教科版五年级科学上册 3-3《我们的水钟》(表格式教案)
新教科版科学五年级上册《我们的水钟》优质课件
并按设计方案进行加工组装，然后分别标出___刻___度______。
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二、制作水钟时，需要解决哪些问题 在括号里画“√”。
√( )合适的装水容器
( )天气必须晴朗
√( )刻度要准确
( )水钟要美观
( )水必须清澈透明
√( )水钟的报时要精确
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5.下列选项中,没有我们制作水钟所需要材料的一组是( )。
√ A.剪刀、塑料瓶、铁架台 B.秒表、胶带、直尺 C.螺母、螺丝、回形针
6.在制作我们的水钟过程中,画出水钟的结构属于( )环节。
√ A.确定任务 B.设计方案 C.制作 D.测试
7.在制作水钟时，盛水的容器中水滴下的速度( )。
√A.越来越慢 B.越来越快 C.始终不变 D.时快时慢
√ ( )大小合适的漏水孔 √ ( )要固定水滴的滴漏速度 √ ( )容器要透明
√ ( )要有足够多的水源 √ ( )水面变化要清楚可见 √ ( )温度要保持一致
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三、选择题。 1.怎样控制水钟水流下来的速度快慢 ( ) A.漏水孔大小 B.水位的高低 C.以上都是 2.在用可乐瓶制作水钟时，关于刻度的划分正确的是( )。 A.从瓶底开始 B.从瓶底以上形状规则处开始 C.从任意一个地方开始 3.你认为影响水钟计时准确性的因素是( )。 A.水太多 B.水滴滴速不匀 C.容器颜色太鲜艳 4.当按照设计方案制作完水钟后，我们应当( )。 A.测试调整自己的水钟 B.不用做任何事情 C.展示制作成果
新教科版科学五年级上册
3.3 我们的水钟
第三单元 计量时间
一、聚焦
古代水钟
计时原理：水的等时性。
2
五年级科学我们的水钟教案
五年级科学我们的水钟教案【教学目标】[科学观念]设计与制作水钟时，应用控制水流速度的方法，使水钟计时更加准确。
[科学思维]基于水流速度的规律设计方案，阐明自己的创意；通过有说服力的论证，认同或质疑设计方案，并初步判断可行性和合理性；在改进中，应用创造性思维的方法，提出多种改进措施。
[探究实践]在实践中，有初步构思、设计、实施、验证与改进的能力；设计时，运用画图和文字描述的方法设计方案，并据图制作水钟；在测试与评估中判断水钟的准确程度，根据实际反馈改进水钟的设计与制作，并展示。
[态度责任]在制作水钟的过程中，感受到科学制作带来的乐趣，体会分工合作与和谐地开展探究实践的重要性；体验到完成一个科学工程需要不断重复实验，在实验中逐步完善。
【教学重难点】[重点]设计与制作水钟。
[难点]通过图文结合的方式表达制作水钟的方案，并根据设计方案进行制作。
【教学准备】[教师]教学课件。
[学生]1.铁架台、剪刀、美工刀、塑料瓶、工字钉、直尺、胶带、记号笔、秒表；2.设计方案的记录单。
【教学过程】一、回顾思考、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课件1.上节课我们观察了“滴漏实验”中的水流速度。
水流的速度有什么特点呢？2.人们曾用一个底部钻有小孔的碗，放在水中，让碗慢慢下沉来计量时间。
我们可以做一个类似的计时器。
3.明确任务：让我们制作一个计时10分钟的水钟。
揭示课题：我们的水钟（板书）。
[设计意图]引导学生回顾水流的速度特点，并认识古人利用水流计时的应用，明确本节课的主要任务。
二、设计方案（预设12分钟）材料准备：设计方案的记录单1.制作水钟，我们需要考虑哪些问题呢？我们一个一个来思考并解决问题。
（1）制作水钟需要哪些材料？打孔用什么好呢？切割用什么工具？……（2）怎样控制漏水的速度？请用画图的方式表示。
（3）如何来划分10分钟的时间刻度？2.图文结合，设计方案。
你将要怎样一步一步完成你的制作呢？用画图与文字结合的方式设计方案吧！3.学生设计方案，教师给予适当鼓励和指导。
新教科版五年级上册科学《我们的水钟》课堂教学设计
