素质教育下关于大学生素质提升的思考
高校大学生素质教育水平提升路径思考
高校大学生素质教育水平提升路径思考2陕西省西安市未央区长安大学渭水校区710016摘要：高校大学生素质教育是培养高素质人才的重要途径，但当前高校大学生素质教育存在着教育内容单一、教育方式陈旧等问题，需要寻找提升路径。
本文通过分析当前高校大学生素质教育存在的问题，提出了多种提升路径，包括建设多元化的素质教育课程、开展社会实践活动、加强教育方式的多样性等。
这些提升路径可以有效地提升高校大学生的素质教育水平，为培养高素质人才提供有力支撑。
关键词：高校大学生；素质教育；提升路径；多元化；社会实践；教育方式二十大报告强调：深化教育教学改革、加强德育引领、推进高校教育现代化；加强教育人才培养、落实育人责任、推进素质教育；加强教师队伍建设、提高教师职业素养和教育教学能力；推进跨学科教育、培养创新人才；因此，增强科技创新能力高校大学生是国家未来发展的重要力量，他们的素质教育水平直接关系到国家未来的发展。
随着社会的不断发展和变化，高校大学生所需的素质也在不断更新和提高。
1.高校大学生素质教育的重要性高校大学生素质教育是指在学科知识教育的基础上，注重全面发展学生的人文素质、社会责任感和创新精神的教育。
高校大学生素质教育的重要性不言而喻。
首先，素质教育是高校教育的重要组成部分，是高校人才培养的必要条件。
其次，高校大学生素质教育有利于学生的个人成长和自我实现，培养学生的人文精神、道德观念和社会责任感，从而形成具备全面发展的高素质人才。
最后，高校大学生素质教育也对社会经济发展和文化进步产生积极的影响。
高校大学生素质教育的重要性不仅在于为国家培养高素质人才，更在于为学生的个人成长和发展提供全方位的支持和指导。
高校应该将素质教育纳入教育体系的核心，注重素质教育的质量和效果，通过多种途径和手段来提高学生的素质教育水平，为培养具有创新精神、社会责任感和人文素质的高素质人才做出贡献。
1高校大学生素质教育现有问题分析1.1 教育内容单一当前高校大学生素质教育面临的一个主要问题就是教育内容单一、缺乏多元化。
提升新时代青年大学生综合素质的思考
提升新时代青年大学生综合素质的思考本文在分析大学生综合素质提高的重要性的基础上，指出了提升新时代青年大学生综合素质的途径。
标签：提升；综合素质；“第二课堂成绩单”青年兴则国家兴，青年强则国家强。
青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。
随着我国社会竞争的日益激烈和就业形势的严峻，社会上的用人单位对人才的能力和素质进行了重新定位，因此大学生综合素质的提高一直以来都是诸多高校努力的方向。
大学生综合素质包括思想道德素质、文化素质以及身体心理素质。
个人修养的优劣是评价一个人综合素质的重要标准之一，是综合素质的外在表现，综合素质是个人修养的内在表现。
大学生作为接受高等教育群体，个人素质与综合素质相辅相成，两者的统一才能更好地促进大学生成人成长成才，进而推动社会整体素质的提高。
一、新时代青年大学生综合素质测评的意义综合素质测评有利于激励大学生沿着德、智、体、美、劳的全面发展的方向前进，不断提高自身综合素质，有利于学生的自我认识，扬长补短，不断地自我完善，达到以评促改的效果，从而有利于毕业择业和自我发展。
同时有利于学校全面了解学生各方面的情况，公平公正地评选优秀学生，为将来就业单位选择人才提供有效信息。
有利于激励学校发现教学中存在的问题，及时改进工作，深化教育改革，形成良好的學风；有利于激励学校完善管理制度，促进高校管理工作制度化、规范化和科学化建设。
二、新时代青年大学生综合素质提升的途径学生综合素质拓展工程围绕提升学生思想政治修养、文体艺术素养、国际化素养、创新发展能力、社会适应能力和心理素质六大板块，下设思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、社会工作、技能特长和国际交流八个课程项目体系。
