浅谈如何有效地学习初中历史
浅谈初中生历史学习上存在的问题及解决方法
自教书以来，一直在中学从事初中历史教学工作。
想不到的是，现在的历史科对老师来说“难教”；对学生来说“难学”。
本人看来，“难教”与“难学”是一对孪生兄弟，几乎同时出现，并相对存在。
以普通中学为例，本人就初中生学习历史出现的问题成因及对策作简单分析。
一、初中学生在学历史中存在的问题1、学习主动性不足近年来，素质教育的口号喊得很响。
高考为配合素质教育也进行多翻改革。
但不见得学生能够各学科平衡发展，反而更围绕考试科目在转。
高考的指挥棒不仅影响高中、初中的教学，甚至操控着小学的教育。
学生在小学时，心中只有中、英、数；在初中时，只有中考科目。
在他们的意识中，中考以外的科目是可学可不学的，因为年级排名次是以中考科目为标准。
成绩好的学生只盯着中考科目；对成绩不好甚至基础薄弱的学生来说，不用中考的科目是在增加他们的负担。
去年，在我任教的初三级中，有这样一个学生，他的中考各科平均达90分以上，唯独历史科只有28分。
这个学生可以说是考试指挥棒下的典型产物。
在这样的教育形势之下，能有多少学生会对历史科产生兴趣，会主动学习，即使兴趣很大，也会被考试科目所扼杀掉。
2、运用知识的能力低当今中学生学习历史的兴趣不断降低，除应试教育的影响及部分教师素质不高外，还与先行教材密切相关。
现在历史教材编写比较枯燥乏味，缺少生趣和感染力，唤不起学生的求知欲。
而且历史课堂授课形式单一，课堂气氛沉闷，教学的随意性、主观性、经验性较大。
照本宣科：“填鸭式”、“复印机式”、故事课式等是初中历史教学的主要授课方式。
因此在初中历史教学实践中存在“重知识，轻能力；重记忆，轻分析；重具体，轻抽象；重结论，轻推理；重主导，轻主体”的种种弊端，无法开发潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
由于没有创设问题情境，学生没有思考的空间，对知识的求知欲较低，因此造成他们运用能力低，无法“解决”历史问题。
3、缺少细腻并不是聪明的学生才能把历史学得很好，与学理科不同之处就是，理科学到一定深度的时候就与学生智商发展密不可分，但学历史，除了在课堂上掌握基本的历史线索以外，更多的知识是可以从课外摄取。
初中历史窍门
初中历史窍门
1.对于历史的学习，要掌握好时间顺序，了解历史事件的先后发生顺序，才能更好地理解和记忆。
2.建立历史事件与人物的联系，将历史事件与相关人物的名字、事迹等联系起来，有助于记忆和理解。
3.多角度思考历史问题，不要只停留在表面的知识点上，要尝试从不同的角度去思考历史事件的原因、影响等，培养批判性思维。
4.注重历史地理知识的学习，历史与地理有着密切的联系，了解地理环境对历史事件的影响，可以更好地理解历史。
5.积极参与课堂讨论，与同学们一起交流思考历史问题，可以帮助加深对历史知识的理解和记忆。
6.利用多种学习资源，如教科书、历史故事书、历史纪录片等，多角度地了解历史知识，提高学习效果。
7.记忆历史知识时，可以运用归纳总结、制作思维导图等方法，将知识点整理成系统化的结构，有助于记忆和复习。
8.注意培养对历史的兴趣，对历史感兴趣并主动去了解，会让学习变得更加轻松和有趣。
浅谈怎样教好初中历史
历史不可能是孤 的，而逐课的学习有意无意 中将历史
果我们能从 现实 问题人 手 ， 就找到了一个适 当的切入点 ， 就能 割裂开来 ， 变成 了一个个的片段 。 这就要求我们在学 习中始终
