《信陵君窃符救赵》阅读写作结合 成果展示
《信陵君窃符救赵》教案设计

《信陵君窃符救赵》教案设计第一章:教案概述1.1 教学目标了解《信陵君窃符救赵》的历史背景和作者。
理解并分析信陵君窃符救赵的故事情节和人物形象。
掌握并运用文中的重要词汇和句式。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容课文内容概述:介绍《信陵君窃符救赵》的故事背景、情节和主题。
人物分析:分析信陵君、赵王等主要人物的个性特点和行为动机。
情节理解:理解故事情节的发展和转折点,以及各个情节之间的联系。
语言特色:分析文中的修辞手法、句式结构和用词特点。
1.3 教学方法讲授法:教师对课文内容进行讲解和分析。
讨论法:学生分组讨论,分享对人物和情节的理解和看法。
案例分析法:学生分析具体的语言表达和修辞手法。
第二章:课文内容分析2.1 故事背景介绍介绍《信陵君窃符救赵》的历史背景,包括战国时期的社会环境和政治斗争。
讲解信陵君的身份和地位,以及他在故事中的角色和作用。
2.2 情节分析分析故事的开端、发展、高潮和结局。
讲解重要情节的转折点和原因,以及与主题的关联。
2.3 人物分析分析信陵君的性格特点,如勇敢、聪明、机智等。
分析赵王的个性特点,如昏庸、自私、薄情等。
探讨其他人物角色在故事中的作用和意义。
第三章:语言特色分析3.1 修辞手法分析分析文中的比喻、拟人、夸张等修辞手法。
解释修辞手法的效果和表达作用。
3.2 句式结构分析分析文中的长句、短句、疑问句等句式结构。
探讨句式结构对表达效果的影响。
3.3 词汇特点分析筛选文中的重要词汇和词组。
解释词汇的意义和用法,以及它们在文中的作用。
第四章:教学活动设计4.1 课前活动让学生预习课文,了解故事情节和人物。
布置相关的历史背景资料阅读,增强学生对故事的理解。
4.2 课堂活动教师对课文内容进行讲解和分析,引导学生理解情节和人物。
学生分组讨论,分享对人物和情节的理解和看法。
教师组织案例分析,让学生分析具体的语言表达和修辞手法。
4.3 课后活动布置相关的练习题目,巩固学生对课文内容的理解。
初中语文古诗文赏析《信陵君窃符救赵》赏析

《信陵君窃符救赵》赏析有史公作传如生,爱客若君,真令读者慨慷悲歌不已;其门馆风流未谢,于今视昔,闻谁能拔抑塞磊落之才?题写在信陵君祠内的这副对联,不仅深情地赞颂了“能拔抑塞磊落之才”的信陵君,也高度地评价了太史公司马迁所著《史记》中的名篇之一《信陵君列传》。
高中语文课本上的《信陵君窃符救赵》,就是节选自《魏公子列传》。
由于此段故事极其生动,历来被作为戏剧题材搬上舞台。
信陵君富有政治远见,又具有军事才能。
虽然他与赵国平原君、齐国孟尝君、楚国春申君并称战国四公子,但他的声誉却远在其他三公子之上。
司马迁就赞道:“天下诸公子亦有喜士者矣,然信陵君之接岩穴隐者,不耻下交,有以也。
名冠诸侯,不虚耳。
”说信陵君的声名能够盖在当时诸侯之上,确有他实在的道理,并非浪得虚名。
正如茅坤说:“信陵君是太史公胸中得意人,故本传亦太史公得意文。
”司马迁就是用这样的凝情之笔,写下了《信陵君列传》,通篇称呼信陵君的“公子”,共计一百四十七个,赞誉之情真是溢于言表了。
节选自《信陵君列传》的《信陵君窃符救赵》,作为历史传记,确实颇为出色;作为文学散文,也十分优美。
它不仅具有很强的艺术魅力,读之如见其人,如闻其声,人物形象跃然目前,信陵君为国忘身、谦逊待士、虚心纳谏的品格,“真令读者慨慷悲歌不已”。
信陵君一生四处交游,可叙写之事甚多,但司马迁在为他立传时,并非事无巨细,兼收并蓄,而是根据信陵君为人处世的性格特征,对纷繁的史料,众多的事迹,做了严格的取舍,精心的安排,该取则取、该舍则舍、该详则详、该简则简,做到了取舍适宜、详略得当。
