语文“精彩极了”和“糟糕透了”课件部编版五年级上学期
合集下载
统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共35张PPT)
品读感悟
从这些描写中，你感受到了什么？ 是不是七八岁的小孩写的诗真的就那么 精彩，那么好？
不是的，是因为她看到自己的孩子 在七八岁就会写诗了，她特别开心，心 情是特殊高兴，从中可以感受到妈妈很 爱“我”，她在鼓励“我”
听了妈妈的赞美，我是什么 表现？
我既忸怩又得意扬扬
品读感悟
阅读第4自然段
小组讨论：（1）文中哪些词语写出 了我着急、急切的心情？（2）文中“我 敬佩我的父亲。他是一家影片公司的重要 人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更 加称赞我这首精彩的诗。”交代了什么？
正所谓：期望越大，失望越大。此时充 分说明了作者的心情是伤心、失落和难过。
品读感悟
父亲难道真的是不疼爱“我”吗? 不是，由于母亲的高度赞扬，使“我”的内心有些膨胀， 父亲为了不让“我”骄傲自满，为了能让“我”继续努力，所以 父亲对“我”提出了严厉的批评，表现了父爱的深沉和严格。 巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争 吵着，同一首诗，两个人竟有完全不同的评价。面对父亲如此的 评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没 有因此而放弃。
品读感悟
放声朗读第55自然段 思考：几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的 呢？文章中是怎么讲述的？说明了什么？ 8岁时他认为妈妈的评价是赞扬，爸爸的不认可是批评。等 他到12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的鼓励，根据爸爸的 评价自己可以对自己的文章进行修改。 说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对 “我”的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪 还没有完全长大。
品读感悟
父亲对“我”的这首诗是什么反应？ 在文中找出来，从中你看出了什么? 父亲：
①“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了”（神态） ②“他伸手拿起了我的诗……”（动作） ③“对不起，我自己会判断的……”（语言） ④“我看这首诗糟糕透了”（语言） ⑤“父亲把诗扔回原处”（动作）
部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学课件
需要鼓励。”
感性，想鼓励孩子，赞 赏孩子写诗的行为。
“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”
理性，严厉，注重诗本身的 质量，想给孩子一些警告。
看法
理由 “我”的感受
孩子写的第 母亲 精彩极了 一首诗，需
要鼓励
注重诗本身 父亲 糟糕透了 的质量，想
警告孩子
害羞、自豪 伤心、难过
“我”当时理解父亲的用心吗？你是从哪里 看出来的？
我把头埋得低低的。诗只有十行，可我
觉得他读了几个小时。 “我”紧张、 焦急、不自信。
父亲认为“我”写的诗不好，十分不屑。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔 回原处。
我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
“我”伤心、难过，备受打击。
默读第12、13自然段，说说父母为什么对同 一首诗的评价不同。
“巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他
五、形容得意的成语： 得意扬扬 得意忘形 洋洋自得 趾高气扬 自鸣得意
六、形容着急的成语： 迫不及待 急不可待 迫在眉睫 火烧火燎 心急如焚
延伸
关于教育的名言
所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教 人者，无之。——《礼记·大学》 不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反， 则不复也。——《论语·述而》 爱其子而不教，犹为不爱也。——方孝孺
精彩极了 母亲
慈祥
爱
糟糕透了 父亲
严厉
二、①父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？②巴迪长大后又是如何看待这件事的？
①母亲对巴迪的诗的评价，是出于对巴迪写诗行为的 鼓励，与诗的质量关系不大；父亲对巴迪的诗的评价，是 出于对诗的质量的评价。
②在作者看来，爱有两种表现形式：一种是“精彩极
了”，是来自母亲的鼓励的爱；另一种是“糟糕透了” ， 是来自父亲的严厉的爱。母亲的爱是灵感和创作的源泉， 父亲的爱是提醒警告我：小心，注意，总结，提高。这两 种评价的共同出发点---那就是爱。就是这两种不同的评价 让我走上了成功的道路。从而感悟出：一个人的成长既需 要鼓励，也需要警告，这样才能走向成功。