在 我们 的脑 海 中激 活相 应 的那 段 历 史 ，获 得 更 加深 刻 的印 象 要有 一 种 整 体 的观 念 ， 突破 “ ” 要 课 的限 制 ， 掘 事 件 之 间 的相 挖 和 真切 的感 悟 ， 感受 到历 史 学 习的 兴趣 与 价值 。 互关 系 。在 历 史 的发 展 中 ， 总是 前 而 的事 件 引 出后 面 的事 件 ， 那 么如 何 找 到好 的 突 破 口呢 ？ 读 每一 节 的 『容 时 ， 在 人 Ｊ 要想 后 的事 件 呼 应 前 衙 的事 件 ， 环 相 扣 ， 续 不 断 ， 史 是 不 环 连 历 想 在一 个 历 史 事 件 之前 之 后 都 发 生 了些 什 么 事 ，它 们 之 间有 可能 停 顿 、 巾断 的 。 在 总复 习阶 段 要 学会 自己 总结 归 纳 ， 知 把 没 有什 么 内在 的 联系 ， 够 说 明什 么历 史道 卿 。 可 进 行历 史 识 按 一 定 的学 习主 题 重 新整 合起 来 ，把 看 似 零 散 的 知 识立 起 能 也 事 件 间 的横 向 纵 向 的 比较 。 如 ， 例 某两 场 政变 或 两 种 政 策 之 间 来 、 起 来 ， 隐含 的关 系挖 掘 出来 。 活 把 有 什 么 异 同 点 ， 什 么会 有 这 样 的异 同 ， 明 了 什 么 。 分 析异 为 说
参 与 的必 要 手 段 。 么如 何 学 好初 中历 史 呢？ 我 们 来 共 同努 的想 法 有 珊有 据 地 表 达 出来 。 那 让
浅谈初中历史的有效复习
浅谈初 中历 史的有效 复 习
◆茅志明 摘 要 ：复习在历史学习过程 中占有重要的地位 ， 历史学科的实际情况决定了必须进行有效
复 习。有效复习是以上好每一堂新课 为前提 的。在 实施有效复习时，教师要打破常规 ，合理安排 复习时间，选择合适的复＞方法，甚至要创造新方法 ， － ７ 指导学生从微观和宏观 两方面来复＞，实 － ７ 现走得进去 ，跳得 出来，取得事半功倍 的效果。
时间是 １８＋ ＝ ９２ ９７ ５ １９ ，依此类推 。至于大会内
的， 而且所谓的当堂学习当堂巩固只是短期效 果 ，时间长了，知识就会遗忘。所以根据教学 内容 的多少及特点等科学安排复习课 是十分
能起到事半功倍 的效果。 有效复习的前提
一
因为是中考科 目而被迫学习。但奇怪 的是 ， 课 后我听到有学生说我讲课哕嗦 ， 我课上注意观
列，这次竟处于中等 ， 好多初一时成绩较低的 学生考出了高分。我分析发现 ： 这个班初一时 的任课老师不是专职历史老师 ， 上课主要方式 就是划知识点然后让学生 自己背， 一些用功的 学生习惯了这种方法 ， 所以也能考出尚可的成
生认 清到 清政府 以及慈禧太后 的丑恶嘴脸 以 及理解后来慈禧为何害怕列强会治她的罪。 历史教师不仅要 在上新课 时给予必要的 史实补充 ， 而且有时还应对事件的发生做出合 理的猜想 ，这些都有利于学生的理解和记忆 。 我在讲述 《 建设有 中国特色的社会主义》时， 考虑到学生对党的十二大 、十三大 、十四大召 开时间及主要 内容的理解及记忆会有难度 ， 就 进行了这样的安排。首先 ， 我给学生说明：从 十二大开始， 党的全国代表大会 召开每五年一 届， 实现了正常化 ， 请记住十二大是改革开放 后召开的， “ 用 十二 １８ ”来帮助记忆 ， ９２ 那么 十三大召开时间是 １８ ＋ ＝９ ７ ９２ ５ １８ ，十四大召开
历史学习方法
历史学习方法历史学习是培养学生综合素质和提高人文素养的重要途径，也是培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力的有效手段。
而如何高效地学习历史，是许多学生和家长所关心的问题。
下面，我将分享一些历史学习方法，希望能够帮助大家更好地学习历史知识。
首先，要做好历史学习的准备工作。
在学习历史之前，我们可以先了解一下历史的背景和相关知识，这样有助于我们更好地理解历史事件和历史人物。
其次，要有一定的学习计划和学习方法。
