思想政治学科教学新论复习资料整理知识点
思想政治学科教学新论
思想政治学科教学新论一、思想政治学科的教学原则p1071、方向性原则；2、授业与传道相结合原则；3、从学生实际出发的原则；4、正面教育与积极疏导原则；5、师生民主合作原则；6、课内课外教学活动相结合的原则；7、创新性原则；8、以鼓励为主的原则。
二、说课与上课的区别1、要求不同。
上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。
2、对象不同。
上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。
上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。
3、评价标准不同。
上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知识、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。
说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备4、内容不同。
说课一般是说明你要说课的理论依据，要告诉别人你怎样教和你这样教课的依据，而上课则主要是把这节课我们所要掌握的知识传授给学生。
5、目的不同。
上课是为了让学生了解知识。
增加他们的知识文化素养，提高他们的技能，而说课则是帮助教师对教学有一个比较高、比较深的层次进行了解，从提高教师的素质。
三、思想政治课理论联系实际的内容和基本方法p105思想政治学科的教学方针，是教学工作的指导方向和追求的目标。
中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》中指出：“改革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。
”（一）理论联系实际的内容1、联系我国社会主义建设的实际在思想政治课教学中，应密切联系我国社会主义现代化建设的实际问题，这是使学生成为社会主义建设合格接班人的重要条件。
思想政治品德资料学科教学论知识点汇总
第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德）课程的历史考察1、新中国成立以来政治课程的演进概况。
（P28 阅读视野）（P3 随堂讨论：新中国成立以来，我国中学思想政治课程设置和容安排不断进行着调整，这种调整体现出思想政治课怎样的特点？-----思想政治课程的容是根据国外形势发展密切配合政治运动设置的，强调课程的政治功能。
）2、政治课改革的进程1）标志思想政治课进入改革时期：1985年中共中央发出的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》2）第一阶段：改革实验：1985-1992第二阶段：调整完善：1992-1994第三阶段：总结发展：1994-1999第四阶段：思想政治（品德）新课程改革（1999至今）P4 第四阶段概况?）①1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，对基础教育课程改革提出了新的要求。
②2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布③随后，教育部又制定《基础教育课程改革纲要（试行）》拉开新一轮基础教育课程改革的序幕④根据新课程改革精神，2003年和2004年教育部先后颁布了《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》，并组织编写了相应的教材，逐步在全国推广使用。
3、新课程改革中政治课的新变化？（P4-5 六点新变化?）1）改变课程名称。
2）转变课程功能。
首先，兼顾社会需要和学生发展；其次，凸显情感态度价值观教育3）调整课程结构。
首先，必修与选修相结合，加强选修课程。
其次，关注国家课程的同时，为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。
4）更新课程容。
5）变革教学方式：教师教的方式：教师传授，学生接受→教师主导“目标—策略—评价”与学生经历“活动—体验—表现”相结合。
学生学的方式：接受性学习→研究性学习6）重建评价体系。
建立发展性评价体系。
思考：新课程改革中政治课的新变化？新教材的新变化？（两者区分）二、思想政治（品德）课程的性质1、思想政治课程性质认识的发展①智育说②德育说③德智兼容说④思想政治教育说⑤公民教育说（社会主义现代公民素质教育课）■德育：即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。