部编版【课件】语文五年级上册-19“精彩极了”和“糟糕透了” (共43张PPT)(含解析)
催人奋进
保持清醒
这些年来，我少年时代听到的两种 声音一直交织在我的耳际：“精彩极 了”“糟糕透了”；“精彩极了”“糟 糕透了”……它们像两股风不断地向我 吹来。我谨慎地把握住我生活的小船， 使它不被哪一股风刮倒。
不骄傲也不自卑
我从心底里知道， “精彩极了”也好，“糟 糕透了”也好，这两个极 端的断言有一个共同的出 发点——那就是爱。在爱 的鼓舞下，我努力地向前 驶去。
在成长的过程中，一直有这样两股风 在影响我们：妈妈的“顺风”与爸爸的 “逆风”。父母的赞扬是爱，批评也是爱， 我们要正确对待父母的爱！让我们走进课 文，去看看作者的父母是怎样用这两股爱 的“风”指引作者成长的吧！
语文 五年级 上册
20 “精彩极了”和 “糟糕透了”
第一课时
巴德·舒尔伯格 美国著
名畅销书作家、编剧。 主要作品有《在滨水区》 《码头风云》《什么使萨 米逃走》《醒着的梦》等。
严父慈母
朗读课文 扫清障碍
我会认
lǒu miǎn tiǎn téng
搂住 腼腆 誊写
lì
鼓励
piān
短篇
bǎn xiáng qí jǐn
出版 慈祥 歧途 谨慎
加一加：月+面=腼 月+典=腆
识字方法
字理识字： 版 篆文
会意字。筑墙时夹在墙体两侧的夹板。
téng
誊
易写错
不要写成“目”
巧记：小卷发言就是誊
巴迪一天天长大了，他对父母的评价 有新的认识吗？？
几年后，当我再拿起那首诗，不 得不承认父亲是对的，那的确是一首 相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既 往的鼓励我，因此我还一直在写作。 有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我 新写的短篇小说。“写的不怎么样， 但还不是毫无希望。”根据父亲的批 评，我学着进行修改，那时我还未满 十二岁。
统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共13张PPT)
爱的表达
讨论：
母亲的鼓励给了巴迪信心，但是这样一直鼓励，或者 说只需要鼓励好吗？
过度的赞美会使人迷失方向。
父亲的警告能督促巴迪做得更好，但是这样一直批评， 或者说只需要批评好吗？
严厉的批评也可能使人丧失自信心。
课堂拓展
请联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种 教育方式合适我们的成长呢？
作业布置：
学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了
怎样的力量。
读了这个课题，你有什 么发现？
走近作者
巴德·舒尔伯格
问题一：
默读课文，说一说课文写了一件什么事？
朗读课文
提 示
划分层次
概括文意
整体感知
朗读课文，概括主要内容
巴迪小时候写了一首诗，母亲和父亲给予 了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同 的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远 的影响。
问题二：
批评伴随着孩子，他学会谴责； 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞惭忸怩； 鼓励伴随着孩子，他信心日增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他大方大度； 诚实与公正伴随着孩子，他领会出真理与正义。
——节选自《什么伴随着孩子》
“精彩极了”和“糟糕透了”
再读课文，了解父母对同一首诗有着不同评价的原 因以及这些评价带给“我”的不同感受。（完成导学案 中的学习单）
学习单
人物 母亲 父亲
看法
理由 带给“我”的感受
合作交流
环绕上面的表格进行讨论，小组交流，互 相补充。
问题三：
联系生活实际，说一说你对巴迪父母表达爱 的方式的看法。
爱的表达
先自己思考，再进行小组讨论。 文中巴迪的母亲和父亲是怎样表达他们的爱 的？
部编版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》PPT课文电子课件
运用了神态和动作描写，说明了“我”
的伤心、失落和难过。
如何看待父亲所说的“糟糕透了”？
“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是 “我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父 亲对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有 考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说 的 “糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而 言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了， 以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一 些警告，可能更有助于他的健康成长。
