卓顶精文2019基于核心素养的语文教学
基于核心素养的初中语文教学探究
基于核心素养的初中语文教学探究导言：核心素养教育已经成为当今教育改革的热点话题，作为语文学科的教师，如何将核心素养融入到语文教学中，提高学生的综合素养和语文素养，已经成为我们亟待解决的问题。
本文将围绕基于核心素养的初中语文教学展开探究，以期为广大语文教师提供一些借鉴和思路。
核心素养是指在特定背景下（包括学习、工作、生活等）所必需具备的知识、能力和素质。
与语文教学紧密相关的核心素养包括：学习能力、创新能力、思维品质、情感态度、文化素养等。
学习能力是核心素养中的重要一环。
语文教学旨在培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，而这些都需要学生具备较高的学习能力。
作为语文教师，我们可以通过启发学生主动探究、培养学生的学习兴趣、教导学生科学的学习方法等手段，提高学生的学习能力。
创新能力也是核心素养中不可或缺的一部分。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力，使他们能够在语文学科中发现问题、提出问题、解决问题，并且能够运用语言进行表达。
语文教学中，我们可以通过设计富有创意的题目、启发学生进行文学创作等方法，激发学生的创新潜能。
思维品质和情感态度也是核心素养的一部分。
语文教学应该旨在培养学生的批判性思维、创造性思维、逻辑思维等多元化的思维能力，同时也应该注重培养学生的积极情感态度，以使他们具备正确的人生观、价值观和情感态度。
文化素养是核心素养中的重要组成部分。
语文教学应该注重传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生对中华优秀传统文化的理解和热爱，同时也应该开拓学生的国际视野，使他们能够站在世界的高度审视自己的文化。
核心素养与初中语文教学有着密不可分的关系，语文教师应该通过设计合理的教学方案和教学活动，融入核心素养教育理念，努力提高学生的核心素养水平。
针对核心素养与初中语文教学的紧密关系，我们可以采取一些具体的教学策略，以提高学生的核心素养水平，同时也提高他们的语文素养。
1. 引导学生主动探究语文教学应该鼓励学生参与课堂讨论、自主阅读、文学创作等活动，使他们在语文学习中能够发现问题、提出问题、解决问题。
基于核心素养导向的小学语文教学
基于核心素养导向的小学语文教学【摘要】本文旨在探讨基于核心素养导向的小学语文教学。
首先介绍了核心素养在小学语文教学中的重要性，以及本文的研究目的和意义。
随后从理论基础、内容整合、教学策略、实践案例等方面探讨了基于核心素养导向的小学语文教学的具体实施方法。
通过实例分析，展示了核心素养如何融入教学实践中。
最后对这种教学模式进行了评价，并展望了未来发展方向。
总结指出，基于核心素养导向的小学语文教学有助于培养学生全面发展的能力，提升语文素养和综合素养。
未来应进一步完善教学体系，提高教学质量，推动小学语文教学不断发展。
【关键词】核心素养、小学语文教学、导向、理论基础、内容整合、教学策略、实践案例、评价、展望、意义、影响、未来发展方向、建议。
1. 引言1.1 核心素养在小学语文教学中的重要性核心素养是指在具体学科学习中形成的一种基本素养，是学生综合发展和社会适应的关键能力。
在小学语文教学中，核心素养扮演着重要的角色。
核心素养培养了学生的批判性思维能力，使他们能够对语文知识进行深入的思考和分析，不仅能够理解文字背后的含义，还能够发现其中的逻辑关系和内在联系。
核心素养促进了学生的沟通表达能力，在语文学习过程中，学生需要通过各种方式与他人交流和表达自己的观点，核心素养的培养使他们能够更加自信地表达自己的想法和情感。
核心素养还强调了学生的合作与交流能力，这在小学语文教学中尤为重要，因为语文是一门需要不断实践和交流的学科，学生需要通过与他人的合作和交流来提高自己的语文能力。