（一）思想成长模块—“青年榜样·我引领”该板块主要记录学生入党、入团情况以及学生参加党团校培训经历，记录学生参加学院“逐梦杯”演讲比赛、“培新杯”征文比赛、“镜湖杯”辩论比赛以及其他党建思政类比赛的情况，通过演说、撰文、明辨的思维和写作训练，全面提升学生思想政治修养。
大学生素质教育心得体会范文（三篇）
大学生素质教育心得体会范文作为一个大学生，在大学的学习和生活中，不仅需要学习专业知识，更需要进行素质教育的培养。
通过参加各类课程、活动和社团，我获得了许多关于素质教育的心得体会。
以下是我对大学生素质教育的一些心得体会。
首先，大学生素质教育旨在培养学生的全面发展。
不仅仅是学习本科专业知识，还需要培养学生的综合素质和能力。
在大学中，我参加了各类选修课程，如音乐、体育、美术等。
通过这些课程的学习，我获得了更广泛的知识，扩展了自己的眼界。
同时，我也参加了一些学生组织和社团，如学生会、志愿者团队等。
在这些组织中，我学会了团队合作、组织管理、沟通协调等技能，锻炼了自己的领导能力和组织能力。
通过这些全面的发展，我不仅能在专业上取得进步，还可以在其他方面展现自己的才能。
其次，大学生素质教育强调人文关怀和社会责任。
在大学中，我参加了一些社会实践活动，去到农村和贫困地区进行支教和扶贫。
通过和那里的孩子们相处和交流，我了解到了生活在城市里的幸福生活，并开始关注农村的发展和贫困地区的困境。
我也加入了一些环保组织，参与到环保行动中去，如无废城市、低碳出行等。
通过这些活动，我学会了爱护环境，关心他人，同时也认识到了自己的社会责任。
大学生素质教育让我不仅关注自己的发展，也关注他人的幸福和社会的进步。
再次，大学生素质教育注重创新精神和实践能力的培养。
在大学中，我参加了一些创新创业类的课程和实践活动。
在课堂上，我学习了创新和创业的基本概念和方法。
通过实践活动，我参与到了一些创业项目中去，学会了如何制定商业计划书、市场调研和产品设计等。
通过这些实践，我培养了自己的创新意识和实践能力。
现在，我已经开始筹备自己的创业项目，并希望能将其实施到实际中去。
最后，大学生素质教育也注重道德教育和人格塑造。
在大学中，我参与了一些道德教育和人文关怀的活动。
通过这些活动，我了解到了什么是正直、友善、宽容和敬业。
我也学会了如何从容面对挫折和困难，如何与人为善，如何在工作中努力进取。
大学生素质教育探索(3篇)
大学生素质教育探索(3篇)大学生素质教育探索随着我国高等教育的不断发展，大学已经成为培养高素质人才的主要场所。
然而，近年来大学生的素质教育引起了人们的广泛关注。
我们不能简单地认为，读书、上课，就是大学的全部。
面对不断变化的社会和人类面临的各种问题，大学生需要具备高素质的知识、思维和能力，这是大学应该培养大学生的目标。
本文将对大学生素质教育进行探索，提出一些意见和建议。
一、大学生素质教育的定义和意义素质教育是指在传授知识和技能的同时，培养学生的思维能力、创新能力、人文素质等全面素质的教育。
在大学教育中，素质教育的主要目的是培养大学生的综合素质、人文素养和职业能力，使他们具备成为德才兼备的全面发展的人才。
大学生素质教育的意义在于：一是提高大学生的素质水平，使其在未来的工作中能够胜任各种工作；二是培养大学生的社会责任感和家国情怀，使其成为有用之才、贡献祖国的人才；三是弥补大学生的不足，使其具备更强的竞争力，同时也能给社会和企业带来更大的价值。
二、大学生素质教育的模式在大学生素质教育模式的选择上，应该以全面发展为准则，尊重学生成长规律，为大学生提供多样化的、个性化的、有特色的素质教育。
主要的教育模式有以下几种：1、基础教育+扩展教育基础教育是指学生所学专业知识和技能，扩展教育则是指学生在本专业基础上开展拓展、拓宽、增强等一系列培养活动，可采取开设跨系轮换课程、开展各种专业选修课程、开展拓展课程、开展参加各类竞赛活动、开设社会实践课程等方式。
2、学科+文化这种模式重视学科知识的同时，注重培养学生的人文素养，可以在各种学科课程中注入人文教育元素，开设语言文化的普及课程、开设创意文化类选修课程、开展各类文化讲座、召开文化沙龙等。