作者把信陵君的政治远见写在了《魏世家》中,对信陵君的军事才能,虽然写入了列传,但只以“魏王……以上将军印授公子”,“公子率五国之兵破秦军于河外”等寥寥数语一带而过,传记的重点放在了信陵君性格特征的主要方面──“仁而下士”上,并以信陵君一生中最主要的事件──救赵为主线,组织材料,展开情节。
作品以峰回路转、曲折回环的结构,曲尽其意、情思盎然地写出了深深感人的故事情节。
人教版高三下册《信陵君窃符救赵》语文教案及反思

人教版高三下册《信陵君窃符救赵》语文教案及反思《信陵君窃符救赵》课文原文魏公子无忌者,魏昭王少子,而魏安釐王异母弟也。
昭王薨,安釐王即位,封公子为信陵君。
公子为人,仁而下士,士无贤不肖,皆谦而礼交之,不敢以其富贵骄士。
士以此方数千里争往归之,致食客三千人。
当是时,诸侯以公子贤,多客,不敢加兵谋魏十余年。
侯生谓公子曰:“臣所过屠者朱亥,此子贤者,世莫能知,故隐屠间耳。
”公子往,数请之,朱亥故不复谢。
公子怪之。
魏安釐王二十年,秦昭王已破赵长平军,又进兵围邯郸。
公子姊为赵惠文王弟平原君夫人,数遗魏王及公子书,请救于魏。
魏王使将军晋鄙将十万众救赵。
秦王使使者告魏王曰:“吾攻赵,旦暮且下;而诸侯敢救者,已拔赵,必移兵先击之!”魏王恐,使人止晋鄙,留军壁邺,名为救赵,实持两端以观望。
平原君使者冠盖相属于魏,让魏公子曰:“胜所以自附为婚姻者,以公子之高义,为能急人之困。
今邯郸旦暮降秦,而魏救不至,安在公子能急人之困也!且公子纵轻胜,弃之降秦,独不怜公子姊邪”公子患之,数请魏王,及宾客辩士说王万端。
魏王畏秦,终不听公子。
公子自度终不能得之于王,计不独生而令赵亡,乃请宾客,约车骑百余乘,欲以客往赴秦军,与赵俱死。
行过夷门,见侯生,具告以欲死秦军状。
辞决而行。
侯生曰:“公子勉之矣!老臣不能从。
”公子行数里,心不快,曰:“吾所以待侯生者备矣,天下莫不闻;今吾且死,而侯生曾无一言半辞送我,我岂有所失哉!”复引车还问侯生。
侯生笑曰:“吾固知公子之还也。
”曰:“公子喜士,名闻天下,今有难,无他端,而欲赴秦军,譬若以肉投馁虎,何功之有哉尚安事客!然公子遇臣厚,公子往而臣不送,以是知公子恨之复返也。
”公子再拜,因问。
侯生乃屏人间语曰:“嬴闻晋鄙之兵符常在王卧内,而如姬最幸,出入王卧内,力能窃之。
嬴闻如姬父为人所杀,如姬资之三年,自王以下,欲求报其父仇,莫能得。
如姬为公子泣,公子使客斩其仇头,敬进如姬。
如姬之欲为公子死,无所辞,顾未有路耳。
高二语文鲁人版选修《史记选读》文档:第2单元+4 信陵君窃符救赵+Word版含答案

4信陵君窃符救赵仁智信陵君仁与智,是常被我们相提并论的两种品质,它们一个代表着心灵,一个代表着头脑。
人常说仁者见仁,智者见智,但事实上这二者缺一不可,董仲舒就说:“仁而不智,则爱而不别也;智而不仁,则智而不为也。
故仁者所以爱人类也,智者所以除其害也。
”——只有仁而没有智,那么施仁于人时便不知分辨好坏,大约就是东郭先生之类的滥仁,所谓次品是也;而只有智而没有仁,那么这样的人恐怕危害会更大,所谓危险品是也。
所以理想状态应该是“必仁且智”,应该是孔夫子所谓的“仁者安仁,智者利仁”——仁者用自己的心灵去为善,去安于仁道;智者用自己的头脑去辨析应不应该施仁、应该对谁施仁。
仁为体,智为用;仁是智的根本,智是仁的条件。
而四公子中,只有信陵君做到了“必仁且智”。
也正因此,他才能换得那些侠士们的投桃报李——四公子之中,只有他,能让门客们心甘情愿地跟着自己一起去送死般地攻秦救赵;只有他,能换得智如侯嬴、勇如朱亥者死心塌地的效忠;只有他,死后会有众多门客自杀以随;也只有他,能使刘邦专门派人守护他的坟墓,世代享受祭祀的香火。
仁而下士的战国公子——信陵君信陵君(?—前243年),战国时魏国贵族,“战国四君子(四公子)”之一。
魏公子,名无忌,魏昭王少子,安釐王异母弟,封信陵君。
传在《史记》卷77《魏公子列传》。
他仁而下士,士争归之,门下食客三千,以贤名闻诸侯。
