教师的心理素质和职业适应
幼儿教师应具备的心理素质有哪几种.doc
幼儿教师应具备的心理素质有哪几种成为一名合格的幼儿教师，首先需要具备良好的心理素质。
幼儿教师应具备的心理素质有哪几种呢？下面是我给大家搜集整理的幼儿教师应具备的心理素质文章内容。
幼儿教师应具备的心理素质1.具有多层次的能力结构能力是人所特有的一种个性心理特征，它是促使活动顺利进行，影响活动效率的一种心理因素。
能力结构包含三层意思：第一层是一般能力，即观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力，这是一个幼儿教师必须具备的最起码的能力。
第二层是专业能力，即从事幼儿教育所必备的弹、唱、跳、美术等方面的基本功和专业的教育教学能力这是搞好幼教工作特殊的职业能力。
第三层是自觉能力、研究能力和创造能力。
多层次的能力结构是对一个合格的幼儿教师能力要求。
我们基本具备了能力结构中的第一、二层，对于第三层的自觉、研究和创造能力就比较欠缺，而幼儿园的工作非常需要具备这些能力的教师。
目前，幼儿教育改革日趋深入，知识更新的周期越来越短，这就要求幼教工作者无论是在教育教学观念、教学形式、教育方法，还是审美观念、价值观等方面都来一个改革，以适应教育事业发展的需要。
因此，教师必须具备一定的自觉能力、研究能力和创造能力，在工作中不断的充实自己，使孩子们在不同的水平上得到和谐的发展。
4.具有事业心和爱心事业心，是指对幼教事业有奉献精神和进取精神;爱心，就是热爱幼儿。
这两方面是紧密相连的，有事业心的教师，对工作有光荣感、自豪感和责任感，他们不仅能为完成当前的任务而努力，而且还能为事业的发展而奋斗。
无论工作顺利或挫折，都能始终不渝的坚守岗位，献身于幼儿教育事业。
对幼儿有爱心，才会对孩子爱的真挚，爱的深沉。
教师有事业心和爱心，孩子们才会感到幼儿园亲切温暖，产生积极愉快的情绪，乐于接受教师的教育。
教师的爱心，对幼儿的良好个性的形成，德、智、体、美各个方面的发展都起着重要的作用。
2.具有活泼、诚实、谦虚、自信的性格特征实践告诉我们，良好的性格特征要从小培养，由于幼儿年龄小，其神经活动过程有很大的惰性，因此，在幼儿期形成的性格特征特别大稳定，如果教师在这个时期对孩子进行良好性格的培养，有利于他们日后形成活泼、诚实、谦虚、自信的良好品质。
教师心理健康的标准
教师心理健康的标准教师心理健康是指教师在工作和生活中，心理状态良好，能够有效地应对各种压力，保持积极乐观的心态，从而更好地履行教育教学工作。
教师心理健康的标准是多方面的，既包括心理健康的内在要求，也包括外在的工作和生活环境因素。
下面将从个人素质、工作环境和心理调适三个方面来阐述教师心理健康的标准。
首先，个人素质是教师心理健康的内在要求。
教师应具备扎实的专业知识和教育教学技能，具备较强的心理素质和情绪管理能力。
此外，教师还应具备积极向上的人生态度，有良好的人际交往能力和团队合作精神。
这些素质可以帮助教师更好地应对工作中的挑战和压力，保持心理健康。
其次，工作环境是影响教师心理健康的重要因素。
良好的工作环境可以帮助教师更好地发挥自己的专业能力，获得工作成就感和满足感，从而保持良好的心理状态。
而恶劣的工作环境则会给教师带来压力和负面情绪，影响其心理健康。
因此，学校和社会应该为教师营造良好的工作环境，包括提供良好的教学设施、合理的工作时间和工作量、公平公正的管理制度等。
最后，心理调适是维护教师心理健康的重要途径。
教师在工作和生活中，难免会面临各种压力和挑战，因此需要学会进行有效的心理调适。
教师可以通过运动锻炼、参加兴趣爱好、与同事朋友交流等方式来释放压力，保持心理平衡。
同时，教师也可以通过心理咨询和心理辅导等方式，及时排解心理困扰，保持良好的心理状态。
总之，教师心理健康是教育教学工作的基础，关系到教师个人的身心健康和教育教学质量的提高。
