(精选) 《牧场之国》说课稿
课文牧场之国优秀教案【精选5篇】
课文牧场之国优秀教案【精选5篇】课文牧场之国优秀教案（精选篇1）教学理念：通过多种形式的朗读感悟美，激发喜爱大自然的情感。
教学目标：1、学问目标：熟悉本课的八个生字。
2、力量目标有感情地朗读课文。
3、情感目标通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园风光重点难点：体会文中语言的表达效果。
教具预备：挂图自主预习：熟悉生字了解课文内容，荷兰给你留下了怎样的印象。
提练主线：四次提到“这就是真正的荷兰”教学过程：一、语言导入，激发爱好师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？（同学联系生活阅历，发挥想象，简洁描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。
）（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。
通过对题目的想象，不仅可以激发同学学习课文的爱好，还为后面的学习做好了铺垫。
）二、快速阅读，整体感知1、检查同学读书状况2、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：宽阔漂亮、悠远安静、马牛成群）（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。
该环节旨观看画面，领会牧场风光就让我们跟随画面去领会那迷人的牧场风光吧。
（宽阔无垠的草原－－－这就是真正的荷兰。
）此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？和对话，体会写法的千言万语在课文中汇成一句话，你发觉了吗？课文中的这句话像一钉清爽的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。
在引导同学整体把握课文的主要内容。
）三、素养训练通过指导学校生进行理解性阅读，积累性阅读，有体验的读，有爱好的读来培育同学的语文素养四、合作探究真正的荷兰毕竟是什么样子呢？请把课文中你认为特殊美成印象特殊深的句子画出来，用已经把握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。
1、同学自由默读，品尝课文，老师巡察2、引导不家务事沟通自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。
你喜爱牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（意图：结合对比方句的学习体会中西方语言文化的差异。
《牧场之国》说课稿
《牧场之国》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是五年级下册的《牧场之国》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《牧场之国》是一篇描写荷兰田园风光的抒情散文。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们感受到荷兰牧场的田园风光，体会到动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
本文语言生动，意境优美，采用了比喻、拟人等修辞手法，使文章富有感染力。
同时，课文结构清晰，先总述荷兰是水之国、花之国、牧场之国，然后分别从白天和夜晚两个方面具体描写荷兰牧场的美丽景色。
二、教学目标1. 认识“毡、犊”等 8 个生字，会写“仪、眺”等 16 个字，会写“仪态、端庄”等词语。
2. 有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的宁静之美。
3. 体会作者对荷兰牧场的赞美之情，感受动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
4. 学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
三、教学重难点1. 教学重点有感情地朗读课文，体会荷兰牧场的宁静之美。
体会作者对荷兰牧场的赞美之情，感受动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
2. 教学难点感受动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
四、教学方法1. 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生感受荷兰牧场的美丽景色和宁静之美。
2. 情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于荷兰牧场之中，更好地体会课文内容。
3. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，提高学生的合作能力和思维能力。
4. 读写结合法：在阅读教学的基础上，引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
五、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，你们去过牧场吗？你们印象中的牧场是什么样子的呢？今天，我们就一起去一个非常特别的牧场——荷兰牧场，去领略那里的独特风光。
（板书课题：牧场之国）2. 介绍荷兰：荷兰是一个美丽的国家，它被称为“水之国、花之国、牧场之国”。
《牧场之国》优秀说课稿
《牧场之国》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《牧场之国》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《牧场之国》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇略读课文。
这组课文围绕“异域风情”这一主题，展现了多姿多彩的异国文化。
本文是一篇描写荷兰田园美景的散文，作者从“牧场之国”的角度出发，以细腻的笔触描绘了荷兰牧场宁静、祥和、悠闲的独特风光，表达了作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
课文语言生动，形象传神，多处运用拟人、比喻等修辞手法，如“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么”“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”，使文章充满了诗情画意。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和分析能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容。
但是，对于荷兰这个国家的了解可能比较有限，对于文中描绘的荷兰牧场的独特风光可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过多种方式搜集资料，增加对荷兰的了解，并通过有感情地朗读，感受荷兰牧场的美。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”等 8 个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的宁静、祥和、悠闲之美。
3、体会作者生动的语言，领悟文中所表达的情感。
4、培养学生热爱大自然、热爱田园生活的情感。
四、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，感受荷兰牧场的独特风光。
教学难点：体会作者生动的语言，领悟文中所表达的情感。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于荷兰的牧场之中，增强学生的直观感受。