长平大战后,秦兵围邯郸,赵求救于魏,魏王畏秦,使晋鄙救赵而留军于邺以观望。
他用侯生计窃得魏王兵符,夺晋鄙军,亲自将兵救赵,解邯郸之围,赵得以存。
由是留赵依平原君达十年,后秦伐魏,他归为上将军,率五国之兵败秦军于河外,乘胜逐秦军至函谷关,威震天下。
秦行反间,诬他谋反,魏王对他心存疑忌,终于夺他兵权,使人代为将。
从此他谢病不朝,与宾客为长夜饮,竟病酒而卒。
有《魏公子兵法》,为门客所辑,今佚。
战国时代,出现了一个特殊的阶层,即“士”的阶层,也就是知识分子阶层。
这些人去公室,跑私门,不狩不猎,不商不稼,靠知识糊口于四方。
《信陵君窃符救赵》(节选) 教学设计示例

《信陵君窃符救赵》(节选) 教学设计示例一、教学目标通过本单元的学习,使学生能够完成以下目标:1.理解和掌握《信陵君窃符救赵》这一历史典故;2.理解这一典故背景下的政治、道德、智慧等思想内涵;3.培养学生的批判性思维和历史思维能力;4.提升学生的阅读理解能力,培养其对文化传承的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.理解典故中人物的性格特点、行为表现和言论;2.分析事件的来龙去脉,揭示典故的历史背景和文化内涵;3.探讨该典故对后世文化传承的影响。
2. 教学难点1.理解古代文化中的“符”和“符节”概念;2.理解并解读典故中的政治、道德和智慧内涵;3.探讨典故在传统文化中的地位和影响。
三、教学内容与方法1. 教学内容1.《信陵君窃符救赵》典故阅读;2.文化内涵分析;3.个人思考和小组讨论。
2. 教学方法采用思维导图结合小组讨论的方法,引导学生分析和思考典故中的政治、道德和文化内涵,提升学生的批判性思维和阅读理解能力。
四、教学流程1. 导入1.自我介绍;2.提问:你们了解《信陵君窃符救赵》吗?大家有什么看法?2. 授课1.解释《信陵君窃符救赵》典故的来龙去脉,以及文化内涵;2.为学生介绍“符”和“符节”概念;3.学生思维导图:请学生用思维导图形式整理典故中人物性格特点、行为表现和言论;4.小组讨论:将同学分成小组,让他们探讨本次阅读的内涵、传统文化和对我们的启示。
3. 总结1.提出问题:信陵君窃符”对于中国传统文化意味着什么?通过典故学到了什么想法和智慧?2.作业:让学生写一篇日记和400~500字的读书心得,着重分析《信陵君窃符救赵》这个典故在中国传统文化中的地位和影响。
五、教具材料1.《信陵君窃符救赵》原文;2.教师准备的PPT;3.学生思维导图和小组讨论作业要求。
六、教学评价1.学生学习笔记和作业;2.学生个人表现评价;3.教学回顾和总结;。
《信陵君窃符救赵》写作素材积累成果展示课

相关链接: 蔺相如、 触龙、 烛之武、樊哙;张良、勾践;
立意2: 考虑问题要周全 相关链接:诸葛亮借东风 ;周瑜赔了夫人又折兵
第二组
触发点:
侯嬴自杀的片断
立意1: 追求人生的最大价值
相关链接: 诸葛亮、司马迁、
立意2:士为知己者死
相关链接: 诸葛亮、荆轲 、 公孙杵臼
所以人才对于国家的生存与发展是十分重要的。当今美国,是世界上 的经济政治强国。这与它的善用人才是分不开的。赵小兰——担任美国劳工 部部长的首位华人,作为华人,她的实力不免受到了美国人的怀疑,但布什 总统不论种族和肤色,大胆起用了她。
因此我国要兴旺发展,就一定要懂得善用人才,人才是一个国家发展 的强大武器啊!
那么,人生最大的价值究竟是什么呢?这难道不值得我们深深地去思考吗?
情感与理智
在生活中,情感与理智常常同时影响我们的认知判断,但究竟是情感 战胜理智还是理智战胜情感往往意味着不同的结局。
正如《信陵君窃符救赵》中,信陵君为了拯救他的姐姐,不顾魏王的 反对,自带三千宾客攻打秦军,决定与赵国共存亡。信陵君这种做法实 在太不理智了。后来,如果不是侯嬴为信陵君指点迷津,替他想到“窃 符救赵”这条妙计的话, 那么,信陵君还能够打败秦军,救赵国吗?
