学习“24字课堂教学模式”心得体会
学习太谷县二十四字教学法心得体会
学习太谷县二十四字教学法心得体会总堡小学山成英自从参加了湟中县教育局有关太谷县24字教学模式的培训，海子沟中心校的再次培训和这些天的课堂观摩使我感触颇多，反思自己以前在教学与管理上的经验与教训，让我明确了今后的目标与方向。
一、教学在今后教学中，多在备课上下功夫，不能将平时工作的重心用于课下批作业与纠误上。
在教学中，坚持尝试太谷地区导学案的编制方法与使用方法，在山西太谷的经验基础上去摸索属于自己的教学方法。
在授课方式上，坚持利用现有的教学资源，提高自己的使用操作水平，努力在较短时间内将自己的教学水平向优秀教师靠拢。
在课堂上相信学生，少讲、精讲，真正去体会“三讲三不讲”的含义，尽量不出现张主任所说的“差生是讲出来的”现象。
二、管理1、认真抓好学习小组的组建。
“平行分组，互助竞争”一直就是我校近几年来的传统做法，所以对分组合作学习，自己并不陌生，在今后教学中只要继续沿用即可。
但对大、小组长的任用，自己倒是需要改进。
过去，在分组后，小组长的产生我是让小组内自主产生，这种做法一方面倒是民主了，但小组长可能是成绩好但不会管理或者是会管理但成绩不太好的学生，由他（她）们去执行管理组员还行，但要在课堂上组织小组活动或检查组员活动的结果，往往是有心无力。
在今后，我决定采用张主任的作法，采用小组长任命法，让成绩好的学生来担任组长。
至于小组长的座位安排，在张主任的经验报告会上，我觉得他们确实非常大胆，也比较人性化。
2、少批评学生的缺点与错误，少批评大众共同出现的错误，多树典型，多从正面引导，认真利用班会时间去进行思想教育与行为习惯的养成。
今后努力将每次班会都设计成一系列主题班会课，每次一个主题，将要贯彻执行的教学方法与行为习惯的养成教育渗透到具体的班会课中，用榜样的力量去感化人、影响人，用正面引导去化解矛盾，将学生的问题处理于萌芽状态。
努力不当学生问题出现后的“消防员”，要当“舰长”，发挥指挥、引控的作用。
3、做好班干部与小组长的培训工作，放手让他们来指挥，学会借力。
24字教学法
“24字教学法”学习心得前几周我领到由学校提供的一本《24字教学模式操作手册》，我将手册进行了精读和略读，并且系统作了笔记，从中知道了”24字”即”阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”，“导学案”则是“24字”教学最有利的保障。
读完这本书我也有所感悟。
“二十四字”只是一种模式，那么在教学过程中只能将其看作参考，不可以全盘借鉴，脱离本质。
作为一个新时期的教师，我们首先应转化思想、理念，牢牢树立以生为本的思想，大胆将学习交给学生，使学生学会自主学习、合作学习。
使学生明确：学习方式是自我的，是可以选择的，而教师在学生学习中只是一个组织者，合作者，引导者，在学生学习过程中感到迷茫、困惑、不知所措时，教师引导、组织学生进行探究，解决困惑，让问题得以解决。
在合作中，使学生学会倾听、交流、沟通、宽容、欣赏等品格，这也为学生将来步入社会，能够很好的适应社会奠定了基础。
但是理想和现实往往是脱节的，真正实施起来的时候就感觉比较困难。
比如在每一环节时间的把握上，教师们感觉比较难，不知道该如何调控。
在过程中教师们放不开手，经常为究竟用不用对答案而出现困惑——通过小组合作后，有的学生导学案上的答案还是错的。
那么我们老师讲就学生的答案就会都纠正过来吗？我想，这里问题应该出现在小组合作没有真正使用起来，在我们刚刚使用小组合作的起步阶段还需要对小组进行经常性的培训，特别是小组长的作用应该发挥好了。
点拨环节也是一个难点，教师对点拨没有认识到位。
有学生打出来的教师用不用讲了那些东西需要讲，虽然24字教学模式说的很清楚，通过自学学生会了的不用讲；通过合作学生会了的不用讲；讲了也不会的不用讲。
就这么三句话，说起来简单吧，其实它深藏了一个重要的内涵，那就是教师必须要了解学情，随时掌握学生的学习动态。
这就需要我们教师在备课上多下点功了，不仅要吃透教材，深研课标，更重要的是学情分析，学生课堂行为的预测。
我认为淡化教师的讲，强化学生的自主意识，并不排除教师的讲，关键时刻教师的讲是必要的，关键是看教师怎样讲。
24字教学模式学习心得体会800字
24字教学模式学习心得体会800字
作为一名学生，对于24字教学模式的学习心得，我深受启发和感悟。
通过这种教学模式，我更深刻地体会到了学习的真谛，从中汲取了丰富的知识和经验。
首先，24字教学模式的有效性让我感到惊喜和欣喜。
在这种教学方法下，老师所讲课程简短明了，因为24字能概括一堂课的核心内容，所以老师讲的言简意赅，帮助我们快速掌握基础知识与要点。
同时，我们的思维也得到了极大的锻炼，学会了从繁杂的知识中提炼出关键点，这对我们今后的学习生涯将具有重要的指导意义。
其次，我也体验到了教育方式的转变。