从这篇文章中，我们知道了：一个人，应 该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力 量、鼓励、赞扬，那时获得成功的灵感和源泉， 同时，也都需要父亲的严格、严厉要求的爱， 他是让自己健康成长的航标灯。正因为“我”明 白了父母的爱，所以在成长的过程中“我”才不 会产生自卑和自傲，在爱的鼓舞下，不断前进。
在本文作者看来，爱有两种表 现形式。你在生活中有过类似的感 受吗？先说一说，再写下来。
体会父母的“爱”
几年后成长的巴迪又是如何 对待父母不同的评价的呢？
等他到约12岁的时候他认为母亲的评价是对自己的鼓励，根据父亲的评价自己可以 对自己的文章进行修改。说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对“我” 的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪还没有完全长大。
长大成人的巴迪清楚地认识 到慈祥的母亲的评价给他灵感和创 作的源泉，严厉的父亲的评价给他 警告以免误入歧途。不管是母亲的 慈祥还是父亲的严厉，都出自于对 自己的爱。
miǎn
腼腆
一如既往
歧途
迫不及待
朗读课文 仔细思考
记得七八岁的时候，我写了一首诗。母亲一 念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴 迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！ 她搂着我，不住地赞扬。”
的伤心、失落和难过。
如何看待父亲所说的“糟糕透了”？
“糟糕透了”是父亲的评价。父亲注意的不是 “我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父 亲对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有 考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说 的 “糟糕透了”，似乎是针对母亲的“精彩极了”而 言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了， 以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一 些警告，可能更有助于他的健康成长。
从这篇文章中，我们知道了：一个人，应 该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力 量、鼓励、赞扬，那时获得成功的灵感和源泉， 同时，也都需要父亲的严格、严厉要求的爱， 他是让自己健康成长的航标灯。正因为“我”明 白了父母的爱，所以在成长的过程中“我”才不 会产生自卑和自傲，在爱的鼓舞下，不断前进。
在本文作者看来，爱有两种表 现形式。你在生活中有过类似的感 受吗？先说一说，再写下来。
体会父母的“爱”
几年后成长的巴迪又是如何 对待父母不同的评价的呢？
等他到约12岁的时候他认为母亲的评价是对自己的鼓励，根据父亲的评价自己可以 对自己的文章进行修改。说明母亲自始至终都在包容“我”、鼓励“我”，父亲对“我” 的评价是否定中有肯定，批评中有鼓励。这个时候的巴迪还没有完全长大。
长大成人的巴迪清楚地认识 到慈祥的母亲的评价给他灵感和创 作的源泉，严厉的父亲的评价给他 警告以免误入歧途。不管是母亲的 慈祥还是父亲的严厉，都出自于对 自己的爱。
miǎn
腼腆
一如既往
歧途
迫不及待
朗读课文 仔细思考
记得七八岁的时候，我写了一首诗。母亲一 念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴 迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！ 她搂着我，不住地赞扬。”
部编版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》PPT优质教学课件
小结
19
导入
联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做 好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎 样的评价?(夸奖、赞扬……)是呀，我们都想得到父母 的夸赞，但是，当你的父母对你的评价出现两种相 反的情况呢？比如一个表扬，一个批评，你会有怎 么样的表现呢?(伤心、难过、不理解……)。今天，我 们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇 到这种情况，他有什么样的表现呢?(出示课题)
第二部分（15—17自然段）：写成年后， “我”认识到了父母两种截然不同的评价 在自己成长中所起的作用。
互动课堂
默读课文第1—14自然段， 请同学找一找：父母对巴迪写 的第一首诗是怎样评价的？用 “----”画出来。巴迪听到这 些评价后有怎样的表现？用 “ ﹏﹏ ”画出来。
