基于超星学习通的大学英语混合式教学探究
基于超星泛雅平台的混合教学模式实践探索——以计算机专业英语课程为例
摘 要：随着信息技术的进步，传统教育教学模式发生了变革，混合式教学模式已然成为高校教学的常态，同时受疫情影响，线上教学辅助平台得到了广泛应用。
计算机专业英语作为一门专业性极强的学科，将混合式教学模式应用到其课堂教学中，不仅让学生获取更为丰富的学习体验感，同时有利于提高学生的积极性以及自主学习能力。
对基于超星泛雅平台的计算机专业英语的混合式教学展开了研究，发现基于超星泛雅平台的混合式教学给教师的教学工作和学生的学习工作带来了极大的优势。
关键词：超星泛雅平台；混合式教学模式；线上线下中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）04-0115-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.04.054随着互联网时代的到来，高校教育教学方式发生了变化。
一方面，网上授课平台如慕课、学而思等的出现，突破了传统课堂授课时间和地点的限制，不仅学生可以利用课后时间对网上丰富的学习资源展开学习，提高学习效率，同时教师也可以通过网络资源进行学习，适当改进教学方法和模式，提高教学质量。
另一方面，受2020年新型冠状病毒肺炎疫情蔓延的影响，各大高校开始了教学改革，“以学为中心”的混合式教学模式逐渐成为未来教育的“新常态”，线上教学辅助平台如超星、课堂派等开始得到广泛的使用。
超星泛雅平台作为一个综合的网络教学平台，尤其注重课堂管理与自主学习。
在课堂管理方面，借助网络平台的信息化资源进行课程建设，充分利用网络教学资源促进学生全方位学习；在自主学习方面，通过发布学习任务，结合测试及考试，使学生可以在超星泛雅平台上进行自主学习，并在平台上查看自身的学习情况，及时掌握学习动态。
因此，超星泛雅平台不仅加强了课堂建设，为教师提供课堂管理相关功能，同时还提升了学生对教学过程的参与度和学习动力。
基于此，笔者主要探索了基于超星泛雅平台的混合式教学模式在计算机专业英语教学中的实际应用。
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用随着互联网和信息技术的发展，教育模式也在不断变革和更新。
在大学英语教学中，传统的课堂教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此混合式教学模式应运而生。
超星泛雅平台作为国内领先的在线教育平台，为大学英语教学提供了全新的可能。
本文将探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，并分析其对学生学习成效的影响。
一、混合式教学模式的定义及特点混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的教学方式。
传统的面对面教学能够进行交流互动，在线教学则可以灵活地提供各种学习资源和工具，两者结合能够更好地满足学生的学习需求。
在大学英语教学中，混合式教学模式通常包括教师讲授、学生自主学习、小组讨论、作业与测验等环节，应用“超星泛雅平台”可以更好地支持这些教学活动。
二、“超星泛雅平台”在大学英语教学中的应用1. 提供多样化的学习资源超星泛雅平台拥有丰富的英语学习资源，包括英语课程视频、教材、电子书、在线词典、语法练习等。
学生可以根据自己的学习需求灵活地选择学习内容，提高学习的针对性和效果。
教师也可以根据学生的实际情况，有针对性地为其提供学习资源，使学生的学习更加丰富多彩。
2. 支持教师教学管理超星泛雅平台提供了一套完善的教学管理系统，教师可以通过平台进行作业布置、测验管理、学生成绩管理等教学活动的管理工作。
教师还可以通过平台对学生的学习情况进行实时监控和分析，为学生提供更好的学习指导和支持。
3. 引入在线互动教学超星泛雅平台支持在线讨论、在线问答、在线辅导等互动教学活动。
学生可以通过平台进行知识的交流与分享，促进彼此之间的学习，培养合作精神和团队意识。
教师也可以通过在线互动教学更好地与学生进行交流，及时解答学生的问题，提供个性化的学习辅导。