可以说核心素养在小学语文教学中扮演着至关重要的角色，对学生的语文素养和综合能力的培养起着积极的推动作用。
1.2 本文的研究目的和意义本文的研究目的是探讨基于核心素养导向的小学语文教学模式，通过对核心素养理论与小学语文教学内容的整合和基于核心素养导向的教学策略的分析，以及实践案例的探讨，深入探讨如何在小学语文教学中培养学生的核心素养。
本文旨在提供一个系统性的理论框架和实践指导，为小学语文教师提供新的教学理念和方法，促进小学语文教学质量的提升，推动学生核心素养的全面发展。
基于核心素养导向的小学语文教学浅析
基于核心素养导向的小学语文教学核心素养的教学理念是在2014年被教育部提出的，要求在小学语文教学中以核心素养教学理念为主体，来培养小学生自我全面发展的能力，主要目的是对传统的语文教学方式进行调整来满足小学语文学习的需求，让小学生在掌握基本听、说、读、写的过程中锻炼自己的思维能力及审美能力。
站在小学生终身发展的视角来说，小学语文教学的核心素养其实质是让语文教学朝着多元化的方向发展，为小学生综合素质的提高打下基础。
在小学语文教学中核心素养主要体现在三个方面。
首先，基本的语文知识，包括基础的语法、修辞手法等是小学语文教学的基础目标;其次，语言技能及词汇积累，在学习语文课堂知识之外，还需要阅读一些课外读物，在阅读的过程中培养一定的语感，在写作、日常交际中更好的运用语言技能，同时要求小学生可以利用工具书培养自主学习语文知识的能力;最后，培养语文素养，在长期的语文文化熏陶中，可以塑造小学生良好的品质、高尚的情操，在日常的交际中行为言谈高雅、举止得当，同时面对不同文化具有一定的包容性，吸收和借鉴外来文化的优秀之处。
核心素养自身具有时代性、科学性的特点，在时代发展的大环境下结合小学生身心发展特点所提出来的，可以满足小学生语文学习的多元化的需求，比如在小学语文诗词教学中，教师引导小学生了解基本的字词含义、修辞手法及作者信息，让小学生站在当时的历史背景下感受诗词的意境、揭示的主旨等，逐渐的培养小学生的思维能力、语言实际运用能力。
核心素养的要求与小学语文素养培养具有一定的契合点，二者都是在日常的语文学习中逐渐完善的，需要长期的语言、阅读及写作的积累，这样才能促进小学生全面发展。
语文作为一种日常交际与沟通的重要工具，对于语言表达能力、思维逻辑等方面的要求比较高，而这些能力需要从最基本的词句、语法及理解等方面来培养，传统的小学语文教学是为了适应应试考试，在教学中重视字词的读写，句子结构方面的分析，对于字词理解、语感等培养存在一定的缺陷，造成小学生只能应付语文考试的内容，至于语言的实际应用能力表现比较差。
基于核心素养下的语文教学策略
基于核心素养下的语文教学策略近年来，教育部提出了培养学生核心素养的理念，其中包括了语文素养。
语文素养是学生根据学科基本规律和性质，通过语文学习和使用，形成的对语文基本概念、基本技能、基本知识等的认知和能力。
针对这一理念，教师们需要思考如何通过语文教学来培养学生的核心素养，从而使他们在学习过程中不仅能够掌握语言文字的知识和技能，更能够形成对语言文字的深刻理解和运用能力。
本文将围绕基于核心素养下的语文教学策略展开讨论。
一、注重启发式教学在核心素养下的语文教学中，注重启发式教学是非常重要的。
启发式教学是指教师通过提出问题、引导学生讨论、激发学生思考，从而引领学生主动探究和发现知识的一种教学方法。
语文教学本身就是一门注重启发式教学的学科，因为语文学科的核心是语言文字的学习和运用，而语言文字的学习和运用本身就是一个启发式的过程。
教师在语文教学中应该注重启发式教学，引导学生通过阅读、写作、讨论等方式主动探究语言文字的规律和特点，从而提升他们的语文素养。
二、多媒体辅助教学随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用。
教师们可以通过多媒体辅助教学，将生动形象的图片、音频、视频等呈现给学生，从而提升他们的学习兴趣和学习效果。
