基于区域经济特色的MBA教育改革和创新研究
MBA教育模式与经营管理的创新
MBA教育模式与经营管理的创新MBA教育是商业教育的一种形式，其目标是为商业管理人士提供全面的商业知识和实践技能。
MBA教育向学生提供了一种系统的方法，通过这种方法，人们可以更好地理解商业环境，并从中获得成功。
然而，随着商业环境的快速发展，MBA教育也需要不断创新进步。
本文将探讨MBA教育模式的创新，以及这些创新对经营管理的影响。
一、MBA教育模式的创新1. 多元化的课程安排MBA教育的课程设计已经多年没有太大的变化，但现在需要重视的是教育课程的多元化布局。
这包括引入更多的跨学科课程，以及加强职业技能培训，如数据分析、营销和数字化战略等。
2. 强调实践教学除了传统的讲座和课堂授课外，MBA教育的实践教学也愈加重要。
这包括了实习、商业项目和跨国商务。
通过拓展学生的实践经验，可以更好地培养管理者的实际技能水平，将知识应用于现实环境中。
3. 在线教育在线教育在各个领域中具有越来越重要的地位，MBA教育模式也不例外。
传统的课堂学习模式面临着许多限制，如时空限制和合理性差等问题。
而通过在线教育，学生可以根据自己的时间和需求选择各种课程和学科，并获得更广泛的教育资源和最新的商业知识。
4. 建立创新中心创新中心将是下一个MBA教育模式的创新方向之一。
这些中心旨在培养学生的创新思维和创业精神，并提供他们所需要的技能、资金和资源，以创立和发展自己的企业。
二、MBA教育对经营管理的创新1. 以数字化为核心的商业模式数字化可以为企业提供更好的业务流程和更优质的用户体验。
通过数字化平台，企业可以更好地预测市场动态，快速适应市场变化和掌握新兴技术。
因此，数字化将成为未来商业模式的核心。
MBA教育需要培养学生的数字化能力和数字化战略，以应对未来商业挑战。
2. 建立伙伴合资模式MBA教育强调实践教学，这也反映在企业管理实践中。
MBA学生通过课程中与实际企业的合作，建立了与企业的关系。
同时，企业也可以从MBA学生的创新思维和战略洞察中受益。
mba项目特色与定位 教改项目
mba项目特色与定位教改项目随着全球经济的不断发展和竞争的加剧，越来越多的人意识到职业发展的重要性，特别是在商业领域。
因此，许多人选择攻读MBA （Master of Business Administration）学位，以提升自己在商业管理方面的知识和技能。
在不同的MBA项目中，每个学校和机构都会有自己独特的特色和定位，以吸引不同类型的学生。
一、MBA项目的特色1.职业导向许多MBA项目都非常注重职业导向，帮助学生在职业方向上有清晰的规划，并培养他们在工作中所需的实际技能。
这些项目通常与各个行业合作，包括公司、机构和企业，为学生提供实习机会和专业的职业咨询服务。
2.国际化随着全球化的发展，许多MBA项目也开始强调国际化的学习体验。
这些项目通常提供国际交换机会，使学生能够在不同国家的商业环境中学习和实践。
此外，国际课程和跨文化交流也是国际化MBA项目的特色之一。
3.创新和创业创新和创业精神在商业界越来越受重视，因此许多MBA项目也开始注重培养学生的创新思维和创业能力。
这些项目通常提供创业课程和机会，包括创业实验室、创业导师和创业项目的支持等。
4.领导力发展领导力是MBA项目中一个非常重要的方面。
许多MBA项目致力于培养学生的领导能力，包括团队合作、决策制定和战略规划等方面的能力。
这些项目通常提供领导力培训和课程，帮助学生成为具有影响力和胜任力的领导者。
二、MBA项目的定位1.行业定位不同的MBA项目可能对应不同的行业定位，如金融、市场营销、人力资源、供应链管理等。
这些项目通常会在课程设置和师资选择上与特定的行业需求相匹配，以培养学生在特定行业中具备竞争力的商业管理人才。
2.地域定位一些MBA项目会根据所在地的特定优势和发展需求进行地域定位。
例如，一些项目可能在发达国家或国际金融中心提供全球商业管理的学习。
而另一些项目可能将重点放在发展中国家或新兴市场的商业管理，以满足当地商业需求。
3.研究定位有些MBA项目可能定位为研究型项目，注重培养学生的研究能力和理论知识。
区域创新系统发展问题及对策研究-MBA课程论文
MBA研究生课程论文课程名称管理创新论文题目区域创新系统发展问题及对策研究年级专业姓名学号2011年05月11日区域创新系统发展问题及对策研究摘要区域创新能力正日益成为地区经济获取国际竞争优势的决定性因素和区域经济参与者竞争优势的重要标志。
而构建区域创新系统已经成为各区域实现新世纪快速发展的战略选择。