新教科版五年级上册科学《我们的水钟》课堂教学设计（引导：打孔用什么好呢？切割用什么工具？）（2）怎样控制漏水的速度？预设1：直接滴漏，水位在下降，水流速度逐渐变慢，而已采用二级滴漏，先漏到下一个瓶子，再漏到下一个瓶子，（追问，请用画图的方式告诉大家）预设2：还可以控制水位的高度不变，（怎么做到水位的高度不变呢？也请画图来表示）（3）如何来划分10分钟的时间刻度？预设1：使用秒表，开始滴时为0刻度，滴了一分钟，再容器下方的水面画一条线，旁边标注“1”，表示1分钟；滴了2分钟，再画一条线，标注“2”，表示2分钟；就这样一直滴10分钟，每一分钟画一条线。
（补充：你在下方接受水的容器中标时间刻度，这样的水钟是受水型水钟。
）预设2：也可以在上方画线，漏了一分钟画一条线。
（补充：你在上方漏水的容器中标时间刻度，这样的水钟是泄水型水钟。
）2.图文结合，设计方案你将要怎样一步一步完成你的制作呢？用画图与文字结合的方式设计方案吧！【活动一】学生设计方案，教师观察并给予适当鼓励和指导。
请学生说一说他的设计方案。
作业设计1.下列（）装置，最下方容器接受水的速度最稳定。
A、 B、 C、 D、2.关于提高自制水钟计时准确性，以下说法正确的是（）。
A、10分钟刻度划分方式，直接根据尺子上的刻度，每隔1厘米画一条线。
B、受水型水钟的接水容器越粗，计时越准确。
C、保持水位不变，可以控制水流速度均匀。
D、以上说法都正确3.制作水钟过程中，下列哪位同学的操作不值得学习。
（）A、小杨按照设计方案的图纸一步一步去制作B、小方没有预计可能需要消耗的瓶子数量C、小吴专心致志制作，缩短工期D、小丁测试后进行改进，修改了原先的设计方案板书设计我们的水钟明确任务→设计方案→制作→测试→评估与改进课后反思。
【中小学】五上五下3.我们的水钟教学设计公开课教案教学设计课件
XXX小学科学五年级上册第三单元《计量时间》第3课《我们的水钟》教学设计XXXXX小学XXX备课教师：【教材简析】《我们的水钟》是教科版小学科学五年级上册《计量时间》单元第3课的内容。
通过前一节的教学，学生已经认识了水钟作为计时工具的原理以及两种水钟的结构。
本节课是学生在本单元第一次经历一项简易工程的学习过程。
学生要运用已掌握的知识设计一个水钟，先用图画的形式对自己设计的水钟进行描述，然后动手制作一个水钟，最后检验自己的水钟是否能准确计时，并对水钟进行改进。
也就是学生将自己简单的创意转化为实物，经历设计方案一一制作原型一一原型检测一一修正方案的科学活动过程。
教材也就是从提出任务、设计方案、制作、测试、评估与改进几方面进行的，最后拓展环节，提出“除了水，还可以用哪些能流动的物体来制作计时工具”启发学生思维，拓展学生视野。
【学情分析】通过前一节课的学习，学生己经认识了两种水钟的构造，在经历了观察水流的速度实验和测量水流速度的变化实验后，学生对水钟能作为计时工具的原理有了新的理解，有了制作水钟的兴趣和理论基础。
对于小学五年级学生而言，他们已初步具备动手能力和分析能力，能够根据任务来设计方案和动手制作，对自己或他人的设计、草图、模型等提出改进建议，并根据存在问题进行相应的调整。
学生不但对水钟的原理有了更深刻的理解，还能够再次经历设计方案、实施方案、验证方案、发现问题、修改方案的探究过程，体会到制作的乐趣和成功感。
【教学目标】科学概念目标1.水钟通过一定的装置，能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流，从而能用来计时。
2.我们可以控制水流的速度，从而使水钟计时更加准确。
科学探究目标1能运用画图和文字描述的方法设计“制作水钟”的方案。
3.能利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。
4.在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
5.经历设计方案-- 实施方案--- 验证方案--- 发现问题--- 修改方案的探究过程。
教科版五年级科学上册 (我们的水钟)教学课件
拓展
水钟在实际运用中会遇到哪 些问题和困难？除了水，还 可以用哪些能流动的物体来 制作计时工具？