在语文教学中，教师可以利用多媒体技术呈现古代文学名著、名人传记、历史事件等内容，从而使学生对所学内容有更加深刻的印象。
教师还可以利用多媒体技术设计一些交互性强的教学活动，让学生通过实际操作来探究语言文字的规律和特点，从而提升他们的语文素养。
三、注重情感教育语文学科是一门注重情感教育的学科，因为语言文字不仅是一种工具，更是一种表达情感、沟通思想的载体。
在核心素养下的语文教学中，教师应该注重情感教育，引导学生通过语文学习和使用表达自己的情感和思想。
在阅读课中，教师可以选取一些充满温暖、正能量的文章，通过朗读、讨论等方式让学生感受其中的情感，从而引发他们对其中内容的深入思考。
在写作课中，教师可以让学生写一些自身经历或情感体会的文章，从而培养他们对语言文字的表达能力和情感沟通能力。
基于核心素养下的语文教学策略
基于核心素养下的语文教学策略一、思维和创新素养语文教学中，教师应该注重培养学生的思维和创新素养。
教师可以通过让学生进行文学创作、文学解读和文学研究等活动，以激发学生的创造力和想象力，培养学生的观察能力和思维能力。
例如，在课堂上让学生模拟新闻现场，自己动手写新闻，以此提高学生的观察能力和写作能力。
二、信息素养语文教学中，教师也需要注重培养学生的信息素养。
当前信息时代，信息爆炸，学生需要掌握信息获取与利用的能力。
教师可以在课堂中引导学生使用各种媒体资源，如图书馆、互联网等，展开一些文献检索和阅读综合素材的活动，让学生掌握信息的检索和分析方法，提升学生的信息素养。
三、文化素养在语文教学中，教师需要注重培养学生的文化素养。
文化素养是指学生在了解和欣赏文化的过程中，形成的对人类社会文化传统的认知和理解。
教师可以在课堂上综合运用多媒体技术，结合小说、诗歌等文学作品，将学生带入文学世界，感受文学氛围。
同时，教师也可以引导学生通过游学等方式，了解文化背景，理解文化发展历程。
四、社会责任素养在语文教学中，教师需要注重培养学生的社会责任素养，鼓励学生成为有社会责任感的公民。
例如，可以在课堂上讨论一些社会问题和争议性事件，让学生自主思考，并提出解决方案。
同时，教师也可以引导学生进行志愿服务等社会实践活动，让他们了解社会现实，培养社会责任感。
五、人际交往与合作素养在语文教学中，教师需要注重培养学生的人际交往与合作素养。
教师可以通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和团队精神，增强学生的人际交往能力。
例如，在语文教学中可以设置小组阅读活动，让学生合作阅读，讨论文学作品的主题和情节，以此培养学生的合作精神。
综上所述，语文教学中教师应该注重培养学生的思维和创新素养、信息素养、文化素养、社会责任素养和人际交往与合作素养。
只有这样，才能使学生具备综合发展的素质，为其未来的学习和成长奠定坚实的基础。
基于核心素养导向的小学语文教学
基于核心素养导向的小学语文教学核心素养是指在学习和生活中必备的基本素质和能力，它是指导学生成功发展的关键要素。
在小学语文教学中，基于核心素养导向的教学可以帮助学生全面发展，提高综合素质。
下面就基于核心素养导向的小学语文教学进行一些探讨。
在语文教学中注重培养学生的表达能力。
语文是交流的工具，学生只有掌握了语言表达的能力，才能更好地与他人进行沟通和交流。
教师应该注重培养学生的口语表达能力和写作能力。
可以通过开展朗读比赛、写作比赛等活动，激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。
注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的核心内容，也是获得知识和信息的重要途径。
教师可以通过讲解文学作品的背景知识，引导学生进行深度阅读，并帮助学生提高阅读理解和分析能力。
可以鼓励学生多读一些名著、经典作品，培养他们的良好阅读习惯。
注重培养学生的思维能力。
语文教学应该关注发展学生的思维能力和创新能力。