因此，深入研究和认识区域创新系统理论，对于加速我国区域经济发展和指导地方技术创新工作，都具有重要的现实意义。
但国家总体层次上的创新如果没有区域层次创新来支撑, 国家创新将成为空中楼阁。
因此,应该通过创建区域创新系统来健全与完善国家创新体系。
区域创新的关键在于产学研的研究，坚持产学研结合，推动企业、高校和科研院所实现科学发展，是推动我国经济社会实现科学发展的必由之路。
产学研结合并实现科学发展，是遵循现代科学与技术发展规律、推动经济社会实现科学发展、深化高等教育体制改革与提高教育质量、建设国家创新体系、贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的迫切要求。
当前，正是我国经济社会发展的黄金时期，因产学研合作不顺利而导致的一系列问题应当引起高度重视。
基于此种情况，针对性的提出了我国企业对待区域创新系统所面临产学研结合问题以及如何有效运用它来提高自身竞争力。
关键词：产学研区域创新系统合作AbstractThe regional innovative capacity is increasingly becoming the regional economy can obtain the decisive factor of international competitive advantage of regional economy and the competitive advantage of the participants. While structuring the regional innovation system has become a regional realize the strategic choice of rapid development in the new century. Therefore, further research and understanding the regional innovation system, to accelerate regional economic development and the guidance of technology innovation, where work has important practical significance. But the country's overall level of innovation if no regional level innovation to support, the national innovation will become castles in the air. Therefore, by creating regional innovation system, should be taken to improve and perfect the national innovation system. The combination of regional innovation lies in the study The combination of regional innovation lies in the study.Insist, promote the combination of enterprises, universities and research institutes to realize scientific development, and promote our country's economic and social development to realize scientific way. Combining scientific development, and realize the modern science and technology is to follow the rules and promote economic and social development of scientific development, deepening the realization of higher education system reform and improve education quality, the construction of national innovation