综合性大学播音主持艺术专业人才培养体系刍议
高校播音主持专业人才培养模式分析
高校播音主持专业人才培养模式分析前言随着社会的不断发展和科技的不断进步，媒体行业的需求也越来越大，而播音主持作为媒体行业中的一项重要职业，其人才培养模式也越来越受到高校的关注。
本文将对高校播音主持专业人才培养模式进行分析。
高校播音主持专业人才培养模式培养目标高校播音主持专业的培养目标是培养具备一定音乐文化素养，较高的语言表达能力，丰富的情感体验和管理能力，以及商务礼仪等方面的综合素质，并能熟练运用现代技术手段进行音视频制作的高素质专业人才。
课程设置高校播音主持专业的课程设置主要包括语言学、声学、传媒学、表演艺术、播音主持技能等方面的课程，并注重培养学生的实践能力。
通过学习这些课程，学生可以掌握必要的理论知识和技能，为以后从事播音主持行业提供基础支撑。
实践教学高校播音主持专业的实践教学非常重要。
在校期间，学生需要通过实习、创作、演出等形式应用所学课程内容，从而不断提高自己的实践能力和综合素质。
此外，在学生毕业后，高校还可以通过为学生提供职业指导、推荐实习、参与公益活动等方式为其提供帮助。
实习实训高校播音主持专业的实习实训是培养学生实践能力的主要手段之一。
实习让学生接触实际工作场景，深入了解播音主持工作的细节和难点，并在实践中提升自己的表达能力和流程控制能力。
综合测评高校播音主持专业的综合测评是对学生综合能力的一次普遍考核。
通过对学生在实践中的表现、作品质量、课程学习情况等方面进行考核，帮助学生发现自身的优缺点，并督促学生进一步提高自己的能力。
总结高校播音主持专业人才培养模式要立足于实际，注重学生学习能力的培养和运用能力的提高，同时也要把社会需求与专业发展方向结合起来，为学生的职业发展提供更广阔的空间和更宽阔的平台。
浅析综合性院校播音主持专业复合型人才的培养
浅析综合性院校播音主持专业复合型人才的培养作者：朱洁来源：《文教资料》2010年第07期摘要: 播音主持专业是一门新兴的艺术学科,目前全国多家高等院校设置了播音主持艺术专业或方向,对于播音主持专业人才培养模式的思考也随之展开。
本文站在综合性院校人才培养的角度,提出播音主持专业复合型人才培养模式,从培养目标、选拔标准、课程设置、教学方式四个方面对播音主持专业复合型人才的培养机制进行了思考。
关键词: 播音主持专业复合型人才培养机制1940年,我国第一位广播播音员徐瑞璋的一声呼号:“延安新华广播台……现在开始播音……”宣告了中国人民广播的诞生。
1958年,我国第一座电视台——北京电视台试播,沈力、赵忠祥成为最早的电视女播音员和男播音员。
数十年来,我国广播电视事业发展迅猛,尤其是20世纪90年代以来,其发展速度已远远超过许多其他社会行业,播音员、主持人也成为传媒事业发展中不可或缺的专业人才。
据统计,1986年我国专职播音员及主持人仅有1607人,2000年增加到16600人,2002年为22600人,目前仍呈递增之势。
作为为广播电视领域培养、输送人才的高等院校,播音主持专业教育业经历了一个从最初起步到蔚为大观的发展过程。
在北方,1954年,我国建立了培养广播专门人才的学校——北京广播学院,1963年正式招收播音专业大专学生,学制3年,1977年播音专业升为本科,1980年建立播音系和硕士学位授权点,1996年成立播音主持艺术学院,1999年开始招收“中国播音学”方向博士生,2004年,北京广播学院正式更名为中国传媒大学。
在南方,1984年,浙江广播电视高等专科学校创立,1986年,播音主持专业开始招收专科生,2003年开始招收本科生,2004年,国家教育部正式下文批准成立浙江传媒学院。
作为培养播音主持专业人才的两座重镇,中国传媒大学和浙江传媒学院为我国广播电视机构输送了大量人才。
面对强大的市场需求,伴随着我国教育体制改革的深化,近年来,在全国范围内,许多院校纷纷开办了播音与主持艺术专业。
播音主持专业人才培养模式的现状及对策
播音主持专业人才培养模式的现状及对策从20世纪90年代起我国高校播音主持专业蓬勃发展，到目前为止，短短的二十年间，有数百所高校相继开设了该专业。
