网络教学中师生交流模式的探索
对网络教学资源获取和使用教学服务的探索
文献标识码 : A
文章编号: 1673一 9795(2007)06(c卜0104一 02
映 ，在网站上提供下载。 通过BBS 、在线视频、 课件等手段，既 解决了一部分学生无法到校参加学习的问 题，又解决了由于内容较多，学生不能完全 接受的问题。他们可以反复的使用这些资 源，可以自主的掌握学习进度，有重点的解 决 自己的操作过程中的问题。 1. 3 采取手段对学习效果进行检验 任何一种好的方法或技能，如果没有得 到落实，那么它也就失去了存在的意义。在 学习了 《 开放教育入学指南》和 “ 五项基 本技能”之后，学生是否利用这些技能去获 取学习资源，开展 自主学习了呢? 这些我们 都不得而知 ，因此 ，作为学校，还必须建 立一个督促的机制，来检验学习的效果。 学生对电大在线、搜索引擎等的使用， 我们没有办法作有效的统计，但作为自 主开 发的网站，却是可以加入监控功能的。 学生登录学校网站的开放课堂后，他 ( 她)所做的一些操作都会被记录下来，例如 联系班主任、课程提问、点击通知、下载 文件等，网站还可以记录学生在线学习的时 间。提问次数、点击率、在线时间等要素 的积累，最终能形成一个有效数据，这个数 据将是学生评定形成性考核成绩的重要依 据。通过这样一种手段，能有效的引导和督 促学生上网获取学习资源，主动开展基于网 络的自主学习。 实践证明，这种方法取得的效果是明显 的。 为了防止学生通过在短时间内频繁提 问、反复点击、挂机等手段取得成绩，我 们还在开放课堂系统中加入了反作弊机制， 重复的点击会被视作无效，挂机而没有任何 操作的时间将不被记录，而反复提和学习无 关的问题不但得不到积分，反而会被扣除一
科 技 与教 育
对 “ 网络教学资源获取 和使用 ”教 学服 务的探 索
基于网络平台的教学实践(3篇)
第1篇随着互联网技术的飞速发展，网络平台已经成为教育领域的重要工具。
基于网络平台的教学实践，已经成为当前教育改革和发展的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨基于网络平台的教学实践。
一、网络平台教学的优势1. 灵活便捷的学习方式网络平台教学突破了传统教育的时间和空间限制，学生可以根据自己的时间安排进行学习，提高了学习效率。
同时，网络平台教学支持多种学习方式，如视频、音频、图文等，满足了不同学生的学习需求。
2. 个性化教学网络平台教学可以根据学生的学习进度、兴趣和需求，为学生提供个性化的学习方案。
教师可以针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略，提高教学效果。
3. 提高教学资源利用率网络平台教学可以整合各类优质教学资源，如课程、课件、案例等，为学生提供丰富的学习材料。
同时，教师可以充分利用网络平台，实现资源共享，提高教学资源利用率。
4. 促进师生互动网络平台教学打破了传统课堂的时空限制，使得师生互动更加便捷。
教师可以通过网络平台进行在线答疑、批改作业、发布通知等，及时了解学生的学习情况，为学生提供个性化的指导。
二、基于网络平台的教学实践案例1. 在线课程在线课程是网络平台教学的一种重要形式。
以某高校为例，该校开设了多个在线课程，如《计算机基础》、《大学英语》等。
学生可以通过网络平台自主学习，教师则负责在线答疑、辅导和评价。
2. 翻转课堂翻转课堂是近年来兴起的一种新型教学模式。
教师将课堂内容提前录制为视频，学生课前自主学习，课堂时间用于讨论、实践和答疑。
以某中学为例，该校在数学、英语等学科实施了翻转课堂，取得了良好的教学效果。
3. 网络教学平台某高校开发了一套网络教学平台，整合了在线课程、作业系统、考试系统等功能。
教师可以通过平台发布课程内容、布置作业、批改作业，学生则可以通过平台进行自主学习、提交作业、查看成绩等。
三、基于网络平台的教学实践策略1. 加强师资培训教师是网络平台教学的关键，因此，加强师资培训至关重要。
网络教学平台实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着互联网技术的飞速发展，网络教学平台已成为我国教育信息化的重要组成部分。
为了提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校积极探索网络教学平台的应用，现将实践情况总结如下。
