创新素质的20个要素
在创新素质中,创新观念、创新品格、创新知识、创新能力、创新方法哪个更重要
在创新素质中，创新观念、创新品格、创新知识、创新能力、创新方法哪个更重要创新素质应包括创新品质、创新思维和创新能力。
但分细点的话，则为创新观念、品格、知识、能力和方法这五个方面。
世界上的一切事物都处于永不停息的变化发展中。
自然界是变化发展的，人类社会也是的，人的认识亦是如此。
要想正确地认识事物、分析问题，就必须用发展的观点去观察和处理问题。
不断研究新情况，善于发现，提出新问题，明确新任务，采取新措施，解决新问题，这就是一个创新过程，是一个更新观念、更新知识、更新手段，使我们适应发展的过程。
没有创新观念，必然会脱离变化发展的实际，墨守成规，因循守旧。
品格，也就是个性，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
不同的品格，对人的行为举止是有影响的，积极的品格就有利于创造性的发挥。
在创新活动中，人是主体因素，但并不是任何人都可以在创新方面有所作为，现实中，有很多高智商、能力强的人，一生并无任何创新成果，究其原因，在于人的创新行为的产生和获得创新成果不仅需要扎实的知识和能力，而且需要特别的创新品格。
知识创新，是为人类认识世界、改造世界提供新理论和新方法，为人类文明进步和社会发展提供不竭动力。
知识创新是技术创新的基础，是新技术和新发明的源泉，是促进科技进步和经济增长的革命性力量。
对我们而言，知识是最基本的东西，也是最实在的东西，但永成不变的知识只会禁锢我们的思想而不能进行创作。
创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
“创新不是科学或技术，而是价值??。
创新不只是发生于组织之间的某种事，而是组织以外的一种变革。
创新应以它对环境的影响来衡量。
一个工商企业中的创新始终必须以市场为中心，如果创新以产品为中心，很可能产生一些…技术上的奇迹‟，而报酬却另人失望。
创新能力的几个要素
创新能力的几个要素创新能力是指一个人或组织在面对新问题、新挑战时，能够提出新的创意和解决方案的能力。
它是现代社会对于个人和组织的重要要素，有助于提高竞争力、推动社会进步、创造经济价值。
创新能力的几个要素包括问题感知、创意产生、创意评估、创意实施和持续改进。
第一个要素是问题感知。
创新开始于对问题的感知。
一个有创新能力的个人或组织应该能够敏锐地察觉问题与挑战，并意识到问题的重要性和紧迫性。
问题感知需要从各个角度观察问题，包括社会、经济、技术、文化等方面的变化和趋势。
只有对问题的真实理解，才能够为创新提供有效的引导。
第二个要素是创意产生。
创意是创新的基础，是解决问题的核心。
创意产生需要从传统思维模式中突破出来，引入非传统的观点和思考方式。
可以通过开放性思维、关联性思维等方法来刺激创意的产生。
此外，一个有创意的个人或组织需要持续地培养创意的环境，例如鼓励员工提出新想法、提供多样化的学习和知识分享机会等。
第三个要素是创意评估。
对创意进行评估是判断其可行性和潜在价值的关键步骤。
评估需要考虑创意的市场需求、技术可行性、资源投入等因素。
可以采用SWOT分析、成本效益分析等方法来评估创意。
评估还需要兼顾风险管理，包括预测潜在问题和挑战，提前采取适当的措施进行规避。
第四个要素是创意实施。
创新的真正价值在于实施。
创意实施需要进行项目规划、资源配置、实施措施设计等工作。
这需要个人或组织具备良好的项目管理和执行能力。
同时，也需要有足够的智力和人际资源支持。
在实施过程中，可能会出现各种挑战和问题，需要及时调整和优化计划。
