞美。
《牧场之国》是一篇略读课文，文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰优美迷人、自然和谐的景观。
《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
因此为了帮助学生养成自主学习能力，根据《课标》要求及教材编排意图和本课特点，我结合四年级学生特征，设定以下教学目标。
二、教学目标1．自主学习，认识8 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。
体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3．感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
三、教学重难点
教学重点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
四、教法设计：1、采用学生自读自悟，品味交流的教学方法。
教学中，在学生理解的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、从而达到“书读百遍，其意自
见”的目的
2.情境教学法。
在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。
五、学法设计
教是为了学服务，根据新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。
首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。
其次让学生读、戈U、思悟，促进学生思维能力的发展，提高学生的自学能力。
通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。
这节课我的教学思路和时间分配：
（一）创设情境，激情导入（3‘）
（二）初读课文，整体感知（5‘）
（三）深读课文，欣赏牧场之美（25'）
（四）小结升华，感悟牧场之美（2‘）
（五）拓展迁移，真情表达（5‘）
六、说教学过程
（一）交流资料，导入新课
让学生根据课前预习交流对荷兰的了解，激发学生对学习的兴趣。
（二）初读课文，整体感知
指名读文，引导学生整体把握课文内容，给予学生独立思考的空间，同时通过个体的自我整理、归纳，为集体交流做准备。
（三）自读自悟，交流体会
1.学生围绕“作者为什么四次提到这就是真正的荷兰”这一问题自由默读，品味课
文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。
2.全班交流。
引导学生交流自己的读书感受，随机指导朗读精彩语段在这个环节我将主动权交给学生，一是让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。
结合多种形式、有感情朗读，如：个人读、师生读、男孩子读等；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。
（四）总结全文，体会中心
根据板书内容让学生再次整体感知荷兰无限美丽的田园风光，体会作者四次强
调这就是真正的荷兰”的原因。
既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！
（五）拓展迁移，真情表达
出示图片，请同学们选择一幅图，给它配上语言。
本环节着力让学生把读中的
体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。
（六）布置作业
1、背诵自己喜欢的语句。
2、阅读课文后资料袋了解更多有关荷兰的风景、风情。
指导学生积累语言，运用语言，拓宽视野。
七、板书设计
板书的设计体现了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表
性，一目了然，方便学生的学习和理解课文。
八、课堂总结
本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习活动实践中丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，提高学生的审美情趣，达到提高语文素养和培养学生自主学习能力的最终目的。