3、能力+特长这种可以加强学生的职业发展规划和自我认知，重点培养学生的能力，让学生自由选择自己特长所在领域的课程或服务项目，并开展职业规划课程、就业辅导课程、教育问题咨询等。
三、大学生素质教育的实践建议1、加强社会实践和社会工作经验社会实践可以帮助大学生更好地了解社会，培养社会责任感和实际工作经验，不断提升自身素质。
大学生提升自身思想道德素质和法律素质的思考
大学生提升自身思想道德素质和法律素质的思考大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。
这一时期，大学生亟需在学校的正确教育和引导下，不断学习，努力提高和完善自己。
作为祖国社会主义四化建设的栋梁之才，要把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义强国，大学生就应正确掌握思想道德修养的理论和方法，提高道德和法律素质，努力创造无愧于时代和人民的业绩。
当代大学生的人生观、价值观的主流是积极向上的，我们渴望成才，准备献身事业，报效祖国，积极思考国家的命运和自己的社会角色，其危机感和使命感明显增强。
但我们也清楚地看到，一些大学生在社会各种消极因素的影响和冲击下，观念上、道德上产生了错位和倾斜，使得青年学生的思想也发生了变化，主要表现为以下几个方面其一、思想道德心态逆转，理想追求淡化。
在知识经济条件下，社会对大学生寄予厚望，而一些大学生的文明素质却令人担忧。
一些学生以自我价值的实现为核心，在物质和精神关系上，过分关注眼前的机会和发展，忽视远大理想和目标，不少人把实现较高经济收入和安稳生活放看的过于重要，求实用，从而淡化社会责任感，甚至陷入极端个人主义的泥坑。
其二、自我意识膨胀，生活行为失范。
当代大学生自我意识很强，希望尽快摆脱社会和家长对他们的监护，但是由于他们的辨析力尚弱，自我控制力较差，不能正确掌握善与恶、荣誉与耻辱的界限，进而出现了道德观念淡薄、生活行为失范等现象。
其三、生活追求新潮，安逸享乐。
随着国家经济实力的增强，人们生活水平的提高，人们的需求越来越多样化和高档化，在现代生活消费意识熏陶下，青年学生也纷纷追求生活的新潮化和高档化。
在生活方面，讲多样、相互攀比、超前消费而对提倡节约一滴水，一度电，一粒粮嗤之以“小农意识”；在学习方面，贪图安逸，缺乏积极进取向上精神，作弊，剽窃等事情时有发生。
通过对《思想道德修养与法律基础》课程的学习，我们应该有所收获。
大学生应该明确了自己前进的方向，陶冶了思想道德情操，坚定了社会主义信念，对于提高大学生自身的理论素质和认识问题、分析问题、解决问题的能力，对于确立大学生科学的世界观、人生观、价值观都有重要的意义。
实践途径提升大学生素质教育若干思考
实践途径提升大学生素质教育若干思考【摘要】大学生素质教育是培养学生全面发展的重要环节，而实践途径是提升大学生素质教育的关键之一。
本文从加强校园实践活动的组织和管理、开设跨学科实践课程、鼓励学生参与社会实践活动、建立导师制度促进学生全面发展以及利用现代科技手段辅助素质教育实践等方面探讨了实践途径在提升大学生素质教育中的意义和重要性。
通过这些实践途径的运用，可以促进学生的综合素质提升和发展，使他们在未来的发展中具备更强的竞争力。
本文也提出了未来发展方向和建议，希望能够为大学生素质教育的发展提供参考和借鉴。
【关键词】大学生素质教育，实践途径，组织管理，跨学科实践课程，社会实践活动，导师制度，科技手段，重要性，发展方向，建议。
1. 引言1.1 大学生素质教育重要性大学生素质教育是高等教育中至关重要的一环，它旨在培养学生的综合素质和能力，使其成为具有扎实专业知识、较高文化素养、良好职业道德和创新能力的优秀人才。
大学生素质教育是培养学生全面发展的必然要求，也是推动社会进步和经济发展的重要保障。
大学生素质教育有助于学生的个人全面发展。