最后一个要素是持续改进。
创新能力的最终目标是推动社会进步和个人发展，而不仅仅是满足现有需求。
因此，持续改进是一种关键的能力，它要求个人和组织始终保持对改进的渴望和动力。
持续改进涉及到反馈机制的建立、学习和知识管理的推动、团队智慧的发挥等方面。
只有不断迭代和改善，才能保持创新能力的竞争优势。
总之，创新能力的几个要素包括问题感知、创意产生、创意评估、创意实施和持续改进。
创新要素谈
创新要素谈创新要素是指和创新相关的相关资源和能力的组合，通俗地讲，就是支持创新的人、财、物，以及将人、财、物组合的机制。
创新要素主要技术创新的要素，是技术创新活动得以开展的必不可少的因素，主要有四个：创新者、机会、环境和资源。
创新者一般是指企业家。
有时创新者除了企业家外，还可以是科研单位的研究人员、负责人或政府计划管理人员等。
虽然创新者一般是企业家，但并非所有的企业家都是创新者，发明家也不一定是创新者。
只有敢于冒风险，把新发明引入经济的企业家或发明家，才是创新者。
创新者根据市场需求信息与技术进步信息，捕捉创新机会，通过把市场需求与技术上可能性结合起来，产生新的思想。
这些新的思想在合适的经营环境和创新政策的鼓励下（包括合理的价格，公平的竞争，对技术创新的鼓励政策等），利用可得到的资源（包括人力资源、财力资源和技术资源），通过组织管理（研究开发、试生产、设计和生产、营销），从而形成技术创新。
在这四个创新因素中，一般说来创新者是能动的主体，其作用最主要。
在每一个不可预料的创行为中，都有六个要素在起作用，他们称之为创新的六个基本要素《企业创新力》的两位作者发现，在每一个不可预料的创新行为中，都有六个要素在起作用，他们称之为创新的六个基本要素：1、团结。
确保全体员工的兴趣和行动都以企业的主要目标为中心，以便于任何一名员工都能识别出一个可能有用的想法并做出积极反应。
为节约支出而团结一致在美国航空公司是那样的深入人心，以至于提供咖啡壶盖建议的飞机乘务员丝毫没有怀疑，如果她的想法能够节约费用，一定会受到公司的欢迎，而且她的提议也会受到奖励。
2、自发活动。
创新力的发挥依赖于员工自发的、为工作而工作的内在动力。
为了激发自我创造的行为，企业所要做的仅仅是释放已经存在的东西，制定一个能够响应员工想法的有效制度，这种制度必须具备以下特征：影响到每一个人；便于操作；坚决贯彻到底；保存相关书面资料和以内部动力为基础。
3、非职务行为。
创新者的基本素养精品文档22页
• 从众思维定势 • 人不加思索的盲从众人的认知与行为。
• 案例一：随大流不挨揍，火灾时的盲从。股票市
场上的盲从，传销的盲从，中国人的脑袋长在别 人的肩上。盲从是目前中国人一种普遍的心理状 态和性格特征，农民种地。
• 案例二：1974年，美国纽约翻新自由女神像，政
府招标处理垃圾，麦考尔公司董事长，3个月， 350万美元…
• 练习：毛虫试验。
• 书本思维定势 • 人对书本知识的完全认同与盲从。 • 案例一：秀才买肉… • 案例二：铁路的道轨是两匹马屁股的宽度，4.85英尺？ • 案例三：英国中世纪的一个人乔治，从5岁开始每天读1本
书，活到85岁，读了29200本书，但一无所成，就是一个 有脚的书橱。中国古代文人和乔治一样，只读书只继承， 不创新不发展。
例：告别职业生涯的演讲“在人生道路上，如果没有耐 心去等待成功的到来，那么，你只好用一生的耐心去面对 失败”。
• 《大铁球的故事》 •
• （7）坚强的意志
指创新者为达目标而克服各种困难的心 理状态。 意志是人与动物的区别之一 意志是人成功的必备品质 意志是创新者的核心要素 案例：做洗衣粉的。爱迪生。
• 结论：知识不等于智慧，学历不等于能力。书是人写的，
