信息技术教育叙事-硬盘的故事
信息技术教育叙事
信息技术教育叙事《信息技术教育叙事》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！信息技术教育叙事本学期我担任高一三个班信息技术教学工作。
现阶段信息技术课的教学目标是主要培养学生掌握计算机操作技能，着眼于使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，注重培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的能力，并用于学习和生活，完成相关的教学任务及教学要求。
本学期教学内容包括信息技术基础、办公软件的操作。
我们在平时教学时不仅要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。
这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。
下面来看我们课堂中常见的几个教学情节。
情节一：在上课期间，学生可能会使用计算机登录自己的qq，但是在下课结束的时候忘记退出自己的登录，下节课的同学们就可以轻松获取这个qq的很多内容，这就会侵犯他人的隐私。
情节二：在自由活动期间，有的同学会利用计算机自带的画图软件进行一些简单的绘画。
比如，描绘美丽的风景、形象的人物。
但是也有一些同学会做一些恶作剧，比如画出一些小动物，然后再用自己朋友的名字来命名，然后进行保存。
下课的时候再让其他同学来观看，甚至将其设置为桌面背景。
这是两节信息技术课上的情景，同学们在无意间就会侵犯到他人的隐私，对其他人造成一些伤害。
所以，在授课之余也要求学生在上课结束时一定要对自己的电脑进行还原，这样就不会轻易泄露自己的隐私。
同时，也要求他们互相尊重，适当的开一些玩笑、做一些恶作剧可能会增进相互之间的友谊，但是如果没有控制好力度，就会造成很严重的后果。
信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。
如何既能成为一名优秀的信息技术课教师，又能成为培养学生学习信息技术课兴趣的引导者。
(完整版)信息技术教育叙事两则
信息技术教育叙事两则我和“全球图书馆”对于我们这一代人来说，网络并不陌生。
在上大学一年级的时候我就已经学会了上网，面对精彩而神奇的网络世界，我就像个不知疲倦的孩子，对自己未知的这片领域怀着无限的好奇和向往，一味兴冲冲地在网路上乱闯乱撞。
而要说到实际的应用，想来也只是听音乐、玩游戏或者用QQ来聊天。
2003年我大学毕业分配到诸城一中做了一名信息技术教师。
刚开始上信息技术课的时候，面对这一新兴的学科，学生们热情高涨，而我也竭尽所能将所掌握的知识传授给他们。
可随着时间推移，有些学生开始开小差、交头接耳、注意力不集中，课堂纪律变得较差。
对此，我加强了课堂管理的力度，但是效果不是很理想。
问题到底出在哪里？我对此冥思苦想，几无对策。
后来通过和学生们谈心，我了解到学生对单纯的微机操作已经不再感兴趣，而对于像微软、IT业、黑客等发生在我们周围的新鲜名词和事物产生了非常浓厚的兴趣。
这对于我来说是一种挑战，是对我的知识储存量以及知识更新速度的挑战。
我需要更多知识的充实和经验的积累，我明白必须要不断提高自己的学习力，才能在奔涌发展的信息大潮中不掉队。
在与同事探讨这个问题的时候，他的一句话提醒了我：“遇到什么问题，为什么不上网查一查呢？”“网络是容量无限的全球图书馆。
”是啊，为什么不从我身边的这座图书馆里汲取我所需要的养分呢？学校给我们每一位教师都配备了电脑，有了这个便利条件，只要遇到不懂的问题我就到网络上去找，而它真的是一座名副其实的全球图书馆啊，在这里，你能找到几乎所有你想要找到的资料。
IT业新闻、专业知识讲座、先进的教育教学理论、成功的教育教学案例，等等。
我如饥似渴地汲取着这些丰富的营养，一段时间下来，我的知识面拓宽了，实际应用能力增强了。
随后，我调整了我的课堂教学模式，在我的课堂上增设了“课前十分钟”环节，每次上课我会用大约十分钟的时间，把最新的有关IT业的资讯或者计算机发展方面的动态向学生作一下介绍，或者结合现在某种软件的发展形势和学生作一下讨论，这种做法赢得了学生们的高度认可。
信息技术教学叙事故事
信息技术教学叙事故事偶然的收获钱九宏课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。