2、朗读感悟法：引导学生通过有感情地朗读，感受课文语言的优美，体会荷兰牧场的美。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，深入理解课文内容。
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是统编教材部编版五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰牧场的美丽景色和宁静氛围，通过生动的描绘和优美的语言，使学生感受到大自然的魅力和人与自然的和谐共生。
课文以牧场为背景，展现了荷兰农民辛勤劳动和对美好生活的向往。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和想象力，培养对美好生活的向往和追求。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然景色和人与自然的关系有一定的认识。
但他们在阅读过程中可能会对某些生词和句子结构感到困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对荷兰的文化和地理背景不太了解，需要通过教师的讲解和拓展来增加他们的知识储备。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的描绘和比喻，培养阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美丽和人与自然的和谐共生，培养对美好生活的向往和追求。
四. 说教学重难点1.生词和难句的理解：学生对某些生词和句子结构可能感到困难，需要教师的引导和帮助。
2.对课文描绘和比喻的理解：学生可能对课文中的描绘和比喻不太理解，需要教师的讲解和引导。
五. 说教学方法与手段1.朗读法：通过让学生朗读课文，培养他们的语感和表达能力。
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，引导学生思考和表达自己的观点。
3.图片展示法：通过展示荷兰牧场的图片，帮助学生更好地理解课文描述的场景。
4.拓展法：通过讲解荷兰的文化和地理背景，增加学生的知识储备。
六. 说教学过程1.导入：通过展示荷兰牧场的图片，引起学生的兴趣和好奇心，引出本课的主题。
2.朗读课文：学生齐读课文，注意语音语调和语感，理解课文大意。
3.学习生词：学生自学生词，教师通过提问和解释帮助学生掌握生词和重点句子。
《牧场之国》教学设计(精选6篇)
《牧场之国》教学设计（精选6篇）《牧场之国》教学设计1[教学目标]1、指导学生认识8个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
[重点难点]1、教学重点：（1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
（2）引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟__语言的生动，丰富语言积累。
2、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课1、（板书课题）通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。
3、教师导语：荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。
二、初读课文，整体感知1、回顾阅读提示，明确要求。
2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。
3、小组合作，概括出课文的主要内容。
三、深入理解，品读感悟教师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。
傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。
夜幕降临，更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。
1、荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。
课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？2、全班交流反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。
教师抓住重点词句引导学生理解感悟：（1）荷兰是以畜牧业为主的国家。
（2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。
（3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。
3、假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？4、教师小结。
（作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。
）四、回读全文，学习写法1、整体读课文，体会__的写法。
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国说课稿第1篇】《牧场之国》说课稿及教学反思一、说课稿说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
一、教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。
背诵自己喜欢的两个自然段。
二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
说教法、学法：一、创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
二、朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。
同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
三、自主探究法教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。
因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。
于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
说教学过程：一、游览荷兰田园风光1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
牧场之国说课稿范文（通用6篇）
牧场之国说课稿范文（通用6篇）牧场之国说课稿1一、教材分析《牧场之国》是四年级下册第六册“走进田园，热爱乡村”中的一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
二、学情分析。
我们班共有19名学生，此班的学生能用老师以前所规定的横线和圆圈画出课文所示的生字和词；读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻进行学习；但有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高，须老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。
由于学生的定势作用，一生先回答，其他学生的思维就跟着走了。
教学时，要注意学生这种“跟着走”的现象。
另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。
此外，班里有部分学生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继续进行引导训练。
三、目标设计依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为：1、通过正确、流利、地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。