由于该专业创办的时间较短，在理论研究与教学实践上都还存在一些不足，需要广大播音主持教育工作者在人才培养过程中不断探索实践加以完善。
标签：播音主持；人才培养；对策一、播音主持专业人才培养现状（一）课程内容设置过于单一播音主持专业虽然是以有声语言表达艺术为主要学习方向，但是，在现实的实践活动过程中，播音主持人员要想把工作做好，他还必须拥有广泛的知识面，特别是有关中国传统文学、历史、社会学、经济等各种人文科学、自然科学和管理科学。
但是，就目前大多数院校播音主持专业学生学习内容来看，很多学校还是把主要精力放在对于学生专业课的培养上。
从课程设置上来看，他们所学的专业课内容也并不多，大部分时间都用于专业基础课的学习上，比如播音发声、普通话的训练等。
（二）师资力量不足由于播音主持院校的快速发展以及招生规模的不断扩大，很多高校出现师资力量不足的现象。
早期不少学校聘用的是广播电视系统离休的老播音员，从播音主持的基本理论到实践经验都颇有建树，而播音主持行业是随着媒体业的需求不断向前发展的，对于人才素质的要求在不断提高，除了要掌握播音基础知识，更需要有新思维新理念新知识作为依托。
而现在，为了解决播音主持专业师资力量短缺的问题，有的高校甚至聘用非本专业的教师，大多为中文、艺术等专业出身，对于播音主持专业的学科特点、学生现状以及业界情况了解甚少，更谈不上能够研究出一套行之有效的教学体系和教学方案，培养出的学生很难满足业界的需要。
二、播音主持专业人才培养对策（一）推进课程改革，打破狭隘的播音主持概念，扩大学生的知识面目前，我国的播音主持就业现状给各个高校播音主持专业教育一个重要启示，即在教学内容上，一方面学校要踏踏实实的进行专业课教育，把专业课学深、学精。
在此过程中，学校充分抓住播音主持专业教育的精髓，打造出来的学生即具有深厚的理论知识，同时又具有丰富的实践经验，而不是相当于普通的广播电视工作人员。
播音与主持专业人才培养探求
播音与主持专业人才培养探求随着媒体行业的不断发展，播音与主持专业逐渐成为热门的招生专业。
在这个领域中，如何培养优秀的播音与主持人才，成为了学校和社会的关注焦点。
本文将从专业人才培养的角度出发，探讨如何培养优秀的播音与主持人才。
一、提升基础知识和技能这是任何一个专业人才最基本的要求，对于播音与主持专业来说更是如此。
对声乐、表演、语言文字等方面的认识和基础技能的掌握，是播音与主持人才必须掌握的基本素质。
只有在这些基础方面进行深入的学习和实践，才能在未来职业生涯中胜任各类任务。
二、培养专业素质除了基础知识和技能之外，专业素质是成为优秀播音与主持人才的必备素质。
其中最为重要的一条便是语言表达能力。
播音与主持人才需要掌握优美、准确、生动的语言表达能力，进而表达出播报、主持的内涵和意义。
此外，播音与主持人才要具备一定的专业知识和文化素养，尤其在天气、时事等领域需要具备一定的行业内知识和素养。
三、加强实践训练通过实践训练，播音与主持人才可以在实践中不断提高自己的技能水平，同时更好地了解自己的优势和不足。
在实践中，学生可以逐渐适应从简单到复杂、从易到难的训练过程，并培养习惯性的接受与处置公共场合不同形式的交流方式。
在校园内，可以策划校园广播、主持校园活动，开展主持艺术节等活动，以增强实践的训练，学习实际运用的机会。
四、拓展思维视野优秀的播音与主持人才需要有拓展思维视野的能力，掌握跨越地域、文化和行业的知识与思想，并有创新和领导性的精神。
从而能够为自己的工作带来更多的价值和贡献。
五、加强英语学习作为全球一种主要的语言，《英语》是横跨各行各业，无可避免的专业语言。
因此，播音与主持人才的英语学习是尤为重要的。
除了掌握基本的英语语法和词汇之外，他们还需要拥有高水平的口语表达和听力能力，熟悉发音规则，并理解英语中的文化和思想内涵。
所有这些网络和外语知识，都为播音与主持人才的职业发展提供了更广阔的空间。
在总体上，播音与主持专业人才需要具备多方面的知识与技能和具备各种素质。
播音与主持专业人才培养探求
播音与主持专业人才培养探求播音与主持专业是传媒类的一门重要课程，旨在培养学生具备扎实的基础知识和技能，成为具有专业素养和才华的播音与主持人才。
下面将从专业培养目标、课程设置以及实践环节等方面进行探讨。