让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。
学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。
学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀～这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。
说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问:“停电了，你们是不是很失望,”“是～”学生异口同声，我笑了笑:“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。
”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。
“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓～”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。
我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢,”大部分学生都在摇头。
我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的,”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。
我接着说:“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗,好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。
我的信息技术教学故事
我的信息技术教学故事我从事学校计算机应用课程教学已有多年，时间很长，深深体会出这门学科的一些特别之处，在这里与大家共同探讨。
状况一：学生们原有的计算机水平参差不齐。
一个班级，同学们有的来自城市，有的来自农村，受条件的影响，一部分同学早早的接触了电脑，对常用操作掌握得很熟练，但还会有一部分同学，从未接触过电脑，甚至连开机关机都不会，这种参差不齐的状况就需要采取必要的措施，否则容易出现优等生"吃不饱"，很容易失去上课的兴趣；而后进生因"吃不了"也会失去学习的信心。
于是，我采取了“培养小老师”的方法，即在课堂上找几个表现比较突出的同学，对他们的正确操作给予肯定和表扬，然后任命他们作为“小老师”去辅导那些还没有掌握本节操作的同学，这样教师就可以抽出时间有重点的辅导某些方面的问题。
而作为“小老师”的同学，积极性得到了鼓舞，所学知识也得到了强化。
现在，同学们已经把能当上“小老师”看做一种荣誉，听起课来更加认真，参与活动也更积极，并从中体验到了成功的喜悦。
最终做到了让每个同学都“吃得饱”“吃得了”。
状况二：抽象的计算机原理使学生难于理解。
计算机课，会要求同学们了解一些必要的计算机原理，而这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到数学、电子等其它学科的知识。
为使职中生也能听懂微机原理，可以采取“类比法”进行讲解。
比如，在讲授计算机硬件结构时，把它与工厂生产进行类比：调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。
又如讲到网络IP地址和域名这些概念的时候，可以将其类比为家庭地址或门牌号码，学生通过比较，找出了相似性，抽象的知识得到了消化。
我的信息技术教学故事（★）
我的信息技术教学故事（★）第一篇：我的信息技术教学故事中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。
而且，我发现，在日常的信息技术教学过程中，由于学生的种种因素，学生的信息技术操作水平不一，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，那么，在实际上课中，那群很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快完成老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者在游戏，当然也有在打字的。