虽说知恩莫忘本,但这只是施恩者的想法,作为受惠者,应 该有小草那样知恩图报的精神。
人才对国家的兴衰起着重要的作用
《三国演义》中有云:“三军易得,一将难求。”一个好的将才对于一个 国家的兴衰起着至关重要的作用。
刘备三顾茅庐求得诸葛亮这个出色的军师,方能与曹操、孙权三分 天下,这个故事大家耳熟能详,但会用人的何止刘备一人,信陵君为求得侯 嬴这个人才,他带着车马亲自去迎接,但侯嬴三番四次为难信陵君,而信陵 君表情愈加恭敬,脸色更为温和,终于求得了人才。后来,侯嬴为他献出了 窃符之计,这才救了赵国。
高三文言文教学和文学作品阅读教学的有机结合——关于《信陵君窃符救赵》的教学思考
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关 于 信 陵 君 窃符 救 赵 的教 掌 思考
@陈 欢
中学文言文教学的定位似乎存在着一个两难 的选择;侧 我找到 了解决问题的途径之——将文言文教学和阅读教学有 重它的工具性,还是侧重的它 的人文性 ?在教学中侧重工具 机结合,在结合 中提高复习的效率,在结合中融进对学生文 性的教师所持的理由简单而 实际—— 为了高考 高考检测文 学素 养 的培 养 。 《 信陵君窃符救赵 》是一篇文言基础知识非常丰富的文 言文考 的就是文言实词 、虚词、活用 、常见文言旬式等,虽 然也涉及对文意的理解和对形象 、语 言、表达技巧的鉴赏及 章,不光有许多重要的实词( 如谢、就、辞、恨、数等) 、虚 如乃、而 、以等) 需要落实掌握,还有许多活用现象及典 对作者观点态度的评价 ,但考查 的难度往往限于读懂基础 上 词 ( 的对文章的基本把握 。因此认为教学重点围绕字词句 即可, 型文言旬式( “ 如 胜所 以自附为婚姻者,以公子之高义,为能 也非常有复习价值。但除此 以外,我们同时还 没有必要往赏析方向过多铺展。在教学中侧重人文性 的教师 急人之困”等) 所持的理由也很充分——为了孩子的将来 。他们认为文言文 在中学生未来的生活中并不具有普遍的工具性的实际价值, 所 以他们追 求的是通过文言 文教学给予孩 子传统文化 的熏 陶 ,培养他们的审美情趣 ,提高他们的文化 品位,因此认为 必须看到 ,这是一篇具有很高文学价值的美文 。明朝人茅坤 说 : “ 陵君是太 史公胸 中得 意人 ,故本传 亦太史公得 意 信 文。 ”轻 易地就放掉这样一位 “ 得意人 ”,这样一篇 “ 得意
一
、
盾忽然变得尖锐起来 ,许多教师都开始对学生说 :高三了, 物形象,并摘 录原文典型事实做具体解说。 我们要功利 点,有些东西就不展开了,请大家重点掌握课文 参考答案 : 中的字词句 。就这样 ,一篇篇美文被肢解 ,成 了一堆堆没有 灵魂 的苍白的零 件。难道真 的就没有 既能应对 高考 ,又能兼 ( )仁而下士,谦而礼交 1 对侯生 :虚左 执辔愈恭:引车入市 顾文言文语文特质 的两全之计 ?教学 《 信陵君窃符救赵》使 侯生前
《信陵君窃符救赵》阅读练习1
《信陵君窃符救赵》阅读练习一、阅读下文,完成1—6题。
赵将马服君赵奢之妻,赵括之母也。
秦攻赵,孝成王使括代廉颇为将,将行,括母上书言于王曰:“括不可使将。
”王曰:“何以”曰:“始妾事其父,父时为将,身所奉饭者以十数,所友者以百数;大王及宗室所赐币帛,尽以与军吏、士大夫;受命之日,不问家事。
今括一旦为将,东向面朝军吏,吏无敢仰视之者。
王所赐金帛,归尽藏之,乃日视便利田宅可买者王以为若其父乎父子不同执心各异愿勿遣王曰毋置之吾计已决矣。
”括母曰:“王终遣之,即有不称,妾得无随乎”王曰:“不也。
”括即行,代廉颇三十余日,赵兵果败,括死军覆。
王以母先言,故卒不加诛。
1给画横线的部分加上标点。