工字钉 沙漏
C 计量时间
最下面
感谢观看
2022.10.12
五年级上《计量时间》单元第3课
任务任务
人们曾用一个底部钻有小孔的碗，放 在水中，让碗慢慢下沉来计量时间。 我们可以做一个类似的计时器。
任务任务
第三单元 计量时间
3.我们的水钟
2022.10.12回顾 古人来自什么来计量时间？古观象台
日晷
圭表
认识
水钟是整个古代世界报时 的标准方式，它于公元前 6世纪传入中国。水钟曾 在雅典等城市成为一道常 见的景观，如今在这些城 市中已发现公元前35年左 右建造的“城钟”的遗迹。 水钟在中国又叫做“刻漏”， “漏壶”。
任务 材料
设计方案
设计方案
设计一个计时十分钟的水钟
铁架台、剪刀、美工刀、塑料瓶、工字 钉、直尺、胶带、记号笔、秒表
制作
1 按照自己的设计， 加工组装我们的水钟。
2 确定制作流程。
3
分别标出1～10分钟的时间刻度。
制作
测试
用钟表测试自制的水钟是否准确
测试
用做好的水钟与秒表对照5分钟，检测水钟计时是否准确。
泄水型水钟
认识
受水型水钟
水钟是 根据什 么原理 来计时 的？
水钟是根据流水的等时性原理来计时的。
1.从相同水位的水中流出相同量的水时间相同。 2.水位不变，水流速度相等。
任务
制作一个计时10分钟的水钟。
提示： 1.怎样能更快地标出时间刻度？ 2.制作水钟需要哪些材料？ 3.怎样控制漏水的速度？ 4.两个瓶盖上的漏孔有什 么要求吗？
【大单元整体教学】教科版科学五年级上册 第三单元《计量时间》第3课 我们的水钟 单元整体分析+课时公
【大单元整体教学】教科版科学五年级上册第三单元《计量时间》第3课我们的水钟单元整体分析+课时公开课一等奖创新教案3.我们的水钟一、教学目标科学观念：1.水钟通过一定的装置，能够保持水在一定的时间内以稳定的速度往下流，从而能用来计时。
2.我们可以控制水流的速度，从而使水钟计时更加准确。
科学思维：1.基于水流速度的规律设计方案，阐明自己的创意。
2.通过有说服力的论证，认同或质疑设计方案，并初步判断可行性和合理性。
探究实践：1.能运用画图和文字描述的方法设计制作水钟的方案。
2.能利用剪刀、塑料瓶等简单工具和材料制作一个简易的水钟。
3.能在实际运用过程中对自己的方案进行改进。
4.经历思考方案、制订计划、实施方案、检验成果、寻找原因、改进完善的探究过程。
态度责任：1.在制作水钟的过程中感受到科学制作带来的乐趣。
2.体会到在科学研究中分工合作与和谐地开展探究都是很重要的。
3.体验到完成一个科学制作需要不断重复实验，在实验中逐步完善。
二、教学重难点重点：设计与制作水钟。
难点：通过图文结合的方式表达制作水钟的方案，并根据设计方案进行制作。
评价任务（根据需要设计评价量规）小组工程活动评价等级评价项目评价标准自评师评我的水钟的工程活动1.能经历完整的工程探究活动过程，能设计出图文结合的设计方案，能利用身边的物体根据设计图制作出实物，能对自己的作品进行检查，并寻找原因进行改进、完善，3星2.能经历工程探究活动过程，能设计出制作方案，能利用身边的物体根据设计图制作出实物，能对自己的作品进行微调，2星3.能设计出制作方案，能利用身边的废旧物品并根据设计图制作出实物，能对自己的作品进行微调，1星（）★（）★四、教学过程学习活动设计意图效果评价（一）情境导入1.复习上节课内容。
师：同学们上节课，我们一起探究了用水计量时间的方法，大家还记着影响水流速度变化的因素有哪些吗？生：水位的高低、孔径的大小、容器的形状等。
师：大家还记得小明的困惑吗？生：给公园设计一个计时工具。
《我们的水钟》教案-2021-2022学年科学五年级上册-教科版
4.科学态度与责任：培养学生对古代科学家智慧的尊重，认识到科技进步对人类生活的影响，激发学生的责任感和使命感。
三、教学难点与重点
《我们的水钟》教案-2021-2022学年科学五年级上册-教科版。
1.教学重点
《我们的水钟》教案-2021-2022学年科学五年级上册-教科版
一、教学内容
《我们的水钟》教案-2021-2022学年科学五年级上册-教科版。本节课主要依据教科版五年级上册《科学》教材第四章第三节内容，引导学生探索古代水钟的原理和制作方法。教学内容包括：