三、混合式教学模式对学生学习成效的影响1. 提高学生的学习兴趣通过超星泛雅平台提供的丰富学习资源和互动教学环节，学生的学习兴趣得到了很大程度的提高。
混合式教学模式下大学英语教学设计研究——以超星学习通平台为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年45期总第641期混合式教学模式下大学英语教学设计研究——以超星学习通平台为例摘 要：本文旨在推动线上线下混合式教学模式与课程设计的有效融合，概述了混合式教学模式发展现状及存在的问题，以目前教师使用较多的线上学习平台“超星学习通”为例，以大学英语课程为切入点，结合Outcome-based Education （OBE）教育理念，以促进学生思维发展、个性发展和自主学习能力提升为导向，探究“超星学习通”这一线上学习平台能为教师推动教学成果的产出提供哪些帮助。
通过分析“超星学习通”在高等院校课程授课过程中的辅助功能，从教师教学角度探讨如何实现大学英语课程与混合式教学模式的有效融合，规避单一传统面授教学模式下出现的问题。
同时为教师利用超星学习通等进行线上线下混合式教学设计提供借鉴，推动混合式教学模式下“知识传授、能力提升”一体化教学目标的实现。
关键词：混合式教学；超星学习通；大学英语；教学设计作者简介：周慧（1994.12-），女，湖南长沙人，南京财经大学红山学院，助教，英语笔译硕士，研究方向：笔译、大学英语教学、教学设计等；段慧茹（1983.03-），女，江苏南京人，南京财经大学红山学院，副教授，硕士，研究方向：语言学、英语教学；连雨薇（1995.11-），女，山西长治人，南京财经大学红山学院助教，硕士研究生，研究方向：翻译学和英语教学。
一、引言受新冠肺炎疫情影响，各大高等院校为保证教学工作正常开展，积极应用“线上+线下”混合式教学模式来保证停课不停学。
教育部发布的《全国普通高校本科教育教学质量报告2020年度》指出，2020年度，全国本科高校共有108万名教师开出110万门/1719万门次课程，在线学习大学生人数共计35亿人次，全国高校在线课程开出率达到91%。
混合式教学自2000年由Cooney等人提出后得到了广泛重视，混合式教学模式更是成为突破传统线下授课形式、有效适应各种变化的常规化教学方式。
基于超星学习通的《综合英语》混合式教学模式改革
第20卷第3期2018年6月辽东学院学报（社会科学版）Journal of Eastern Liaoning University (Social Sciences)V o l. 20 N〇.3Jun. 2018【大学研究】DOI： 10. 14168/j.issn.1672 - 8572.2018.03.22基于超星学习通的《综合英语》混合式教学模式改革王志丽(辽东学院外国语学院，辽宁丹东118003)摘要：随着外语教育信息化的推进，转变传统教学模式是《综合英语》教学改革的关键。
本文在分析《综合英语》课程教学现状、混合式学习模式的基础上，尝试以混合式教学理念为基础，整合利用超星学习通的交互功能，从在线自主 学习、课堂讲授、网络互动和教学评价四个方面构建基于超星学习通的《综合英语）课程混合式教学模式，并提出完整的 教学案例。
教学实践表明，该模式融合了移动教学与传统课堂教学的优势，不仅能提高《综合英语》课程教学质量，促进 学生的学习自主性，而且还能满足转型发展时期应用型人才培养的目标。
关键词：超星学习通；综合英语；混合式教学模式中图分类号：G642.0 文献标志码：A引言随着外语教育信息化的推进，大量网络教学 平台的出现带来了外语教学模式新的变化，混合 式教学模式正成为解决传统英语教学与信息化环 境下新的学习需要之间矛盾的关键。
超星学习通 是一款基于云教学大数据环境下用于辅助教学的 交互式信息平台。
本文以混合式教学理念为基础，探讨混合式教学模式应用于《综合英语》的教学 研究，深入分析如何采用超星学习通移动教学平 台进行课程教学应用，以及利用平台各功能研究 线上与线下混合式教学情境的具体应用与实践。
在新信息技术条件下，这种基于移动学习和课堂 的混合式教学模式，把传统学习方式的优势和网 络学习的优势更好地结合在一起。