通过素质教育，学生可以培养批判性思维能力、创新精神、团队合作能力等重要素质，为其未来的职业发展奠定坚实基础。
大学生素质教育可以提高学生的综合竞争力。
在当今竞争激烈的社会环境中，仅仅凭借专业知识是远远不够的，只有具备良好的综合素质才能在职场和社会中脱颖而出。
大学生素质教育的重要性不言而喻。
它不仅对学生个人成长有着深远影响，还是建设创新型国家和构建和谐社会的必然要求。
提升大学生素质教育水平，是当前高等教育中亟待解决的重要问题。
.1.2 实践途径对提升大学生素质教育的意义实践是知识的源泉，是理论与实践相结合的桥梁。
在大学生素质教育中，实践途径扮演着至关重要的角色。
通过实践，学生可以将课堂上所学到的知识运用到实际生活中，增强自己的实践能力和创新能力。
实践还可以帮助学生培养团队合作精神和社会责任感，提高他们的综合素质和竞争力。
关于大学生素质教育的思考
素质 和培 养模 式 ； 研究 各专业或专业 群的培 养目标及 人才规格 ；
研 究 主 要专业 或 专业 群 的 课程 体 系结 构 ； 进行 基础 课 程 ． 要 主 专业课 程 的教学 内容 体 系改革 ， 如对理 科 学生适 当开设 文学 、 历 史、 哲学 艺 术等人文社 会 科学 课程 ； 文科学生适 当开设 自然科 对 学课程， 以促 进 文理 知 识相 互渗透 和 融通 ， 使学 生 。 宽 口径 的 在 专业 面上 打好适 应基 础 ， 柔性 的专业 方向上培 养适应 能力 ， 在 整 体提 高素 质” 并在教 学方 式和 教学手段 上有所创新。 ； 加 强 大学生 文化素 质 教育． 必 须努力开展 丰富多 采的第 二 还 课堂 活 动 ， 参加社 会实践 ， 包括 举办 各 种类 型的学 术报 告 会 ， 专 题 讲座 ． 生读书 会、 学 学生 社 团活 动， 艺汇演 、 育活动 等 ， 文 体 重
培 养 模 式 ， 知识 、 力和 素质 三者有 机 地结 合起 来， 穿 于人 把 能 贯
才培养 的 全过 程 ， 使受 教 育者在三 个方面 获得协 调的同步提 高， 以期造 就厚 基 础。 口径 ， 宽 高素 质的劳 动者和接 班 人。
３１ 强大学生思 想道 德教 育 ．加
生观 、 值 观， 就 ” 价 造 有理想 、 有道德 、 文化 ， 有 有纪律 ” 的德 、 智、
报》， 当时刊 出一篇 由柳 斌 撰写 的 “ 提高 劳 动 者素 质 是基 础教 育的 根 本任 务 文章 ， 引起 了学 者 的注意 。 后 ，“ 质教 育 ” 此 素 一 词被 教育 界所 广泛 引用。。 质教 育 最初 是 针对 中小 学 存 在的 素
大学生素质教育的思考和实践
段 楚凡
、
个性 。
求真的科学精神。在人类认识世界 和改造世界的社会实践中 ， 识 认 世界是改造世界的先导。因此 ， 大学生应力求培养求真 的科学精 神 ， 以 大无畏 的探索精神 ， 正确认识社会 的发展规律 。 高雅的人文素养 。高雅 的人文素养包括 内在 的人文精神 和外在 的 行为显现两个方面。 前者 主要包括人类应有的尊严感 、 人与人 之间的理 解和宽容 、 人与社 会之间的 自由与责任 、 权利和义务 以及对人类 与 自然 的关爱之心 ； 后者要求大学 生的行为符 合社会对 自己的角色期望 ， 言谈 举止文明高雅 、 文质彬彬 ， 体现 出新 的时代的大学生风采。 二、 培养各种基本 能力 培养各种基本能力 ， 是高校 素质 教育的主要内容 ， 这 主要有 以下 几 方面 ： 独立适应社会生活 的生存能力 。 人类需要生存 与发展 的和谐统一 ，
科技信息
职教 与成教
