第三单元 第5课时 小小养殖场
第3单元第5课时小小养殖场(教案)-一年级下册数学北师大版
第3单元第5课时小小养殖场（教案）一、教学目标1.学生能够利用加法和减法口算得到正确答案；2.学生能够理解乘法表示的含义，把问题用乘法运算表示出来；3.学生能够了解普通的计量单位、长度单位、重量单位；4.学生能够正确应用当地的计量单位称量所需的物品。
二、教学重难点1.教学重点：让学生根据题目情境，了解各种计量单位的含义及其换算。
2.教学难点：解决路程、时间、速度及物品重量的计算问题。
三、教学过程1.导入环节1.教师可先向学生介绍小小养殖场。
2.教师可发放小小养殖场图景，引导学生观察并发表观察结果。
2.自主探究环节1.教师和同学们一起探究现实中的计量单位，并为同学们呈现换算表。
2.教师可引导同学们一起探究路程、时间、速度及物品重量的计算问题并互相交流。
3.教师可发放乘法运算法则，引导同学们回忆加减法口算要点。
3.交流分享环节1.教师可将课堂活动分为若干轮，每轮一个学生和师兄师姐展示一个小小养殖场的项目。
2.每个学生展示完后，教师可导向展示学生引导其他同学和只是观察的同学进行问答和互动。
4.总结反思环节1.教师可在黑板上呈现本课学习的重难点。
2.同学们回答问题，回顾所学，理解学习的含义。
四、教学材料1.小小养殖场图景。
2.路程、时间、速度、物品重量计算材料。
3.计量单位换算表。
4.乘法运算法则。
五、教学评价1.同学们能在探究过程中积极提问并回答问题。
2.同学们能利用计量单位理解路程、时间、速度及物品重量的计算方法。
3.同学们能精确理解乘法运算中的含义。
六、复习作业1.完成小小养殖场练习册第36、38、39、41页的题目。
2.回家衡量自己拥有的物品，记录下相应的重量和计量单位。
一年级数学北师大版下册 第三单元《3.5小小养殖场》教学设计 教案
小小养殖场教学内容:一年级北师大版下册第30—31页学习目标：1.在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
2.能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
教学重难点：重点：结合生活实际，理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和“差不多”的含义。
难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。
教学过程：（一）创设情境歌曲《小鸭子》，你们喜欢小鸭子吗？今天我们就和淘气一起来到王老先生小小养殖场做客，你们愿意吗？(多媒体演示：“小小养殖场”的情境)你能帮忙介绍一下小小养殖场吗？【设计意图】通过学生喜闻乐见的儿歌，将学生迅速地引入情境之中。
引起学生的兴趣和注意，进而引导学生进行观察、思考。
（二）自主学习探究新知1、自主探究，独立思考从图中你获得了哪些数学信息呢？请你们仔细观察，看看有什么伟大的发现，待会儿告诉小组的同学(养殖场里有鸭92只、鸡100只、鹅22只) 。
【设计意图】真正有意义的小组合作必须建立在学生独立思考的基础上。
任何形式的小组合作也无法真正代替学生个体的思维发展及知识建构。
因此，这里意在让每个学生明白自己作为小组中的一员的职责，鼓励学生独立思考，积极探究，为后面的小组有效合作做强而有力的保证。
2、鼓励学生说说小动物多少的情况。
（1）观察得很认真。
在这个小小的养殖场有100只鸡，22只鹅，92只鸭。
谁能有自己的语言说一说谁多？谁少？预设：①鸡的只数最多，鹅的只数最少，鸭的只数在他俩之间。
②鸡有100只，比鹅的只数多。
（板书：鸡比鹅多）③鸭有92只，鸡也比鸭的只数多。
（板书：鸡比鸭多）（2）刚才同学们说得都对。
但是鸡有100只，鹅才22只，鸡比鹅多多了，说鸡比鹅多，而鸭有92只，鸡也就比鸭多几只，也说鸡比鸭多，你认为这样说合适吗？小组讨论一下。
（3）那怎样才能区分出鸡比鸭的鹅多的程度呢？（PPT出示线段图）结合交流，教师板书：鸡比鹅多得多（鹅比鸡少得多）鸡比鸭多一些（鸭比鸡少一些）（4）小结：以后在生活和学习中，用于说明两个数的大小的时候，如果两个数相差的比较多，我们就用“多得多”“少得多”如果两个数相差的比较少，我们就用“多一些”“少一些”；如果两个数的大小差不多，我们就用“差不多“。
一年级下册数学第三单元第5课时《小小养殖场》优秀教案
《小小养殖场》教学简案〔设计:郑杨婷〕【教学内容】北师大版一年级下册单元第5课时【教学目标】1.在具体情境中，直观感受“多一些〞“多得多〞“少一些〞“少得多〞和“差不多〞的意义，体会数的相对大小关系。
2.能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，开展推理能力和数感。
【教学重、难点】教学重点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。
教学难点：能根据具体情境中对数的相对大小的描述来确定适宜的数。
【教学准备】ppt课件、彩笔、直尺、小黄本。
【教学过程】一、创设情境，引出问题1.创设情境出示情境图，引出小小养殖场的情境。
2.提取信息同学们根据情境图中的信息说说“谁多？谁少？〞。
【预设】鸡最多，鹅最少。
鸡比鸭多，鸭比鹅多。
鹅比鸡少，鸭比鸡少。
3.提出问题根据学生的答复引发学生思考“到底谁多，谁少？怎么比呢？〞二、解决问题，探索新知问题：谁多？谁少？1.探究方法〔1〕学生尝试用画图的方法表示出鸡、鸭、鹅的数量。
2.组织学生讨论〔1〕理解多一些、多得多鸡比鸭和鹅都多，但多的程度不同，可以用“多一些〞“多得多来表示〞。