2“所友者以百数.”“将.行”“即有不称.”中加点的字读音全对的一项()shǔjiānɡchènshùjiānɡchèn3“身所奉饭者”“所友者以百数”“尽以与军吏”“王以母先言”四句中,加点的字依次解释正确的一项是()亲身交友分给因为亲自结交赠给因为4“东向面朝军吏”一句正确的解释是()赵括在东边,军吏在西边,赵括让军吏们来朝见赵括面向东接受军吏们拜见5下列四句中加点字用法不同的一句是()A王曰:“何以.”B尽以.与军吏、士大夫王以.母先言,故卒不加诛6从全文看,赵括兵败的原因是()A赵括不从实际出发,只会纸上谈兵。
B赵括治军太严厉而脱离了部下。
C赵括只顾私利,不知体恤部下。
D赵括不爱护部下,部下不肯出力。
二、阅读下文,完成7—10题。
彭城景思王高浟(yóu)字子深。
武定六年,出为沧州刺史。
为政严察,部内肃然。
守令参佐,下及胥吏,行游往来,皆自赍粮食。
浟纤介知人间事,有隰沃县主簿张达,尝诣州,夜投人舍食鸡羹而不直,浟察知之。
守令毕集,浟对众曰:“食鸡羹何不还他价直也”达即伏罪,合境号为神明。
又有一人从幽州来,驴驮鹿脯,至沧州县,脚痛行迟,偶会一人为伴,遂盗驴与脯去。
明旦告州,浟乃令左右及府僚吏分市鹿脯,不限其价。
最新《信陵君窃符救赵》赏析
《信陵君窃符救赵》赏析有史公作传如生,爱客若君,真令读者慨慷悲歌不已;其门馆风流未谢,于今视昔,闻谁能拔抑塞磊落之才?题写在信陵君祠内的这副对联,不仅深情地赞颂了“能拔抑塞磊落之才”的信陵君,也高度地评价了太史公司马迁所著《史记》中的名篇之一《信陵君列传》。
高中语文课本上的《信陵君窃符救赵》,就是节选自《魏公子列传》。
由于此段故事极其生动,历来被作为戏剧题材搬上舞台。
信陵君富有政治远见,又具有军事才能。
虽然他与赵国平原君、齐国孟尝君、楚国春申君并称战国四公子,但他的声誉却远在其他三公子之上。
司马迁就赞道:“天下诸公子亦有喜士者矣,然信陵君之接岩穴隐者,不耻下交,有以也。
名冠诸侯,不虚耳。
”说信陵君的声名能够盖在当时诸侯之上,确有他实在的道理,并非浪得虚名。
正如茅坤说:“信陵君是太史公胸中得意人,故本传亦太史公得意文。
”司马迁就是用这样的凝情之笔,写下了《信陵君列传》,通篇称呼信陵君的“公子”,共计一百四十七个,赞誉之情真是溢于言表了。
节选自《信陵君列传》的《信陵君窃符救赵》,作为历史传记,确实颇为出色;作为文学散文,也十分优美。
它不仅具有很强的艺术魅力,读之如见其人,如闻其声,人物形象跃然目前,信陵君为国忘身、谦逊待士、虚心纳谏的品格,“真令读者慨慷悲歌不已”。
信陵君一生四处交游,可叙写之事甚多,但司马迁在为他立传时,并非事无巨细,兼收并蓄,而是根据信陵君为人处世的性格特征,对纷繁的史料,众多的事迹,做了严格的取舍,精心的安排,该取则取、该舍则舍、该详则详、该简则简,做到了取舍适宜、详略得当。
作者把信陵君的政治远见写在了《魏世家》中,对信陵君的军事才能,虽然写入了列传,但只以“魏王……以上将军印授公子”,“公子率五国之兵破秦军于河外”等寥寥数语一带而过,传记的重点放在了信陵君性格特征的主要方面──“仁而下士”上,并以信陵君一生中最主要的事件──救赵为主线,组织材料,展开情节。
作品以峰回路转、曲折回环的结构,曲尽其意、情思盎然地写出了深深感人的故事情节。
信陵君窃符救赵读后感学案
信陵君窃符救赵读后感学案1. 窃符救赵故事的背景描写•描述了战国时期赵国危机四伏的局势•信陵君决心为赵国寻找突破口•引发了他窃取秦国符印的故事2. 信陵君窃符救赵背后的智慧和策略•信陵君通过窃取秦国符印,利用其象征意义和影响力来达到救赵的目的•这是一种非常聪明和巧妙的策略,属于以弱胜强的智慧之举3. 窃符救赵的意义和启示•窃符救赵的故事展示了信陵君深思熟虑和远见的一面•它让我们反思在困境中寻求突破的重要性•启示我们在困境中寻找不同的解决方案,不拘一格,留下思考的空间4. 信陵君窃符救赵的历史意义•信陵君窃符救赵是中国历史上一个著名的谋略事件•这个事件对于当时赵国的状况和秦国的统治力产生了重要的影响•同时也对后世留下了深刻的历史印记和教训5. 