混合式英语教学法在大学英语教学的应用
关于混合式教学法解决大学英语教学困境的探讨
关于混合式教学法解决大学英语教学困境的探讨摘要：混合式教学法结合多种教学理论，具备了超越于其他单一教学模式之上的优势和特色，它以学生为主体，发挥教师引导、启发的作用, 充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，弥补了传统大学英语教学的不足，并解决目前大学英语教学的困境和具体问题。
关键词：混合式教学法大学英语教学问题和困境作为一种世界性语言，英语在国际交往中的地位和作用日益凸显，并逐渐成为定义人才的一个重要标准。
大学作为培养人才的摇篮，英语课程自然举足重轻，事实上大学英语课程是高校培养复合型人才的关键课程。
然而，虽然英语作为大学公共课已实行很多年，但在教学实践中仍存在很多问题，制约着英语教学的进步和学习英语的成效。
现今大多英语课堂仍以传统教学模式为中心，主要为讲授(presentation)、练习(practice)、输出(production)。
教师靠课本、粉笔授课,课堂活动多为教师讲授语法、词汇等语言知识,学生在课堂教学中很被动，学生的自主性得不到发挥,难以实现学生英语综合应用能力的培养,特别是听说能力的培养。
另一方面,随着多媒体网络更为广泛的应用，网络化教学系统为大学英语教学提供了广阔的空间,创建了丰富而生动的学习环境,但却不能完全替代教师的课堂教学。
单纯依赖网络教学仍然难以达到理想的学习效果。
因此,需要确立一种新的教学模式将两者的优势有机结合。
在此背景下,混合式教学法引起了教育工作者的广泛关注和探讨。
一、混合式教学法混合式教学法(blending learning)是建立在认知主义、人本主义和建构主义学习理论结合基础上的新型教学模式（杨惠馨89）。
它将各种教学方式相结合：结合多媒体（幻灯投影、录音录像)与传统的粉笔黑板课堂教学方式；结合计算机辅助教学(cai、ip、网络课程等)与传统的教师单一讲授方式；结合学生自主学习方式与学生之间合作学习方式等等。
混合式教学法汲取了不同学习理论的优点。
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用
基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用随着互联网和信息技术的发展，教育模式也在不断变革和更新。
在大学英语教学中，传统的课堂教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此混合式教学模式应运而生。
超星泛雅平台作为国内领先的在线教育平台，为大学英语教学提供了全新的可能。
本文将探讨基于“超星泛雅平台”的混合式教学模式在大学英语教学中的应用，并分析其对学生学习成效的影响。
一、混合式教学模式的定义及特点混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合的教学方式。
传统的面对面教学能够进行交流互动，在线教学则可以灵活地提供各种学习资源和工具，两者结合能够更好地满足学生的学习需求。
在大学英语教学中，混合式教学模式通常包括教师讲授、学生自主学习、小组讨论、作业与测验等环节，应用“超星泛雅平台”可以更好地支持这些教学活动。
二、“超星泛雅平台”在大学英语教学中的应用1. 提供多样化的学习资源超星泛雅平台拥有丰富的英语学习资源，包括英语课程视频、教材、电子书、在线词典、语法练习等。
学生可以根据自己的学习需求灵活地选择学习内容，提高学习的针对性和效果。
教师也可以根据学生的实际情况，有针对性地为其提供学习资源，使学生的学习更加丰富多彩。
2. 支持教师教学管理超星泛雅平台提供了一套完善的教学管理系统，教师可以通过平台进行作业布置、测验管理、学生成绩管理等教学活动的管理工作。
教师还可以通过平台对学生的学习情况进行实时监控和分析，为学生提供更好的学习指导和支持。
3. 引入在线互动教学超星泛雅平台支持在线讨论、在线问答、在线辅导等互动教学活动。
学生可以通过平台进行知识的交流与分享，促进彼此之间的学习，培养合作精神和团队意识。
教师也可以通过在线互动教学更好地与学生进行交流，及时解答学生的问题，提供个性化的学习辅导。
三、混合式教学模式对学生学习成效的影响1. 提高学生的学习兴趣通过超星泛雅平台提供的丰富学习资源和互动教学环节，学生的学习兴趣得到了很大程度的提高。
新型混合式教学模式在大学英语视听说课程中的应用——以河南大学民生学院为例
142019年12期总第452期ENGLISH ON CAMPUS新型混合式教学模式在大学英语视听说课程中的应用——以河南大学民生学院为例文/杨 彦 韩任成一、大学英语视听说课程的特点大学英语视听说课程是一门实践性很强的课程，属于典型的“做中学”。
大学英语视听说课程的重点不再是知识的讲解与传授，而是能力的培养。
大学英语视听说课程重输出，以任务为本，通过听说读写，在交际中学技能、学应用，强调语言学习的过程。
如果说，传统的大学英语读写课程主要解决的是“懂不懂”的知识问题，那么大学英语视听说课程主要解决“会不会”的技能问题。
另一方面，与传统的听力教学不同，大学英语视听说课程力求摆脱单一的“刺激－反应”模式，而是以“输入－输出”理论为基础，力求在教学过程中通过“以视听促说、以说带动听”的途径，实现视、听、说的有机统一。
大学英语视听说课程将语言教学和客观情景联系起来，引导学生在现实、生动的语言实际中掌握语言，以培养和提高学生的输出能力、发展学生的语言实际运用能力为目的。
二、大学英语视听说课混合性教学目前，大多数高校课程教学主要通过常规教学形式进行，特别是对本科生仍然以面对面讲座式授课为主。