让学生成为主角，在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习，从而居为知识的主动探索者，在课堂中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的，创造多向的交流环境，学生可以问教师也可以相互讨论，还可以查资料来解决。
记得那是星期一，下午第二节课是高一（1）班的课。
上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备活动，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每次练习会考时，发觉总不能按预想的时间完成，通过观察，发现时间耽误在文字处理和操作技能上。
自然的，我就想利用几周的时间来让同学们练习文字处理和操作技能。
上课讲完以后，看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿练习，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，男同学表现的明显一些，再加上这个班的同学性格活泼，教室里学生们有一搭没一搭的按老师的吩咐练习着，甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。
我突然灵机一动："同学们，我们来一次练习比赛如何？今天我和大家赛一赛，看看我在你们班能排第几名？前五的同学我将给予奖励"。
"练习比赛结束以后，能不能玩软件中的游戏？" "当然可以！" "好！老师不一定能超过我，我肯定能进前五名。
" "那我们就准备好开始吧！" 我用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵"那我们就准备好开始吧！" 教师用煽动的语言鼓励着学生，用这样的话作为诱饵，学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的"啪啪"声。
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
信息技术教学小故事
刚上信息技术的时候，为了让学生能更好地掌握知识，课堂上我总是认真地讲解每一个知识点。
不过我发现，总有一部分学生对我上课的内容总是兴趣缺缺，甚至在上课时开小差。
使上课得不到我想要的效果。
经过一段时间的思考和调调查。
我终于发现了问题的根源，原来是了我忽略了学生的信息技术知识水平差异。
在这个班里，学生有点来自城市，有的来自农村，受条件的影响，一部分学生早早就接触了电脑，对常用操作掌握得非常熟悉，而另外一部分学生从未接触过电脑，甚至连开关机都不会。
在这种情况下，我一视同仁地上课，怎能得到良好的教学效果呢。
于是经过思考，我想到了一个方法，既不让已经掌握知识有学生失去学习兴趣，也不让后进生失去学习信心。
在接下来的一节课，我在班里找出几个表现突出的学生，让他们担任小老师，协助那些尚未很好掌握知识的同学。
这样，既促动了表现突出的学生的积极性，使他们认真听课以便当好小老师，同时，也强化了他们的知识。
又让后进生能有一个机会慢慢地学习和与同学交流，从而掌握新学的知识点。
《信息技术,遇见更好的教育未来》教育叙事
信息技术，遇见更好的教育未来——教育叙事一、教育理念人工智能：简称AI.主要研究如何使用各种自动化机器或智能机器化。
教育信息化2.0：教育信息化是中华人民共和国教育部印发的行动计划，2018年4月13日提出，是教育信息化的升级。
生活在21世纪的我们，无论承认与否，教育进入了人工智能时代，普及的微机教室、班班白板、已经打开了学生们信息化的视角，学习知识的广角。
这样的学生，他们的看社会的视角不再跟随教师的视角，也变得越来越多元化。
教师不能再满足于传统的知识传授者，必须与时代一起进步，才能承担起学生人生指导师的工作。
二、问题描述人工智能的广泛使用，对学校教育教学的冲击之大，是难以描述的，在此，呈现出这些年我使用电教手段的不同境地。
1.投影片——课堂中的“前奏曲”家在农村的孩子们见过风吹麦浪的秀美，走过清浅的小溪，却没有能力去感受都市的繁华，世界各地的异样风情。
投影片在教学中是个不错的选择，它能带着孩子们从一幅幅图片中去感受世界，扩宽了视野，增长的见识。