24字教学模式摒弃了传统的讲授模式，以精简和简洁的方式让我们体会到了学习的趣味和乐趣。
这种教学方法必须要求学生严格掌握基础课程，但同时也能激发我们的思考能力和学习热情，使我们在激烈的学习中保持积极向上的状态。
最后，24字教学模式也教育我注意思辨分析。
在接受老师授课的同时，我们也需要运用自己的思考能力，作出正确的判断与分析，从而更好地掌握知识点。
这也开启了我们新的思路，促进我们的学习更加深入、透彻。
总而言之，24字教学模式为我带来了前所未有的学习体验和成就感。
它在一定程度上带动和影响了我的人生轨迹和发
展。
我希望，将来我能够更加深入地挖掘和体验这种教学模式所带来的乐趣与成就。
24字教学法心得体会
学习24字教学法心得体会最近我学习了张老师主编的《24字教学模式操作手册》感受颇多。
“24字教学模式”不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力；并能很好的与实践相结合，不断深化课堂教学改革；还课堂给学生，还激情给教师。
而且更重要的是，在于教育者开始将目光由关注成绩转向关注人，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能。
就像张四保主任说的，优秀的教师就是把课堂上的每一分钟都还给学生，这不仅是24字教学模式的精华，也是新课改遵循的主旨。
一、教师真正把课堂还给了学生，学生成为了课堂的主人。
“温故互查”就是二人小组合作，相互检查上节课学过的知识。
“设问导读”就是教师将要学的新知设计成问题，让学生带着问题去阅读、去感悟。
“自我检测”就是教师有意设计几道容易题让学生自主完成。
“巩固训练”是由四人中组通过讨论探究，最后得出结论。
“拓展延伸”编排了一些有难度的题目，是知识得以升华，学以致用。
每个环节所有学生都积极参与，有的校对答案，有的交流方法，有的帮助后进生，真正做到“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。
二.教师定位准确，不会越俎代庖，真正起到了引导者的作用。
在课堂中学生积极探究，学生的思维一直处于动态之中，教师巡查指导、讲解。
并适时创设情境，激发兴趣，指导学生认真阅读，多次感悟，且巧妙设计问题，让学生独立思考，通过合作交流解决问题。
教师引领课堂展示，充分调动学生参与的积极性，让学生敢于说、勇于说、乐于说，让学生有所思、有所悟、有所得。
采用了一种高效学习、主动探究、合作交流的教学模式。
教师适时给予评价，评价语言很朴实、无华，对就对，错就错，让课堂回归常态，让课堂流露真情。
他们的课堂是情智共生的课堂，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
真正做到了“师生互相沟通，互相理解，互相信任”。
学习24字教学模式之感受
学习24字教学模式之感受河南学校张文信通过太谷的课堂教学模式的学习，让我受益匪浅，现把本人的感受写出来，以供自己和我校教师借鉴。
一、大容量的课堂训练，巩固所学知识教师通过学生做练习题，把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。
二、学生主动参与，教师精讲精练课堂教学，学生积极主动参与到学习中去，教师只是起到巡查发现问题，尤其是发现共性问题，然后让会做的学生先讲，如果都不会，教师抓住重点、难点、易错点做出点拔。
真正把课堂还给学生，体现了“知识是学会的，不是教会的”理念。
三、小组合作，人人参与。
课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由大组长或者班级里的其他小组帮助解决，这样，讲解问题的组长既锻炼了自己的思维和口才，又巩固和理清了自己所学的知识，组员也学会了知识，实现了双赢。
四、三春中学推行太谷教学模式的几点建议1、加强教师培训，彻底转变教师观念课程改革，课堂教学是主阵地，教师是实施者，改革要成功，学校必须先对全体老师进行理念上的培训，让教师从整体上掌握太谷二十四字教学模式，从思想的根源上彻底转变观念。
2、科学分组，加强学生培训推广太谷的小组模式，了解太谷二十四字教学模式中小组的分配原则，那就是是二人小组和四人小组的科学分配，让学生树立这样几个观念：(1)讲明白是学好知识的最高层次(2)错误是镜子，是路标，帮助别人改错等于帮自己防错(3)知识没有教会，只有学会(4)竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己3、让学生明确几个理念（1）学好知识有三个层次，听明白，想明白，讲明白，而讲明白是学好知识的最高层次。
（2）错误是镜子，是路标，帮助别人改错等于帮助自己防错。
（3）二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。