一些大学开始转向一种混合的课程提供，即一些课程面对面授课，一些课程通过网络教学。
学者们也在关注现场授课和在线课程这两类课程各自的优缺点。
然而，第三种类型的课程还没有引起足够的关注，这种课程既不是完全面对面授课，又不是完全在线教学，而是结合了现场教学和在线学习的一种混合式学习。
经过十多年的发展，目前，面对面的课堂教学与网络自主学习相结合的混合式教学模式已经成为我国大学英语教学的主导模式(陈坚林、王静，2016)。
在我国，由于高校英语教学的改革力度不断加强，与信息技术的融合也日益深入，网络自主学习模式也成为课堂教学的必要补充，构成了以课堂教学辅以网络自主学习的混合式教学模式(陈坚林、王静，2016)。
目前，全国各高校所采用的几种主流大学英语教材，均配有大学英语自主学习平台，许多学校也充分利用这一资源，以期提高大学英语学习成效。
线上线下混合式教学模式在高校英语口语教学中的实施
摘要：当前，高校英语口语教学存在学生学习动机薄弱、口语输出表达交流机会少的问题，对此，教师可构建基于信息技术的专业英语口语混合式教学模式，通过课前学生线上预习，课中线下课堂教学与实践活动，课后线上巩固拓展学习的具体实施，实现英语口语线上学习与线下教学的有效混合，进而收到良好的教学效果。
关键词：英语口语；混合式教学模式；信息技术作者简介：雷隽博，哈尔滨剑桥学院外国语学院副教授，研究方向为英语教育和跨文化交际。
（黑龙江哈尔滨150000）基金项目：本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“MOOC+翻转课堂混合教学模式下应用型高校外语教学改革与实践研究”（课题编号：SJGY20190259）的阶段性研究成果；黑龙江省高等教育教学改革项目“信息技术下微课在大学英语教学研究中的应用研究——以哈尔滨剑桥学院为例”（课题编号：SJGY20190258）的阶段性研究成果。
中图分类号：G642.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）05-0083-02线上线下混合式教学模式在高校英语口语教学中的实施□雷隽博在信息技术飞速发展的今天，线下教学已经难以满足大学生的英语学习需求，对此，各高校应充分利用线上的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务的支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证教学进度和教学质量，同时综合运用多种信息化手段，开展线上线下相结合的教学实践。
线上线下相统一的混合式教学起源于20世纪90年代的数字化学习，它是指将传统的课堂教学模式与以现代信息技术为支撑的网络教学相结合，形成一种既能发挥教师的指导、启发、监控作用，又能保证学生在教学活动中的主动性、积极性与创造性的一种教学模式。
线上与线下混合教学需要设计和实施符合学生学习规律的、有效率的教学模式，将线上与线下教学活动有机结合，把课前、课中、课后甚至实践等教学环节整合在一起，以实现更高效率的教育培养和产出。
混合式教学模式在综合英语课程中的应用
创新教育237DOI：10.16660/ki.1674-098X.2005-5600-0297混合式教学模式在综合英语课程中的应用宋冬玮(黑龙江工商学院 黑龙江哈尔滨 150025)摘 要：英语是高校的重要基础课程，现在企业用人标准对毕业生的英语水平有一定的要求，传统的综合英语课程的教学模式不适合现代社会发展的需要，采用线上线下混合教学模式是综合英语课程中普遍采用的教学模式，在高校数字化校园的完善，学生智能手机的普及，为线上教学提供了基本保障。
线上教学的学习方式比较灵活，学生不受时间和空间的限制，方便了学生预习与复习，对提高学生自主学习能力起到促进作用。
本文从不同方面阐述混合式教学模式在综合英语课程中的应用，希望为研究综合英语课程教学改革的专家和学者提供理论参考依据。
关键词：混合式教学模式 综合英语课程 应用 教学改革中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)08(a)-0237-03The Application of Hybrid Teaching Mode in ComprehensiveEnglish CourseSONG Dongwei(Heilongjiang College of Business and Technology, Haerbin, Heilongjiang Province, 150025 China)Abstract: English is an important basic course in Colleges and universities, and now the standard of enterprise employment has certain requirements for the English level of graduates. The traditional teaching mode of comprehensive English course is not suitable for the needs of the development of modern society. The online and off line mixed teaching mode is widely used in the comprehensive English course. The improvement of digital campus in