可以根据历史课程的内容和难度，制定合理的学习计划，合理安排时间，有针对性地进行学习。
在学习方法上，可以采用多种方式，如阅读教科书、查阅资料、听取老师讲解、参加讨论等，以丰富的学习方式来提高学习效果。
其次，要注重历史学习的理解和记忆。
历史学习不仅仅是死记硬背，更重要的是要理解历史事件的来龙去脉和历史人物的生平事迹。
可以通过讨论、思考、总结等方式来加深对历史知识的理解。
同时，要注重历史知识的记忆，可以通过制作知识卡片、做笔记、背诵等方式来帮助记忆，提高学习效果。
另外，要注重历史学习的实践和应用。
历史知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要将历史知识应用到实际生活中。
可以通过参观纪念馆、阅读历史小说、观看历史纪录片等方式来增加对历史知识的实践和应用，从而更好地理解和感悟历史。
最后，要注重历史学习的反思和总结。
在学习历史的过程中，我们可以不断地反思和总结，思考历史事件的深层次含义和历史人物的价值观念，从而更好地领悟历史的意义和价值。
同时，也可以总结历史学习的经验和方法，为今后的学习提供借鉴和参考。
综上所述，历史学习是一项需要持之以恒的过程，需要我们不断地努力和探索。
希望通过以上分享的历史学习方法，能够帮助大家更好地学习历史知识，提高历史学习的效果和质量。
让我们一起努力，成为优秀的历史学习者！。
中学生学历史有什么好的方法
中学生学历史有什么好的方法
中学生学历史的好方法有很多，以下是一些建议：
1. 阅读课本和教材：历史是一门需要大量阅读的科目，因此，深入阅读和理解课本和教材是学习历史的基础。
2. 制定学习计划：制定一个明确的学习计划，规划每天需要学习的内容，这样可以更好地掌握学习进度。
3. 记笔记：在学习过程中，记下重要的知识点、事件和人物关系，有助于加深记忆和理解。
4. 使用思维导图：利用思维导图将复杂的历史事件和概念进行可视化，帮助理解和记忆。
5. 参与讨论和辩论：加入历史学习小组或参与课堂讨论，通过与其他同学交流观点和看法，增强对历史的理解。
6. 使用记忆技巧：运用各种记忆技巧，如口诀、联想记忆法等，来帮助记忆复杂的历史事件和日期。
7. 观看历史纪录片或电影：通过观看历史纪录片或电影，可以更直观地了解历史事件和人物，增加学习的趣味性。
8. 参与实地考察：如果有条件，可以参加历史实地考察活动，亲身体验历史遗迹和事件，增强对历史的感知。
9. 保持好奇心：对历史保持好奇心和探究精神，积极提问和寻找答案，有助于深入了解历史。
10. 坚持不懈：学习历史需要持之以恒的努力，坚持不懈地学习，才能取得好的成绩。
希望这些建议能对中学生学历史有所帮助。
初中生如何学习历史详细介绍
初中生如何学习历史详细介绍同学们学习历史，主要通过对中国史和世界史基础知识的学习，了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，学会按时间顺序观察历史的发展和变化，培养初步的分析、综合、比较、概括等历史思维能力、创新意识和实践能力。
历史学习方法要注意课与课之间的连贯性这是因为课与课之间有的存在着因果关系。
如中国奴隶社会夏、商、西周春秋时期，这几课依次体现了我国奴隶社会由开端到发展再到鼎盛直到衰落瓦解的过程。
又如，一些鼎盛的封建王朝，课文往往分中央集权政治、经济的发展、民族关系、对外关系和文化等几课内容，只有注意到课与课之间的关系，融会贯通，才能对每课的内容更好地理解和把握。
要注意阅读目录、引言和标题目录是全册教科书的纲，阅读目录有利于掌握全册教科书内容的系统性和各课间的联系。
课文题目亦是如此，课文的题目是本课的中心，小标题则是课文的骨架，阅读时要把这些标题整体读。