2、通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。
3、通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。
四、教学重难点分析：教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
部编人教版五年级下册语文《第19课牧场之国》说课稿
部编人教版五年级下册语文《第19课牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是部编人教版五年级下册语文第19课的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里优美的自然景色、宁静的乡村生活以及人与动物和谐共处的美好画面。
通过本课的学习，学生可以感受到作者对牧场生活的热爱和向往，培养他们热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
课文以总分总的结构呈现，通过描绘牧场、牛羊、天空、运河等景物，展现了荷兰牧场的美丽和宁静。
课文语言优美，富有诗意，充满了生动形象的比喻和拟人手法，如“草原是绿色的海洋，牛羊是海上的帆船”、“天空是一片洗净的蓝宝石”等，使学生在感受美景的同时，也能体会到语言的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的课文有较高的兴趣。
但部分学生对于文中一些比喻、拟人等修辞手法可能理解起来有一定困难，需要在教学中加以引导和解释。
此外，学生对于荷兰这个国家可能了解不多，需要在课前进行相关的背景介绍。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等途径，了解荷兰的牧场风光，培养搜集和处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的美丽和宁静，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会语言的优美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生谈论对牧场的印象，激发学生学习兴趣。
2.初读课文：让学生自读课文，注意生字的认读，理解课文大意。
3.理解课文：引导学生分析课文结构，概括课文内容，讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。
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《牧场之国》说课稿
一、说教材
《牧场之国》是小学语文五年级下册描写荷兰田园美景的文章，
全文围绕“牧场之国的荷兰”来写碧绿的草原、黑白花牛、乳白色的
绵羊、黑色的猪群、金色的晚霞、默默挤奶的人、宁静安谧的夜晚、
闪烁的灯，美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前。
从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
因此，我根据文本特点，在教学本课是以美为主线，调动他们学习的积极性、主
动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造
能力的突变与飞跃。
二、说学情
我们班学生读课文后，能提出自己不明白的问题并求助于同学和学习工具资料或老师，询问或者查寻进行学习；但也有部分学生自制力比较差，阅读能力有待于提高,须老师进行提醒和指导；因此老师上课时，要充分发挥好“导”的作用。
由于学生的定势作用，一学生
先回答，其他学生的思维就跟着走了。
教学时，要注意学生这种“跟
着走”的现象。
另外，要做好几名后进生的指导工作，做好读书习惯
的指导，指导做好语文基础训练的相应练习题。
此外，班里有部分学
生经过前面的学习训练，能够判断出文章的记叙顺序，能够通过读课文，初步简单的归纳文章的主要内容；并且学生初步学会选用文章里的优美词句，进行摘录、积累并能初步运用于作文之中，但有待于继
续进行弓导训练。
三、说教学目标
依据四年级儿童特点和教材特色，本着“学语文、用语文”的课
研精神，我把《牧场之国》的教学目标确定为:
1.通过正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国
的田园风光。
2.通过小组合作提高学生感悟文章语言的生动性，积累语言的能力。
3.通过有感情地朗读课文，培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情。
四、说重难点
教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
五、说教法
1.采用“学——导——练”的教学模式
《牧场之国》这篇课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。
因此采用“学——导——练”的教学模式。
即在学生自学自悟的基础上,老师组织学生进行交流后，再引导学生有重点较深入地理解课文，最后通过练习、作
业进行巩固和延伸。
2.朗读法
正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。
因此，教学中，在学生理解想象的基
础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书
百遍，其意自见”的目的。
并通过有感情的朗读感受景色美，语言文
字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，提高学生
的审美能力和感情朗读的技巧。
3.情境教学法。
在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文,辅助画面，再现课文内容。
这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法,深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。
让学生在领略课文语言美的基础上，真正领略到荷兰牧场的美丽，既是美的享受，又轻松了课堂。
六、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对五年级学生的阅读要求：感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
七、说教学流程
(一)创设情境，导入揭题
(出示荷兰风景图)教师简介荷兰花之国、水之国、牧场之国美誉的由来。
[这样设计目的是：给予学生感官的体验，能激发学生学习
的内在需求。
学生一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风
光的。
这为后面的学习做好了铺垫。
]
(二)让学生以齐读的形式明确学习目标，让他们明确这节课要干什么。
(三)引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
这一环节我共设计了三个自学指导：
1、初步阅读，整体感知(自学指导——)
(1)用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
[这个环节的设计目的是引导学生整体把握课文的主要内容。
]
(2)检查学生生字的掌握情况。
(3)说说“牧场之国”给你留下了怎样的印象?？[这个环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。
同时通过填空的形式降低了任务的难度。
]
2.再读课文，深入体会。
(自学指导二)
(1)选择你喜欢的自然段，用自己喜欢的方式品读课文。
读出感情、读出体会，同时用笔划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢?