鸡比鸭多一些，鸡比鹅多得多。
〔2〕理解少一些，少得多鸭和鹅都比鸡少，但少的程度不同，可以用“少一些〞“少得多来表示〞。
鸭比鸡少一些，鹅比鸡少得多。
三、理解应用，深化理解1、猜数游戏：18,26,90,97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。
一位学生猜数，另一位学生根据猜的数与兔子只数的相对大小关系进行描述。
学生通过推理，找出兔子的只数。
2、解决问题：羊有多少只？学生根据鹅的只数22只，羊的只数与鹅差不多来判断羊的只数。
学生逐个判断每个数与22的关系，70比22多得多，3比22少一些，26与22最接近，和22差不多。
从而确定羊的只数。
四、练习应用，稳固提升1.判断跳远和跳绳的人数2.判断淘气爸爸的年龄，画“√〞。
3.判断第二罐松果的数量，画“√〞四、总结回忆，梳理反思问题：我学会了用“多一些〞“多得多〞“少一些〞“少得多〞来表示数量的相对大小。
一年级下册数学教案-第三单元第5课时 小小养殖场北师大版
一年级下册数学教案第三单元第5课时小小养殖场北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级下册数学的第三单元第5课时，课题是《小小养殖场》。
这一课时的内容主要包括两部分：一是学习用加法和减法计算养殖场中动物的总数；二是通过实际操作，培养学生的观察能力和思维能力。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用加法和减法计算养殖场中动物的总数。
难点在于让学生能够理解并应用这个方法到实际问题中。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解和学习本节课的内容，我准备了一些教具和学具，包括养殖场的模型、动物模型、计数棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给学生展示一个养殖场的模型，让学生观察并数一数养殖场中有多少只动物。
2. 例题讲解：然后我会给学生出一道例题，比如：“养殖场中有3只鸡和2只鸭，请问养殖场中一共有多少只动物？”我会引导学生用加法来解决这个问题。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生一些随堂练习，让学生应用所学的知识来解决问题。
4. 小组合作：我会让学生分组，每组有一个养殖场的模型，让学生通过实际操作，计算出养殖场中动物的总数。
六、板书设计板书设计如下：小小养殖场+ 3只鸡+ 2只鸭= 5只动物七、作业设计作业题目：1. 养殖场中有5只鸡和3只鸭，请问养殖场中一共有多少只动物？2. 养殖场中有4只兔子和2只羊，请问养殖场中一共有多少只动物？答案：1. 5 + 3 = 8（只动物）2. 4 + 2 = 6（只动物）八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对用加法和减法计算养殖场中动物的总数有了更深入的理解和掌握。
但在实际操作中，我发现有些学生对应用这个方法到实际问题中还不够熟练，这是我需要在今后的教学中重点关注和指导的地方。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中给学生出一道更具挑战性的题目，比如：“养殖场中有鸡、鸭、兔子和羊，请问养殖场中一共有多少只动物？”这样既可以加深学生对知识的理解，又可以培养学生的思维能力。
北师大版数学一年级下册《小小养殖场》说课稿及反思(共三篇)
《小小养殖场》说课稿及反思（一）一、说教材1、教材分析《小小养殖场》是北师大版小学数学一年级下册第三单元第五课时的内容。
本节内容的学习，是在学生已经认识了100以内的数，同时能进行100以内数的大小比较，让学生通过复习旧知来学习新知，由“谁比谁多（少）”自然过渡到“谁比谁多（少）得多”等问题的学习上来。
通过本节课的学习，帮助学生体会和描述数的相对关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。
2、学情分析一年级学生对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。
在学习本课之前，他们已经学习理解了100以内数的认识及大小比较，同时也掌握了两个数量的基本比较方法。
通过本节课的学习，目的是让学生理解并掌握谁比谁多（少）得多，谁比谁多（少）一些和“差不多”等词语对数量之间关系的准确描述。
3、教学目标根据上述教材分析和学生认知特征，综合数学新课程总目标的几个具体方面的要求，我制定了以下教学目标：（1）、结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，体会数的相对大小关系。
（2）、能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。
（3）、使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的推理能力和数感。
（4）、利用轻松愉快的游戏，培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。
4、教学重难点：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。
5、教学准备展台、课件二、说教法新课标指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