_、〈德合英语)>教学现状和改革的必要性〈综合英语》是高校英语专业低年级的主干课 程，是一门重要的集听、说、读、写、译等为一文章编号：1672-8572 (2018) 03-0121-06体的综合性英语知识与技能课，其主要目的在于 培养和提高学生的英语语言应用能力。
基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用
基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，教育方式也在不断革新。
传统的面对面教学模式已经无法满足现代学生学习的需求，而混合式教学模式正是以线上和线下相结合的方式，为教育带来了新的可能性。
超星学习通作为国内领先的在线学习平台，为教师提供了丰富的教学资源和工具，为学生提供了更加灵活的学习方式。
在这样一个多元化的教学环境下，如何设计有效的课程并应用于实践中成为了教育工作者们的关注焦点。
本文旨在探讨基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，通过分析超星学习通的特点、混合式教学模式的概述以及课程设计原则等方面的内容，旨在为教育工作者提供一些借鉴和参考，促进教学效果的提升，实现教育教学的创新与发展。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，旨在深入分析超星学习通的特点和混合式教学模式的概述，明确基于超星学习通的课程设计原则，提供具体的课程设计实践案例，以及对教学效果进行评估。
通过研究，旨在进一步探讨基于超星学习通的混合式教学模式在教育教学中的应用效果，为教育教学提供新思路和方法，促进学生学习效果的提高，推动教育教学质量的持续提升。
1.3 研究意义基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用具有重要的研究意义。
随着信息技术的快速发展，传统的单一教学模式已经难以满足现代学生的学习需求，而混合式教学模式能够有效整合线上线下资源，提高教学效果。
随着教育教学理念的更新和学生学习方式的变化，需要不断探索和创新教学模式，基于超星学习通的混合式教学模式正是符合这一需求的一种新型教学方式。
研究基于超星学习通的课程设计原则和实践案例，可以为教育工作者提供更多可借鉴的经验和参考，促进教学改革和创新。
深入研究基于超星学习通混合式教学模式的课程设计与应用，对于推动教育教学改革，提高教学质量，促进教育信息化建设具有重要的现实意义和实践意义。
2. 正文2.1 超星学习通的特点超星学习通是一种基于互联网技术的在线教育平台，具有以下特点：1. 多种学习资源：超星学习通整合了各种在线学习资源，包括教材、视频、音频、练习题等，为学生提供了丰富多样的学习资料。
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用1. 引言1.1 研究背景在这样的背景下，本文旨在探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用。
通过借助现代技术和平台，将线上线下教学相结合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率，促进学生的综合素质提升。
通过研究基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式，在提高教学质量和效果的也能为大学英语教学的改革提供有益借鉴和参考。
本研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的本研究旨在探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用效果。
具体目的包括：1.分析混合式教学模式在英语教学中的理论基础和实践意义；2.介绍超星泛雅平台的特点和优势，探讨其在混合式教学中的应用方式；3.设计并实施基于超星泛雅平台的混合式教学模式，并评估其对学生学习和成绩的影响；4.通过学生反馈调查，了解学生对混合式教学模式的认可度和建议意见，为进一步改进教学提供参考。