这些标题有的是体现一种历史的并列的“横向”关系。
要注意阅读教材中的原始文字资料原始文字资料有利于我们深刻理解课文中的内容。
在阅读课文正文时，尽量阅读教科书中援引的“文献资料”，以印证正文中的文字叙述。
阅读文献资料的方法有三种：一是要先把这段文献资料真正读懂，先逐字逐句地读，然后再对整段文字内容进行理解;二是要利用课文提供的注释和译文;三是要结合课文中的正文内容，不要孤立地去读文献资料。
历史答题技巧1、把历史事件，人物，观念放在特定的历史条件下，放到当时的大背景来分析，不能主观认为。
2、善于利用材料。
今年广西中历史材料题其实只要把那段很长的材料分点概括出来就可以拿到满分了。
3、术语运用准确，不罗嗦。
很多同学答历史题轻易犯罗嗦的毛病。
后来老师告诉我，历史标准答案中很少有叙述性的，都是下定义式的。
所以答题要简练而到点，才能节省时间，并且让阅卷人更加"倾心",从而提高得分。
浅谈初中历史学习的方法
Ｑ Ｍ ！ Ｏ 生 Ｔ 胍Ｒ 复 Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ ： Ｅ ２
浅谈初中历史学习的方法
张 艳
【 四川省彭 山县黄丰中学 ）
学 生 是否 掌握 了学 习初 中历 史 的方法 ，如果 学生 掌握 了相 应 的学 习方 魏 楚吴 法 ，学生 学起 来轻 松 ，成 绩就 较好 ，如 果 方法 没到 位 ，学起 来就 晕 头转 向 ， 只顾应 付 ，事倍 功 半。下 面 介绍一 些常 见 的学 习方法 。 １ 、笔记 方 法 二 晋前 后 延
点等 进行 圈点 ，也可 以采用 不 同色彩 的笔 来进 行勾ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ画 、标记 。
Ｉ ． １ ９ ４ ９ 年 ，人 民解 放军 占领 南京 ，标 志着 国 民党政 府 在大 陆 的统治 结束 。 训 练 ：首先 这些 要求 是 从学 生进 校开 始培 训 。一般 开 学第 一课 不要 急 ③、不同时期同一地名的所指的不同地点。如：东汉的东京是洛阳；北宋 于上 新 课 ，而是 明确 提 出对 历史 课学 习要 求 。接着 上 新课 时就 要耐 一 Ｉ Ｉ ， 的辅 时 的东 京是 开封 。 导 ：学 一段 内容 在 书上 如何 做笔 记 ，提 出要求 。而 且 课后 将 书收起 来 作检 查 ，对做 得好 的给 予表 扬 ，对做 得不 够好 或根 本没 做 的要作 进一 步 的辅导 ，
朝 至此 完
南 北朝 并 立
隋唐 五代 传
宋 元 明清 后
皇
联 想 记忆 法 ：就是 抓住 历 史事 件在 时 间、 空间 的相 关关 系 ，由一 事联
作 用 ：历 史教 学 中教会 学 生做 笔记 ，养 成做 笔记 的习惯 。学 生通 过做 想到另一事。①、可以抓住某一时间，联想到同时发生的几件大事。如： 笔记 可 以清晰 地把 握所 学 的历史 知识 。 １ ８ ６ １ 年 ，美 国爆 发 了南北 战争 ，俄 国进 行 了废除 农奴 制 的改革 ，中 国开 始 要 求 ：一 般来 说课 堂 笔记 可 以分 为三个 阶段 。学生 自己看 书初步 了解 了洋 务运 动 。② 、可 以对 发生 在 同一地 点 的历 史事 件产 生联 想 。例如 ，南 所学 历史 知识 阶 段 ，可 以对教 材 中 出现 的 时间 、地 点 、人名 、 著作 等相 关 京是 一座 历 史名 城 ，南南 京这 座城 市我 们 可 以联想 到学 过 的有关 知 识点 ： 内容 进行 勾画 ；学 生在 教师 引导下 学 习阶段 ， 可 以对 勾 画的 内容进 行 修改 ， Ａ． 