作文课上，题目是:我的第一次，第一次做事情总会让人印象深刻，但由于时间久远，很多学生的记忆总是模模糊糊，为了帮助学生回忆起自己的第一次做事的情景。
课前，我布置学生收集自己第一次做事的照片，一张张照片纷沓而来。
课上，当投影片出现孩子们第一次做事的照片时，那一张涨红的小脸，明亮的眼睛，瞬间带领孩子们走进第一次的回忆里。
大家各自讲叙着自己第一次做事的情景，有欢笑，有难过，有勇敢，有教训，欢笑声，惊叹声，声声不断，孩子们这节习作中打开了思想的大门，文章真实、感人。
虽然这次投影片制片用了我整整两周的时间，却让我获得了超乎想象的成功。
这份记忆，至今仍激励着我。
我坚信，一分耕耘，一分收获。
我相信那一张张投影片，加上我生动讲解，一定会给学生创设一个一个灵动的情境。
2.微课——课堂中的“变奏曲”第一次接触微课，让我措手不及，弄不懂各种软件，急的满头大汗。
“人人为师，人人为学”。
我的信息技术教学故事
我的信息技术教学故事
我是2008年接过信息技术这门课的，刚接入这门课，我感到无从下手，面临的困难很多，就我本人来说，深知要想给学生一碗水，自已就得有一桶水乃至有一泉水，而自己是新手上路，只是略懂的一些软件知识，怎样教好学生呢？怎样调动学生学习信息技术的积极性呢？我思索了一段时间，决定大刀阔斧的进行一次改革。
一、首先要打铁自身要硬，于是我努力学习书本一知识，为了增加自己的知识面，我借来了高中的信息技术课本，自己购买了一些软件的更深知识的书如：《word的操作技巧》、《excle操作大全》等等，不断的提高自己的业务知识水平，从而更好的教好学生。
二、为了调动学生的学习该门的兴趣，我偿试了让他们有成就感，感到我能行，如教初一信息技术课中有《制作贺卡》，我把学生制作的精美作品，逐一打印出来而展示，学生望着自己制作的作品，心里感到美滋滋的，感到收获很大。
我还用了分组积分制，堂堂积分，课课评比，使学生形成了你追我赶，不甘落后的局面。
三、我还成立了信息技术“双爱好”小组，利用课余时间，来对他们加强培训，并让他们利用所学的知识为班级和学校服务，如制作成绩表、课程表等，让他们感到学有所成，学有所有。
总之，通过这几年的信息技术教学，使我和学生增强了更进一步的师生情谊，使我和他们更爱这门课了。
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硬 盘 的 故 事 xx 市xx 学校xxx
（本文荣获第七届“教育技术理论与实践”
征文活动教育叙事二等奖）
内容提要：在信息技术的教学中，只有理论知识讲述，实际操作传授还是不够的。
如果经常通过故事的形式，其中贯穿理论知识和实际操作，比呆板的讲解传授灵活有趣的多。
课堂教学证明，这个办法还不错。
关键词：信息技术 课堂 硬盘 故事 分区魔术师 教训 视频 广州奇遇
信息技术是一门生动有趣、极富诱惑力的科目。
几乎所有学生在上课时总是津津有味、聚精会神的听讲，热情很高、精力十足的操作，稀奇古怪、充满好奇的提问，我们老师总是被他们的学习激情所感染！
但是，深入课堂之中，我们老师也有许多苦恼，真正讲起有关计算机的知识来，课堂也会变得毫无生气，学生开始能够听一点，但是后来慢慢地就兴味索然了。
什么键盘、主机、鼠标、显示器、调制调解器；硬盘、软件、CPU 、内存、U 盘；机器语言、汇编语言、高级语言；系统程序、应用程序……学生听一会儿感觉头都大了，一头雾水，索然无味，后来慢慢地有人打起了呵欠，睡意十足了。
他们给老师提意见说，这样的教学太平淡无味了！是啊，我们老师也感觉到了，只讲计算机知识，显得太枯燥乏味。
那么，怎样才能做到既完成教学任务，又带有更浓的趣味性，回复到生动活泼的课堂氛围呢？
做过多年教育工作的我，知道学生的喜好，他们总是喜欢听故事的。
于是，我给他们讲了一个故事：硬盘的故事——这是我的真实故事。
女儿大学毕业了，把台式电脑拿回家来（她配了手提）。
从此以后，这台电脑成了我的“亲密伙伴”，一直伴随着我度过每一个晚上。
我申请QQ ，聊天、偷菜、写日志、传照片、玩游戏、抢车位、加好友、听音乐、写微博……但很多时候，我总是在写教案、设课件、编试卷、撰论文……虽然感觉有点累，然而很充实，学到了许多东西，以前一知半解的现在明白多了，以前毫无所知的现在了解多了。
我平时喜欢看看硬盘，里面有四个分区C 、D 、E 、F ，利用百度搜索，明白了每一个分区的作用：C 盘即是系统盘，有非常重要的软件，跟电脑的运行直接有关；D 盘可以存放一些软件，帮助电脑运行一些程序；E 盘一般存放文件、资料；F 盘可以存放游戏软件、音乐等等。