依据课标理念，结合本节课的教学目标和教学任务以及学生的认知发展水平和已有的经验，我主要采用：谈话教学法，在导课的时候根据学生的年龄特征进行激趣谈话.学导式讨论法，在理解“多得多或少得多”的时候组织学生进行小组合作进行讨论，得出结论，讲解练习法。
北师大版数学一年级下册第三单元《小小养殖场》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版数学一年级下册第三单元《小小养殖场》。
在这个单元中，我们旨在帮助学生理解和掌握数的相对大小关系，培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
一、教材分析《小小养殖场》是一节结合生活实际的教学内容，通过情境图“小小养殖场”创设了一个猜数的情境。
学生在学习了100以内数的基础上，进一步理解和掌握数的相对大小关系。
在对比新旧教材的基础上，新版教材丰富了主题情境图，加入了羊和兔，让学生在猜数游戏中感受“多一些”、“差不多”等词组的实际意义，体会数的相对大小关系。
二、教学目标1. 结合生活实际，理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和“差不多”的含义。
2. 能在具体情境中把握数的相对大小关系。
三、教学重难点在本节课中，学生需要理解并掌握“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和“差不多”这些概念的含义。
四、教学准备1. 学生准备：具备100以内数的认识和基础运算能力。
2. 教师准备：PPT、情境图、练习题等教学资源。
五、教学过程1. 创设情境教师出示“小小养殖场”的情境图，让学生观察。
学生从图中观察到的信息，引出本节课的主题。
2. 探索新知（1）学生交流观察到的信息，引导学生在具体情境中感受数的相对大小关系。
（2）教师引导学生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”和“差不多”等词语描述数的相对大小关系。
（3）教师设计猜数游戏，让学生在游戏中进一步理解和掌握数的相对大小关系。
3. 练习巩固（1）教师设计练习题，让学生在实际操作中运用所学知识。
（2）学生进行同桌合作，通过猜数游戏巩固所学知识。
4. 总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的学习心得。
六、教学评价通过本节课的学习，学生能够理解和掌握“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”和“差不多”等概念，能够在具体情境中运用这些词语描述数的相对大小关系。
北师版一年级数学下教案第三单元第5课时 小小养殖场
第三单元生活中的数第5课时小小养殖场【教学内容】教科书第30～31页内容。
【教学目标】1.结合生活实际，理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“少一些”“差不多”的含义。
2.在具体情境中经历探究数的相对大小关系的过程，发展学生的数感。
【教学重难点】重点：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。
难点：会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”描述事物之间的关系。
【教学过程】一、情境导入数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，你们想进去看看吗?不过想要进入数学城堡，必须闯过三关，大家有信心吗？二、自主探究，理解新知1.第一关。
出示准备好的三杯水：一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。
请同学们仔细观察这三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多一些”说一句话。
教师巡视指导。
谁来按老师的要求说一说？反过来还可以怎样说？2.第二关。
①自主探究，独立思考。
（出示主题图，引导学生仔细观察）你知道这是什么地方吗？养殖场里都养了些什么呀？请同学们仔细看一看，认真想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉你的同桌。
②合作交流，汇报成果。
谁先来把他们的发现和大家交流交流？其他同学注意听，别的同学说完之后可以进行补充。
学生纷纷说出自己的发现：养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。
养殖场鸡最多，有100只。
鹅最少，有22只。
鸭子有92只，比鸡少，比鹅多。
鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。
鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。
比较两个数的关系时，可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”等来描述。
3.第三关。
（猜一猜：根据描述来猜一猜兔子的只数）18,26,90,97这四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。
兔子的只数比18多得多。
想一想，你猜出了吗？是多少？【巩固练习】出示课本第31页第1题。
引导学生看清题意，再让学生独立解答，最后集体交流，教师进行评价。