而人无完人。所以书本知识不是绝对的。读书的目的在于 反思在于应用于创新知识。
• 二、消极思维定势的表现形式
• 自我中心思维定势 • 人想问题、做事情完全从自已利益与好恶出发
主观武断地不顾他人的存在和感觉。
• 案例一：清王朝在自我中心观中衰落。（教材40
• 目前应试教育对学生的教学方式，就如同让好人
柱拐杖。大象的悲剧——惰性思维 ；狗鱼思维— —拒绝变化，走不出沙漠。
消极思维定势的表现形式
创新人才应具备哪些素质
创新人才应具备哪些素质创新人才应具备哪些素质所谓创新人才，就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新知识、创新能力并具有良好的创新人格，能够通过自己的创造性劳动取得创新成果，在某一领域、某一行业、某一工作上为社会发展和人类进步做出了创新贡献的人。
下面是店铺精心整理的创新人才应具备哪些素质，希望对你有帮助！创新人格要培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质。
有一些基础学科是国家不可或缺的长线学科，是喷涌出许多创新成果的源泉，但这些学科的毕业生往往无法从市场获得高额回报。
这些基础学科的人才需要有甘于清贫的精神。
要有“敢为天下先”的勇气，不敢挑战学术权威，很难成为创新人才。
要有关注现实、关注前沿的学术品格，严谨勤奋的学风和学术研究的兴趣，使学生具有广泛的兴趣、强烈的求知欲、坚强的意志，还要安于寂寞、不急于求成，坐得住冷板凳。
协作精神创新人才应具有协作精神。
多与人讨论比一个人思考更容易产生创意，所以创新人才应该具备很好的交流、合作能力。
必狈善于和别人共事、沟通，协同攻关，集思广益。
实践能力创新人才应主动实践。
灵感往往来自主动实践中的自由探索。
中国学生存在严重的“被动实践”问题，也就是他们实践的对象、方法、程序等关键要素往往是由老师指定的，完全类似于“做习题”，这是不行的。
扎实的基础创新人才应具备扎实的理论基础和知识基础。
学生只有把各种基础知识学扎实了，对某个学科领域产生兴趣，并投入努力，才有可能激发创新火花。
创适性思维必须以系统的专业训练培养学生的创造性思维，提高学生的分析判断能力、敏锐的问题眼光和理陛的批判精神。
创新人才应敢于、善于“跑出框框来思考”。
创新理解在对创新人才的理解上，我们应该坚持以下几点基本认识：1.创新人才是与常规人才相对应的一种人才类型。
所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。
而所谓常规人才则是常规思维占主导地位，创新意识、创新精神、创新能力不强，习惯于按照常规的方法处理问题的人才。
创新素质
创新素质创新型人才具有两大特征：一是具有创造性人格，二是具有创新性思维。
我们说的创新素质，就是创新人格和创新思维。
一、创新型人才的人格特征创新人格包括以下几个方面：①有较强的好奇心和求知欲.②有崇高的责任感和较强的进取心。
③有敢为天下先的冒险精神。
1.较强的好奇心和求知欲，凡事总想问个为什么.比如：爱迪生--人吃了发泡剂能否像气球一样飘起来？爱因斯坦--人跟着光一起跑会发生什么情况？王懿荣--龟甲和兽骨上的刻画到底是什么？瓦特--壶盖为什么会跳动？2.崇高的责任感和较强的进取心。
对家庭、对社会、对集体的责任感都有利于人的创造性的发挥。
比如：东汉时期，瘟疫流行，人口大量死亡，张仲景同族人大量死于伤寒，他立志要攻克伤寒病，因此克服重重困难，著成了《伤寒杂病论》。
一个小学生的外公是个盲人，自己倒热水时经常烫手，小学生感觉自己应该帮助外公，但又不能整天时候在外公的左右，因此他发明了一个盲人水杯，保证外公再不被热水烫伤。