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮 地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是 你写的吗？多美的诗啊！精彩极 了！”她搂住了我，赞扬声雨点 般落到我身上。
结构梳理
童年 写诗
“精彩极了” 和
“糟糕透了”
长大 感悟
成年 体会
精彩极了
JĪNG CǍI JÍ LE
母亲赞扬 得意扬扬
父亲批评 失声痛哭
母亲的鼓励 坚持写作 父亲的严格 提高水平 精彩极了 创作的源泉
评爱 价相 不同 同
糟糕透了 警告的力量
“精彩极了”和“糟糕透了”
目录
CON
导入
知识讲解
课堂练习
说一说
精彩极了
JĪNG CǍI JÍ LE
文中的“我”因为什么而害羞？
记得八九岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完 那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写 的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声 雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她 这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。
统编版语文五年级上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件PPT
“我”的感悟
一个作家，应该说生活中的 每一个人，都需要来自母亲的力 量，这种爱的力量是灵感和创作 的源泉。但是仅有这个是不全面 的，它可能会把人引入歧途，所 以还需要警告的力量来平衡，需 要有人时常提醒你：“小心，注 意，总结，提高。”
“精彩极了！”“糟糕透了！”“ 精彩极了！”“糟糕透了！”……它 们像两股风不断地向我吹来。我谨慎 地把握住我生活的小船，使它不被哪 一股风刮倒。
“精彩极了”和“糟糕透了”
美国著名的作家巴德.舒尔伯格。 在他68年的写作生涯里，共创作了34 部作品，其中13部被拍成电影或搬上 舞台。
主要作品 《在滨水区》 《码头风云》 《醒着的梦》 《聪明的糊涂和糊涂的聪明》
精彩极了
糟糕透了
默读1-14自然段，想想父 亲和母亲为什么对小巴迪的诗 会有不同的看法？这些评价给 小巴迪带来了怎样的感受？
“精彩极了”像一股醉人的暖风。 “糟糕透了”像一股凛冽的寒风。
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下， 我努力地向前驶去。
赞扬的力量
批评的力量
古代经典家教故事
孟母三迁
岳母刺字
诸葛亮教子
童年写诗
看法
理由
“我”的感受
看重的是“我”写
母亲 “精彩极了” 诗的行为，给了“我”
赞扬和鼓励
“糟糕透了”厉必的 要批 的评 提是 醒想,担对心““我我””进骄行傲
伤心失望，扑到床上 失声痛哭
自满
“我”的感悟
巴迪长大后，是如何看待这件事的呢？
默读15~17自然段，从课文中找到答案
部编版五上语文20 “精彩极了”和“糟糕透了”PPT课件
语文 五年级 上册
20 *“精彩极了”和“糟糕透了”
你能发现课题有什么特别之处吗？ 读了课题，你有什么疑问？
作者简介
巴德·舒尔伯格
美国著名畅销书作家、编剧。 主要作品《在滨水区》《码头风云》 《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。
初读课文
点击图标，听范读
自由朗读课文，读准字音，读通 句子。思考：课文写了什么内容？
学认字
miǎn tiǎn ténɡ
腼腆 誊写
lì
bǎn
鼓励 出版
xiáng qí
jǐn
慈祥 歧途 谨慎
组词：
誊（誊写）
誉（荣誉）
祥（吉祥） 详（详细）
课文内容
本文按照__时__间____顺序，先讲了童年 时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同 评价；再讲几年后“我”对这首诗的认识； 最后讲“我”成年取得成就后，越来越体 会到_精__彩__极__了___和_糟__糕__透__了___这两种不同 评价对“我”成长的重要作用。
问题二
思考并交流：巴迪一天天长大了，他对 父母的评价有了怎样的看法？
提示：可以根据课文中巴迪长大后取得成绩 的语句，体会父母不同的评价对作者产生的 重要影响。
爱
采访作家巴德
假如你就是创作了几十部作品的巴德， 作为国际知名的编剧和作家，回想父母对 自己不同方式的爱，想说些什么？
问题三
联系实际生活，小组内交流对巴迪父母 表达爱的方式的看法。
提示：先自己独立思考，再进行交流。
可以从以下两个方面谈： 一是对巴迪父母表达爱的方式要客观分析。 二是要联系生活说说自己的见解。
主题概括
课文讲的是巴德童年时期写了第一首小诗，母 亲和父亲给予了“_精__彩__极__了__”和“_糟__糕__透__了__”两 种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生 了深远的影响，他从评价中感悟到_父__母__给__予__的__爱__。
20 *“精彩极了”和“糟糕透了”
你能发现课题有什么特别之处吗？ 读了课题，你有什么疑问？
作者简介
巴德·舒尔伯格