二、实践背景1. 教育信息化背景近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，明确提出要加快教育信息化进程，推动教育现代化。
网络教学平台作为一种新型教学模式，能够实现资源共享、互动交流、个性化学习等功能，为教育信息化提供了有力支撑。
2. 学校需求我校是一所省级示范性高中，随着学校规模的不断扩大，教育教学资源日益丰富。
为提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校决定开展网络教学平台实践。
三、实践内容1. 平台选型经过调研，我校选择了国内知名的网络教学平台——XX教学平台。
该平台具有以下特点：（1）功能全面：涵盖课程管理、资源管理、在线测试、作业布置、成绩查询等功能，满足教育教学需求。
（2）操作便捷：界面友好，操作简单，教师和学生易于上手。
（3）资源丰富：拥有大量优质课程资源，涵盖各个学科领域。
（4）安全可靠：采用先进的技术手段，保障数据安全。
2. 平台部署（1）硬件设备：根据学校实际情况，购置了服务器、网络设备等硬件设备，确保平台稳定运行。
（2）软件安装：按照平台要求，安装操作系统、数据库、应用服务器等软件。
（3）数据迁移：将原有教育教学资源迁移至新平台，保证数据完整。
3. 平台应用（1）教师培训：组织教师参加平台应用培训，提高教师使用平台的技能。
（2）课程建设：鼓励教师利用平台资源，开发个性化课程，丰富教学内容。
（3）教学活动：利用平台开展在线课堂、在线测试、作业布置等活动，提高教学效果。
（4）学生管理：通过平台跟踪学生学习进度，及时了解学生需求，提供个性化辅导。
四、实践成果1. 教学质量提升通过网络教学平台的应用，教师能够更好地利用资源，开展个性化教学。
学生也能根据自身需求，自主选择学习内容，提高学习效果。
据调查，我校学生在使用平台后的成绩平均提高了10%。
建立生物化学网络教学论坛促进教学的探索
网络论坛（bulletin board system ，BBS ）是计算机网络为适应广大用户进行多形式交流需求而产生的一种网络技术。
可以便捷地传递信息，具有教学辅助的优势，利用网络来辅助教学，拓宽师生交流渠道，可以达到提高教学质量的目的[1]。
目前，许多高校的教学网站或精品课程中都建立了各种各样的学科论坛，在教学中起到了一定的作用[2]。
然而，由于各种原因，许多学科论坛不同程度的存在人气不足，缺乏活力的问题，使得许多论坛最终沦为陈列和展示教学资料的网页，浪费了大量的建设资源。
因此，如何建立有特色的学科论坛，促进师生参与和互动，使其在教学中起到应有的作用，有着重要的现实意义[3]。
作者在长期的教学实践中，建立生物化学教学的网络论坛来辅助教学，取得了不错的效果，现介绍一些有益的经验和体会。
1明确学科特点，确定论坛目标建立教学论坛的目的是利用论坛的优势来弥补学科教学中建立生物化学网络教学论坛促进教学的探索罗波1，毛樱逾2，郑小莉1，李洪1（泸州医学院：1.生物化学教研室；2.生物学教研室，四川泸州646000）【提要】网络教学论坛具有教学辅助的优势，建立学科教学论坛对提高教学质量有重要意义。
本文介绍生物化学网络教学论坛建设的思路和技巧，探索建立网络教学论坛并使其在教学中发挥积极作用的途径。
【关键词】多媒体；计算机辅助教学；生物化学文章编号：1009-5519（2012）04-0622-03中图法分类号：R19文献标识码：B基金项目：泸州医学院教育教学改革项目（200310051）。
的不足；因此，首先要明白学科特点，有的放矢地建立适合学科特征的教学论坛。
以生物化学来说，这门课程教学难度历来较大，最重要的原因是生化的研究对象为分子水平，教学内容抽象难懂，学生理解困难，学习难度大。
因此，如何将抽象的内容形象化就是生化教学论坛的重点之一。
另外，生化内容繁复，信息量大，需要大量的师生互动交流来解决教学中出现的问题。
信息化的新型教学模式探索 教研组案例
信息化教学作为一种新型的教学模式，在教育领域得到了越来越多的关注和应用。
本文将以某教研组的案例为例，探讨信息化教学模式的探索和实践，分析其优势和问题，并提出改进建议，旨在为其他教育工作者提供借鉴和启示。
一、案例背景介绍某教研组为了提高教学效率和教学质量，积极探索信息化教学模式，并在实际教学中进行了一系列的尝试和实践。
他们通过使用电子白板、多媒体教学软件、网络资源等信息化工具，改变了传统课堂教学的模式，实现了教学方式的创新和升级。
二、信息化教学模式的优势1. 激发学生学习兴趣通过多媒体教学软件和网络资源，教师能够将抽象的知识内容具体化、形象化，使学生更容易理解和接受，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性。