system and implementing the scientific concept of development, the construction of harmonious society of socialism urgently required. Currently, China's economic and social development of the golden age, not because of manufacture-learning-research cooperation on a series of questions caused the attention should be. Based on this, puts forward the regional innovation system in enterprises treat problems facing university-industry cooperation and how to effectively use it to improve their own competitiveness.Keyword：Production integrationregional innovation system cooperation一、区域创新系统基本理论（一）区域创新系统的概念区域创新是在一定区域范围内，通过在生产体系中引入新要素，或者实现要素的新组合而形成的促进资源有效配置，创造新东西的新手段、新能力，包括区域技术性变化的创新及非技术性变化的组织创新。
2021年区域经济学教学模式改革与创新研究论文
2021年区域经济学教学模式改革与创新研究论文一区域经济学的课程性质和教学目标区域经济学是运用经济学的观点,研究国内不同区域经济的发展变化、空间组织及其相互关系的综合性应用科学。
不同于其他课程,区域经济学的特殊性在于该课程具有很强的应用性和综合性。
其应用性突出表现在两个方面:一方面表现在参与政策讨论与实践评估,并在学科发展过程中日益扩展政策参与的领域;另一方面,表现在不断拓展的国际化视野,即从全球化的角度审视中国的区域发展以及各种区域经济问题,从全球竞争的角度提出区域经济的发展道路和政策。
就其综合性而言,则主要表现在区域经济学不同于其他以单一经济现象为研究对象的经济学科,而是以特定的空间为研究对象,并且所有的经济现象都会在这一空间发挥作用,必须研究在各种经济现象的交互作用下,区域经济作为一个相对独立整体的一般发展规律。
区域经济学的教学目的在于通过本课程的学习使学生系统地掌握区域经济学的基本理论和分析方法,深入理解区域经济发展演变的规律以及区域经济政策理论与实践,具有对区域经济发展问题进行综合分析研究的能力,制订和实施区域经济发展战略与方针政策的能力,从事区域经济管理工作的能力,为学生今后更好地从事相关科研及管理工作奠定理论基础,为进一步推动我国区域经济理论研究和经济建设做更大的贡献。
因此,如何在教学中改革和创新本课程的教学模式,使学生更好地理解和掌握区域经济学的理论和方法,将是从事本课程教学的教师必须面临的主要问题之一。
二域经济学传统教学模式存在的主要问题1.教学内容滞后化。
根据我们对全国15所重点大学区域经济学专业研究生授课情况的网络调查,当前我国区域经济学教学内容严重滞后于现实发展需要,具体表现在:一是习惯采用相对稳定不变、具有统一标准的教材。
在所调查的15所高校中,有11所高校7年内没有更换过新教材,至今所使用的教材还是20世纪90年代末在国内流行的那些版本。
二是缺乏系统的教学内容框架。
由于我国区域经济学大多是围绕实际问题与任务进行对策性研究,缺乏较为完整的理论体系,因此造成该课程教学长期以来停留在“浅显易懂”的水平上。
清华MBA教育改革和创新实践成果汇报-清华大学
清华MBA教育改革和创新实践成果汇报一、导言——以改革、创新、融合全面提升ＭＢＡ教育1991年，清华大学成为教育部批准的首批九所MBA培养院校之一。
清华与中国MBA教育在借鉴西方教育模式的基础上起步、发展，既得益于中国经济的发展，又为之做出贡献。
随着改革开放持续深化、全球经济一体化和信息技术发展，中国MBA教育面临新挑战。
MBA 教育存在课程体系偏颇、本土化不足、国际化缺乏三大问题。
课程体系偏重于“硬技能”训练，缺乏“软技能”训练；偏重职能和工具类课程，缺乏思维和整合类课程；偏重在课堂上学习，缺乏在实践中学习。
MBA教育将国际管理理论和中国企业实际结合不够；对中国管理实践的提炼和教学不足。