通过本研究的实施和分析，旨在为大学英语教学提供一种新的教学模式，并为混合式教学在其他学科领域的应用提供借鉴和经验。
1.3 研究意义混合式教学模式在大学英语教学中的应用具有重要的研究意义。
混合式教学模式能够有效地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们对学习的主动性和参与度。
通过结合网络教学和传统教学的优势，混合式教学模式可以让学生在不受时间和空间限制的情况下学习，更好地适应现代快节奏的学习环境。
基于超星泛雅平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，可以帮助教师更好地进行教学设计和教学管理，提高教学效率和教学质量。
通过实施混合式教学模式，可以促进学生的综合能力和创新思维的培养，为其未来的就业和发展奠定良好基础。
研究基于超星泛雅平台的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，不仅能够推动教育教学模式的创新和发展，也具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 混合式教学模式概述混合式教学模式是一种结合了传统面对面教学和在线教学的教学方法。
超星学习通在大学英语教学中的运用研究
超星学习通在大学英语教学中的运用研究随着信息技术的不断发展，以及公共英语教学信息化步伐的不断推进，学校对课程信息技术运用的要求不断提升，线上线下混合式教学模式在“互联网+教育”时代得到了蓬勃发展。
超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，其具备的各种签到、选人、主题讨论、随堂练习等功能，为公共英语课程教学线上线下活动搭建了便捷平台，可以非常好地辅助到日常教学。
笔者在大学英语课程教学中常使用到超星学习通，根据教学反馈，超星学习通极大地丰富了学生英语学习信息资源，在线下课堂教学中也发挥了积极的辅助作用。
以下笔者将就超星学习通在大学英语教学中的运用谈谈体会和思考。
笔者任教班级均为非英语专业高职学生，在大学英语课程教学中主要运用到了超星学习通的以下功能：一、签到功能笔者在每个班级均使用学习通定时签到功能，使用二维码签到可以在每周指定时间重复发放，且二维码每隔10秒更新，可以更有效地反映真实到勤情况。
定时签到一般在上课前10至15分钟发放。
学习通发出签到指令既可以帮助教师督促未到学生尽快到堂，又能准确地反映和统计出每堂课考勤情况，包括请假人数及请假类别等，教师在第一时间向纪检委员了解情况并及时联络，在特殊情况下能及时给予帮助督促。
总的来说，签到功能有效且高效，相较传统点名方式优越性明显。
教师在上课前即可完成点名，有助于规范教学管理。
二、选人功能在英语教学中，会经常有学习考核互动的需求，比如需要检查一些新词汇运用、选词填空、结构翻译等完成情况，掌握学生学习动态以便及时对重难点进行巩固、讨论或讲解。
相较传统选人方式而言，学习通的选人功能，不论是指定选人还是随机选人都更快捷且便于记录学生的表现分。
尤其是当使用随机选人功能时，学生可以在屏幕上看到跳动变换的姓名，感觉兴奋又紧张。
非英语专业的高职生在面对英语学习任务时，部分人会有些不自信甚至胆怯，这或许是源于中学时期英语学习挫折经历带来的心理影响；同时又会有部分学生在抱着自我验证的心理想迎接挑战但自信心不足，总体而言观望的选择较多。
基于超星学习通的综合英语混合式教学模式改革
基于超星学习通的综合英语混合式教学模式改革作者：李慈铭崔琰来源：《西部论丛》2019年第32期摘要：为了迎合社会发展的需要，近年来，高校英语专业都朝着培养复合型应用型人才的目标前进，英语教学模式已进行了一定的升级。
其《综合英语》作为一项重点科目需首先进行整改。
通过网络获取教学资源的模式逐渐进入到人们的视野，在超星学习通的模式下，教师跟学生通过在这个网络空间中的教学课程和教学资源进行实时互动交流，进而促进了教学模式的整改。
在此就将以《综合英语》教学为例，基于超星学习通探讨混合式教学模式在英语专业课程中的实践。
关键词：超星学习通;《综合英语》;混合式教学信息化是当今时代发展的新趋势，信息化为生产助力。