可是，有一天我突然发现硬盘没有分区了，C 、D 、E 、F 变成了一个整体，而电脑还可以照样使用桌面上的一些程序。
于是我在网上搜索，要弄清楚这是怎么回事，结果发现可以进行重新的分区。
我喜出望外，接着就按照网上的说明进行分区。
我在网上搜索，“我的电脑装了GHOST 系统后分区丢失，整个硬盘变成一个C 盘160G ，数据丢失怎么办?”结果有很多，不知道选哪一个为好，经过反复对比，我选取了百度文库提供的“分区魔术师图解教程”，按照它的步骤，一步一步进行操作：
教
信息技术 教 育
叙 事
（本以为有十分的把握搞定的，信心十足）
下面进行分区，分区思路：80G硬盘，C盘10G，D盘20G，其余为E盘。
单击作业——
设置主要分区，即C盘：
设置分区格式:
设置分区大小:
设置完成后点确定，完成C盘分区。
接着按同样步骤，完成D、E盘分区：
分好所有分区后，一定要激活主分区。
很多人忘了这步，结果造成无法启动。
激活主分区：选定C盘，然后作业--进阶--设定为
确定后，点击执行，使刚才所有设置生效
这样就完成分区工作了，装系统吧。
我按照这样的方法，对电脑硬盘进行分区，应该说每一步都非常正确；但是结果是——电脑不能开启了，显示器上漆黑一团，装系统也做不了。
自己还不知道是错在哪里了。
没有办法，只有去找修理人员看看。
专业人士就是不一样，他一看就说是硬盘坏了，要换新的。
正好，我家的电脑还没有过保修期，于是卸下旧硬盘，使用快递寄给厂家，换了一只新硬盘，又可以跟原来一样使用了。
后来，我才明白了“专业人做专业事”的真正内涵，自己的错误导致电脑瘫痪，就是最好的例证。
修理人员告诉我，我家的电脑内存是160G，用这种PQ 分区魔术师（80G）不适用，所以最后导致硬盘出现了坏道，没有多大维修价值了。
好在没有过保质期，损失不大，实属万幸啊！但是，这件事给了我深刻的教训——不能自以为是，不懂不能装懂。
一次小小的失误，很可能铸就大错。
讲了这个故事后，我告诉学生，信息技术是一门深奥的学科，不能只凭一时的热情和兴趣，不能以为会玩网络游戏就什么都懂了，而要虚心学习，扎扎实实，为今后的学习和工作夯实基础，充分利用信息技术手段，使学习和工作进步更快。
网络游戏，没有什么高明之处，都是别人设好的“圈套”，要你往里跳。
然而有些同学整天沉迷于此，甚至逃学去玩，不能自拔。
既荒废了学业，又浪费了精力，还颓靡了品性，有百害而无一利。
我们应该立刻警醒，把全部身心投入到学习中去。
课后，有些同学跟我说，他们今天收获很大，今后再也不会沉迷于网络了，而要一心一意抓学习。
为了增加趣味性、直观性，我在电脑上学着制作视频——广州奇遇。
这取材于一个真实的故事，好多画面是手机现拍的，有些画面是网上下的，有些画面是电脑制作的。
故事的主要内容是：某学生长期以来一直厌学，家长没有注意到孩子的思想情绪，由于管教方式不当，该生赌气离家出走。
独自一人来到广州，一切都是陌生的。
有人过来跟他搭讪，问他是不是找工作，然后带他去一个地方——三楼，墙上写有“普惠公司”四个大字，“工作人员”（年轻大姐）说可以安排工作，可是要交50元钱登记。
交费后，把他领到“老总”（年轻小哥）那里，如果再交120元，就可以安排工作。
但他只交了50元，剩下的钱已经不多了，“公司”说等明天送到深圳的工厂去，现在不能安排“工作”。
出来后，他感觉饥肠辘辘，在河南汤面馆吃了一大碗面，还泡上两包方便面，肚子才算勉强糊弄过去了。
……于是，他想回家了。
他顺着铁路往回走……走了一会儿，碰到几个联防队员，经过一番询问，检查旅行包，看了身份证，知道是学生后，态度和缓，流露出关心的神情，还给他指了一条回家之路——“搭便车”。
他爬上了一辆北上的货车，辗转几次，历尽艰辛，终于回到了父母身边。
……有关素材选好后，我在网上搜了一个制作视频的专用软件“数据大师”，经过反复多次的操作，终于制成了视频《广州奇遇》。
学生观看后，深受感动，还学了不少东西。
用视频的形式，既有故事情节感人，又可以让学生了解视频制作技术，趣味性非常强。
还有一点，就是教育学生安心读书，将来有所作为，回报社会，不能三心二意，荒废学业。
教学有法，教无定法。
信息技术，是一门新型学科。
教学时，我们必须采用灵活多样的教学方法、生动有趣的教学手段、幽默风趣的教学语言，充分展示本学科的知识、技能，甚至还有情感，让每一个学生收获更多、明白更多！
2012年3月。