播音与主持专业的培养目标主要包括：培养学生具备良好的口才表达能力、广播电视媒体基础知识和专业技能；培养学生熟悉现代广播电视行业的发展动态和运作规律，具备适应行业发展的能力；培养学生具备扎实的业务素养和职业道德，能够胜任广播电视节目的创作、策划和执行等工作。
针对播音与主持学生的课程设置包括：口语与演讲、广播与电视节目制作、写作与创意、剧本创作与演绎、媒体心理学、新闻英语等。
这些课程将针对广播电视媒体的特点和要求进行系统的教学，培养学生的语言表达能力、剧本创作能力、创意能力等。
播音与主持专业还重视实践环节的培养，例如学生需要参与实践课程，如新闻采访、主持演练、节目创作等，通过实践锻炼学生的专业技能和能力。
学生还需要参与校内外的广播电视节目制作与主持实践，通过实践中的反思和总结，进一步提高自己的综合素质和能力。
学生通过参与实践课程和项目，可以与行业内的专业人才进行交流与互动，了解行业的最新动态和实际工作经验。
这样可以帮助学生更好地了解行业需求，更好地与行业紧密结合，更好地为行业服务。
要培养播音与主持专业人才，学校还应加强实验设施和设备的建设，提供真实场景的学习环境，为学生提供真实的广播电视制作和主持体验，使学生能够在真实场景中锻炼自己的能力。
播音与主持专业的人才培养应注重理论与实践相结合，注重培养学生的专业知识和技能，同时强调学生的实践能力和创新能力。
只有通过全面的培养，学生才能成为优秀的播音与主持人才，为广播电视行业的发展贡献自己的力量。
播音与主持艺术专业本科人才培养方案
播音与主持艺术专业本科人才培养方案一、培养目标：本专业的培养目标是培养具有较高职业素养和极好语言表达能力，具备扎实的专业基础知识和技能，具备广播电视节目创作、组织与执行能力的专业人才。
二、培养内容：（一）基础理论素养培养：1.播音与主持的基本原理和基本技能培养，包括声音训练、发音技巧、语言表达方法、节目撰写等方面的学习。
2.心理学、社会学、传媒学等相关学科的基础知识培养，以提升学生对社会和受众群体的理解和分析能力。
3.语言学、修辞学等相关学科的学习，以提高学生的语言表达水平和文化修养。
（二）专业实践能力培养：1.通过语音、口才等课程的训练，培养学生的表达能力和沟通能力，提高其在电视节目主持、广播节目主持等方面的专业素养。
2.组织学生参与各类表演、广播、电视台等媒体实践活动，锻炼学生的实践能力和创新能力。
（三）行业实践培养：1.通过学生实习以及与行业内相关企业的合作，让学生了解行业的实际运作和工作环境，培养学生的社会适应能力和职业素养。
2.整合市场资源，提供学生实践机会，让学生参与真实的广播电视节目制作，培养学生的实践经验和实际操作能力。
三、培养方式：（一）课堂教学：1.采用理论与实践相结合的模式进行教学，通过课堂讲授、案例分析、讨论等方式，加深学生对专业知识的理解，提高应用能力。
2.在课堂中注重学生的互动和参与，通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
3.结合行业发展前沿，邀请行业内的专业人士进行客座讲座，以提供实践案例和行业动态，拓宽学生的专业视野。
（二）实践训练：1.配备专业的实验设备和工作室，为学生提供实践训练的场景和机会。
2.组织学生参与各种学术讲座、比赛和展示活动，培养学生的演讲表达能力和竞技实力。
3.导师制度，每个学生配备一名具有丰富教学经验和行业经验的导师，进行个性化指导和培养。
四、评价方式：（一）考试评估：1.设置课堂作业和期末考试，对学生的理论知识掌握情况进行评估。
播音主持专业人才培养方案
播音与主持专业人才培养方案一、培养目标与培养规格（一）培养目标本专业培养具有良好的思想道德、专业知识和心理素质，并具有创新精神、自学能力、实践能力和可持续发展的潜力，能从事广播电视播音与主持、广播电视节目策划与制作、新闻采编等应用型、教学型或科研型人才。
（二）规格要求1．热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”重要思想和党的科学发展观的基本原理；有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感；具有较好的共处能力；具有良好的思想品德和实事求是的科学精神。