思想政治学科教资考点总结
思想政治学科教资考点总结思想政治学科教资考点总结思想政治学科是教师资格证考试中的一门重要学科，这门学科主要考查考生对于政治理论、思想体系以及中国特色社会主义理论体系的理解和掌握能力。
以下是对思想政治学科教育资格考试的考点进行的总结。
一、政治理论基础知识1.政治学的历史渊源及其发展2.现代政治学的主要学派和流派3.政治学的基本概念和范畴4.政治学研究的对象、内容和方法5.政治学与其他社会科学的关系6.政治文化和政治社会化二、马克思主义政治学基本原理1.历史唯物主义和唯物辩证法2.阶级斗争理论和无产阶级专政理论3.历史发展的规律和社会主义建设的道路4.人民群众的地位和作用5.中国特色社会主义理论体系三、中国特色社会主义理论体系1.中国特色社会主义的基本特点和基本要求2.中国特色社会主义发展阶段及其主要内容3.中国特色社会主义事业总体布局和战略安排4.中国特色社会主义法治建设的历史和基本经验5.中国特色社会主义法治体系的基本特点和主要内容四、中国共产党的先进性和执政地位1.中国共产党的先进性理论基础2.中国共产党的执政地位和历史使命3.中国共产党的党风廉政建设和反腐败斗争4.中国共产党的组织制度和党的建设五、中国国际政治与国际关系1.新时期中国特色社会主义外交思想和外交战略2.中国的国家利益、和平共处五项原则和中国对外开放政策3.中华人民共和国的建立和新中国的外交政策4.中国与世界各国的关系和中国在国际组织中的地位和作用5.中国特色大国外交六、思想道德修养与法律基础教育1.社会主义核心价值观和社会主义荣辱观2.社会主义道德建设的主要任务和基本内容3.合法权益和法制观念的培养4.法律教育和法治文化的普及七、当代世界的政治经济与文化1.当代世界政治经济格局和大国关系2.全球化与中国经济发展3.信息社会的特征和趋势4.跨文化交流与文化传播以上所列举的考点仅为思想政治学科教资考试的一部分内容，考生在备考过程中还需要结合自己的教学实际和工作经验进行针对性的学习和准备。
中学思想政治学科教学论课期末复习重点
中学思想政治学科教学论课期末复习重点中学思想政治学科教学论课期末复习重点一、简答题：在案例教学中，案例的编写应该遵循什么原则？真实性的原则。
这是选择案例最基本的原则和要求。
典型性原则。
这是选好案例的关键所在，案例要蕴涵教材内容之理，能够反映同类事物的共同本质特征。
体现观点和材料的有机统一。
贴近学生生活原则。
案例要来源于社会现实生活，关注学生生活，贴近学生生活，与学生的经验具有相通性，这是教育回归生活的内在要求。
时代性原则。
教材的重点和当今国内外重大时政的结合，由思想政治课的性质和特别所决定。
思想政治课程资源开发利用中存在的问题有哪些？思想政治课程资源结构单一。
教材直到现在依然是重要的课程资源，从课程资源以及时代发展的要求来看，教材非但不是唯一的课程资源，而且它在课程资源中的地位和作用还将呈相对下降的趋势。
思想政治课程资源开发主体的局限。
从思想政治课程资源的开发主体看，主要是依靠少数学科专家，而把广大的政治教师、政治教研人员、学生、学生家长等排斥在外。
思想政治课程资源内容较为封闭。
思想政治课程资源在素材上或内容上的局限性。
在所有的思想政治课程资源中，往往偏重思想政治学科应试资源和知识资源的开发；而在知识资源的开发中，又忽略学科知识的新进展，不能与时俱进；还忽略各学科知识之间的相互渗透和融合，远离学生的生活经验。
思想政治课程资源实施空间偏窄。
从思想政治课程实施的活动空间来看，班级课堂成为实施思想政治课的最主要场所，根本谈不上“专用教室”、“实验室”和“教育基地”。
思想品德的考核方法有哪些？观察法。
观察法分为自然观察法和实验观察法。
观察法是获得学生思想品德发展状况的感性认识的基本方法。
测验法。
测验多用于测量思想品德中的认知因素、潜行为特征、思想品德中的个性差异等领域。
如情境测验法和投射测验法。
成长记录。
指通过收集、记录学生、教师、同伴和家长做出评价的有关材料，来评价学生的学科学习情况和思想品德素质发展状况。
思想政治学科教学新论(第二版)-第一章 思想政治学科原理论
思想政治课的“根本途径”和“特殊重要地 位”,充分反映了思想政治学科的德育性质。
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
1.7 思想政治学科的功能
1.7.1 思想政治学科具有导向性功能
(一)目标导向 思想政治学科 的导向性功能, 是指思想政治 学科的教学能 够在某种程度 上对中学生进 行某种性质的 引导。
(三)思想政治教育在培养学生 实践能力方面发挥主要作用
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