教师应不断提高自身素质，学会有效的心理调适，同时学校和社会也应该为教师提供良好的工作环境和必要的支持，共同关心和维护教师的心理健康。
这样，才能更好地激发教师的工作激情，提高教育教学质量，为教育事业的发展做出更大的贡献。
谈新课程背景下教师的心理适应
１在 教 学 层 面 上 ， 生 是 “ ”， 是 “ 器 ” 教 师 不 ． 学 人 不 容 。 仅要 了解 学 生 的基 本特 征 。 要 了解 学生 的个 别差 异 ． 更 这
盾 论 点 而不 是 拿 出真 理 的人 。” 于信 息 源 急剧 增 多 ， 由 学 生 视 野 开 阔 ， 维 活跃 ． 识 面 广 ， 师仅 凭 有 限 的 知识 思 知 教 或 权 威 的 地 位 很 难 驾 驭 现 代 课 堂 。 此 ， 着 课 程 改 革 的 因 随 不 断 深 入 ， 师 只 有 了 解 自 己 所 处 的 角 色 情 境 ． 备 良好 教 具
、
加 强 教 师 角 色 责 任
教 师 作 为 现 代 社 会 中 的 一 员 ．心 理 状 态 或 多 或 少 受 到 社 会 各 种 思 潮 的 影 响 。 别 是 市 场 经 济 的 变 革 ， 教 师 特 使 传 统 的人 生 观 、 值 观不 断 面 临新 的挑 战 ． 时 也 影 响着 价 同 教 师 的角 色 期 望和 职业 态 度 。 去 ， 师 在 工作 中 以追求 过 教 物 质 利 益 为 耻 ， 弘扬 “ 丁 ” “ 烛 ” 的无 私 奉 献 精 以 园 或 蜡 似 神 为 职 业 理 想 。 而 ， 着 商 品 意 识 不 断 对 教 育 的 影 响 和 然 随
夫放资 ２Ｏ８号 旬 料 ０－ Ｐ 中 刊 １：ｌ ｇ －
谈 新 课 程 背 景 下 教 师 的 心 理 适 应
刘 友 平
（ 阳县教 师 进 修 学校 ， 西 紫 阳 紫 陕 摘 要 ：随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ． 师 只 有 了 解 教 ７５０ ） ２ ３ ０
（ ） 现 代教 育理 念 充 实教 师 的 头脑 。 一 用
谈教师的心理素质及职业适应_李源
法。 一、 加强教师角色责任 教师作为现代社会中的一员， 心 的影响。特别是市场经济的变革， 使 教师传统的人生观、 价值观不断面临 新的挑战， 同时也影响着教师的角色 期望和职业态度。过去， 教师在工作 中以追求物质利益为耻， 以 “园丁” 或 想。然而， 随着商品意识不断对教育 的影响和渗透， 教师固有的道德价值 观开始动摇、 解体。教师行业出现不 不足为怪了。 我们很难肯定目前从事
济报酬上看体现不出它的劳动价值。 生对教师的角色期望是 知 识 的 传 授
和爱护，家长对这些孩子也很放心， 心， 必能为我们民族创造一个伟大的
对自己自怪、 自责， 对他 带来的公众压力多于其他行业的人。 强的挫败感， 对立情绪。通过调查发 香港曾将教师职业压力列为第二位， 人怀有敌视、 仅次于警察职业。我们知道， 适度的 工作压力可以排除心中 的 空 虚 和 郁 闷， 令人振奋， 给人向上的力量， 有益 现， 优秀教师在教学工作中所承受的 心理压力超过普通教师， 如担心课上 得不成功； 害怕学生在考试、 竞赛 中
#$加强教师职业道德建设
教师不仅是社会文化价值与道 德准则的传递者， 同时也是代表和具 有这些价值和准则的人。 教师对本职 工作的兴趣和热情， 以及严谨的治学 态度， 都对学生起着仿效作用。教师 工作一向复杂而繁重， 如果仅仅从经 教师劳动价值充分体现 在 其 具 有 的 社会性。一名教师， 不论他的性格如 何， 是否适合做教师， 但他心里自 然 明白自己在怎样教育学生， 能教到什 么程度。 教师有普通人所有的一切需 要， 包括物质生活需要。但教师特殊 的职业决定了教师拥有 更 多 的 是 无 形的报酬。 那种将教师作为不得已而 从之的职业想法， 不喜欢教学， 随意 讽刺挖苦、 甚至体罚学生或将商品意 识纳入教育行为，不专心教学等， 都 有悖于教师职业道德。 陶行之先生曾 满怀信心地指出： “ 如果全国教师 对 于学生都有鞠躬尽瘁、 死而后已的决 新生命” 。这仍是党和国家对我们教 师的殷切期望。 二、 解决教师工作压力 根据国外调查表明， 教师职业所