2．本专业学生应掌握新闻学、传播学、广播电视学、播音与主持艺术的基本理论和基础知识，具有编导、播音、主持节目及采访写作、摄录、制作的基本能力；普通话语音标准，并具有口头与文字表达能力，现场及镜头前采访报道能力，独立主持两种类型以上广播电视节目的能力，社会调查和社会活动能力，以及广播电视节目策划、评论和分析的能力；了解广播电视新闻工作的方针政策与法规，了解中国广播电视事业现状与发展趋势，了解外国广播电视事业的动态；具有一定的人文社会科学、自然科学和艺术审美的基础理论知识和素养。
具有良好的媒介素养，完成学业后能够从事本专业及相邻专业工作。
3．具有独立运用多种媒介的文献检索工具获取和利用知识信息、从事学术论文写作和媒体创意活动的能力。
4．具有一定的体育和国防基本知识，掌握科学锻炼身体的基本方法，养成良好的体育锻炼和卫生习惯;具有健康的体魄和健全的心理素质，达到国家有关学生体质健康标准要求。
此外，本专业要求学生五官端正，男生身高在1.70m以上，女生身高在1.60m以上。
二、学制、学位与学分要求本专业学制4年，学生可在3—6年内完成学业。
学生必须修满专业培养方案规定的 145学分方能毕业。
其中公共必修课程42学分、专业必修课程 60学分（含专业实习6学分、毕业论文6学分）、专业选修课程43学分。
达到学位授予条件者授予文学学士学位。
高校播音主持专业人才培养模式分析
高校播音主持专业人才培养模式分析高校播音主持专业的人才培养模式是一门立足于传统文化、注重实践能力、创新思维和全球化视野的专业。
随着社会和经济的发展，对新闻媒体的需求也越来越多，为此高校播音主持专业的人才越来越受到广泛的重视，同时也面临着培养模式的转型升级问题。
本文将分析高校播音主持专业的人才培养模式的现状及转型方向，探索如何为新时代媒体传媒业注入更具竞争力的人才。
一、高校播音主持专业人才培养模式的现状目前高校播音主持专业的人才培养模式主要分为理论教学和实践教学。
在理论方面，学生将接受广播电视新闻、文学、音乐、艺术及语言学等课程的教育，学习相应的学科知识和技能，并掌握基本的文化素养和伦理道德。
在实践方面，学生将参加录音、制片、演讲等实践教学，体验各类影视作业的实现，掌握调查采访、策划制作等实际操作能力。
虽然目前高校播音主持专业的人才培养模式已经具有很高的水平，但仍然存在诸多问题，包括:1. 理论与实践不相称。
目前的教学方式往往强调理论教学，而忽略了实践经验的培养；2. 教学课程的更新不够及时。
目前的课程设置经常滞后于时代潮流，无法满足学生的实际需求；3. 师资力量不足。
高校播音主持专业的老师往往只是教过书本知识，却不具备足够的实践经验；4. 传统教育方式已经过时。
如同其他传统教育方式一样，高校播音主持专业的人才培养模式应该更好地适应新的学习方式。
二、高校播音主持专业人才培养模式的转型方向为满足市场需求、培养具有竞争力的人才，高校播音主持专业的人才培养模式需要进行转型升级。
以下是高校播音主持专业人才培养模式的转型方向。
1. 实践体验已升级初步尝试融入“互联网+”移动学习等新技术，让学生在虚拟环境中体验播音主持的工作。
2. 企业合作已深入通过与知名企业等合作，培养学生的实际操作能力和专业技能，使学生更好地适应市场需求。
3. 人才培养方式多样采用多样化的人才培养方式，例如:互动教学、项目实践、创新创业教育，为学生的全面发展提供更广泛的平台。
播音与主持艺术专业培养计划人才培养方案
播音与主持艺术专业培养计划人才培养方案播音与主持艺术专业是针对广播、电视、网络媒体等传媒行业，对播音主持人进行全方位培养的一种专业。
人才培养方案旨在培养学生的播音主持技能、表达能力、形象塑造能力以及媒体行业素质，使其能够胜任播音主持工作。
一、教学目标1.掌握播音主持的基本技能，包括口才、语音、语调、配音等，能够准确、生动、自然地传达信息。
2.提高表达能力和沟通能力，能够灵活运用语言、肢体语言等手段，引导、控制、操控听众情感。
3.培养学生的形象塑造能力，包括外表形象、形象气质、形象设计等，能够在媒体舞台上展现自我。