美国著名畅销书作家、编剧。 主要作品《在滨水区》《码头风云》 《什么使萨米逃走》《醒着的梦》等。
初读课文
点击图标，听范读
自由朗读课文，读准字音，读通 句子。思考：课文写了什么内容？
学认字
miǎn tiǎn ténɡ
腼腆 誊写
lì
bǎn
鼓励 出版
xiáng qí
jǐn
慈祥 歧途 谨慎
组词：
誊（誊写）
誉（荣誉）
祥（吉祥） 详（详细）
课文内容
本文按照__时__间____顺序，先讲了童年 时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同 评价；再讲几年后“我”对这首诗的认识； 最后讲“我”成年取得成就后，越来越体 会到_精__彩__极__了___和_糟__糕__透__了___这两种不同 评价对“我”成长的重要作用。
问题二
思考并交流：巴迪一天天长大了，他对 父母的评价有了怎样的看法？
提示：可以根据课文中巴迪长大后取得成绩 的语句，体会父母不同的评价对作者产生的 重要影响。
爱
采访作家巴德
假如你就是创作了几十部作品的巴德， 作为国际知名的编剧和作家，回想父母对 自己不同方式的爱，想说些什么？
问题三
联系实际生活，小组内交流对巴迪父母 表达爱的方式的看法。
提示：先自己独立思考，再进行交流。
可以从以下两个方面谈： 一是对巴迪父母表达爱的方式要客观分析。 二是要联系生活说说自己的见解。
主题概括
课文讲的是巴德童年时期写了第一首小诗，母 亲和父亲给予了“_精__彩__极__了__”和“_糟__糕__透__了__”两 种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生 了深远的影响，他从评价中感悟到_父__母__给__予__的__爱__。
统编版五年级语文上册20《“精彩极了”和“糟糕透了”》课件(共18张PPT)
识而突然产生的富有创造性的思路。 源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生
的原因。 歧途：歧路，比喻错误的道路。 平衡：对峙的各方面在数量或质量上相等或相
抵。
语文 五年级 上册
交错：错综复杂地合在一起。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以
免产生不利或不幸的事情。 极端：绝对；偏激。
学习活动二 小组讨论文章讲了意见什么事
语言神 态动作
母亲
精彩极了
我既忸怩又得意扬扬， 点头告知她这首诗确实是 我写的。
我有点迫不及待，想 立刻让父亲看看我写的诗。
语言神 态
巴迪
兴奋 不已
整个下午我都怀着一种自
豪感等待父亲回来。我用最漂
亮的花体字把诗认认真真地重
新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近
七点钟的时候，我悄悄走进饭
厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。
动作
心理
巴迪 自豪
那为什么又糟糕透了呢 下节课我们继续学习
3.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，联系生活实际，发表自 己的看法。
4.通过学习体会父母不同的爱在“我”成长路上的作用,学会感受父 母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。
语文 五年级 上册
学习活动一
小组自读课文 学习生字词
语文 五年级 上册
我会认组词 誊：téng（誊写、誊抄、誊清）
励：lì（鼓励、嘉奖、励志） 篇：piān（一篇、篇章、篇幅） 版：bǎn（出版、头版、版面） 祥：xiáng（祥和、慈祥、吉祥如意）
他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。 课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。
语文 五年级 上册
的原因。 歧途：歧路，比喻错误的道路。 平衡：对峙的各方面在数量或质量上相等或相
抵。
语文 五年级 上册
交错：错综复杂地合在一起。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以
免产生不利或不幸的事情。 极端：绝对；偏激。
学习活动二 小组讨论文章讲了意见什么事
语言神 态动作
母亲
精彩极了
我既忸怩又得意扬扬， 点头告知她这首诗确实是 我写的。
我有点迫不及待，想 立刻让父亲看看我写的诗。
语言神 态
巴迪
兴奋 不已
整个下午我都怀着一种自
豪感等待父亲回来。我用最漂
亮的花体字把诗认认真真地重
新誊写了一遍，还用彩色笔在
它的周围描上一圈花边。将近
七点钟的时候，我悄悄走进饭
厅，满怀信心地把它放在餐桌
父亲的位置上。
动作
心理
巴迪 自豪
那为什么又糟糕透了呢 下节课我们继续学习
3.注意体会场景和细节描写中蕴含的感情，联系生活实际，发表自 己的看法。
4.通过学习体会父母不同的爱在“我”成长路上的作用,学会感受父 母的爱，懂得感激、热爱自己的父母。
语文 五年级 上册
学习活动一
小组自读课文 学习生字词
语文 五年级 上册
我会认组词 誊：téng（誊写、誊抄、誊清）
励：lì（鼓励、嘉奖、励志） 篇：piān（一篇、篇章、篇幅） 版：bǎn（出版、头版、版面） 祥：xiáng（祥和、慈祥、吉祥如意）