教师要具备哪些职业素养
教师要具备哪些职业素养决定教育工作优劣的是教师的素质．社会对教育的要求．归根结底是对教师的要求。
那么，作为一名现代教师，应该具备哪些基本素质呢？我想，至少要包括以下几点：一、身心健康，完美的人格态度。
首先要有强健的体魄,这是所有人事业成功的基础。
只有具备良好的身体素质．才能担负起繁重、艰巨的工作，并按时完成任务。
教师特定的生活环境和工作特点，要求教师的身体素质要全面发展．而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。
其次要有健康的心理素质。
教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。
教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性:教师要“予人健康"，首先要“自己健康”，要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气,这些都是为人师者应具备的心理素质。
第三要有良好的个性特征。
个性即特色．是一个人带有倾向性的本质的稳定的心理特征的总和。
良好的个性是一种优势资源,与创新能力和事业成功关系密切。
教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥，而且影响他们品德的形成和人格的塑造。
正如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师．他培养的学生也无任何个性特色。
"任何一位教师，都会在教学中有意无意地挥洒着自身个性.教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨，在教育活动中给学生以潜移默化的影响。
二、忠于教育，正确的价值取向。
一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。
因此，教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养，能坚持四项基本原则，执行党的基本路线，树立共产主义世界观、人生观、价值观，忠诚于人民的教育事业。
在由教师和学生共同构成的课堂上，教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识．而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导.所以．教师要不断提高自己的政治品格、道德修养,以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。
教师职业发展需求分析
教师职业发展需求分析引言：教师作为社会的中坚力量，其职业发展对于教育事业的稳定与发展具有重要意义。
然而，在不断变化的社会环境下，教师职业发展面临着新的挑战和需求。
本文将从多个角度分析教师职业发展的需求并提出相应的解决措施。
1. 教育理念需求：如今，教育理念发生了深刻的变革。
新型的教育理念强调培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。
因此，教师应当不断更新自己的教育理念，注重培养学生的综合素质，并能够灵活应对新的教育要求。