学生在学习语文的过程中，应该不仅仅是被动接受知识，还要培养他们的批判性思维和创造性思维。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，培养他们的思维能力。
注重培养学生的文化素养。
语文教学不能只局限于教授语言知识，还要注重培养学生的文化素养。
教师可以通过讲解文学作品中蕴含的文化背景和人文精神，引导学生对文化的理解和欣赏。
可以让学生参加一些文化活动，如诗歌朗诵比赛、戏剧表演等，培养他们的文化意识和审美能力。
基于核心素养导向的小学语文教学能够全面发展学生的能力。
在教学中，教师要注重培养学生的表达能力、阅读能力、思维能力和文化素养。
只有通过这些方面的培养，学生才能够全面发展，并在日后的学习和生活中取得更好的成绩。
基于核心素养培养的初中语文教学研究
基于核心素养培养的初中语文教学研究基于核心素养考虑，发展语文教学，能够帮助教师打破传统的固化教学思维，发展出能够灵活运用于生活、适合学生发展状况和符合时代发展的教学方法，推进教学方法的优化，从而带来优质的教育。
作为一名初中语文老师，除了分析教材，还要结合学生的生活实际，做好了解工作，与教学目标相结合，致力于发展学生核心素养，创设出教学方法，从而形成长期的优质的教学风格。
首先，培养语文核心素养能推进初中语文教学的发展。
注重核心素养的培养，能够为语文教学带来促进作用，形成生成性的灵活课堂。
初中阶段，除了更加考验学生的语文积累，对学生的思维能力也有了更高的衡量标准，要求学生能够更加独立自主地思考和想出解决办法。
提高学生的思维能力，拓展思想，锻炼学生对自主学习的能力，这些都是语文核心素养的重要内容，因此培养核心素养顺应了初中语文的教学要求，能推进初中语文教学的不断改进和创新。
总的来说，培养核心素养不只是为了增强短时间内的教学效果，通过核心素养的培养可以灵活学生的思维、提高独立读写创作的能力、将学习更加融入生活实际，这些能给学生带来终身的教学影响和语文素养，符合教学当中终身学习的要求，同时也为初中语文教学指明了方向，顺应了新课程改革的需要。
教学方式过于传统、落后是现阶段初中语文教学当中的一个问题。
现在的初中语文教学方法还存在许多老旧的问题，教师仍然过分看重教学成绩，根据课程标准耗费了大量时间讲解基础知识，教学过程按部就班，形式固化。
让学生的学习注意力过多地集中在了应试知识上，局限了知识的拓宽和创新能力的发展，同时还给学生带来了更多的学习压力，体会不到学习语文的快乐。
在分析文章时，教师的分析不够深入，将重点放在了课后习题的训练上，对文章提出的问题较少，导致学生对文章的理解局限在了字面意思上，没有挖掘出学生的自我思考。
培养核心素养是解决这一问题的重要突破口，培养核心素养有助于拓宽学生的思维和推动创新能力的发展。
基于核心素养导向的小学语文教学
基于核心素养导向的小学语文教学摘要：现如今，素质教育越来越受人们关注，核心意识得到越来越多的关注，核心声音的发展成为现代教育的一个重要部分。
小学语文是小学阶段的一门重要学科，新时期的小学语文教学在不断创新教学理念、丰富教学方式，学生成绩不再是教学的“中心”，而是越来越注重对于学生核心素养的培养，旨在促进学生综合素质的提高。
关键词：核心素养；小学语文；教学引言教学计划中的教师应明确培养专业人员的社会需求，并根据国家的要求积极制订自己的教学方法，改善自己的教学方法，从而使得老师们可以在培养学生综合成绩的教学工作中起到积极的影响。
素质教育环境下，社会发展也需要老师在语文教学过程中培养学生的语文核心素养，以确保学校在提升学生语文学习成绩的同时培养学生养成好的读书习惯，从而实现学生的全方位发展，为学生日后发展打下一定的基础。
1小学语文核心素养的内涵小学语文学科组的核心素养指的是结合了学生语言实践能力和语文学习能力，在此基础上培养学生多个方面的素质，帮助学生健全人格。
基于核心素养导向的语文教学和传统教学存在较大的差异，教师除了培养学生听、说、读、写能力之外还必须高度重视培养学生的语言实践能力，提升学生的综合素质。