2. 提高教学效率信息化教学模式能够使教师在课堂上更灵活地运用各种教学资源，实现了课堂教学的多样化和个性化，提高了教学效率和教学质量。
3. 促进互动交流通过电子白板等信息化工具，教师能够与学生进行更多、更有趣的互动，促进了师生之间、生生之间的交流和合作，实现了课堂氛围的活跃和融洽。
三、信息化教学模式的问题1. 技术设备的限制由于学校教学设备和网络环境的限制，有些教师在信息化教学模式上遇到了一些困难和阻碍，制约了教学效果的提升。
2. 教师教育水平的不足部分教师对信息化教学模式的理解和掌握不够，缺乏相关的培训和指导，导致他们在实际教学中无法有效地运用信息化工具。
四、改进建议1. 提高教师信息化教学能力学校应加强对教师的信息化教学培训，提高教师对信息化教学模式的理解和掌握，培养其信息化教学能力。
2. 完善技术设备和网络环境学校应投入更多的资源，完善教学设备和网络环境，满足教师信息化教学的需要，提高教学资源的共享和利用效率。
五、结语信息化教学模式的探索和实践是教育改革和发展的必然趋势，也是教师们应不断追求和探索的目标。
通过本文对某教研组的案例分析，我们可以看到信息化教学模式的优势和问题，以及改进的方向和建议。
基于SPOC的混合式教学模式探索与实践
基于SPOC的混合式教学模式探索与实践基于SPOC的混合式教学模式是指利用网络平台和线下课堂相结合的教学方式。
在这种模式下，教师可以通过网络平台将课程知识进行在线传授，学生在线上进行预习和复习，然后在课堂上进行实际操作、讨论和互动。
这种模式相对传统的面对面教学模式来说，更加注重学生的主动学习和思维能力的培养，有利于学生的综合素质提升。
基于SPOC的混合式教学模式的特点包括以下几点：1. 灵活性：学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自由选择合适的学习时段进行学习，不受时间和空间的限制。
2. 个性化：教师可以根据学生的学习情况，为不同能力和兴趣的学生开设不同级别的课程，满足学生个性化学习需求。
3. 互动性：学生在课程学习的过程中，可以与老师和同学们进行互动，通过讨论和交流达到共同提高的目的。
4. 提高课堂效率：由于学生在学习课程知识时已经有一定的了解，因此可以在课堂上更多地进行实际操作和问题解决，提高课堂的教学效果和学生的学习兴趣。
基于SPOC的混合式教学模式具有很多优势，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，培养学生的综合素质。
基于SPOC的混合式教学模式已经在一些高校和教育机构中得到了实践，取得了一定的成效。
下面我们来看一些案例。
1. 英国牛津大学英国牛津大学在2013年开设了一门基于SPOC的混合式教学模式的课程，名为“英语的未来：发展语言学和语言学的问题”。
这门课程结合了线上视频教学和线下面对面的讨论课程。
学生可以在线上自由学习课程知识，然后在每周的讨论课上进行实际问题解决和互动交流。
这种模式更加注重学生的参与和讨论，使学生更好地接受和理解课程知识，提高了教学效果。
2. 北京大学北京大学在2015年开设了一门基于SPOC的混合式教学模式的课程，名为“互联网+创新创业”。
这门课程采用了Flipped Classroom的教学模式，即教翻转课堂模式。
学生在线上学习相关知识，然后在课堂上进行案例分析和团队合作，激发学生的创新创业能力。
网络环境下的教学模式的研究报告
省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的研究实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21世纪，随着信息技术的飞速开展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。
传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。
因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和开展的必然趋势。
在信息技术迅猛开展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个开展方向。
应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。