4.培养学生的审美素养和艺术修养，使其具备对音乐、文学、绘画等艺术形式的鉴赏能力，从而丰富自己的表达方式。
5.培养学生的媒体行业素质，包括新闻素养、传媒法律、传媒伦理等，使其成为具备公共责任感和社会责任感的专业人才。
二、课程设置1.基础课程：（1）口才训练：包括发声、吐字、语音教育等，旨在提高学生的语言表达及演讲技巧。
（2）语言学基础：介绍语言学原理，了解声学、语音学、语言学等相关知识，为学生的语音训练提供理论基础。
（3）艺术欣赏：培养学生对音乐、文学、绘画等艺术形式的鉴赏能力，提升其审美素养和艺术修养。
（4）媒体伦理：介绍媒体行业常见的伦理问题和道德准则，引导学生树立正确的职业道德观念。
2.专业课程：（1）播音技巧：包括新闻播报、节目主持、广告配音等，针对不同场景进行实际操作，提高学生的播音技巧和应变能力。
（2）形象塑造：学习形象设计、服装搭配、舞台表演等，培养学生的外表形象和形象气质。
（3）媒体素养：介绍媒体行业的工作方式、流程及相关技术，了解新闻素养、传媒法律等专业知识，提高学生的媒体行业素质。
三、实践环节1.实习：安排学生在媒体机构进行实习，熟悉媒体行业的工作环境和流程，锻炼实际操作能力。
2.制作：组织学生进行有声广播剧、电视节目、网络直播等媒体作品的制作，提高学生的创作和技术能力。
播音与主持艺术本科阶段人才培养模式探析
播音与主持艺术本科阶段人才培养模式探析
播音与主持艺术是一门涵盖语言表达、演讲技巧、声音美学等多方面知识与技能的综
合性专业。
在本科阶段的人才培养模式中，需要注重培养学生的语言表达能力、主持演讲
技巧以及广播电视知识等方面的综合素质。
播音与主持艺术本科阶段的人才培养应注重对学生语言表达能力的培养。
语言是播音
与主持艺术的基础，良好的语言表达能力是播音与主持工作的基本要求。
学校可以设置语
文课程、演讲课程等，提升学生的语言表达能力。
还可以组织学生参加辩论、主持比赛等
活动，让学生有机会实践并提升语言表达能力。
播音与主持艺术本科阶段的人才培养应注重对学生广播电视知识的培养。
广播电视知
识是播音与主持工作的专业性要求，学生需要了解广播电视行业的基本知识、专业术语、
行业规范等。
学校可以通过开设广播电视基础课程，教授学生广播电视行业的基本概念、
发展历程、流程等知识。
可以组织学生参观电视台、广播台等实践活动，加深学生对广播
电视行业的了解。
播音与主持艺术本科阶段的人才培养还应注重学生的实践能力培养。
播音与主持工作
是一项实践性非常强的工作，需要学生具备一定的实践经验。
学校可以组织学生参加校园
广播、校园电视等实践活动，让学生亲身参与播音与主持工作的实践，锻炼实际操作能力。
可以安排学生进行实习，让学生接触到真实的工作环境，积累实践经验。
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“ 国传 媒 大学 毕 业 生 基 础 相 对 薄 弱 ． 识 面偏 窄 ， 劲 中 知 后 不 足 ， 其是 新 闻素质 的培养 急 需加 强 。 分 毕业 生 专业 尤 部 技 能 的适 应性 不 强 ， 别 是对 节 目整体 驾 驭 能力 不 够 。 特 缺 乏 根 据 节 目性 质 和 任 务 进 行 自我 调 整 的 能 力 。 ” 而 综 合 ① 性 大 学 完 全可 以利 用 本 身 深 厚 的综 合学 科 教 育 资 源 ， 开 设 相 应 的课 程 ， 升 学 生 的 综 合 素 质 。 提
好 ， 播 音 主持 专业 建 立在 新 闻与 传播 学 科平 台之 下 ， 将 更
１ ６ ￣ 北 京 广 播 学 院 设 立 播 音 专 业 。１ ９ 年 ， 育 ９ ３ Ｆ。 ９ ８ 教 部 实 行 专 业 调 整 ，将 播 音 专 业 改 为 播 音 与 主 持 艺 术 专