北京有个8岁的小孩，跟随母亲到街上游玩，吃完东西后想找一个水龙头洗洗手，怎么也找不到，于是他想，如果能有一个水龙头该有多好。
可是水龙头由谁来付水费呢？假如没有专人管理，人们开完水龙头不关怎么办？他想来想去，自己发明了投币水龙头，申请了专利。
3.有敢为天下先的冒险精神。
创新就要冒风险，就免不了要失败。
有敢为天下先的精神，一是要不怕冒风险，不要怕别人说三道四，敢试敢闯；二是要不怕失败，总结经验，从头再来。
二、创新思维的特征创新思维是发散思维与集中思维的有机结合，是动作思维、形象思维和抽象思维的协调统一。
通常人们把思维分为复制式思维和创造性思维两种。
创造性思维是思维的最高形式。
创造性思维包括集中思维和发散思维两种形式。
例如：丹麦天文学家第谷观察行星的运动规律达30多年，积累了大量资料，但是他的思维不发散，总是按照当时已经问世的托勒密的地心说去考虑问题，所以没有得出行星运行规律的最终结果。
开普勒成了他的学生后，分析了第谷的资料，进行了发散思维，按照当时哥白尼的日心说观点，假设火星在圆形轨道上绕太阳运行，然后进行集中思维，发现理论计算结果与资料不符。
第二讲 创新者的素质和创新思维
• 五、动手能力 1 动手能力的特点
2 动手能力的作用 3动手能力的培养
迅速性 准确性 协调性 灵活性 诱发动机 成果转化 理论检验 大胆练习 掌握正确的方法 及时了解结果
• 2.观察能力是善于全面、深入、正确 认知事物特点的能力
一、观察力的品质
• 1.观察力的敏锐性 • 2.观察力的准确性 • 3.观察力的独特性
二、科学观察的本原则
• 1.客观性原则 • 2.全面性和系统性原则 • 3.典型性原则
三、避免误观察
• 1.主观原因——无意过失、先入为主 • 2.客观原因 • a由于假象的影响 • b由于视错觉的影响 • c由于残像错觉的影响 • d由于温度错觉的影响 • e由于人的感官阈值有限 • f由于缺乏有效地工具 • g由于观察事物本身的生命周期未结束
第四讲 创新素质
• 创造者的能力结构
1.必须具备敏锐的观察能力 2.必须具备活跃的思维能力 3.必须具备灵巧的实际动手能力 4.必须具备良好的个性品质
第一节 观察能力
• 1.含义：观察是有目的的知觉，是人 们通过感官，感受研究对象所提供的 信息的过程，是科学研究中最基本最 常用的获取感性材料的一种方法。
所谓兴趣，是人们力求认识某种 事物或者爱好某种活动的倾向。 表现为行为主体带有满意的情 绪色彩和向往的心情，主动而 积极地认识事物，从事活动。
• 一、 类型
• 1 根据兴趣的内容 • • 2 根据兴趣的主体
3 根据兴趣的需要
物质兴趣 精神兴趣 社会兴趣 直观兴趣 自觉兴趣 潜在兴趣 直接兴趣 间接兴趣
• 二、兴趣品质
• 1 兴趣的广泛性 • 2 兴趣的中心性 • 3 兴趣的稳定性 • 4 兴趣的效能
三、兴趣的培养
创新人才需具备的基本素质
求 索/2005/2142 创新人才需具备的基本素质阳春乔摘 要:创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
创新的关键在人才。
本文从创新人才应具备的智能素质、人文素质和身体素质的角度,分析了创新人才需具备的基本素质。
关键词:创新;创新人才;素质中图分类号:C963 文献标识码:A 文章编号:1001-490X (2005)2-142-02作 者:株洲工学院副教授;湖南,株洲,412008基金项目:湖南省教育厅科学研究项目,04C7301.创新人才须具备的智能素质。
(1)创造性的思维能力。