何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立新型教学模式。
〞信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
因此，深入开展网络环境下教学模式的研究与探索是十分必要的。
〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办委托，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践研究〞的实验研究工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研能力和信息意识的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了丰厚的现代教育资源和珍贵的研究财富。
基于教师网络空间的教学应用探究-文档资料
基于教师网络空间的教学应用探究2012年3月教育部正式颁布《教育信息化十年规划（2011-2020）》，“三通两平台”信息化工程是核心目标和标志工程，包括“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”、“教育资源公共服务平台”、“教育管理公共服务平台”。
人人通教师网络空间作为重要组成部分充分体现了以人为本的基于数字学习环境的教学与学习和以教师为主力推进教育信息化全面融合发展的建设。
在国家的支持、政府的号召、教育部门的配合下，人人通教师网络空间取得长足发展，截止2015年5月，全国师生空间开通数量已达3600万个，407万名教师应用空间开展网络教研，326万名教师应用空间开展教学，带动了教育理念变革和模式创新。
但是，作为信息化教育中的新事物，教师网络空间在实际应用中面临着无经验指导、无案例可学、的境况，教师不知道如何应用教师网络空间服务教育教学。
本文在对教师网络空间界定的基础上，分析了教师网络空间的功能，并构造了基于教师网络空间的教学模式，以充分利用教师网络空间来服务教育教学，最大化发挥教师网络空间的作用。
一、教师网络空间的内涵和功能分析（一）教师网络空间的内涵网络空间是有别于现实生活空间、充满数字信息的虚拟空间，在网络空间中，用户可以获取、创造信息，也可以不受时空限制的进行交流沟通，以构造自己的交际圈和满足个人需求。
网络空间以其虚拟性、自由性、创造性、交互性、开放性和全球性特点使其在政治、经济、教育等各个领域均有广泛应用。
教师网络空间是在网络环境中，由教师、学生、资源共同构成的一个可以交流互动、贡献知识、分享经验，用于教师研修、辅助教学、师生交流，以育人为目的虚拟空间。
在教师网络空间中，教师、学生和资源是三大构成要素，形成了五种关系，即教师―教师、教师―学生、教师―资源、学生―学生、学生―资源，其中前三个为显性关系，后两个为隐性关系。
这五种关系推动三大要素不断地相互作用，使得教师网络空间处于知识不断流动、不断更新的动态之中，维持教师网络空间的正常运行。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
万方数据
万方数据
万方数据
网络教学中师生交流模式的探索
作者：李宁
作者单位：黑龙江大学,黑龙江,哈尔滨,150080
刊名：
现代远距离教育
英文刊名：MODERN DISTANCE EDUCATION
年，卷(期)：2006(4)
被引用次数：2次
1.李永华;俞武军基于Internet的多媒体在线辅导系统[期刊论文]-江苏广播电视大学学报 2002(06)
2.王伯达教学中师生交流的科学内涵[期刊论文]-长春师范学院学报(人文社会科学版) 2005(03)
3.郑雪社会心理学 2004
4.史玉琢网络教学中教学模式的研究[期刊论文]-天津市财贸管理干部学院学报 2005(01)
5.王靖;朱小蔓网络教育中学生与教师的发展[期刊论文]-教育科学 2001(01)
6.玛建国论交往的教育过程观 2000(02)
7.范龙论网络教学中的非实时交互[期刊论文]-高等工程教育研究 2003(04)
8.张伟远;何种网上教育能发挥远程教育的大优势 2000(03)
1.石新军网络教育异化对素质教育的影响及对策[期刊论文]-航海教育研究 2007(2)
2.曹丽萍.王天水对远程教育中档案管理的探讨[期刊论文]-远程教育杂志 2006(5)
本文链接：/Periodical_xdyjljy200604009.aspx。