他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。 课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。
语文 五年级 上册
统编版五年级语文上册20“精彩极了”和“糟糕透了”课件(共21张PPT)
现在我已经有了很多作品， 出版了一部部小说、戏剧和电影 剧本。我越来越体会到我起初是 多么荣幸。
有个慈祥的母亲不断鼓励“我”，这种 爱的力量让“我”不断增强信心，是“我” 的灵感和创作的源泉，使“我”继续坚持写 作。但同时有个严厉的父亲，提醒“我”不 要骄傲、自满，这种爱的力量令“我”不断 总结、改正和提高，让“我”在人生的道路 上勇往直前，驶向幸福的彼岸。所以说“我” 是荣幸的。
—— 下课 ——
同一首诗，父亲和母亲为什么会给出截然不 同的评价？
母亲着重评价的是写诗的这个行为， 重在鼓励； 父亲看重的是诗的质量，所以给出 了严厉的批评。
几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承 认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母 亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。 有一次我鼓起勇气给父亲看一篇我写的短篇小说。 “写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父 亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满12岁。
面对同一首小诗，父亲又是怎么说、怎么做的？ 请同学们找出相应的句子。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世 界上Байду номын сангаас糕的诗还不够多么？”
我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 我跑出饭厅，走进自己的房间，躺到床上失声痛哭起来。
动作描写：体现巴迪的失落、难过
这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交错在 我的耳际。“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极 了！”“糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来。 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好， 这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱 的鼓励下，我努力地向前驶去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
点击此处添加标题
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后， 在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此 录入上述图表的综合描述说明。
点击此处添加标题
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后， 在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此 录入上述图表的综合描述说明。
您的内容打在这里，或者通过复制您 的文本 后，在 此框中 选择粘 贴，并 选择只 保留文 字。在 此录入 上述图 表的综 合描述 说明。 您的内容打在这里，或者通过复制您 的文本 后，在 此框中 选择粘 贴，并 选择只 保留文 字。在 此录入 上述图 表的综 合描述 说明。
字词学习
誊写 鼓励 一篇 出版 慈祥 歧途 谨慎
誊励篇版祥歧谨
__x_ī_n_ɡ__兴奋
兴
__x_ì_n_ɡ__高兴
运用：大家听到消息后都很高兴 （xìnɡ），特别是他，兴（xīnɡ）奋 得跳了起来。
连一连
【腼腆】 【一如既往】 【迫不及待】
【谨慎】
急迫得不能再等待。 对外界事物或自己的言行密 切注意，以免发生不利或不 幸的事情。 因怕生或害羞而神情不自然。 完全跟过去一样。
课后作业
1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 2. 在本文作者看来，爱有两种表现形式。
你在生活中有过类似的感受吗？先说一 说，再写下来。
以下赠品教育通用模板
前言
您的内容打在这里，或者通过复制您 的文本 后，在 此框中 选择粘 贴，并 选择只 保留文 字。在 此录入 上述图 表的综 合描述 说明。 您的内 容打在 这里， 或者通 过复制 您的文 本后， 在此框 中选择 粘贴， 并选择 只保留 文字。 在此录 入上述 图表的 综合描 述说明 。 您的内容打在这里，或者通过复制您 的文本 后，在 此框中 选择粘 贴，并 选择只 保留文 字。在 此录入 上述图 表的综 合描述 说明。 您的内 容打在 这里， 或者通 过复制 您的文 本后。