缺乏对国情的教学、对学生全球视野和国际交流能力的培养。
探索一个符合时代要求的、具有中国特色的MBA教育理念和培养模式是MBA教育的重大课题。
清华大学经济管理学院（以下简称清华经管学院）经过广泛研讨、严谨论证，把培养“未来领导者”作为新定位，以“品格与软技能开发”、“体验式学习”、“整合性学习”为三个创新点，在2008年推出新版MBA课程。
在2010年启动招生改革，把过去的分数导向的筛选方式改进为注重考生综合素质和发展潜力的综合评估方式。
在2012年，实施与大学融合战略，应用综合性大学优势，在MBA教育中加强学科交叉融合。
推行全球战略，加强国际合作，并于2013年推出具有国际竞争力的全日制全球MBA项目。
推行信息化战略，于2014年开办MBA 在线教育。
清华经管学院以课程改革和招生改革为契机，持续创新，建立起新的MBA教育体系，全面提升教育质量，增强国际竞争力。
清华MBA教育改革和创新实践为国内MBA教育起到引领示范作用，产生广泛积极的社会影响。
二、MBA教育改革与创新实践的内容与成果（一）课程改革1.改革培养方案对21世纪的企业管理者来说，软性技能越来越重要。
清华经管学院院长钱颖一在2007年指出未来商业领袖应具备三方面素质：软实力，特别是领导力；企业家精神和创业精神；全球视野。
基于MBA学生创业优势的MBA创业教育与路径研究
当前，我国已经进入“大众创新、万众创业”的创业型经济时代。
大学生创新创业人才是促进我国经济结构转型升级的重要力量，大学生创业问题也成为社会和高校重点关注的热题。
围绕如何开展大学生创新创业问题，专家学者们进行了理论思辨和研究，但是较少有人对大学生创业按照学生类别进行分类研究。
不同的学生群体由于其接受的教育程度、价值理念、资源资本、能力水平不同，其创业意愿和创业能力也有所差别。
MBA作为专业学位教育，其教育体系相对独立。
本文基于MBA学生群体的特殊性，分析其存在的创业优势，认为应大力鼓励支持MBA学生开展创业行为，并提出适合MBA学生的创业教育路径，进而提高其创业能力。
以期通过重视和大力促进MBA学生创业行为和成功率，带动高校普通大学生的创业行为开展。
一、MBA教育现状及特征MBA教育是市场经济的产物，也是我国高等教育的重要组成部分。
MBA教育注重复合型、综合型人才的培养，能力培养重于知识传授。
培养毕业生具备应变能力、预测能力、综合能力、组织能力，创新创业能力并能在风云变幻的世界市场和国际化竞争中不断发展取胜。
其课程内容涉及管理类、经济学、金融、财务、法律等等。
我国的MBA教育作为国内第一个专业学位研究生教育，其发展总是和我国经济的发展相呼应。
经济的发展需要大批具有实战经验、创新能力和理论知识的职业经理人，从1991年到2018年，MBA经历了近30年的高速发展，无论是规模还是质量都取得了令世界瞩目的成绩。
MBA人才群体日益庞大，遍布国内各个行业和领域，对我国经济建设影响力也日益凸显。
据统计，截至目前我国开展MBA教育的院校和机构共计259所（含境外机构），仅2015年至2018年4年间，MBA报名考生累计达到55万余人次，录取人数12.9万余人。
就读MBA的学生要求具备三年以上的企业管理经验，分为全日制教育和非全日制教育，近80%学生具有部门管理岗位以上的职务经历。
MBA教育的培养目标和学生来源决定了其具备不同于其他大学生群体的特殊性，即MBA学生在社会经验、人脉资源、资金资本和对市场环境的适应能力、把控能力以及风险承受能力等方面，较其他大学生具有更大的优势。
我国MBA教学方法改革趋势与对策分析
我国MBA教学方法改革趋势与对策分析作者：罗彪张雁冰来源：《研究生教育研究》 2011年第1期罗彪张雁冰(中国科学技术大学管理学院，安徽合肥230026)摘要：专业学位扩招给MBA教育发展带来新的机遇和挑战。
本文通过对MBA项目外部环境的显著变化进行分析，依据心理学关于情境认知的相关理论，提出MBA教学改革模型，并据此预测MBA教学方法改革的趋势，提出我国现阶段MBA教学方法改革的对策。
关键词：MBA教育；教学方法；商学院中图分类号：G643.2文献标识码：A一、引言随着国民经济和企业发展对应用型人才的需求日益增加，我国的专业学位教育在近年间出现了跨越式发展。
作为我国第一个专业学位项目，MBA项目被誉为“商界领袖的摇篮”，是培养现代化高层次管理人才的重要渠道，为提升我国企业管理水平做出了重要贡献。