教学模式学习心得体会
教学模式学习心得体会教学模式学习心得体会教学模式学习心得体会1这学期，我们学校紧跟课改步伐，实行了学案导学24字教学模式，我虽然是一名低年级教师，实施学案教学有一定难度，但我也尽力在向课改的方向靠拢，尽力尝试着用学案进行导学。
现在就我对这次学习谈谈自己的几点认识和体会：一、24字教学模式有利于提高课堂效率教学以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
二、24字教学模式有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。
同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。
三、24字教学模式有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力“24字教学模式”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。
学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性。
同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力。
四、重视师生课后反思学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经历，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等。
同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析，在教学过程中，哪些问题的讨论还不够深入，有待下一节课或课后继续进行探讨和研究，特别要关注学生个体差异表现，以便通过沟通交流，提出个别指导方案与补效措施，并及时调整教学方法。
有感于24字教学模式
有感于《24字教学模式》2013年暑期，听了太谷县教研室主任张四保的讲座，并在开学后阅读了由他主编的《24字教学模式操作手册》一书，无论是从听觉还是从视觉上，都让我们充满了憧憬，这么好的模式、教育理念——改变原有观念，结合学生实际，做智慧型教师、创建高效课堂。
带着一种对未来教育的憧憬，我们开始了自己的课改路。
二十四字教学模式即：阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。
“二十四字”字模式只是一种模式，那么在教学过程中只能将其看作参考，不可以全盘借鉴，脱离本质。
作为一个新时期的教师，我们首先应转化思想、理念，牢牢树立以生为本的思想，大胆将学习交给学生，使学生学会自主学习、合作学习。
使学生明确：学习方式是自我的，是可以选择的，而教师在学生学习中只是一个组织者，合作者，引导者，在学生学习过程中感到迷茫、困惑、不知所措时，教师引导、组织学生进行探究，解决困惑，让问题得以解决。
在合作中，使学生学会倾听、交流、沟通、宽容、欣赏等品格，这也为学生将来步入社会，能够很好的适应社会奠定了基础。
但是理想和现实往往是脱节的，真正实施起来的时候就感觉比较困难。
比如在每一环节时间的把握上，教师们感觉比较难，不知道该如何调控。
在过程中教师们放不开手，经常为究竟用不用对答案而出现困惑——通过小组合作后，有的学生导学案上的答案还是错的。
那么我们老师讲就学生的答案就会都纠正过来吗？我想，这里问题应该出现在小组合作没有真正使用起来，在我们刚刚使用小组合作的起步阶段还需要对小组进行经常性的培训，特别是小组长的作用应该发挥好了。
点拨环节也是一个难点，教师对点拨没有认识到位。
有学生打出来的教师用不用讲了那些东西需要讲，虽然24字教学模式说的很清楚，通过自学学生会了的不用讲；通过合作学生会了的不用讲；讲了也不会的不用讲。
就这么三句话，说起来简单吧，其实它深藏了一个重要的内涵，那就是教师必须要了解学情，随时掌握学生的学习动态。
读二十四字教学模式之感悟
合作交流阶段
在“动”字上下功夫要让学生做到 身动、心动、人人动。
展示点拨阶段
教师要做到精讲和适时点拨。
。
分层训练阶段
教师要根据教材，创造性地编排练习题。
。
拓展延伸阶段
把所学知识灵活运用，解决生活实 际问题，为下一步的学习做好铺垫。
———我读《24字教学模式操作手册》
一些粗浅体会
浅谈二十四字教学模式的理解:
阅读感悟阶段
自学检测阶段
合作交流阶段
展示点拨阶段
分层训练阶段
拓展延伸阶段
阅读感悟阶段
学生明确学习目标后，教师把学习的主动权 交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、 作批注、查资料、思考等方式自学感悟。