你是怎样看待这两种不同的评价的？
“精彩极了”
“糟糕透了”严厉
（鼓励）
（警告 提醒）
爱
联系课文，结合实际，想一想家长对子女的 鼓励和批评，在成长过程中起到怎样的作用？
家长对子女恰到好处的鼓励和批评会引 导子女向着正确的方向前进，有利于子女健 康成长和取得成功。
板书设计
童年 写诗
“精彩极了” 长大
您的内容打在这里，或者通过复制您 的文本 后，在 此框中 选择粘 贴，并 选择只 保留文 字。在 此录入 上述图 表的综 合描述 说明。
嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！
精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到
我身上。
精彩极了
母亲给巴迪的鼓励、 赞扬之多，说明“我”幸 福地沐浴在母爱的阳光中。
我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这
首诗确实是我写的。
我有点儿迫不及待，想立刻让父亲看
看我写的诗。
既害羞
又自豪
我把头埋得低低的。
诗只有十行，可我觉得他
“我看这首诗 糟糕透了。”
“亲爱的，我真不懂你是什 么意思！”“这不是在你的公司 里。巴迪还是个孩子，这是他写 的第一首诗，他需要鼓励。”
“我不明白，” “难道世界上糟糕 的诗还不够多吗？”
几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认 父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
“不得不”说明了什么？ 双重否定表示肯定，说明尽管“我”在感
目录
01
单击添加标题
02
单击添加标题
03
单击添加标题
04
单击添加标题
01 点击添加文字
点击此处添加标题
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后， 在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此 录入上述图表的综合描述说明。
点击此处添加标题
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后， 在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此 录入上述图表的综合描述说明。
导入一 导入二
20 *“精彩极了”和“糟糕透了”
作者简介
巴德·舒尔伯格（1914—2009）， 美国的畅销书作家、编剧。
主要作品：《在滨水区》《码头 风云》《醒着的梦》《聪明的糊涂和 糊涂的聪明》等。
初读课文
自读课文： 读准字音，读顺句子，读通课文，并给
每个自然段标上序号。 想一想：课文主要写的是什么？
情上似乎还是不愿意接受，但“我”已经意识 到了父亲的评价是对的。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
怎样理解这句话？
“我”的成功来
母亲 鼓励夸奖 源于母亲和父亲两方 父亲 批评教育 面的爱，所以说“我”
是幸运的。
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
和
感悟
“糟糕透了”
成年
体会
母亲赞扬 父亲批评 母亲的鼓励 父亲的严格 精彩极了 糟糕透了
得意扬扬 失声痛哭
热爱写作 精益求精 创作的源泉 批评的力量
相不 同同 的评 爱价
主旨概括
本文讲述的是作者童年时，父亲和母亲 对他的作品的截然不同的评价和这两种评价 对他产生的巨大的影响，以及作者成功后的 感悟，表现了父母对孩子的爱及作者对父母 浓浓的感激之情。
本文按照 时间 顺序，先讲童年时“我” 母亲对“我”第一首诗的评价是精彩极了， 父亲的评价是 糟糕透了；再讲成年后取得了 成就，“我”越来越体会到父母的两种不同 评价对自己成长的重要作用。
课文讲解
默读课文，说一说：母亲和父亲对“我” 写的第一首诗分别是怎样评价的，“我”的 心情是怎样的？
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地
父亲只专注于诗的质量，没有考虑“我” 的感受，父亲的严厉形象跃然纸上。
沮丧至极
我的眼睛湿润了，头也沉 重得抬不起来。
我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自 己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里， 父母还在为那首诗争吵着。
母亲的评价
父亲的评价
“亲爱的，发生了一件奇妙 的事。巴迪写了一首诗，精彩极 了……”
读了几个小时。
只有十行
一方面表现出“我”
对比
当时紧张的心理，另一方 面表现出父亲是在认真地
读了几个小时 读诗和思考。
“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔 回原处。
“扔”表现了 父亲对“我”这首 诗的不屑。由此可 见父亲的严厉。
从哪些地方还可以看出父亲的严厉？ “对不起，我自己会判断的。”
“我不明白，”父亲并不退让，“难道 世界上糟糕的诗还不够多吗？”