三 国时 ，孙权 称 王 ，定都 建业 （ 今 ：南 京 ）Ｂ． ３ １ ７ 年 ，司马睿 建立 东晋 ， 并加 一些 批注 ，如 ：原 因、性 质 、影 响等 词语 。如 果 教材 中没 有涉及 到 教 定都 建康 （ 今 ：南 京 ）Ｃ ． １ ３ ６ ８ 年 ，朱元璋 建 立 明朝 ，定都应 天 ，后 改为 南 师补 充 的 内容 ，就需 要学 生动 笔 书写 。课 堂小 结阶 段 ，学 生对 本课 所做 的 京 Ｄ． 近 代 中 国的第一 个 不平等 条约 —— 《 南 京条 约》Ｅ ． １ ８ ５ ３ 年 ，太平 天 国 笔记 进行 整 理 ，并根 据笔 记 简单地 归 纳一 下本 课所 学 知识 内容 当然 ，在 定都 南京 ，改称天 京 。Ｆ ．１ ９ ２ ７年蒋介 石 在南 京成 立“ 国 民政 府” 。Ｇ、 １ ９ １ ２ 进行 勾 画时 ，可 以采 用横 线 、 曲线等 不 同的标 记 ，对 一些 重要 的时 间 、地 年元 旦 ，孙 中 山在 南京 宣誓 就职 中华 民国大 总统 Ｈ． １ ９ ３ ７ 年 ，南 京大 屠 杀。
浅谈初中历史的有效教学
、
正确 认 识教材 ，合 理使 用教 材 。
长期 以来 ， 们 的历史课 堂普 遍 存在 着教 师死 教教 材 ，学生 我 死 读教 材 ，考试 死 背教 材 的现象 。教 师把 教 材奉 为 “ 经 ” 圣 ，并
以此来 “ 规范”教学 ，教师只能扮演 “ 传声筒”的角色，在教学 中按照课程的严格规定 ，亦步亦趋 ， 很少发挥教师 自主性 ，使教 学缺少活力 ，教师教得辛苦 ， 学生学得囫囵吞枣 ， 死记硬背，不 想 学 、不愿 学 。新 一轮 课 程教材 改革 ，更加 强调 “ 以学 生发 展为
・
中外教 育研 宄 ・
２０ 年 １月 第 １期 ０８ ２ ２
浅谈初 中历 史的有效教学
陈 萍 江苏省 南通 市第三 中学
【 要 】本文以中国历史 《 摘 难忘九一八》一课的实践为例 ，从四个方面阐述 了 中历史有效教学的体会。 初 【 关键词 】新课程 初 中历史 有效教学 【 中图分类号 】 ６ ３ １ Ｇ ３． ５ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ —９８ ２ ０ ）１ —００ —０ ０ ６ ６２（ ０ ８ ２ １６ ２
教育改 革 的核 心领域 是课 程改 革 ； 程 改革 的核 心领域 是课 课 堂教 学 。教 师如何 通过 研究 自己的课 堂教 学实 现 “ 效教学 ”的 有
关键因素。 每位教师都希望 自己的教学受学生欢迎， 且效果明显。
但 有时事 与愿 违 ， 课堂 教学无 效现 象或 低效 现象 是一 些教 师 的心
注意 力 去学 习 。 ”教 师上课 时 创设 生 动的 教学 情境 ，吸引 学生 全 身心 投入 到学 习 中 ，热 爱是最 好 的老 师 ，兴 趣 是最 强大 的动力 ，
展。 教学是一种双边活动 ， 强调的就是在教学中实现教师教与学 生学的统一 。长期 以来 ， 许多教师满足于把事先设计好的教案灌 输给学生 ， 灌输完了，教学任务也完成了。教师不愿意课堂上学
浅谈如何提高初中历史教学的有效性
观准确地把握理解前人所凝结的思想和智慧 ， 真正了解历史的魅力。所以教 学工作的同时， 开展丰 富多彩 的课外活动 ， 以拓展学生视野 ， 强化学 生对知
师要 结 合理 论 知 识 根 据教 学 需 要 为学 生创 设 真 实 的历 史 情 境 ， 给 学 生 置 身其 识 的掌握程度 ， 提高他 们 的学 习兴趣。例 如 ， 组 织历 史故事 会 、 表演 历史
思考和 反省 ， 通 过相 互质疑 辩论 ， 形 成 多 种 解 决 问题 的 方 法 ， 消 除 各 种 疑 生产活动？ 再如可 以问同学们假如现在你在 大宋 ， 你可 以参加什 么体 育活