自学检测阶段
在学习过程中学生有高度的情感投入， 有明确的目标追求，不断的反思和检视自 我，能清晰的认识到自己要完成的学习任 务，积极地寻找发现问题、解决问题的途 径，通过这些内存动力的支持去达成目标 的实现，这样的学习就是非常高效的。
祝各位领导、老师身体健康！万事如意！
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学习张四保“24字课堂教学模式”心得体会开学初，我县教育局组织全县中小学部分教师聆听了山西省太谷县教研室主任张四保主任深情并茂的课改讲座。
使我感触颇深。
使我深刻的理解了现代教师应具备的道德情操。
高效课堂怎样培养学生多方面的能力呢？什么样的课堂才能算是高效呢？我认为有以下几方面：
一、师生关系和师生角色的彻底转变。
课堂上要以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究，共同发展的新型师生关系。
在高效课堂中，教师到底是干什么的。
教师要定位好自己的角色，起到点燃、唤醒、激励学生的作用，做一个“挖池塘”的人，为学生的学习提供条件，提供学习场所的人，把学生带入学习的环境，大胆的放手让学生体验学习的快乐，让他们不再害怕课堂，不再感觉课堂40分钟的漫长，做到真正的减负。
二、教学环节，环环相扣
预习--展示--反馈三个环节，环环相扣，缺一不可，各有功能：预习能培养自学能力，是展示的前提，我们要做到预习不扎实的课不上。
展示是拓展提升的最佳时机，展示还能让学生获得成功的快乐，激发学生兴趣，提高学生学习的主动性。
当然，点拨环节也是必不可少的，但是，当发现学生都不能说出来时再点拨，这时效果才是最好的。
反馈是保证效果全面落实的最好措施。
认真的研究预习、展示和反馈的组织方法和技巧，这是课堂改革的当务之急。
特别是学生的展示环节，不要怕出错，只有出错，才会有总结经验的机会，使我们的
课堂逐步走向高效，走向成功。
另外，教师要预知展示可能出现的各种错误，提前预防，可在学生在预习时提示，要让学生在课堂上把自己预习的成果或自己学习小组共同完成的学习成果进行展示，老师要对学生进行必要的课前指导。
要告诉学生怎么展示，展示什么内容。
三、充分利用小组的作用，学生的全员参与
1、学生在课堂上要积极参与。
在高效课堂的教学中，必须做到让每个学生都全身心的全程参与，即参与自学，参与展示，参与讨论。
学生发表自己的见解、谈自己的看法，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，整个过程，生生之间是互动的。
2、学生要做到会倾听。
课堂上，部分学生缺乏倾听的习惯。
而合作学习的前提就是要学会倾听。
如果不培养学生这种倾听习惯，合作学习就很难有成效，这将会使展示环节效果不大。
3、关注差生，发动优生教差生，给差生充分表现的机会。
一节课的成功与否不是老师讲的成功，也不是提问几个好学生让他们获得成就感。
而是要让全体学生都能参与其中，使他们都能感受到获得成功的喜悦。
高效课堂的核心不是课堂，而是在老师了解本班学生的学情的情况下，预设有价值的问题，并体现在所设计的导学案上。
学生拿着这份精心设计的导学案，就是带着问题去学习，然后把自己的学习成果展示给大家。
所以我认为高效课堂决不能忽视展示的环节，而是有层次地设计出问题，让更多的学生展示，才能变被动学习为主动学习，让我们的课改走向成功。
我对照自己的工作实际，找出了自己课堂中的不足，现制定以下努力方向：
一、要放手给学生。
不能总存在这样那样的担心：担心学生不能充分完整把握知识点，担心学生不能概括课文主要内容，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生自学时知识把握不全……高校课堂的灵魂是相信学生，解放学生，就像老太太打麻将，要学会利用学生和发展学生。
二、评价方式多样化。
孩子的激情要靠赞赏，如果说没有评价的课堂，就像没有浇灌的花儿一样，那么单一的评价方式就会像没人照看的花儿一样，刚开始还很鲜艳，但过一段时间后，如果不精心照管，就会凋谢。
因此，在今后的课堂中，要尝试使用新的评价方式，通过自己的不断思考、向其他教师学习，不断更新自己的评价方式。
三、点燃学生的学习激情。
针对这一点，我准备学习唐僧，懂得向学生示弱，增强学生的自信心和积极性。
作为教师一定要了解自己的学生，找到课堂教学的有力武器，对症下药。
并让学生体会到成功的快乐，不断激励学生，从而使学生对语文学习感兴趣。
总之，在高效课堂改革中，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会探索出高效课堂新途径。
我相信，只要我勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。