【课堂小结】这节课你们学得愉快吗？和小组里的同学说书哦你这节课的收获吧！。
小小养殖场说课课件讲课稿
一、说教材 二、说学情 三、说教学策略 四、说教学过程
一、说教材
本节课是北师大版一年级下册第三单元第五 课时的内容。教材首先呈现“小小养殖场”的画 面，使学生理解“多得多、多一些、少得多、少 一些、差不多”这五个概念。教材在编排上，把 解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教 师和学生。
2.学生能在具体情 境中把握数的相 对大小关系，发 展学生的推理能 力和数感。
知识与 技能
过程与 情感态Leabharlann 方法度与 价值观3.利用轻松愉快的课 堂氛围，培养学生合 作交流、勇于发表意 见的学习习惯。
三、说教学策略
理解多得多、多 一些、少得多、 少一些和差不多 这些概念的含义 ，在具体情景中 理解它们在程度 上的区别。
猜一猜。
通过同桌交流,用“多得 多”“多一些”“少得 多”“少一些”描述它 们的关系，加深理解和 应用。
2.揭示课题，探究新知
√ 通过选择的形式，学生在情境中直观 感受“差不多”的意义。
3.课堂练习，巩固提高
借助不同的背景帮助学生进一步体会数的大 小关系，能运用所学知识解决实际问题。
3.课堂练习，巩固提高
提高练习梯度，通过巩固学生对估数的 掌握，渗透逼近思想。
课外延伸：
学生畅谈“多得多、多一些、少得多、 少一些、差不多”这些词在生活中的应用。
——数学来源于生活，也应用于生活。
4.课堂小结，畅谈收获
学 生
3.分层练习，关 注不同层次的学 生。
结束
二、说学情
在学习本课之前，学生已经学习了100以内数 的认识及大小比较，同时也掌握了两个数的基本比 较方法。一年级学生对学习数学有着一定的兴趣， 乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需 要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到 思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。
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第5课时小小养殖场
学习内容：北师大版小学数学一年级下册30页。
学习目标：
在具体情境中，直观感受“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”、“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。
能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。
学习重点：会用语言比较相对大小关系
学习难点：感受“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”、“差不多”的意义，并会用语言描述。
学习过程：
一、复习旧知
孩子们，昨天我们学习了数的比较大小，大家还记得我们比较大小的方法吗？
（让学生说一说，并出几道比较大小题练一练）
今天老师要带你们去养殖场参观一下，愿意去吗？
引入课题：小小养殖场
二、探索新知
养殖场真热闹啊，小动物真多，谁能说说图中的信息。
1、生：我在图中看到鹅有22只，鸡有100只，鸭有92只。
生：我知道鸡最多，鹅最少。
生：我知道鸡比鹅多，也比鸭多。
你们说得都对，通过观察，我们知道，鸡比鹅多，是多一些呢，还是多很多？（多很多）今天我们学到了一个词“多很多“，谁能再说一说。
那反过来我们该如何说呢？（饿比鸭少很多）板书：少很多
这是鸡和鹅比较的，那么如果鸡和鸭比较，该怎么说呢？
生：鸡比鸭多一些。
（为什么这么说呢？你怎么想的？）
因为它们相差很少，所以说鸡比鸭多一些，反过来鸭比鸡少一些。
师：说得真好，掌声送给他。
（板书：多一些，少一些）
大家喜欢玩猜数游戏吗？谁愿意和老师玩一玩，猜一猜？
2、出示大屏幕。
（猜小兔的数量）
孩子们都积极参与其中。
猜羊的数量（出示大屏幕）
出现了“差不多”，板书并且让孩子以自己的想法说一说。
谁能从这几个关键词中选择一个词，用自己的话举出一个例子说一说。
这就考察到孩子的生活知识经验，从而理解这几个关键词的意义。
三、巩固练习
数学课本第31页“练一练”
四、课堂小结
认识了关键词“最多”、“最少”、“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”、“差不多”，并体会其中的意义。
会正确用这几个词，并会用自己的话举例说一说。
板书设计：
小小养殖场
鸡：100只鸭：92只鹅：22只
最多最少多得多少得多多一些少一些差不多
教学反思：
这节课涉及的概念比较多，有“多得多、少得多、多一些、少一些、差不多”等概念。
由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。
所以，本节课的开始我设计了第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。
请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。
通过这个环节，使学生对“多得多、少得多、多一些、少一些、”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。
我认为教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。