二十年间，我国设立MBA项目的院校已从开始的9所发展为现在的236所，每年招收的学生超过2万名，累计招生的人数超过15万，毕业人数超过8万。
在专业学位扩招的背景下，MBA教育的发展也出现了培养院校增多、学员数量增多、企业需求增多等“三多”现象。
培养院校增多意味着更多缺乏培养经验的培养单位的出现；学员数量增多，对MBA教育提出了“量产”的难题；企业面临日益复杂的外部环境，需要“既专又通“的管理者，这些因素都使MBA项目面临前所未有的挑战。
本文从企业、商学院、学员三个MBA项目参与者的主要变化为切人点，分析MBA教学环境的变化，总结近年来国外MBA教学方法的特点，运用情景认知的视角解读这些变化，对MBA教学方法的变革提出一些初步思考。
二、MBA教学环境变化MBA教育的主体主要有MBA学员、商学院、企业。
MBA学员是MBA项目的主要参与者，商学院是MBA项目主要提供者，企业是MBA项目主要雇主。
学员多元化、商学院差异化、企业的复杂化及三者相互影响是MBA教学环境变化的主要因素。
（一）学员多元化地域性差异、年龄差异和收入差异是形成MBA学员多元化的主要因素。
市场需求视角下的MBA教学管理创新研究
市场需求视角下的MBA教学管理创新研究适应市场是MBA教育持续发展的永恒主题。
MBA教育的创立、变革是一个和社会、经济要求相互协调、互生共济的曲折历程。
从市场需求的角度,探讨了MBA研究生适应性问题,指出了目前MBA教育过程中存在的一些问题,提出了MBA教学与管理创新的一些观点。
适应社会发展,把握市场需求,不断地调整自己,实现教学创新对我国MBA教育具有十分重要的现实意义。
标签：市场适应性;MBA教学管理;创新研究MBA教育的招生自2002年联考报名人数达到6 7503创下历史新高之后,开始呈现下滑态势,学生、企业对MBA教育的满意度大幅下降。
尽管2007年以来招生开始逐步回暖,甚至某些地区回升势头较快,但来自社会各界对MBA教育管理的批评和质疑之声仍在。
其中尤为重要的是随着招生规模的扩大,MBA教育质量下降,企业需求与MBA研究生能力之间的错位问题。
为此,研究MBA教育的现状,分析当前MBA教育与社会需求的吻合程度,探索其适应性,使MBA这个中国社会的稀有资源,怎样成为社会真正需要的具有管理才能的人才则需要我们认真研究。
一、MBA的市场需求的矛盾性(一)MBA市场需求巨大1.整个国家的国民经济发展需要MBA。
经济建设的健康、持续、高速发展对于人才的需求旺盛。
首先,部分企业要走向世界,企业在精确理解国内市场的同时,已具备国际视野,为更好地整合国际资源,使自己在市场上更具竞争力,需要更多具备英语能力和领导才能的高端MBA人才。
其次,跨国公司和外商投资企业员工的本地化,以及地方经济发展也需要大量的经营管理人才。
同时,加入WTO后的情况表明,中国的企业已与世界各国的优秀企业展开更加激烈地竞争和较量,经贸摩擦更加频繁。
培养大批经过专业培训、具有全球化竞争意识、了解国际市场规则和国际法的高级管理人才已成为必然选择。
MBA 毕业生的机会很丰沛,国内外对那些具备专业技术和国际管理能力的专才的需求日趋旺盛。
麦肯锡公司研究报告认为[1],中国奇缺专业管理人才,未来10年,中国需要75 000名在全球环境下的领导者,以配合中国企业在全球施展宏图。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于区域经济特色的MBA教育改革和创新研究摘要：如何把握社会经济发展规律，基于区域经济特色培养高素质、复合型管理人才将是今后mba教育的研究重点。
本文分析了现阶段我国mba教育的现状及存在的问题，探讨了区域经济发展对mba 教育产生的影响，结合未来发展趋势，提出了基于区域经济特色的mba教育改革和创新举措。
关键字：mba教育；区域经济；改革和创新中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0039-03mba（master of business administration）即工商管理硕士，以培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才为目标。
经过20年的发展，我国的mba教育已经有了长足的发展。
然而，随着社会经济的不断发展，绝大多数企业已经意识到解决实际问题的能力是考查人才的第一标准[1]。
mba教育应该传授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”。