1.了解水钟的历史背景和发展过程；
2.掌握水钟的原理和制作方法；
3.探究影响水钟准确度的因素；
4.制作一个简单的水钟模型，并进行测试和优化。
二、核心素养目标
《我们的水钟》教案-2021-2022学年科学五年级上册-教科版。本节课的核心素养目标如下：
1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，培养学生提出问题、解决问题的能力，激发学生对科学探究的兴趣；
2.科学思维：运用逻辑思维和批判性思维，对水钟的制作原理进行分析，提高学生的推理和判断能力；
-理解水钟的工作原理：重点讲解水钟利用水流的稳定性来计时的工作原理，强调古代水钟在设计上的巧妙之处。
-掌握制作水钟的基本步骤：包括材料的准备、模型的搭建、水流速度的控制等，确保学生能够按照步骤完成水钟的制作。
-认识影响水钟准确度的因素：分析水压、水流速度、容器形状等因素如何影响水钟的计时准确性。
举例解释：
学生小组讨论环节，大家围绕水钟在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我注意到，有些学生能从多角度思考问题，提出了很有创意的想法。但在引导讨论过程中，我也发现部分学生对于水钟在现代生活中的应用认识不足，今后在教学中需要加强这方面的引导。
小学科学33我们的水钟(教案)
小学科学33我们的水钟（教案）我们的水钟（教案）导语：小学科学是培养学生科学思维和实践能力的重要课程之一。
在教学过程中，我们既要注重知识的传授，也要注重培养学生的动手能力和创新思维。
本文将为您介绍一节小学科学课的教案，题为“我们的水钟”。
一、教学目标1. 知识目标：了解水钟的工作原理和制作过程。
2. 能力目标：培养学生的动手能力和创新思维。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，提高团队协作意识。
二、教学准备1. 实验器材：一套装有不同大小的塑料瓶、自来水、计时器。
2. 实验材料：各种不同的物品如小石子、鹅卵石、沙子等。
3. 教学工具：PPT、小黑板、彩色粉笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张世界上最早的水钟图片，请学生观察并思考：这是什么？是如何工作的？为什么要用它来计时？通过提问，激发学生的思考和好奇心。
2. 知识讲解（10分钟）通过PPT呈现水钟的工作原理和制作过程。
解释水钟利用重力和水流的原理，通过累积水的容器和漏斗形成的水柱来计时。
讲解制作过程时，可以插入动画演示，使学生更加清楚地理解。
3. 实验操作（40分钟）3.1 组织学生分为若干小组，每组配备一套实验材料。
3.2 学生们按照PPT中的步骤进行实验操作。
首先，学生们将不同的物品倒入瓶子中，再用自来水把瓶子装满；接着，学生们用计时器计量时间，记录瓶子中的水流漏出速度；最后，学生们根据记录的数据计算计时结果。
3.3 老师和助教在实验操作过程中提供必要的帮助和指导，确保学生们能顺利进行实验。
4. 结果分析（15分钟）4.1 回到教室后，教师组织学生进行实验数据的收集和整理。
每个小组派一位代表上台展示实验结果。
4.2 学生们互相交流和讨论，比较不同组之间的实验结果是否有差异，探讨可能的原因。
5. 总结（10分钟）通过展示和讨论实验结果，教师引导学生总结实验中发现的规律，并结合之前的知识，提出问题，激发学生进一步思考。
6. 课堂练习（10分钟）教师出示几个与水钟有关的问题，要求学生在小组内讨论并给出答案。
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教科版五年级科学上册3-3《我们的水钟》
（表格式教案）
教科版五年级上册《计量时间》单元 3. 我们的水钟教学设计及反思
单元《计量时间》课题3.我们的水钟课时1
核心概念12.技术工程与社会
学习内容及要求12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。
5～6年级②知道工程以科学和技术为基础，知道工程通常由多个系统组成；知道中国主要的大科学工程。