1.6 思想政治学科的性质
1.6.1 历史论德育性质
历史论德育 性质,是指 从历史发展 的角度来说, 思想政治学 科具有德育 性质。
从我国的情况来看
从西方国家对人的教 育情况来看
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
1.4 社会主义核心价值体系是德育的核心思想
1.4.3 社会主义荣辱观是社会主义道德建设的总纲领
社会主义荣辱观，体现了马克思主义指导思想、中华 民族传统精神和时代精神以及当代中国社会的道德现状， 回答了当今社会一些主要道德是非问题，它反映了社会主 义社会道德规范的本质要求和以德治国的思想。它是社会 主义道德建设的指导思想、方针原则，是社会主义道德的 总纲领。 我们要以社会主义荣辱观为总纲领，加强中学的道德 建设，提升中学生的道德素质，完善他们的理想人格，为 国家培养出道德高尚和全面发展的社会主义建设接班人。
思想政治学科教学新论 面向21世纪课程教材
1.3 邓小平德育理论
1.3.3 邓小平德育理论的基本内容
(一)人全面和谐发展的思想
(二)教育要“三个面向”的思想 (三)德育工作的地位
(四)德育的目标
(五)德育的内容 (六)德育的方式
思想政治学科教学新论(刘强主编)第三章[1]
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（2）联系学生实际
示范：在讲授“让挫折丰富我们的人生”（七年
级下册第五课）内容时，可以让学生谈谈他们自 己在生活中碰到的困难挫折，从而引导学生如何
看待挫折，如何去克服困难，养成乐观向上的品
德。
尝试：知识点“自己的事情自己干”
（3）联系国际政治实际
示范：在讲授高中的思想政治课必修模块2中关于
“发展中国家与发达国家进行激烈较量”的内容 时，大家可以联系2009年12月在丹麦首都召开的
【课堂讨论】：
现在请同学们以小组为单位，讨论 “在何
种情况下，学生学得最好？”
北京师范大学的肖川博士根据多年的研究总结出以下结论： ①当学生有兴趣时； ②当学生的身心处于最佳状态时； ③当教学内容能够用多种形式呈现时； ④当学生遭遇到理智的挑战时；
⑤当学生发现知识的个人意义时；
⑥当学生能自由参与探索与创新时； ⑦当学生被鼓舞和信任做重要事情时； ⑧当学生能够学以致用时； ⑨当学生有更高的自我期许时； ⑩当学生对教师充满信任和热爱时。
哥本哈根气候大会上，以中印为首的发展中国家
和发达国家就减排目标的争议来进行分析。
（4）联系人类优秀文明成果实际
对于政治课教学来说, 教师可以从报刊、文学作品、 电影、电视等收集一些资料。
示范：在讲“弘扬和培育民族精神”（九年级第 五课）内容时，可以结合我们的岳飞抗金、戚继 光抗倭寇等为后人所传颂的故事进行教学。 尝试：《世界文化之旅》中的知识点“丰富多彩 的文化”
（1）是由思想政治学科的性质决定
（2）是由思想政治学科的内容决定 （3）是由学生的认识特点和规律决定的 （4）是由长期的教学实践证明的
2、理论联系实际的内容
在思想政治课教学中，贯彻理论联系实际的教学方 针，最基本最重要的是体现在基本观念、基本原理 的教学和案例的教学上，主要有以下几方面内容：
思想政治学科教学新论知识点
思想政治学科教学新论导论1、思想政治学科论的含义：思想政治学教学论是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必修课，是从事思想政治教育工作者必须掌握的一门基础专业知识。
2、思想政治学科教学论的逻辑起点：学习3、思想政治学科教学论的学科性质：理论性、应用性、综合性、方法性。
属于理论科学与应用理论科学的边缘交叉学科。
4、思想政治学科教学论的理论体系：教学基本理论、学科教学理论、学科应用教学理论、5、学习思想政治教学论的教学形式：理论讲授、教育观察、教育调查研究、教学训练、微格教学、教育实习、教育教学研讨、第一章1、英国的德育教育理论：学校的德育课是有宗教、社会科学、道德教育组成。
2、法国的德育教育理论：法国始终把培养公民的责任感作为学校研究的课题，德育理念为自由、平等、博爱3、德国的德育教育理论：德育教育目标：朴素、道德、善良、教育4、中国的德育思想：孔子：仁墨子：兼爱孟子：义5、邓小平德育理论的基本内容：（1）人全面和谐发展：学校教育的理想是使受教育者达到全面和谐发展。
（2）教育要三个面向的思想：面向现代化、面向世界、面向未来。
（3）德育工作的地位：把思想政治教育工作的地位摆到教育工作的首位。
（4）德育的目标：思想政治教育的目标就是通过思想政治课的教学活动，使学生在思想、行为、品德等方面达到的状态。