1.1语言构建，提高学生语言运用能力识文造句是小学语文教学的主要任务，通常来说学生需要在识字的基础上遣词造句等等。
教师应加大训练力度帮助学生构建语言，并在此基础上让学生通过特定的词语并在不同的语言环境中把握其中的意思，深刻体会词语表达的感情色彩和含义，从而灵活运用所学知识。
1.2情景再现，提高学生鉴赏能力语文学科主要魅力在于可将脑海中的情景通过语言描述出来，从而实现情景再现的目标。
这不仅可以促进学生提升自身鉴赏能力，而且可以陶冶情操，对学生审美能力的提高起到促进作用。
比如在学习诗歌时教师可引导学生欣赏诗歌，并体会诗歌中勾勒的情景，深刻人文美和自然美，有利于学生感受美、认识美并体会美，提升学生鉴赏能力。
基于核心素养的语文教学设计.ppt
文本
课程
懂
目标
学情
27
第二：学生懂了，怎么教？
尊重，围炉夜话的宽容随 性.ppt
拓展，把一本书读厚.ppt
怎么教
追问， 创“最近发展区”施教.ppt
提升，架梯子登高望远.ppt
28
第三：破，然后立。
1
目标主义
线性 目标导向 可预测性 确定性
2
建构主义
非线性 情景性 不可预测性不 确定性
29
标准化教学
动探究”
33
灵动的课堂
❖生命的激活 ❖意识的觉醒 ❖情感的激荡 ❖心灵的放飞
34
灵动的课堂
❖学生敢：敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错 ❖教师让：书本让学生先读，见解让学生先
讲、疑点让学生议、方法让学生说、规律 让学生找
35
❖赵鑫珊说：“上帝爱鱼，造了许多湖 泊和小溪；人也爱鱼，造了许多网鱼 的工具。”
❖ 懂事：一个是生活的锤炼，另一个就是阅读的能 力，阅读是另一番历练。心里不仅装得下自己， 还能装下更丰富、更多元的人和事。
11
❖涸辙之鱼 临渊羡鱼 如鱼得水 ❖ 做一匹值得鞭打的马 ❖ 墨子怒耕柱子
❖ “选择当一匹值得被鞭策的汗血马，还是一只一无是处 的软绵羊，将是你人生辉煌与平庸的分水岭。”
❖ 我终于懂得，在我们成长的过程中，少不了苛刻的责备 ，严厉的惩罚，甚至是一些鸡蛋里挑骨头的吹毛求疵 ……这些鞭策是秋之霜，它们会使枫叶变得更红、更艳 。这些挑剔给了我们一个臻于至善的机会，使我们变得 成熟，坚强而豁达，使我们完善人格，增加底蕴，使我 们每临大事有静气。
基于核心素养的语文教学设计
1
核心素养
❖课改已进入“核心素养时代”，以个人发展 和终身学习为主体的核心素养模型正在取代以 学科知识结构为核心的传统课程标准。
基于核心素养的小学语文教学探究
-039-2019年第5期（总第153期）GUANGJIAO 课堂广角基于核心素养的小学语文教学探究潘亦芹摘 要：随着新课程改革的不断推进，教育的目的越来越注重对学生核心素养的培育，尤其是在语文的学习过程中，教育的目标不再只是要求学生掌握语文学习的基础知识，更重要的是让学生通过语文的学习培养积极向上的精神和自我价值观。
因此，文章针对核心素养下的语文教学展开讨论，试图探讨基于核心素养下语文教学实施的有效策略。
关键词：核心素养；语文教学；应用策略（浙江省乐清市南岳镇小学，浙江 温州 325600）中图分类号：G623.2一、基于核心素养的语文学习的重要意义语文的教学不仅仅是要传递给学生语言文化知识，更重要的是要传递给学生中华文化的精神底蕴和如何学习语文的能力。
基于核心素养的语文学习要求学生在语文学习的过程中掌握语文学习的方法，并且从语文的学习过程中树立正确的价值观和道德观。
尤其是在小学语文的学习阶段，打好语文学习的基础，正确掌握语文学习的能力，学生才能在高年级的语文学习中更加轻松自如。
而在小学阶段树立正确的价值观和道德观念更加关乎学生以后的发展状态，决定了学生以后的思想品质和道德底线。
二、基于核心素养的小学语文教学的应用策略1.利用多媒体教学提升学生的学习兴趣良好的学习习惯和态度是学生学习的动力，也是语文素养的重要组成部分。