虑， 使知识的建构得以逐 步完成。教 师应在课 堂上鼓励和 引导 学生积极 参 动或民间活 动啊？这样利 用场 景式 的教学可 以激发 学生学 习历史 的兴趣
要解答疑惑 ， 还要发挥 自己导师的作用。亚里士多德 曾说 ： “ 思 维是在疑 问
和惊奇 中诞 生和发展 的” 。 因此， 教师要在 教学活动 中引导学 生们发 现问
合作学习指的是 针对一起学 习的内容 和相 关材料 ， 采用灵 活多变的形 题 ， 为学 生创设切合教学 内容的问题情境 ， 给学 生创造 自主探究 的机 会 ， 联
与话题辩论 ， 激发他们 的主体意识 ， 锻炼灵活思维 的能力。如在教学《 拿 破 和仔细研读教材 的积极 性 。 让同学们 融入 历史教 学中 ， 独 立思考 、 交流 、 讨
仑远征俄国》 这 节内容 时， 先让学生阅读教材 ， 然后 再开始提 问。 问题 大都 论 ， 增加教学的趣味性 ， 学生不会再排斥 ， 当学生通过交流合作 解答了疑 问 集中在拿破仑远征失利的原 因处。有的学 生认 为这是拿破 仑长 期 以来 穷 了解了历史真相 后 。 就会开始 爱上历史学 习 ， 在学 习中既锻炼 了思维 ， 也提 兵黩武造成的必然结果 ， 有的 则认 为俄 国极端恶 劣的 天气是 最主要 原因 ， 高了解决问题的能力。 还有的认为错误的战略决策是 主因 ， 不 断扩大 战争造成 军备供应 不足 ， 失 总之 ， 对于初中历史的教 学要做 到与 时俱进 ， 不断根 据教学 的发展 和 去探索更有效 的教学途径 。 败 自然不可避免。如此在辩论中 ， 答 案就会得到不 断完善。辩论式学 习是 学生的实际情况 ，
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一
历史 教师． 才会将这种积极 的情感转移到历史 学科 的学习上来 。 为此教师要具有丰富而扎实 的专业知识 ． 以此来赢得学 生的尊重 ． 在学生 心中树立一个 良好 的师者形象 ． 才能在学生遇 到问题时给予清晰明了的解答 此外教师还要 不断地提高 自己的综合素质 ．要博学多 闻． 要 对学生 、 对 教育事业充 满激情 ． 为学生 打造一 个富有魅力 、 富有情感 的历史课 堂。学生对于 教师的尊重与喜爱 ． 并 不在于教 师外表有多光 鲜亮丽 ． 而是在于内在 。只有 内在丰 富的教师 才能赢得学生发 自内心的喜爱与尊重 ． 才能征 服学生 ： 学生 自然也会 对教师所任教 的历史学 科产生浓厚的兴趣 二 教师 要 引导 学生养 成课 前预 习的 好
习惯
课前预 习在学习 中有着非常重要的作用 ． 课前 预习是学生对教 师将要讲 的内容提前 大 致 了解一下 ． 在教师讲解之前就要明确 自己哪 里懂 ， 哪里不懂 ， 这样 ， 学生就知道了 自己听课 的重难点 ． 这样在课上就很容易跟上教师的思 路了 教师在上新课前 ， 可 以让学生把即将学 习的内容认真读一遍 ． 在读 的过程 中把他们不 太理解 的或者有疑 问的句子 圈画 出来 ． 有些什 么想法或疑 问也可 以写下来 ． 等上完课再去 问 老师 课前 预习是非 常重要 的． 教师一定要引 导和监督学生养成课 前预习的好 习惯 ． 这也可 以说 是一种有 效的学 习方法 三 教师在教学的过程中要 让学生带着 问
学 羁 ２ ０ １ ５ 年 第 １ ０ 期
笈 谈 妇 何 有 效 地 掌 习 初 中 历 史
王书 华 （ 河 北省 柏 乡县 龙 华 学 区
历史 ． 是是 自然界 和人类社会生 活中一切现 象 发生 、发展 、变 化的总过程 中遗留下来 的业 绩 历史这一 学科是与人们有 着紧密 的联 系 的 ．也是与 时代 息息相关 的 ．更是与 时俱 进