在这一理念的驱动下，社会生产结构以及人们的生活方式都在发生着翻天覆地的变化。
在这样的大方向下，传统教学模式必须要面临改革，将科学技术与教学相结合势在必行。
混合式教学模式就是信息化教学的一种体现。
它致力于借用丰富的网络教学资源辅助课堂教学，让学生在授课教师的指导和监督下自主完成线上自学和讨论，然后教师根据学生在线的学习情况调整课堂教学内容和方式，给学生更多的机会对某一问题或者现象分享观点、互相探讨。
一、《综合英语》教学中存在的矛盾和改革的必要性《综合英语》是高校英语专业低年级的主干课程，是一门重要的集听、说、读、写、译等为一体的综合性英语知识与技能课，其主要目的在于培养和提高学生的英语语言应用能力。
1.传统《综合英语》课程教学主要是以教师课堂讲授为主，教学内容集中在词汇讲解、语法分析、课文解析上，忽略了更深层次的文化学习和语言应用。
教材上，有的单元文章的选取脱离实际生活，对听、说、读、写、译五个方面的训练也主要集中在教材的课后习题上，对学生英语综合能力的训练不足。
《综合英语》课程授课内容仅限于课本，对于基础好的学生来说，这种整齐划一的教学任务对于他们过于简单，造成了时间浪费;对于基础弱的学生而言，这样的教学任务有些过难。
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基于超星学习通的大学英语混合式教学探究
一、混合式教学的定义
混合式教学是一种组合了面授课堂教学和远程网络教学的教学模式，对于促进学生学
习效果、提高教学质量和实现教育现代化有着重要的作用。
混合式教学具有各种形式，如
倒置课堂、在线学习等，本文将以基于超星学习通的大学英语混合式教学为例，探讨其优
点与挑战。
基于超星学习通的大学英语混合式教学，从课程设置、教学方法、学习方式等方面与
传统教学有所不同。
具体表现为以下几个方面：
1、课程设置方面。
传统课程设置，多为以听、说、读、写为主要内容，学生通过不
同的能力训练进行综合提高。
但基于超星学习通的大学英语混合式教学，更加注重课程全
面性和多样性，以课堂教学为主，同时结合在线学习、英语应用实践等多样化的实践内容，使学生能够在不同的场景中运用英语，提高实际运用能力。
2、教学方法方面。
传统教学过程中，老师为学生提供知识和技能，学生主要是被动
接受。
而基于超星学习通的大学英语混合式教学，注重学生的主动性，采用自主学习和合
作学习等方法来引导学生，使其通过自己的努力掌握更多的知识和技能。
同时，教师也要
充分发挥自己的作用，及时指导学生，提出实用的建议。
3、学习方式方面。
传统的学习方式依赖于学校教学设施和师资力量，限制学生的学
习时间和地点，存在一定的空间和时间限制。
基于超星学习通的大学英语混合式教学，由
于能够实现在线学习，使学习变得更加方便，大家可以利用空闲时间随时随地学习。
这种
学习方式显著提高了学生的学习效率，促进了学生整体素质的提高。
1、开拓了学生学习方式的多样性。
基于超星学习通的大学英语混合式教育，使学生
可在不同场景下学习英语，提高语言实际运用能力，并促进学生的自主、自主学习，提高
学习效果。
2、提高了教师教学效果。
超星学习通为教师提供了多种教学资源和工具，提高了教
学灵活性和效率，从而帮助教师更好地完成教学任务，更好地掌握教学进度。
3、实现了教育资源共享。
超星学习通将课堂和网络教学有机结合，教育资源可以完
全共享和整合，减少了资源的浪费，提高了教育质量，提高教育的效应。
1、学生学习质量参差不齐。
由于在线学习的弹性，有些学生可能会掉队，而缺乏教
师的监督和指导，可能会导致学习效果不佳。
2、教师的教学效果差异。
“在线孔子”需要不断地更新和整理资料。
虽然超星学习
通为教师提供了很多教学工具和资源，但教师的素质和教学能力仍然是教学成功的关键。
3、网络环境稳定性问题。
由于网络环境的不稳定和在线技术问题，教学中可能会出现一些技术问题，导致教学效果不佳。
五、结论
基于超星学习通的大学英语混合式教学具有许多优点。
同时，针对教学过程中遇到的挑战，我们需要进一步改进教育模式，加强学生的学习能力和教师的教学能力，创建更好的在线学习环境，从而获得更好的教育效果。