现阶段课程内容与实际脱节、学生培养方案雷同、教学形式单一等问题制约着mba教育的进一步发展，mba 教育的发展与区域经济发展需求不相适应的矛盾也日益突出。
因此，如何把握社会经济发展热点，基于区域经济特色培养高素质、复合型管理人才，将是今后mba教育改革和创新的研究重点。
一、mba教育的现状及存在的问题进入新世纪以来，mba教育已经越来越被社会所接受和了解，mba教育也培养出一大批具有实践能力的复合型管理人才。
但是mba教育管理体制还留有一定的计划经济色彩，还不能很好地与社会经济的发展相适应，这是我们必须正视的问题。
1.mba教育的目标定位不明确。
传统的研究生教育以培养“学术型、研究型人才”为目标，而作为“专业学位”的mba教育则以培养“应用型管理人才”为目标。
但是，现阶段的研究生教育在培养方案、教学方式、学习内容等方面都以培养“学术型、研究型人才”为目标，且这种教育思想仍然影响着mba教育，使得部分培养院校在培养上缺乏明确的目标定位，使mba教育成为另一个“管理学”研究生教育。
2.mba课程设置缺乏特色。
目前，国内mba院校的课程设置体系与普通管理类硕士生的课程差别不大，整个课程体系主要包括公共基础课、专业基础课和专业选修课三大部分，加上最后的毕业论文，不同院校课程设置的差异主要在专业基础课和专业课的设置与选择方面[1]。
多数课程重在管理知识传授与理论讲解，对管理应用能力的指导较为欠缺，且课程内容单一，没有结合区域经济特色、学员的专业特长、行业分布的特点进行细分。
3.mba教学形式与专业教材单一。
mba现行的教学模式主要以课堂教学为主，mba学员学习积极性完全取决于教师的授课水平。
由于缺乏师生之间的互动交流，对管理实践中的一些“典型”现象分析不够深入，学员的创新热情得不到激发。
专业教材的缺乏在很大程度上也影响了教学质量。
现阶段很多mba院校使用的教材往往与“学术型”研究生使用教材相同，缺乏实战的案例研究和开放式的思维引导，这就使得授课形式很难有较大的突破。
4.mba专任师资缺乏。
mba并不缺乏具有高职称、高学术能力的教师，但缺乏的是具有企业管理的实际经验并能够适应mba教学方式的教师。
现阶段担任高校mba教学的教师往往都具有高级职称，在学校甚至研究领域内具有一定的影响力，但是由于其缺乏企业管理的实际经验，学术理论往往无法联系实际并解决具体问题，且大多不是mba专任教师，教学方式无法适应mba互动式的案例教学，过多的科研和教学压力也很难使他们投入大量精力进行案例研究。
二、区域经济发展对mba教育的影响区域经济发展与mba人才培养是相辅相成的，高素质、复合型的mba人才可以为区域经济的发展提供强有力的智力支持，同时，区域经济发展也对mba教育产生了新的需求和影响。
1.mba培养的多元化。
mba教育是市场经济的产物，其自身的发展也必须体现和适应市场经济发展的特征[2]。
在市场竞争激烈、区域经济发展日趋完善的大环境下，mba教育未来的发展必须把握区域经济发展的特色，结合学校自身的所处区域、专业特长、学科背景等开展特色化教育，注重培养自身的核心竞争力，使区域经济转型升级的要求与人才培养目标相一致，使mba教育朝着多元化的方向发展。
2.mba案例的本土化。
案例教学是mba教学中最大的特色，但在实际教学中，大多采用沿袭已久的经典案例，不能反映中国市场和中国企业的真实情况。
未来的案例教育的发展将会紧密结合中国市场的实际，充分选取不同行业、不同区域、不同规模及发展阶段的企业，采用能够真实反映国内企业成败特色，特别是区域经济转型升级的案例，使学生能够充分了解我国经济的现实状况，更好地培养解决实际问题的能力。
3.mba师资的专业化。
mba教育水平的提升归根结底取决于师资队伍的质量和数量[2]。
随着mba教育的不断发展，社会对mba教育的要求也不断增长，现阶段的教师队伍将不能适应mba教育的发展和需求。
未来的发展亟需一大批具有较强的专业学术能力，拥有丰富的企业管理实践经验，特别是了解不同区域、不同行业、不同特点企业发展的特点，能适应mba的案例式教学，与学员实现良好的互动，并致力于教学研究的专任教师。
4.mba教学的多样化。
mba教育从本质上讲是一种职业教育，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析与决策技能训练等培养学生解决实际问题的技能，使其更具有职业竞争的实力。
以综合的案例分析取代传统的毕业设计，从而培养学生分析和解决实际问题的能力。
5.mba项目的产业化。