2. 专业知识需求：随着知识的日新月异，教师需要不断更新自己的专业知识。
教师需具备深厚的学科知识和广阔的跨学科知识，能够为学生提供全面的教育服务。
同时，教师还需关注最新的教育研究成果，掌握先进的教学方法和技巧，以提高自身的教学水平。
3. 教育技术需求：随着信息技术的快速发展，教育技术已经成为教师必备的综合素质之一。
教师应掌握基本的计算机操作和网络应用技能，能够灵活运用教育技术工具辅助教学。
此外，教师还需学习如何开展在线教育、远程教育等新兴教学方式，以适应现代教育的发展要求。
4. 专业发展需求：教师职业发展需要不断提升自己的专业能力。
除了参加教育培训和学术研讨会外，教师还应积极参与教育实践和专业交流活动，与同行进行深入的专业交流，从而不断提高自己的教学水平和专业素养。
5. 心理素质需求：教师职业具有一定的压力和挑战，需要拥有良好的心理素质。
教师需具备情绪稳定、耐压能力强的特质，能够有效管理自己的情绪，并能够正确引导学生的情绪。
同时，教师还需具备积极向上、乐观开朗的心态，以应对各种不确定的教育环境。
6. 志愿服务需求：教师职业应该是一种服务职业，教师需将自己的责任心和使命感融入到教育教学中。
因此，教师应当积极参与志愿服务活动，为社会做出贡献。
通过志愿服务，教师能够拓宽自己的视野，提升自身的综合素质，同时也能够提升社会形象和威信。
7. 职位晋升需求：教师职业是一个庞大的职业群体，不同层级、不同岗位的教师在职业发展方面存在差异。
新入职教师职业适应性调查及对策
新人职教师基本技能竞赛 ， 比如“ 精彩一课” 等， 激发 Ｉ 校管理者必须重 视与新人职教师的感情沟通 ， 处理好
新 人职教师 提升 自我积极 性 ，在竞争 中增强 自身能 ： 对新教师严格要求和关怀管理之间的关 系 ， 规范新老
力； 实行定期教学研讨制， 就课程管理 、 课堂教学、 教 Ｉ 教师不定期交流制度 ， 学校相关组织不定期组织教师 育科研等各个方面存在的问题进行交流， 就精品课程 ｆ 参 加各种旅游 活动 、 素质 拓展训练活动 ， 加 强教 师间
价值信仰已不复存在，而代之以一副多元的价值取 Ｉ 间较为狭窄、 封闭， 而新人职教师在人际交往中也存
： 在一些认识 的误会 ， 主要原 因是 ， 其一 ， 新人职教师社
其次， 新人职教师缺乏奉献精神。奉献品质出现 ｌ 会经验不足， 价值判断易失衡； 其二 ， 新教师在虚心学 两极 ， 在职业价值观方面， 新人职教师最看重的是符 Ｉ 习和展现 自我闪光点之间找不到平衡点 ； 其三 ， 新人
学工作量和教学任务 ， 需要耗 费 自身大量 的时间和精 ｌ 不利于科研的长期持续发展。 新人职教师应在自己熟 力， 课 堂之外 ， 对于 自己授课 内容和授课效果 ， 缺乏科 ： 悉的领域持续地做下去， 才能有更多的科研成果。 学 的思考和冷静 的分析 。其二 ， 课程教学过分依赖教 ｌ
师教育 ， 缺乏必要的教育思想和教育理念， 缺乏必要 ｛ 和乐趣， 认清教师职业的美好在于树人， 而非索取， 同 的教育技能和策略，同时学科专业知识较为零散， 尚ｌ 时， 应安排新人职教师迎新活动， 包括全体新教师签
未形成系统化的基 于 自 身感悟的专业 知识结构 ， 就要 １ 名仪式 、 宣誓仪式 、 新老教师代表讲话 ， 优秀教 师介 绍
浅论幼儿教师入职心理适应问题及对策
浅论幼儿教师入职心理适应问题及对策幼儿教师，作为孩子们成长道路上的启蒙者和引导者，肩负着极其重要的责任。
然而，对于刚刚入职的幼儿教师来说，面对新的工作环境、教育理念和职业角色，心理适应问题成为了他们必须面对的一大挑战。
本文将从幼儿教师入职心理适应问题入手，探讨相应的对策。
一、幼儿教师入职心理适应问题1.职业角色转换困难对职业角色认知不清，不知道如何履行教师职责；缺乏实践经验，难以应对复杂的幼儿教育场景；对自己的能力和信心不足，担心无法胜任工作。