学生的学习习惯是一种在学习过程中不易改变的心理倾向。
培养学生的学习习惯，提高学生的学习积极性，可以有效地实现语文核心素养的教学目标。
随着互联网的普及，多媒体在教育教学中的应用已成为一种趋势。
多媒体可以播放教学内容、图片、音频、视频等。
在语文课本中会有许多描写风景的文章。
教育工作者可以利用多媒体播放相关视频，一方面可以提高学生的课堂积极性，另一方面可以丰富学生的知识，有利于培养学生的创造性思维和语感。
比如，在学习《月光曲》的时候，教师可以将这节课的内容制作成动画的形式，并在动画之中加入贝多芬《月光曲》的配乐，这样学生在观看动画的时候可以调动自身的视觉和听觉，身临其境地去感受这节课程的内容。
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基于核心素养的教学
现阶段，我国课程标准修订的重大主题从“三维目标”逐步转向“核心素养”。
语文核心素养的选择和培养是一个复杂的、长期的过程，但是语文核心素养一旦形成便会慢慢积淀，伴随一生，并发挥其独特的育人功能，促进人的全面发展，使其适应社会发展的需要。
因此，文章针对语文核心素养及其培养策略的研究，具有非常重要的现实意义。
一、语文核心素养的概念和特征
（一）语文核心素养的概念
“素养”，是指一个人的素质与修养，即个体在终身发展、终身学习中，对知识、能力、态度或价值观等方面的融合，是在个体遗传基因的物质基础上，受后天教育、培养而获得的。
“核心”则是关键而不可或缺的。
因此，语文核心素养，指的是学生在接受语文教育过程中，形成的促进个人全面发展、终身发展的，能适应未来社会的最基本的语言文字知识、道德品质，以及运用语言文字能力等等，是一种普遍的素养。
（二）语文核心素养的特征
语文核心素养的内涵是十分丰富的，它使人们能通过语文课程的学习，而去适应时代的需要，有能力解决生活中的各种复杂问题并去适应不同的不可预测的情境，语文核心素养具有基础性、动态性和终身性。
一，基础性。
无论什么课程，学生只有能看懂文字，理解题目的意思，才有可能去完成它。
语文是最基础最稳定最传统最民族的学科，用语文是一种技能，形成语文能力又是一个漫长的过程，需要学生通过不断的学习、反复的实践以及长期的积累，逐渐的形成一种习惯。
二，动态性。
语文核心素养不是与生俱来的，它是在日常生活和
语文课程的学习过程中慢慢培养积累起来的。
论语云：“学而时习之”、“温故而知新”。
语文核心素养只有在一定教育阶段的前提下，才能达到一个又一个教育阶段的飞跃，只有不断阶梯式地学习，才能不断丰富、拓宽知识，才会让一个人的学识、阅历、能力、价值观等不断丰满。
三，终身性。
一个人从牙牙学语开始到遣词造句，到文辞飞扬，人的一生无时无刻不再接受着语文的教育。
语文核心素养则是一个人在不断积淀的语文知识和能力的基础上形成的一种稳定持续长久的能力和习惯，而将其不断运用于生活中各个方面的一种最根本的素养。
语文教育是一种人文教育，要让学生用自己的思维去选择自己的生活方式，选择自己的职业，选择属于自己的独特的人生道路。
而语文教育核心素养则应该在这个过程中发挥其独特的作用。
二、强化学生语文核心素养培养的有效策略
（一）转变观念
教师作为语文课堂教学的实施者，为了强化学生核心素质培养，需要转变传统教学观念，传统教学观念是教师教、学生学，教师在教学中不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定和学生学习成绩的评判者，而且在教学管理上有绝对的权威。
在教学方式上教师习惯于按照自己的思路设计教学并千方百计地把学生的一些有创新性的见地用自己的思路“格式化”，导致学生的学习生活整天处于被动地应付，机械地训练，简单重复地死记硬背。
强化学生语文核心素养，就要打破传统语文教学的学科壁垒，将语文教学融于生活，融于自然、融于社会、使学生在自我生活中选择性地获取知识，解决问题。
（二）重视阅读
语文课程中蕴涵着深厚的中国文化，为了培养学生的核心素养，。