mba项目不仅仅是一项研究生教育，更是一个社会服务和资源互助的平台，凭借着mba强大的师资队伍，广阔的校友资源，大量的案例资料和数据，可以为企业发展提供管理咨询、营销策划、资源整合等全方位的服务。
未来mba项目将向着产业化发展，集教育、研究、服务于一体，形成“产—学—研”相结合的发展模式。
三、基于区域经济特色的mba教育改革和创新举措mba教育已经进去市场竞争，实现中国mba教育价值的回归必定是大势所趋[3]，因此必须基于区域经济特色进行mba教育改革和创新举措。
1.把握市场需求，结合区域经济创新培养模式。
mba教育的宗旨就是培养“应用型管理人才”，因此必须结合区域经济特色，考虑哪里应用、如何应用，根据需求进行改革。
如北京、上海等处于我国的政治经济中心，跨国企业、大型企业众多，mba教育必须注重国际化，培养的人才必须具有国际化的视野；长三角和珠三角地区等沿海地区民营经济发展活跃，mba教育必须了解和掌握中小型企业的发展规律，注重中小企业管理者的培养，特别是自主创业型人才的培养；西部内陆地区、少数民族地区的mba教育要和当地企业类型、文化发展相适应。
总之，mba人才培养要适应区域经济，为区域经济的转型升级服务。
2.完善课程设置，依托高校办学优势形成特色。
mba院校在课程设置中除必要的主干课程之外，根据区域经济发展的需求以及各高校的办学特色，增设大量的选修课程，结合企业发展中所遇到的上市、财务、合同与知识产权等问题开设专题课程，进行系统的讲解与研究，开办高层次的讲座论坛，以满足不同层次mba学员的需求。
国内一流的综合性大学可以依托其强大的教学科研能力，为学员提供更多更广的课程，并积极开展国际化教学与联合人才培养；地方院校及财经类、理工类院校要紧密结合区域经济和高校办学特色，为金融、电力、旅游等行业与领域的企业进行系统性的人才培养。
3.丰富教学形式，实现教与学的互动增长。
在传统的课堂教学中积极地引入多媒体教学，多媒体教学也不仅仅停留在ppt、视频等基本形式，要充分利用教学软件和网络资源，打破时间和地域的限制，丰富教学内容。
如证券投资、财务管理、人力资源管理等课程，要充分利用仿真软件，进行实际操作，实现课堂中教与学的良好互动。
课堂教学之外，还可以通过引入案例研讨、企业挂职、校际间交流学习、头脑风暴等教学形式，丰富考试模式，改革毕业论文等形式实现教学的多样化，更好地达到教学效果，积累大量的本土化案例资源。
4.加强教师培训，打造属于mba教学和研究的专任师资。
提高mba 教师的教学能力，必须高度重视增加教师的培训。
要积极鼓励教师参与企业管理和研究，在不影响教学的情况下，更要促使教师去企业担任实际管理职务。
要选派本校教师到进行研修学习，邀请外校教师进行授课，建立全国范围内优质mba师资的人才库，实现教学资源的共享。
同时，各高校在人事考核、职称晋升等方面建立和完善mba教师的考核管理制度，对在一线从事教学工作的mba专任教师在政策、待遇方面有所倾斜，逐步组建mba的专任教师队伍。
5.整合办学资源，促进mba项目的产业化发展。
引入产业化发展的思路，对mba项目进行企业化管理。
紧密依托mba项目强有力的智力支持，充分整合社会资源、校友资源和高校资源，集教育、研究、服务于一体，形成“产—学—研”相结合的发展模式：通过mba 教育培养大量企业管理的高素质人才；依托mba教师的专业和学术能力，帮助政府进行咨询决策，帮助企业解决实际问题，实现区域经济的转型升级；教师和学员在咨询决策和解决实际问题的过程中积累了丰富的本土化案例，进而促进mba教学和研究的发展。
随着中国市场经济的发展和成熟，在全球经济一体化的大趋势中，中国将形成一大批具有区域优势的特色产业经济形态，如何更好地适应和服务区域经济发展、为区域经济发展培养复合型管理人才，将是摆在我们mba教育工作者面前的一个机遇和挑战。
我们必须认识到，中国的mba教育才刚刚起步，今后的发展任重而道远，它不仅需要培养经济发展的创新者，其自身也必须成为经济发展的创新者。
参考文献：[1]俞明南，刘俊美，董大海.mba课程体系调整与管理思维的培养[j].学位与研究生教育，2005，（2）32-36.[2]岳庆峰，郑永彪.对中国mba教育创新与改革的几点思考[j].高教探索，2007，（1）.86-87.[3]仝允桓.认清发展趋势，加快mba教育改革和发展[j].中国高等教育，2002，（1）.24-26.基金项目：浙江工业大学2011年度人文社科基金项目作者简介：徐振浩（1984-），男，浙江杭州人，硕士，从事研究生教育和管理工作。