信陵君窃符救赵的文学性和艺术性•信陵君窃符救赵作为一则历史故事,其文学性和艺术性展示出作者的才华和文学功底•故事情节紧凑,情节扣人心弦,引人入胜6. 信陵君窃符救赵对现代社会的启示•信陵君窃符救赵的故事虽然发生在古代,但其中的智慧和策略仍然具有现代社会的借鉴意义•告诉我们面对困境时需要灵活运用智慧和策略来解决问题7. 信陵君窃符救赵的相关研究和评价•信陵君窃符救赵作为一个重要的历史事件,引发了许多研究和评价•学者们对这个事件的意义、策略和历史影响进行了深入的探讨和研究8. 信陵君窃符救赵的影视改编和传播•信陵君窃符救赵的故事曾多次被改编成电影、电视剧以及舞台剧形式•这些改编作品通过不同的方式传达了窃符救赵的故事和智慧9. 信陵君窃符救赵的故事对个人成长的启示•信陵君窃符救赵的故事不仅是一个历史事件,也可以给予个人成长中的启示•从信陵君的智慧和胆识中,我们可以学习到思考、勇气和智慧的重要性10. 信陵君窃符救赵的故事对国家命运的重要影响•信陵君窃符救赵的故事不仅是一个个人英雄主义的展示,也对国家的命运产生了重要的影响•这个事件对于当时的赵国和秦国产生了深远的影响和变革综上所述,信陵君窃符救赵的故事不仅是一个历史事件,也是一部展示智慧和策略的著名故事,它对人们的思考、智慧和决策能力提出了重大的挑战。
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情感与理智
在生活中,情感与理智常常同时影响我们的认知判 断,但究竟是情感战胜理智还是理智战胜情感往往意味 着不同的结局。
正如《信陵君窃符救赵》中,信陵君为了拯救他的 姐姐,不顾魏王的反对,自带三千宾客攻打秦军,决 定与赵国共存亡。信陵君这种做法实在太不理智了。 后来,如果不是侯嬴为信陵君指点迷津,替他想到 “窃符救赵”这条妙计的话, 那么,信陵君还能够打 败秦军,救赵国吗?
由此可见,我们要想稳操胜券,就必须像侯嬴那样周全地考 虑问题,只有这样,才能正确地把握事情的全局。
人要有气节
孟子曾说过:富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。气 节是我国的优良传统,谁会没有气节呢? 《史记》记载,魏国的公子信陵君结识了一位隐士——侯嬴。 他年过七十,家境清贫,是大梁夷门的守门人。公子信陵君听说 这位老人是贤士,便想送他礼物和钱财,但是侯嬴拒绝了。作为 士人的他,宁愿受贫穷之苦,也不愿接受半点的财物。古语有云: “士可杀,不可辱。”他凭着这坚毅的信念,坚决不肯接受信陵 君的财物。 古往今来,如此讲求气节的人还有谁呢?清末著名文学家 曹雪芹晚年生活很清苦,但他却从不趋炎附势,巴结权贵。据说 有个都统老爷过生日,下帖摊派送礼。曹雪芹请人挑上两酒坛清 水,自己拿着一副对联送去。正当都统老爷喝着清水,心里犯嘀 咕的时候,曹雪芹把对联挂起来,上联是“朋友之交”,下联是 “淡淡如水”,就这样把都统老爷戏谑得尴尬难言。曹雪芹没有 因都统老爷的富贵而阿谀奉承,而是尽显中华优良传统的节气。 我们应该持有高尚的气节,守节者最高贵,失节者最可耻。
人才对国家的兴衰起着重要的作用
《三国演义》中有云:“三军易得,一将难求。”一 个好的将才对于一个国家的兴衰起着至关重要的作用。 刘备三顾茅庐求得诸葛亮这个出色的军师,方能 与曹操、孙权三分天下,这个故事大家耳熟能详,但会用 人的何止刘备一人,信陵君为求得侯嬴这个人才,他带着 车马亲自去迎接,但侯嬴三番四次为难信陵君,而信陵君 表情愈加恭敬,脸色更为温和,终于求得了人才。后来, 侯嬴为他献出了窃符之计,这才救了赵国。 所以人才对于国家的生存与发展是十分重要的。 当今美国,是世界上的经济政治强国。这与它的善用人才 是分不开的。赵小兰——担任美国劳工部部长的首位华人, 作为华人,她的实力不免受到了美国人的怀疑,但布什总 统不论种族和肤色,大胆起用了她。 因此我国要兴旺发展,就一定要懂得善用人才, 人才是一个国家发展的强大武器啊!