（5）德育的内容：第一方向性内容第二认知性内容第三有道德规范性内容（6）德育的方式（7）德育的原则：思想政治教育工作要遵守教学相长的原则，建立有爱平等民主的师生关系（8）教师队伍建设：建设一支好的教育思想政治教育教师队伍是保证思想政治教育的任务、内容、方针和方法正确落实的关键6、素质教育的特征：目的性育人性全体性全面性基础性主体性7、素质教育的核心：培养学生具有一个健康完美的人格8、思想政治学科具有导向性功能（目标导向、价值导向、行为导向）、规范性功能（对政治方向、思想观念道德行为的规范）、个性化功能、9、思想政治学科的基本范畴：（1）教师与学生：思想政治课教师作为教学中的主导，是教育活动的组织者设计者指导者帮助者实施者。
思想政治学科教学新论(刘强主编)第一章
3、核心
• 素质教育的核心就是培养全体国民的健康人格，教会学生 学会做人，做一个合格的人。 • 从这个角度来说，思想品德素质是最重要的素质，给个人的
健康成长指明了方向，所以思想政治课在促进学生人格成长 中负有重要意义。
• 而在推行素质教育的过程中，要重视创新精神和实践能力 的培养。
六、思想政治学科的性质
规范教学行为，但课程形态和课程结构单一。
3、2001年6月至今的新一轮课程改革
2001年6月，教育部正式颁布了《基础教育改革纲要》 （试行），并颁布了首批17个学科18个课程标准的实验稿， 其中包括德育课程的两个课程标准即《品德与生活》（12年级）《品德与社会》（3-6年级）。 2003年5月，教育部又颁布了初中《思想品德课课程标 准》。至此，义务教育阶段的德育课程已全部纳入国家基础 教育改革的系统工程之中。 2004年3月2日，教育部印发了《普通高中思想政治课 程标准（实验）》（以下简称《课标》），改革力度很大， 新课程以模块的形式呈现。
3、邓小平德育理论的基本内容
• 人全面和谐发展的思想； • 教育要“三个面向” 的思想；（面向现代化/世界/未来） • 明确德育工作的地位； （学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位） • 德育的目标；（通过思想政治课教学活动，使学生成为有 理想、有道德、有知识、有体力的四有新人） • 德育的内容；（包括方向性/认知性/道德规范性内容）
5、日本的思想政治教育
日本学校德育历来强调独立设置课程的重要性。德育课 程主要有两门：一是道德教育课。该门课程具体内容根据 日本文部省颁布的德目安排，由班主任负责教学。教材由 各出版社根据德目编写，教师可以选用，也可自编教材； 二是公民课。该课程在初中阶段开设，其主要教学任务一 是让学生了解社会，让学生通过对社会政治生活知识和社 会经济生活知识的学习，明了作为公民应享有的权利和应 履行的社会责任，深入理解人生的价值和意义所在，二是 对学生进行法制教育。 德育内容有爱国主义教育、个性教育、人生观教育、国 际化教育、劳动教育几个方面的内容。
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《思想政治学科教学新论》
——一页开卷
一、政治课教学必须转变思想观念。
首先，要树立正确的教师观。
推进素质教育，要求教师成为学生主动学习的指导者和组织者。
其次，要树立正确的学生观。
我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主
体作用的观念，把课堂数学的的主观能动性，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力教师要学生学
习的"引路人"，主要起激励，组织、点拨的作用。
再次，要树立正确的教材观。
教材观指教师对教材的理解和认识。
新教材观是以学生为中心，在了解学生的基础上结合学生实际使用教材。
有条件的地方，教师可在掌握大纲的基础上将教学内容、学生实际和地方特色结合起来编写校本
教材，以适应学生参与教学过程
的需要。
二、政治课必须改革
教学方法。
1、打破"教材、粉笔、黑板"的传统格局，将电教媒体引进课堂。
随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教
学中得到更广泛地运用。
这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传
递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增加逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理
解教学内容。
2、重视学生对教学实践活动的参与。
思想政治课区别于其他学科，它属于德育范畴，引导学生参与教学实践活动
尤为重要。
教师应充分注意思想政治课的这一特点，重视学生对
教学实践活动的参与。
于突破教
学的重点，增强学生的参与意
识，促使学生积极、主动地学习，