４２加强实训基地建设和工学结合 ， ． 使化学教学 目标 与职业技 能更 好 地 结 合 加强实训基地建设 ， 不仅可以为学生的实训奠定坚实 的基础 ， 可 更 以为学生提高动手能力创 造有力条件 。 建立校外实习基地 ， 重视学 生到 企业一线的实习。因为这是 学生 与企业真正地零距离接触 ， 培养企业需 要的技术人员 ， 也是职业教 育的发展方 向。 比如 ， 学生可以到企业化验 室， 了解 其组织与管理 ， 了解分析工作 对生产的作用 ， 这样 才可以让学 生看到知识的具 体用武之地 ， 更好提升他们学生校 内学习的主动性 。 综上所述 ， 在高职化学 教学中进行实验探究式教学 ， 有利 于把课堂 还给学生 ，让学 生在探究 和实验的过程 中培养 了解决问题和互助合作 能力 ， 别是训练 了以下 ４类科 学技能 ： 收集和处理信息 的技 能 ； 特 ① ② 组织与设计 探究过 程（ 方案 ） 的技 能 ； ③预测与决策的技能 ； ④实证及调 查研究的技能。这 对高职 教育 培养出实用型兼有发展潜能的人才是很
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素质教育下关于大学生素质提升的思考
进一步加强当代大学生素质教育是高校承担的一项重要任务。
当今的大学生能不能成为祖国未来的建设者和生力军，关键是我们的高等教育能不能将他们培养成为德才兼备、品德高尚、全面发展的高素质的人。
青年学生的素质是一个国家国民素质的折射，直接关系国家未来的发展。
站在社会发展的高度，重视大学生素质教育，把他们培养成社会所需要的全面发展的合格人才，是新时期高校大学生素质教育面临的重要课题。
面对新的形势和挑战，高等学校全面推进素质教育的任务更加紧迫。
素质教育是与社会相关的系统工程。
自从1999年召开第三次全国教育工作会议以来，全面推进素质教育已经成为我国教育工作的主旋律。
江泽民同志早在1999年第三次全国教育工作会议上的讲话中就明确了素质教育中素质的内涵。
他认为有三层意思：一是科学文化素质和思想品德素质；二是根据当前我国发展的实际和教育改革与发展的实际，提出思想政治素质是最重要的素质，“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱”；三是进一步根据学校教育工作的实际以及学生走向社会的要求，提出爱国主义、集体主义和社会主义思想教育是素质教育的灵魂。
在高校全面推进素质教育有一个认识不断深化的过程。
素质教育并不是一种教育教学模式，而是教育面向未来的一种理念，应当体现在各项教育制度设计理念中，反映在相关的教育内容和方法上。
其素质教育实质是要回答和解决好培养什么样的和怎样培养人的问题，在着力提高高等教育质量的今天，全面推进素质教育其实就是一个很好的抓手、着力点。
全面素质教育，要紧紧抓住几个关键环节：一要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本。
主要解决知识为谁所用的问题。
其中包括政治素质、道德素质的内容；二要从根本上改变重智育，轻德、体、美育的倾向。
加强对专业素质和人文素质，主要是专业知识以及专业知识以外的文化知识传授。
三要适应新时代对大学生的要求，进一步转变教育观念，改革人才培养的模式、教育内容和教学方法，培养学生科技创新能力和实践动手能力。
四要切实提高广大教师实施素质教育的能力和水平。
五要改革和完善考试评价制度，着力建立符合大学生素质教育要求的学生学习和成长、学校教育质量和教学效果的评价体系。
六要加强学校与社会教育融合，推动全社会形成共同推进素质教育的强大合力和良好环境。
大学班级管理是高校学生工作的核心问题。
大学班级管理者包括班主任、任课老师、学生干部和学生自己。
班主任负责班级的全面工作，包括学习，生活等各个方面，但他们只能做到宏观上的管理，并不能做到细节上的管理，这就要求有其它的管理者来协助班主任的工作。
任课老师就是其中重要的一环。
任课老师在给同学授课的过程中不仅仅能传授知识，同时也能传递他们个人的人生观和价值观，并在潜移默化中影响学生对知识和社会的认知。
例如，一个严以律己的老师，他也必定影响他所教的学生，在学习过程甚至于生活中严格要求自己。
学生干部是另一个重要的班级管理协助者，他们在班主任的指导下，对班级的日常工作进行管理。
这就要求学生班干部有良好的协调沟通能力和较好的管理能力。