2、同一篇文章可以从人物与人物之间的关系立意。
例如: 从信陵君厚待侯嬴的角度; 从侯嬴为信陵君自杀 的角度; 从如姬报答信陵君的角度等等.
3、同一篇文章可以从不同事件中人物的不同表现方面 选择立意。
例如: 从侯赢拒财的角度; 从侯赢受邀的角度; 从侯嬴献计 的角度; 从侯嬴自杀的角度; 从信陵君窃符救赵的角度等等.
知恩图报
常言道:“得人恩果千年记。的确,我们在 生活中,要有感恩之心,要有图报之心。 侯生的朋友朱亥虽为一介屠夫,但也懂得知 恩图报,当信陵君有求于他时,他义无反顾地答 应了。屠夫朱亥尚且懂得知恩图报,更何况饱读 诗书的我们呢? 小草茁壮成长是因为它感谢春天给它的滋润, 知道以绿满人间作为回报。 虽说知恩莫忘本,但这只是施恩者的想法, 作为受惠者,应该有小草那样知恩图报的精神。
考虑问题要周全
生活中,有些人做事总是很急,很冲动,很鲁莽,总想立 竿见影,殊不知,欲速则不达,结果往往事与愿违。故凡事要 想取得良好效果,就必须反复思考,周密布署,然后脚踏实地, 步步为营。
试想,《信陵君窃符救赵》中的侯嬴如果是个性急之人,也 像信陵君那样鲁莽行事,以三千门客攻打秦国,这样能行吗? 这无疑是以卵击石吧。相反,他静下心来,周密地考虑了一番。 他知道公子有恩于如姬,提议公子让如姬为他窃符。得手后就 连同朱亥一道前往,待公子合上兵符,如果大将晋鄙不把兵权 交给公子而再次请示魏王,就果断地把他杀掉。假设侯嬴不采 取先窃符后杀将军的方式,步步为营,公子救赵的行动会成功 吗?
立意1: 智与勇(智勇双全 是我们追求的,但 两者难以兼得时,智 重于勇) 相关链接: 蔺相如、 触龙、 烛之武、樊哙;张良、勾践; 立意2: 考虑问题要周全 相关链接:诸葛亮借东风 ;周瑜赔了夫人又折兵
第二组(刘杰莹)
触发点: 侯嬴自杀的片断
立意1: 追求人生的最大价值 相关链接: 诸葛亮、司马迁、 立意2:士为知己者死 相关链接: 诸葛亮、荆轲 、 公孙杵臼
由此观之,在为人处世的过程中只有理智战胜情感, 才能有好的结局。
礼贤下士
著名的企业家李嘉诚说过:“要使一家公司蓬勃发展,作 为领导者礼贤下士是很必要的。这样,员工才会心甘情愿为公 司效力,一切从公司的利益为重。 信陵君不就是这样吗?信陵君知道侯生有才能,不惜放下身 份去拜访侯生。送侯生财物,亲自驱车邀请侯生参加宴会,让侯 生坐在尊位。当侯生说要到市集拜访朋友时,信陵君二话不说, 驱车到市集,恭恭敬敬地在市集等侯侯生,一点也没有怠慢之意, 而嬴得侯生的尊重,并心甘情愿为信陵君出谋划策。 信陵君如此,难道刘备不是这样吗?刘备初到茅庐,请不 到诸葛亮,但他没有气馁,再接再厉,终于三顾茅庐,打动了 诸葛亮,诸葛亮因此出山帮刘备,为刘备出谋划策,为刘备称 霸一方立下汗马功劳。 纵观历史,无论是古代,还是现代,礼贤下士是很必要的。 重视了这一点,一个国家一个企业才会在危机四伏的环境中屹 立不倒,并且蓬勃发展。
第四组(林彩玲)
触发点: 信陵君邀请侯嬴的言 行举止
立意1:尊贤礼士,以德引才 相关链接: 刘备、 刘邦、唐太宗 立意2:以诚相待,必能成功 相关链接: 触龙说赵太后、邹忌讽 齐王、烛之武退秦师 立意3:忍是一种风度
相关链接: 蔺相如、周瑜、韩信
第五组(梁子文)
触发点: 侯嬴的拒财和受邀
立意1:人要有气节 相关链接: 陶渊明、文天祥、 曹雪芹、朱自清 立意2:真诚是沟通的桥梁 相关链接: 诸葛亮与刘备、 魏征与唐太宗、 邹忌与齐威王
第三组(梁小鹏)
触发点: 评价“窃符救赵” 事件 立意1: 情感与理智(不 能情感用事,学 会理智处理) 相关链接: 司马迁、公子小 白、周幽王、唐 玄宗 立意2: 急人之困是一种崇 高的人生境界 相关链接: 桂希恩、印度洋海 啸、希望工程、