切忌"走过场"。
三、加强学习方
法的指导，培养主体活动能力。
1、指导学生掌握阅读自学的方
法。
2、指导学生在联系实际中
掌握认识问题的方法。
政治课应
加强理论联系实际这方面能力
训练。
3、指导学生学会用图表
整理知识，以便全面直观地从整
体上把握复杂问题；指导学生学
会运用比较的方法，对相近、相
反的概念原理等知识点进行比
较，在比较中提高辨别是非的能
力。
四、建立科学评价制度，
全面评定学生成绩。
评价制度
是思想政治课教学的反馈机制，
通过评价所取得的反馈信息可
以修正、完善教学计划，保证教
学的顺利进行。
评价的出发点要
有利于学生的发展，从传统的注
重终结性评价，转移到注重诊断
性评价和形成性评价，从而体现
对学习过程中学生努力和提高
的肯定。
在评价功能上，应淡化
评价的选拔、管理功能，发挥评
价的鉴定、激励、诊断、导向和
研究的功能；评价的标准应是多
级和多维的，不仅要考查学生对
知识的掌握程度，而且要考查学
生运用马克思主义分析、解决社
会现实问题的能力和思想道德
素质的发展水平。
这样的评价可
以使学生了解自己的能力和学
习发展的轨迹，有利于自身主体
性的发挥。
怎样才能当好一名合格的
思想政治教师一、以高度的责
任心,关心学生学习,提高政治思
想觉悟有些学生基础较差,学习
主动性不强,班主任可要求他们
列出学习计划,有针对性地进行
功课补习。
在每次考试之前,做充
分的思想动员,为每一个学生确
定奋斗目标,考试后及时总结,分
析得失,并为下次考试提出努力
目标。
这样长期坚持,学生的自信
心就逐渐增强了。
二、以持久的
耐心,关心学生和谐生活作为老
师需要有持久的耐心,关心学生
的饮食起居,关心他们除学习之
外的生活,掌握他们的学习和生
活规律,引导他们养成良好的生
活习惯。
作为班主任,每个学生
都是自己的孩子,特别要关心住
校生的日常生活,有的学生远离
父母,有的学生自理能力又差,更
需要老师的帮助。
每当学生生病
和遇到困难时,要担起父母的责
任,帮助学生战胜病魔,战胜困
难。
三、以加倍的细心,关心学生
身心,维护民族团结学生的身心
是否健康关系着他们人生道路
行进的发展方向,所以思想政治
教师不仅是人类文化的传递者,
也应当是学生心理的塑造者,是
学生心理健康的维护者,维护民
族团结的宣传者,爱祖国、稳定和
谐生活的好榜样者。
因此,政治教
师必须要有一颗细致入微的心
灵,捕捉孩子们学习和生活的点
滴。
作为中学生大多处于严重的
叛逆期,个性张扬,思想政治教育
须如涓涓细流,慢慢地进行疏导
和灌输。
四、以聪明的慧心,不断
努力学习教育学生是一项艰苦
的工作,需要每一位老师孜孜不
倦地去奉献。
作为一名思政课老
师,要以终身学习的心态去适应
不断的进修、培训、自我“充电”
的要求,应该在努力学习业务、做
好本职工作的基础上,学习如何
育人,教人,在送走一批批合格的
学生后,自己也得到逐步提高。
新
课改思想品德课程是一门紧
贴学生生活，强调学习者主动参与、积极体验的课程。
首先，符合国家大政方针。
材料和问题的选择不能存在政治性错误和敏
感性话题，其次，符合课程标准的要求。
课程标准是规定学科课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
再次，与学生生活实际和思维层次相适应。
比如，对于农村的学生尽量选取农村社会可以感知的
素材，对于城市的学生要尽量选取城市可以感知的素材神十：从无人实验飞船到模拟载人飞行，从多人多天飞行到圆梦太空行走，短短仅用了10多年间，中国航天实现了一个又一个历
史性跨越，从试验性到实用性“神十”的飞天无疑是具有里程碑意义的。
中国“航天梦”就这样承载“中国梦”一路飞腾，“神十”的飞天也向世人再次彰显中国人
开发外太空造福人类的决心与
信心。
中国在探空领域的快速迈进，让世界刮目相看。
虽然我们与太空强国之间仍然存在不
小差距，说得谦虚点也只是个后来者，但人们不会怀疑在未来几年间在浩瀚的太空，中国人一定会大展拳脚舞出中国“太空步”，给我们带来震撼和感动，此时“神十”载着中华民族的航天梦，向太空深邃处进发。
中国正脚踏实地的行走在从航天大国迈向
航天强国的路上。
十八大：关于教育努力办好人民满意的教育。
教育是民族振兴和社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接
班人。
全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。
大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。
鼓励引导社会力量兴办教育。
加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。