学生自己之所以也是管理者，是因为他们在生活和学习中的表现，更多的是由他们自己控制的，班主任等其它管理者只能引导和协调，而不能强行的控制。
学生自己在日常的学习生活过程中就要培养正确的人生观和价值观，才能在更好的管理自身。
在素质教育形式下，我们要求班主任、任课老师、学生干部和学生自己四部分管理者相互协调和配合，来加强班级管理。
同时要求各部分都要提高自身管理素质，以促使整体管理的提高。
而我们加强班级管理，最终是为了提高大学生的素质，因此，班级管理重点更在提高学生的素质。
当前应该从三个方面着手才能有效地提高大学生素质：
第一，学生素质与教师素质的共同提升。
长期以来，我们将“传道、授业、解惑”看作教师的神圣职责。
“教书”几乎成为教师生活的全部。
教师的这种职业定位带来的直接后果，就是使教师教育教学活动的创造性几乎丧失殆尽。
知识教育不等同于素质教育，但素质教育决不是离开知识教育的一种教育。
素质教育既不是知识教育本身，更不可能把素质教育跟知识教育剥离开来。
事实上，只要教育存在，教育者自身的素养问题就存在。
教师素养并非一个新问题。
然而，当素质教育日益凸显出来的时候，教师素养问题更加受到关注，也是自然的。
教师除了自身素养的增强显得更为迫切外，还要在对学生素质之提高上做出更有效的工作来。
广大教师不仅要善于修养自己，还要善于引导学生修炼自己。
善于修养自己的教师也会更懂得如何引导学生。
第二，科学素质与人文素质的同时提升。
科技与文化是现代社会文明的两大象征，是现代大学赖以生存与发展的两根支柱。
在以高科技发展为主要特征的21世纪，高等学校的教育目标应当有一个战略的转变：即从科学教育为主向科学教育与人文教育相互融合转变。
新时期高等学校培养的人才，应当既有较高的科技水平，又有较高的人文素养。
重视素质教育，当然包括科学素质教育和人文素质教育两个方面。
随着21世纪高新科技对人才提出的更高的要求，我们今后还要进一步加强科技教育，提高学生的科学素养。
但是由于我们原有的高等教育模式片面强调专业教育，忽视人文教育，当前我们应当特别重视对大学生的人文教育，培养人文素质。
人文素质教育将人类优秀文化成果通过知识传授，环境熏陶等教育过程，使其内化为人的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在的品质。
它是不管学什么专业的学生都应该具备的。
人的人文素质教育的内容是多方面的，主要包括：首先最重要的是哲学思想素质，其次是审美素质，第三是文字表达素质。
人文素质教育是通过教育落实到大学生素质的提高上来，因此只有把人文素质教育作为一种教育理念贯彻到学校教学和管理中，贯彻到学校为学生服务的各系统部门中，学校上下通力合作，才能使学校人文素质教育真正落到实处。
这就需要学校从管理体制，尤其是教学管理和行政管理，教职工队伍建设，资源建设等全方位进行改革，营造育人的良好环境，从而使人文素质教育贯穿于高校培养人才的全过程中。
第三，传统素质与现代素质的综合提升。
过去学生的素质划分政治素质、业务素质两大类，所谓“又红又专”的人才是全面发展的素质人才。
但是，随着时代的发展，能够有助于人们在现代社会生存和发展的其他能力素质如竞争能力、信息接受和处理能力等应该受到足够的重视。
因此，加强大学生素质教育，重点是学生掌握对未来职业发展至关重要的“关键能力”。
当前培养大学生的综合素质，要从以下几个方面入手：（1）民族精神的培养。
（2）专业能力
的培养。
（3）信息素养的培育。
（4）大学生生态保护意识的培养。
（5）大学生创新能力的培养。
（6）大学生和谐人际关系的培养。
总而言之，在大学里，素质教育是一个永恒的话题，它是我们人才培养的本质和要义所在。
也是实话科教兴国，人才强国战略，建设创新型国家的必然要求。
我们要通过学习来推进素质教育，使学生拥有扎实的专业知识；我们通过来推进素质教育，使学生拥有善于发现问题的眼睛；我们要通过体验来推进素质教育，使学生拥有正直的良心和向往崇高、追求至善的心灵。