创造性的思维可理解为“打破传统的思维方式,突破传统观念,从以片面追求重知识轻能力的智能传统观念中挣脱出来,学会分析问题、研究问题和解决问题,善于打破常规,锻炼敏锐的洞察力和丰富的想象力,使思维具有超前性”①。
创造性思维形式有:类比思维、逆向思维、侧向思维、发散和集中思维等,具有独创性、变通性、流畅性、多向性、旁通性、凝聚性等特点。
创造性思维的具体要求为:能从多角度、多方向、多纬度地去思考问题,突破逻辑推理的限制,利用“局外”信息去发现解决问题的途径;能够做出异乎寻常的反应,具有创新的能力;观点不落俗套,能及时放弃无用的旧方法,采用有效的新方法,对事物作出新的解释。
运用创造性思维能力是创造性人才进行创新活动的必要条件,是人类一切实践活动中的“金钥匙”。
(2)丰富的想象能力。
创造,一般指在原有材料的基础上,运用已知的知识和经验,通过有意识的想象产生以前尚不存在的事物,可见想象是创造性心理活动的起点和必经航程。
“在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速变革的世界里,更重视想象力。
”②丰富的想象力是创造的火种和出发点,是有效创造的基础,是获得新知识的基本工具。
由于想象力是在宽厚知识面的土壤中,多种知识交叉、渗透、综合、相互启发而生的,为此,创新人才除了要在一定领域内“专”之外,还必须有广泛的兴趣与爱好,在审美、情操、意趣等方面有所了解与研究,保持和发展好奇心,才能涉猎多方面的知识,为想象的产生奠定基础。
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创新素质的20个要素
1、独立的人格意识；
2、积极的民主参与与热情；
3、强烈的好奇心；
4、合理的知识结构；
5、广泛的兴趣爱好；
6、独特的个性特长；
7、正确的审美意识；
8、顽强的意志；
9、较强的“专刊”意识和“发表”意识；
10、大胆的冒险探索精神；
11、良好的道德品质；
12、勤奋踏实、积极进取的学习态度；
13、团结协作的精神与协调指挥的能力；
14、较强的模仿力；
15、敏锐的观察力；
16、丰富的想象力；
17、优秀的创造思维品质；
18、较强的实验动手能力；
19、定量的数理分析和严密的逻辑推理能力；
20、处理信息的能力。
（《国内外教育信息》2001年第4 期刘宝书文《教育文摘周报》2001年8月15日）
创造心理品质的特征
一个成功的创新者必须具备以下的心理品质特征。
一、充满自信。
即相信自己的理想、愿望或预见能够实现的一种稳定的心理品质。
在创新意识----创新活动转化过程中，创造者要保持乐观向上的精神。
爱默森说过，自信是成功的第一秘诀。
不能让别人的评价干扰自己的思绪，正如罗斯福夫人所说：“没有你的同意，无人能令你觉得卑贱。
二、独立行事。
思维和行为很少受他人影响，能够独立思考、判断、选择、行动的心理品质。
爱因斯坦一生有他自己的思路与风格。
他不拘常规，敢于在人才云集的物理学界标新立异。
当别人关注迈尔逊实验时，爱因斯坦却盯住经典物理学的基础理论；当别人仅注意到实验与理论之间明显的裂痕时，他却看出了经典物理学中牛顿力学体系与克斯韦电动力学之间内在的逻辑的不一致。
他的这种独立自主性是他获得成功的重要因素之一。
三、敢为人先。
有相当胆识敢于拼搏，并勇于承担后果的心理品质。
西班牙的塞尔维特由于研究了人的血液循环，否定了上帝创造一切的谬论，而被火刑处死；布鲁诺发展了哥迫尼的太阳中心说，也为真理献身；诺贝尔的弟弟及四个助手在一次研制炸药实验中被全部炸死。
相反，数学家高斯早在1824年前就完成了非欧几何，但他由于胆怯，到死也不敢颂研究成果。
英国人纽兰兹在门捷列夫之前就已经发现了元素分布周期规律，由于怕人嘲笑，而