2.工作压力过大教育任务繁重，需要同时面对多个年龄段的孩子；家长期望值过高，对教师的教育成果要求严格；工作时间较长，节假日较少，身心疲惫。
3.人际关系处理不当与同事沟通不畅，难以融入团队；与家长关系紧张，容易产生误解；对孩子教育方式不当，导致孩子排斥。
二、幼儿教师入职心理适应对策1.加强职业培训明确职业角色定位，帮助教师了解教师职责；提供实践机会，让教师在实际工作中积累经验；开展心理辅导，帮助教师调整心态，增强信心。
2.合理分配工作任务合理安排工作任务，确保教师有足够的精力投入工作；调整工作制度，适当增加节假日，让教师有时间休息；提供心理支持，帮助教师缓解压力。
3.提升人际关系处理能力积极与家长沟通，了解家长需求，共同促进孩子成长；调整教育方式，关注孩子个体差异，赢得孩子信任。
4.培养心理素质积极参加各类活动，提升自己的综合素质；面对困难，勇于寻求帮助，不害怕失败。
幼儿教师入职心理适应问题是一个值得关注和解决的问题。
只有通过加强职业培训、合理分配工作任务、提升人际关系处理能力以及培养心理素质等对策，才能让新入职的幼儿教师更好地适应工作，为孩子们的成长提供优质的教育服务。
有时候，新教师们会对自己的职业选择产生怀疑。
他们可能会在夜深人静时思考，自己是否真的适合做一名幼儿教师。
这种内心的挣扎，往往来自于对自我能力的怀疑和对未来职业发展的不确定。
比如，面对孩子们的哭闹，他们可能会感到无助，甚至怀疑自己是否具备足够的耐心和爱心。
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辛勤园丁
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教师作为精神文明的开拓者，在传递科学文化知识，促进整个人类生存与延续方面始终起着十分重要的作用。
中国古代曾将“天、地、君、亲、师”供奉一堂，使为师者成为“无所不知”的人之楷模，备受尊崇。
随着科技的进步，知识的不断更新，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道、授业、解惑”。
由于信息源急剧增多，学生视野开阔，思维活跃，知识面广，教师如果以有限的知识或权威的地位很难驾驭课堂。
因此，随着社会的变迁，教师只有了解自己所处的角色情景，具备良好的心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的教育工作者。
一、加强教师角色责任
教师作为现代社会中的一员，心理状态或多或少受到社会各种思潮的影响。
特别是市场经济的变革，使教师传统的人生观、价值观不断面临新的挑战，同时也影响着教师的角色期望和职业态度。
因此，学校在全面落实素质教育的过程中要将教师的职业适应和社会适应作为建设教师队伍的先决条件。
１． 用现代教育理念充实教师的头脑。
在信息网络化时代，教师的育人功能发生了变化。
学校要培养出具有创新精神和实践能力的人才，首先要求教师要有创新教育的能力。
当前，日趋先进的现代教育技术为课堂教学提供了有利的辅助教学手段，教师假如还不能把握住教学角色，无法适应教育技术革命的形势，仍然固守传统教学观念及方式，将落后于时代的要求，终为学校教育所淘汰。
２．树立正确的学生观。
教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和谐的师生关系的主动者。
教师一方面要确立自己作为教育者的位置，另一方面还要明确用什么样的态度对待学生，即有什么样的“学生观”。
ａ．在教学层面上，学生是“人”，不是“容器”。
学生作为社会中的个体，与教师享有平等的人格尊严。
学生有不可剥夺的受教育权。
教师了解学生的基本特征，更要了解学生的个别差异，才能尊重、理解学生。