教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念通过滴漏实验，知道水位高低、孔径大小等因素会影响水流速度，认识到“同一装置中，控制水位不变，水流速度不变”这一特点可用于计时。
科学思维通过数据的整理和分析，能判断水流速度与水位高低的关系。
探究实践在实验过程中，能对收集的数据进行整理、分析，发现水流速度的主要影响因素。
态度责任在观察古代水钟的过程中，能感受到古人的聪明才智，体会到社会的发展会带动计时工具的进步。
教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。
教学难点通过图文结合的方式表达制作水钟的方案，并根据设计方案进行制作。
能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。
教学准备教师：1.教学课件；2.课前搜集各种水钟的资料与图片。
学生：1.每组提供直筒矿泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、铁架台、计时器；2.观察记录单。
教学过程
教学环节教学活动设计思路教学备注
上课仪式教师自我介绍：同学们好！…… 好，我们开始上课了。
大家坐好。
从今天开始，我们将要一起认识时间。
和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、激发兴趣、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课前搜集各种水钟的资料与图片、课件 1.回顾古代计时工具。
2.出示教科书中的古代水钟图。
提问：水真的可以用来计时吗？古人的水钟又是怎么来计时的呢？3.板书课题：用水计量时间。
简要回顾古人计时方法，快速聚焦到本课的核心问题——用水计时，引导学生自然进入了“水流速度”的探索活动。
二、探究水流速度的变化（预设30分钟）材料准备：矿泉水瓶、200毫升量筒、透明水杯、铁架台、计时器（一）观察水流的速度（预设5分钟）1.展示研究装置。
（1）透明塑料瓶去底，倒过来盛水。
（2）在瓶盖上扎一个小孔，让水从小孔缓慢流出。
（3）在瓶子里装200毫升水，下面用量筒接住流出的水。
2.教师演示，学生观察。
3.交流研讨：水流是否以均匀的速度往下流？（二）探究200毫升水中流出50毫升需要的时间（预设10分钟）1.提问：水流速度到底是不是均匀的呢？有什么方法可以测量？ 2.明确任务：测量从200毫升水中流出50毫升水需要多少时间。
操作方法：①用手先堵住瓶孔，往瓶子倒入200毫升水。
②准备好计时器，滴水的同时开始计时。
③当水流出50毫升时，暂停时间并记录。
④重新将水加满至200毫升，反复刚才的实验步骤。
3.观察各组数据，探讨发现：如果孔的大小和初始水位高度不变，流出相同多的水，所需的时间是相同的。
4.提问：如果继续流出第二个50毫升，第三个50毫升呢？
5.学生推测并记录。
（三）探究200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的时间（预设15分钟）1.学生实验：测量并记录200毫升水中流出100毫升、150毫升需要的时间。
2.汇总分析全班的数据，得出水流速度越来越慢。
在教师的指导下，学生通过多次的观察、推测、实测水流时间，进一步完善对水流流动速度的认识。
三、交流古代水钟（预设7分钟）材料准备：图片、学生记录单 1.分析水流速度的影响因素。
（预设：孔径大小、水位高低等。
） 2.思考怎样能让水以均匀的速度往下流？（预设：同一装置中，保持水位不变，水流的速度基本不变。
） 3.学生观察书本古代水钟结构，研讨两个问题：（1）古代水钟用水滴来计时有什么好处？（2）古人是如何控制水以固定速度往下滴？ 4.教师小结：水可用于计时，
是因为水具有以下特点：初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位高度不变，水流的速度不变。
引导学生研讨、总结本节课核心知识，为下一节的制作水钟进行铺垫。
四、测试（预设：5分钟）1.提问：自己制作的水钟计时准确吗？怎么测？2.学生进行测试活动。