放弃了进一步研究。
四、坚忍不拔。
不屈不挠，持之以恒，不达目的誓不罢休，甘于孤独与寂寞，能顶住挫折与压力，能忍受冷遇与白眼的心理品质。
科学家道尔顿坚持了57年进行了2万多次的观察，才从气体的压力、体积、扩散、溶解和物质的化学组成等方面引导出原子学说。
德国细菌学家埃利希经过606次实验，才发现了“606”。
达尔文提出进化论以后，遭到教会恶势力的恶毒攻击，但创造华莱士一起坚决捍卫他们的观点，终于在生物学界掀起了一场革命。
五、自我控制。
自觉调控情感、情绪，保持健康心理的品质。
发明家爱迪生为了寻找一种合适的灯丝，他就先后试验过6000种材料。
他却认为：“失败也是我所需的，它和成功对我一样有价值。
”剧作家艾兰也说：“如果你不是常常遭受失败的话，这本身就表明你没有创造性地工作。
”
六、团结协作。
善于沟通理解，合作伙伴配合默契的心理品质。
从1901年设诺贝尔奖至1972年间，自然科学获奖者286人中，有185人是与他人一起取得成功的，占总数的64·9%。
可见，要开拓创新，就必须发挥群体优势，团结合作。
（〈教育文摘报〉2001年2 月14日原载《人才开发》2000年第11期）
创造性发问品质
发现新问题是创造性思维的起点。
一般性问题是关于“是什么”、“为什么”的疑问。
是闭锁式的问题，趋向于逻辑、精确、判断、推理、分析、垂直的思维，只要求就既有知识中选取一个正确的答案，不求新求变。
而创造性问题是关于“有什么”、“怎么做”的开放式问题，没有现成的标准答案，它求新求变，引发创意。
所谓创造性发问，即指能提出这种指向生发性、产生新颖独特、有社会价值和个人价值产品的问题。
创造性发问品质主要包括：
1、敏感性---极快地接受新事物，敏感地发现新问题和他人尚未觉察的问题；
2、主动性---强烈的问题意识和求知欲，主动地寻找和发现问题；
3、独特性---提出与众不同的问题；
4、发散性---多思路、多角度、多层次地思考和发现问题；
5、创新性---提出能够生发创意，引发创造的问题。
（《教育研究》2001年第12期《论创造性发问品质及培养》王桂亮文《教育文摘周报》2002年2月6日）
创造性发问的技巧
1、“列举”导创发问----列举事物的缺点、特性，或列举符合某一特性的事物、资料，并提出引发创造的发问。
2、“假如”导创发问----对事物情境进行假设发问，引发创意。
3、“比较”导创发问----从两种或两种以上的事物进行的比较其异同中引发创意。
4、“替代”导创发问----借鉴其他事物或材料替代针对的事物或材料引发创意。
5、“剔除”导创发问----将现存的、惯用的方法、材料、手段、答案等剔除，以突破常规、寻找不同的方法、材料、手段或答案引发创意。
6、“可能”导创发问----利用联想推测事物的发展可能，或回顾与前瞻的了解，导创创造性思维。
7、“想象”导创发问----通过想象提出有关未来或未遇到的问题，以产生创意。
8、“组合”导创发问----提出两种或两种以上事物可否组合的问题，以产生创意。
9、“六W”导创发问----使用为什么、是什么、在哪里、谁、什么时候、怎么办等六种方式设计问题，引发创造思维。
10、“类似”导创发问----以两种事物直接比拟，提出是否相似的问题，以引发创意。
11、“变化”导创发问----提出事物的量或质的变化问题，或提出改变看问题的角度，以引发创意。
12、“转化”导创发问----提出将A可否转化成B的问题，引发创造思维。
此外，还有“批判”、“质疑”、“因果”、“矛盾”、“发展”、“求新”等导创发问。
（《教育研究》2001年第12期《论创造性发问品质及培养》王桂亮文《教育文摘周报》2002年2月13日）
（邬墉铨编辑）。