学生的个性不同，需要教师采取不同的教学态度和个别引导。
所以，教师在教育过程中必须尊重学生个性差异，重视情感因素的作用；反之，采用简单说教，粗暴干涉的“高压政策”，或者迁就学生，放任不管，都不可能受到教育效果；
Ｂ、在教育过程中，重视学生的身心发展。
现代教育目标是德、智、体、美、劳、心六育并重。
仅以学习成绩的好坏作为衡量学生发展的标准，势必偏离素质教育的方向。
学习成绩优秀并不能预示或取代其它方面的健康发展。
在中小学生离家出走、社会暴力事件以及品德行为问题中不乏成绩优异的学生。
心理学专家己向学校和家长们发出“好孩子是问题孩子”的呼声。
成绩好的学生或担任班干部的学生就因为他们平时学习努力、自律能力强，在学校一向得到老师的重视和爱护，家长对这些孩子也很放心，忽视了他们成长过程中所遇到的困惑和挫折。
“好学生”为了达到老师和父母心目中“好孩子”的标准，在言行上过于苛刻要求自己，压抑了心理需要和个性发展。
二、教师工作压力来源分析和解决方法１．教师角色期望与自我价值观的冲突。
教师的角色内容随着社会发展、科技进步以及知识的增长与更新而不断改变。
在我国独生子女的教育过程中，教师更是扮演着微妙的角色。
从社会对教师的角色期望来看。
心理学家认为，教师要充当知识的传授者，集体领导者，模范公民，纪律维护者和家长代理人等。
如，家长和学生对教师的角色期望是知识的传授者，就要求教师知识博大精深，无所不知；将教师看成纪律的维护者，就希望教师严明公正；将教师看作家长的代理人，则要求教师工作耐心细致，对学生关心体贴。
而社会中人人对教师应做什么和怎样做都有自己的看法，这样教师受到各种相互冲突的角色期望的冲击，同时这些角色期望也与教师自我价值观产生对立、冲突。
２．自我期望值过大，追求“完美主义”。
教师作为知识和道德的化身，常把“完美”当作自己为人处世的目标。
在工作上要求尽善尽美，并渴望他人看到、肯定自己的成绩。
这种追求“完美”之心态容易忽略自身条件的限制，如个性、能力、机遇等。
一旦过高的自我期望目标不能实现，就会有很强的挫败感，对自己自怪、自责，对他人怀有敌视、对立情绪。
三、维护教师心理健康，促进教师职业发展
良好的心理素质是现代人从事各项工作，享受美好生活的重要条件。
教师职业压力和身心疾病已受到专家们的关注。
如同普通人一样，教师也会陷入如焦虑、紧张、抑郁等心理困境。
现代教师了解心理学知识，学会心理自我调节，显得十分重要。
１．面对现实，自我认知
不少教师在工作中的压力是对自己缺乏了解，教学工作不能从实际需要出发，目标定得太高或者过于理想化，最终难以避免挫败，导致付出与成功不相符，心理失去平衡。
此外，教师要充分发挥自己的个性优势，在教育教学工作中扬长避短。
如，教师的性格是内向还是外向，处事主观、迅速还是民主、松散。
“学生越来越难教”在很大程度上是社会变革对学生价值观的改变，教师若不能勇敢地面对教育现实的挑战，仍然采用一成不变的教育策略，容易产生职业适应障碍，降低工作效率。
２．促进教师人际关系
金无足赤，人无完人，教师必须正视并接受来自于内部和外部，对自尊心有威胁的各种因素，如家长、学生对自己教学成果的评价，荣誉的得失，自身冲动行为所造成的后果。
教师勇于向自我挑战，不断超越自我，才能拥有健康的心态，以积极的人生态度与他人和谐相处。
总之，信息技术革命所带来的社会变迁，改变了传统的社会结构。
在日趋紧张、竞争激烈的环境里，人们面对更大的生存压力。
教师在社会转型时期，也为多元道德价值观所困，必须接受职业所带来的各种压力。
心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生，才能适应职业发展的需求，以不断的创新精神推动素质教育。
教师的心理素质和职业适应
陈国忠
（哈尔滨市征仪路学校，黑龙江 哈尔滨150001）。