考虑课堂时长，课堂上仅测试2-3分钟内计时是否准确。
学生在相同的验收标准中测试，了解自身产品的精准性与不足之处，在观察等待中静心思考。
可创设长时课堂，建议给予更多时间测试。
五、评估与改进（预设：5分钟）1.提问：根据测试结果，你的水钟计时准确吗？如果不够准确请说一说为什么，怎么来改进呢？如果很准确，请向大家分享经验。
2.提问：制作水钟简单吗？说一说你的体会。
学生在产品测试结果中反思设计与制作的不足之处，并进行改进。
教师引导学生要考虑减少材料消耗来节约资源与降低成本，通过缩短工期来提高工作效率。
六、拓展（预设：2分钟）提问：除了水，还可以用哪些能流动的物体来制作计时工具？课后同学们也可以尝试用其他流动的物体制作水钟。
学生掌握本节课的学习内容后，能迁移应用。
通过举一反三、发散思维的方式，运用流动物体的流动规律制作更多的计时工具。
七、练一练一、判断题1.制作滴漏时，我们可以选择一个圆柱形的塑料瓶作为制作材料。
( ) 2.在水钟上标出时间刻度后，我们的水钟便可以直接使用了。
( ） 3.如果在一瓶矿泉水的盖子上戳一个洞，让矿泉水瓶中的水慢慢地滴下来，直到水滴完，这段时间中水滴下来
的速度是不变的。
( ）4.盛水容器的形状不会影响水钟计时的准确性。
( ） 5.如果我们水钟的水位不固定，那么会导致水钟的时间刻度不均匀。
( ）答案：1.√ 2.× 3.× 4.× 5.√ 选择题1.关于计量时间，下列说法错误的是（）。
A.按照日出而作、日落而息形成的早期计时单位是天B.日晷是利用阳光下物体影子方位变化的规律发明的 C.因为水流的速度不稳定，所以不能用水来计时 D.古人利用日影长度变化发明的天文仪器是圭表 2.如图中( )的组合，在开始后的相同时间内流速快。
A.①③ B.①④ C.②③ D.都不是 3.要给自制的水钟标定时间刻度，标定刻度时应该根据( ）A.瓶子的体积B.每分钟流出水的体积C.瓶子的高度D.都无关4，水钟的流水速度除了与漏水孔大小有关之外，还与( ) 有关。
A.水钟中的水位 B.水钟容器大小 C.水钟的质量 D.都不对 5.自制水钟时，时间刻度的划分是根据( ）。
A，每分钟流出水的容积 B.瓶子的容积 C.尺子的长短的。
都不对答案：1.C 2.A 3.B 4.A 5.A
八、整理老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。
九、板书设计
八、课堂反思
【教材简析】前一课《用水计量时间》中发现的水流速度特点，为本课制作水钟激发学习兴趣和奠定理论基础。
本课学习中，学生要运用已掌握的知识设计一个水钟，用图文的形式对自己设计的水钟进行描述，并要亲自动手制作一个水钟，还要在实践中检验自己的水钟是
否能准确计时，以及对水钟的设计进行改进。
这个过程也是一个促进学生思维发展的过程。
本课鼓励学生在讨论与分享的过程中表达想法、阐明创意，在实践中培养研究科学的兴趣，在合作中体会团队和谐分工的重要性。
本课主要是引导学生经历一个初级的、完整的科学工程活动。
整个科学工程活动在良好的思考情境下开展，重点开发学生的设计与制作能力，并在改进中对自制水钟进行理论联系实际地系统分析，提出多种改进措施。
【学情分析】通过前一课的教学，学生观察到“滴漏实验”中水流速度的特点，对水钟作为计时工具的原理具备了一定的理论基础，且激发了制作简易水钟的欲望。
水钟的设计、制作、分析与改进指向学生高阶思维的发展。
学生可能无法清晰表达设计的意图，需指导学生通过图文结合的方式阐明创意。
在制作的过程中，小组成员可能因参与积极性、性格等原因配合不默契，教师需引导学生发挥各自的作用，和谐分工合作。
自制水钟的计时准确性不一定能达到学生的预期效果，需根据实际情况进行多次迭代。
二、教学反思分析学生自制水钟计时不准的原因。
自制水钟计时不准的主要原因有设计不够合理、制作不精细和使用不规范。
设计时，控制水流速度的方法不够合理，如孔径过大或过小、水位过高或过低等。
制作时不精细，划分时间刻度时太粗心大意了，没有平视去标刻度；容器形状不规则，标不好刻度；每隔一分钟，水位变化不明显；记号笔的笔头太粗，每个刻度线有粘连等。
使用时，学生通过斜视来计时，读数错误。