(2)采取小组交流、全班交流的形式检查自学情况。
[在这个环节我将主动权交给学生，让他们在课文的交流感悟中体会课文的情感。
结合多种形式、有感情朗读，如:个人读师生读、老师范读等。
]
<1>欣赏图片，培养美感。
< 2 >傍晚、夜晚的牧场启发学生想象：如果此时你就在这宁静
的牧场上，会有什么样的感受?
[我充分挖掘教材内容，对学生进行想象训练，有利于培养学生
思维的创造性。
通过想象让学生不仅感受到动物们的快乐，也体会到动物与自然环境的和谐统一。
]
3.自主探究，理解课文(自学指导三)
引导学生思考作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正”的含义是什么?(这样设计目的是让学生初步体会“这就是真正的荷
兰”这句话是文章的线索。
)
(四)当堂训练
针对学习目标和教学重难点制定出相关的训练题，加以巩固。
1.把重点字的拼音填在后面的括号里：(这样设计的目的是让学生在理解的基础上复习新词、重难点词。
)
2.仿照课文用;“------是-----是----也是-----”造句。
3.小练笔:真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，
是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
请以“-------的荷兰”为题，选一个你印象最深的特点，先把它画在纸上，再用几句话
把它写在你的画上。
(设计这个环节目的是因为学生提出问题带着问
题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，走出课堂
才是学生可持续发展和终身发展的必需。
为了把课内课外有机融合，
适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生
活中用语文。
)
(五)学习反思
这节课你学到了什么？用什么方法学到的？（这个环节即回顾了学生所学知识又让学生充分展示了自我，交收获和好的学习方法，实现资源共享，提供了互相学习的机会，增强了自信心。
）
八、说板书设计:
牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马、膘肥体壮这就是真正的荷兰
绵羊猪群、悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
(保护环境，共创美好家园)
九、说课后反思
这是一篇优美的散文，作者运用生动的语言，展现出荷兰牧场
的美丽和动物们和谐、安闲的生活，带给读者美的享受。
美文应该美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再引导学生好好
进行感悟、体会，这是我本次教学的一个重点。
基于此，我以第1自然段为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。
“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国。
”“牧场之国”是课文要介绍的重点，我让学生从这个词入手，认认真真朗读课文，体会荷兰作为牧场之国的特点。
对于“牧场之国”，基本上每一个自然段都有介绍，既有牛群，
又有奔跑的骏马，还有许多可爱的家畜、家禽。
我让学生通过四幅画
面去理解，这样他们在欣赏中不仅理解了课文内容，而且得到了美的享受。
在赏读课文时，我还引导学生留意课文中反复出现的一个句子“这就是真正的荷兰”，通过分析这个句子在文中的作用去深入理解课文内容，使学生得到一个十分清晰的思路：课文第1自然段引出内容，中间通过几个场景的描述，使荷兰的风情展现在我们眼前。
这样
来理解就容易多了，教学也更见效果了。