倾 向 于 Ａ类 培 养 模 式 ， 武 汉 大 学 、 南 大 学 、 南 大 学 、 如 河 暨 湖 南师 范 大学 、 州 大 学等 。 有 少 部分 的综 合性 院 校艺 广 还 术 学 院 的 影 视 艺 术 或 演 艺 专 业 比较 强 ， 就 将 播 音 主 持 专 业 建 立 在 艺 术 专 业 的 平 台 之 下 ，更 倾 向 于 Ｂ 培 养 模 式 ， 类 如 上海 戏 剧学 院 、 宁 大学 、 川 师 范 大学 、 圳 大学 等 。 辽 四 深 专 业 平 台 对 于 一 个 专 业 的 发 展 来 说 起 着 非 常 重 要 的 作 用 ， 为在 综合 性 院校 当 中 ， 共 必 修课 和 专 业平 台课 因 公 占了学 生课 程 体 系相 当大 的部分 。 同专 业平 台之 下 ， 不 学
二 、 专 多 能 的 专 业 课 程 体 系 一
一
加 了 。 于 开 办 本 专 业 的高 校来 说 具 有 了更 多 的 生 源选 对
择 ， 归 根结 底 ， 想 使 本 专业 实 现 可持 续 化 发 展 ， 必 但 要 就
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２ １１号 旬 ０年 月 下 刊 夫放赘 １
综 合 性 大 学 播 音 主 持 艺 术 专 业 人 才 培 养 体 系刍 议
苏 凡 博
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生 获 得 的 知 识 结 构 将 完 全 是 两 套 体 系 ．培 养 人 才 的 方 向
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京 广 播 学 院 和 浙 江 传 媒 高 等 专 科 学 校 ， 招 之 后 。 始 扩 开
势 ， 据 学 生 的 潜质 因材 施 教 ， 是 更 为 理 想 的状 况 ， 根 则 但 是 这 似 乎在 目前看 来 还不 太 现实 。
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学 要求 。
业 教 学 理 念 、 养 体 制 革 新 四 个 方 面 论 述 了 综 合 性 大 学 培 应 该 如 何 建 立 适 合 播 音 与 主 持 艺 术 专 业 发 展 的 人 才 培 养
体 系。
关 键词 ： 合性大学 综
播音 与主持 艺术 专 业
人 才培 养
从 当前 创 办播 音 主 持 艺 术 专 业 的 学科 平 台来 看 ， 大 部 分 的综 合 性 院 校 由 于原 来 新 闻４ 播 学 科 的 底 子 比较 ＃ －
延 伸 到 众 多 的 高 校 。 据 ２ ０ 年 的 统 计 ， 国 大 约 有 几 百 ０８ 全 所 高 校 设 立 了 播 音 与 主 持 艺 术 本 、 科 ， 中 大 部 分 院 专 其 校 为综 合 性 大 学 。 作 为艺 术 类 专 业单 独 招 生 的播 音 与 主 持 艺 术 专 业 ，
不 需 要 太 长 时 间 的 训 练 就 能 考 上 ． 时 文 化 成 绩 要 求 又 同 较 低 ．所 以 近几 年 播 音 主 持 专业 成 为 了 一个 热 门专 业 ． 甚 至 成 为 了很 多 考 生 高 考 的捷 径 。 然 专 业 报 考 人数 增 当
也 将 有 很 大 的 不 同 。 当 然 ，如 果 能 够 兼 顾 两 个 平 台 的 优
每年 大 量 的考 生所 带来 的不 菲 的报 名 费 、 试 费 和学 费 ， 考
为 涉 足 本 专 业 教 育 的 高 校 增 加 了 较 为 可 观 的 收 入 ， 回 高 报 率 吸 引 了 一 些 教 育 软 件 与 硬 件 都 欠 缺 的 学 校 参 与 本 专业 的办 学 。对 于 学 生 和 家 长 来 说 ， 乎 播 音 主 持专 业 似
具 体 目标 ， 求 学 生 具 备 一 定 的 表 演 、 唱 能 力 。 要 演
有 其 自身 特 点 。 本 文 从 人 才 培 养 模 式 、 业 课 程 体 系、 专 专
因 此 ， 个 综 合 性 院 校 有 必 要 根 据 本 身 专 业 建 立 的 各 平 台 ， 修 订 专 业 教 学 计 划 和 构 建 课 程 体 系 结 构 时 。 照 在 参 上 述 人 才 培 养 模 式 ，使 之 更 加 符 合 人 才 培 养 过 程 中 的 教