立意3:利与义(利字面前,坚守信义)
相关链接: 汪精卫、文天祥、梁启超
善于反省的人会走向成功
反省是一种良好的品格。善于反省的人,会在失 败中总结教训,在成功中总结经验,从而获得更大的 成功。战国四君子之一的信陵君就是个善于反省的人。 当他领着三千食客前赴援赵而在侯嬴门前遭到冷遇时, 他就在反省自己是不是待侯嬴还有不足的地方。思前 想后之后,他决定返回问个明白。就因为他会反省, 才有后来传颂千古的“信陵君窃符救赵”。 如果当初信陵君不会反省自己的过错,不会反省 自己对待侯嬴的不足,那侯嬴还会献计给他吗?后来 他还会为他而牺牲吗?不会!所以,善于反省有时会 让你获得意外的收获,甚至巨大的成就。
3、同一篇文章,不同事件中人物的不同表现 4、不同文章中反映的同一话题,善于从各篇 古文中寻找其共同点 例如: “语言与沟通”的话题, 相关古文有: 《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》、 《邹忌讽齐王纳谏》、《勾践灭吴》等
1、同一篇文章可以从不同的人物角度选择立意。
例如: 从信陵君的角度; 从侯嬴的角度; 从如姬的角度; 从朱亥的角度; 从魏王的角度等等.
《信陵君窃符救赵》阅读与写作结合成果展示
一、复习《信陵君窃符救赵》内容,把握
各个人物的特点及熟悉相关事件;
二、以学习小组为单位,自选角度拟好话题;
三、写好片断作文并互相批改;
四、 各组分别推荐佳作一篇。
第一小组 第三小组 第五小组
第二小组
第四小组
第六小组
第一组(张已佳)
触发点: 侯嬴献计的过程
第六组(苏健欣)
触发点: “窃符救赵”的经过及结果
立意1:善于反省的人会走向成功
相关链接: 毛泽东、唐太宗 立意2:感恩图报 相关链接: 管仲、韩信、田世国 立意3:仁者无敌
相关链接: 刘备、楚庄王、晋文公
——如何快速积累写作素材
如何多角度立意?
1、同一篇文章,不同的人物
2、同一篇文章,不同人物之间的关系
4、不同文章也可以反映同一个话题,因此要学会由此 及彼,发散思维,善于从各篇古文中寻找其共同点。
例如: “语言与沟通”的话题, 相关的课内古文就有: 《烛之 武退秦师》《触龙说赵太后》《邹忌讽齐王纳谏》《勾践灭 吴》等等.
他 山 之 石
追求人生的最Βιβλιοθήκη 价值中国有句古话:“士为知己者死”,这被多少壮士视为人 生的最大价值,但我却不那么认为,难道只有以死相报才是人 生的最大价值吗? 想当年,侯嬴出谋划帮助信陵君窃取兵符,并以死相报信 陵君的知遇之恩。他认为“士为知己者死”就是他的人生最大 价值,但我却认为侯嬴的自杀没多大价值,他根本就不用自杀, 他完全可以跟随信陵君到赵国,继续为信陵君出谋划策,那信 陵君就不会有国不能回,有家不能归。 与此相反,诸葛亮却不是这样的。当初,他为报刘备的知 遇之恩,一生追随刘备,为刘备打下半壁江山。刘备死后,他 并没有跟随刘备而去,而是继续辅助刘备之子——刘禅。尽管 诸葛亮“出师未捷身先死”,但我认为诸葛亮已实现了他人生 最大的价值,死而无憾了。 那么,人生最大的价值究竟是什么呢?这难道不值得我们 深深地去思考吗?
谦逊
谦逊是一道暖和的阳光,助柔弱的小草茁壮 成长;谦逊是一个灵敏的指南针,为远航的小船 指明方向。学会谦逊,能为你的人生增添光彩, 能使你走向成功大道。 信陵君为人仁爱而尊重士人,他不以自己的 富贵身份慢待士人,反而谦逊地结交他们。正因 为他有这种谦逊的品德,士人都争着归附他,诸 侯国十几年不敢兴兵谋取魏国;正因为他有这种 谦逊的品德,结交侯嬴,才使侯嬴愿意为他出谋 划策,最后成功保全了赵国。 谦逊是藏于土中甜美的根,所有崇高的美德 由此发芽滋长。