的 有些人 可能会觉得学 习历史这一学科 没 有多大 的用 处和意义 ．对人 的工作和 生活也
镣 教 学 反 思 ◇
０ ５ ５ ４ ５ ０ ）
了一个学习 目标 ． 为他们指明了学习的 目标和 方 向， 学生学起来 就会特别集中 ， 非常积极 。 然 后慢慢 地教师要引导 学生 自己去 制定计 划和 提 出问题 在笔者看来 ． 让学生带着问题学习 也不失为一种好的学习方法 四、 让学生养成记笔记的好 习惯 学生 在学习的过 程中 ．一定 要学会 记笔 记。 俗话 说得好—— 好记性不如烂笔 头 ． 要一 边 听课 一边记下历 史教师所讲 的重点 和 自己 不是太 理解的地方 ．这样可 以方 便 自己课下 再 去解 决问题 ， 也为以后 的复 习提供方 便 教 师也要 适 当地 监督 学生做好笔记 ．可 以让学 生在上课时把 所讲 的要点 、 线索、 历史 年份等 记在笔记本上 ． 让学生 留出相应的位置 ． 然后 课 下再去补充完整 这样 ， 通过 手 、 眼、 耳和大 脑等多方面 的刺激 ．就能加 深对知识 的理解 和记忆 。 五、 初中历史教师要让学生及 时循 环复习 我们都知道 人是有遗忘 规律 的 ． 很 多学 生对历史知识记忆得特别快 ． 但 是忘得也特别 快． 这些都是正常现象 所以 ． 教 师在教学过程 中要努力帮助学生解决这个问题 ． 那就是要引 导学生及 时地 、 有效地 复习 ． 帮助 学生把 学到 的知识都变成长久记忆 初中历史教师可以在 上完课后给学生留一定的课下作业 ． 这样就可 以让学生复习 当天学 习的知识 了． 然后每周可 以抽 出 １ Ｏ ～ ２ ０ 分 钟 的时间 带领学 生复 习一 下 这一 周所学 的内容 ． 然后月考 、 段考和期 中考 再系统地进行复习等 ． 如此反复循环地进行复 习． 就能降低学 生遗忘 的程 度 ． 达到增强 记忆 的效果 。 总之，我们要对历史教学进行全面改革 ． 构建愉悦 的教学氛 围． 这样才能激起学生参与 历史学 习的兴 趣 ． 展开 主动探 究 ． 方能 取得事 半功倍 的效果 （ 责编 张敬 亚１
没什么实质 性的帮助 我认 为这样 的想 法是 错误 的．学 习历史是对 每个 人都有一 定的帮 助的 ．学 习历史可以使人鉴 古识今 ．少 走弯 路 ．学 习历 史也可以使人 明智 ．提高 人的素 质。 提高 人的修养 ， 增长 人的智慧 大到行军 治 国的方 针 ． 小到 坐卧起居的礼仪 ． 都有着历 史 的影 子 ． 不管是 国家的伟人 ． 还是 普通的百 姓， 都津津 乐道 地读着 历史 ． 听着传 说 ． 想要 以此来 了解历史 ， 增 长知识 ． 陶冶情 操。 由此 可 以看出 ． 在历史 的知识中 ． 无论 是一个历 史 人物、 一个 传 说 、 一件 了不起 的事 情 、 还是 一 个 国家的或是一个 民族的兴衰史 ．我们都 可 以从 中学到许多 的知识和哲理 ．从 而扩大 知 识面， 增 长见识 ， 丰 富头脑 ． 树立 正确 的人 生 观、 价值观 、 世界观 。学习历史的过程 ． 还可以 培 养人们 的意 志品格 和实事 求是 的态 度 ． 提 高人们 的综合能力 和综合素质 总之 ． 学习历 史 的重要性是显 而易见 的． 也 是众所周知 的 ． 学 习历 史对做 人 、 做事 、 社 会 的进步 、 国家 的 发 展等都有着潜 移默化 的影 响 历史对 于人 们 来说 ． 是 非常重要 的． 是 人们非常有必要 去 学习 的一 门学 科 ． 无 论是 名人 、 伟人， 还是 凡 人． 学 习历史 都会使其终 身受益 ． 这一点 是毫 无 疑问的 那 么 ． 学生要 如何正确地 、 有 效地 去学习初 中历史这一学科 呢？关于这个问题 ，