Colleges and universities, the popularity of students' smartphones provide basic guarantee for online teaching. The learning mode of online teaching is more f lexible, students are not limited by time and space, which facilitates students' preview and review, and promotes students' autonomous learning ability. This paper discusses the application of Hybrid Teaching Mode in Comprehensive English curriculum from different aspects, hoping to provide theoretical reference for experts and scholars who study the reform of Comprehensive English curriculum.Key Words: Hybrid teaching mode; Comprehensive English Course; Application; Teaching reform①课题来源：项目名称：深度学习理论指导下的英语专业混合式教学体系建构研究（课题编号 GJC1318088）。
混合式英语教学法在大学英语教学的应用
混合式英语教学法在大学英语教学的应用混合式英语教学法是一种结合了传统面授教学和在线远程教学的教学方式，通过技术手段进行线上学习和互动交流，传统教室授课和在线学习相结合，为学生提供更加灵活多样的学习方式。
在当前数字化时代，混合式英语教学法正逐渐成为大学英语教育的重要一部分。
一、混合式英语教学法的特点1.多种教学方式的混合使用，让学生面对更具挑战性的学习体验，提高学习效率和效果。
2.通过线上互动交流，学生能够自主安排时间和学习节奏，在保持学习活跃度的同时，更加重视课堂作业和任务的完成、及时反馈和课程跟进。
3.教师通过多种教学平台、课程设计、教学资源整合等方式不断调整和优化教学内容和形式，实现个性化教学和教学资源共享。
1.课前在线学习针对某些单元的课外阅读和听力训练等任务，使用在线学习平台进行课前自主学习；2.结合传统授课和线上作业在实际授课中，辅以线上作业，以检查课堂学习效果和引导学生更上一步；3.课堂授课与互动应用通过课堂内部和学校平台的网络互动，让学生更好地互动交流，并提供多样化的课堂作业形式，驱动实际学习。
1.学习效果更好：通过发挥多种教学方式的优势，丰富学习形式，激发学生的学习兴趣和学习热情，提升了学习目标的达成率。
2.课程设计更加科学：通过线上资源共享及系统设计，更好地整合了教学资源，更好地优化课程设计，实现个性化教学；3.可及性更高：通过线上学习，可以让学生根据自己的学习时间进行灵活安排，能够更好地平衡自己的学习、工作、生活等方面的需求。
1.不同学生对线上学习熟练度不同，有的学生可能需要更多时间适应线上学习的要求，需要加强管理和培训；2.技术问题：线上学习有可能出现网络故障、设备损坏的问题，需要教师积极解决并对学生进行技术支持；3.语言接触难度：线上教学可能会因为线上交流渠道的限制而降低学生的语言接触水平。
因此，应加强教师的立足点、引导学生多面角度的学习，优化线上、线下交流的方式和平台，并且加强线上、线下教学场景结合的方式与手段。
基于网络学习空间的混合式教学法在大学英语课堂教学中的应用
研究交流基于网络学习空间的混合式教学法在大学英语课堂教学中的应用杨少波新疆哈密广播电视大学摘要：互联网+时代背景下混合式教学模式逐渐成为现阶段国内各类高校英语课程教学的一种重要手段和方法，其主要是依托于现代网络技术手段和教育教学平台，结合线上、线下两种教学方法，为大学英语教学建设提供了新思路和新视角。
关键词：大学英语；网络空间；混合式教学法；应用策略在当前网络学习空间下，采用混合式教学法进行高校英语教学，可以深度融合以往的课堂教学资源以及现代信息技术手段。
[1]从应用实践来看，该种教学方式和方法将现代网络技术手段与线上以及线下两种教学方式有机结合在一起，改变了以往课堂教学过程中“满堂灌”的模式，大大提高了学生的兴趣与热情。
混合式教学法的应用过程中，混合应用教学媒介，凸显学生课堂主体地位，有效提高了教学质量和效率。
一、混合式教学法的基本构架对于大学英语课堂混合式教学方法而言，其构架主要包括四个部分。
第一，教师应当对教学全过程进行分析研究，其中包括教学任务、手段以及环境和学生的个人能力与素养等，并且对教学质量和效果应当心中有数。
第二，教师应当进行综合评估，构建混合式教学架构体系。
其中，应当包含教学活动组织、教学环节设计以及教学资源分配等。
第三，教师应当利用现代多媒体技术手段以及传统教育教学方式和方法，有效发挥混合式教学模式的应用优势。
第四，教学反馈以及评价。
[2]基于教学平台的应用，对大学生的学习情况复查以及评价，学生应当进行自我检测以及自我评价。
二、高校英语课堂教学过程中的混合式教学方法应用实践正如上文所述，基于现代网络学习技术和空间平台的混合式教学方法应用，应当全面贯彻于整个高校英语课堂教学实践之中，具体从以下几个方面着手。
(一)课前准备老师应当先制作切实可行的线上网络教学课程，然后指导学生进行预习，按照混合式教学模式的要求，在课前构建线上课程体系。
同时，线上网课最重要的一个模块是进行备课，并且在线进行考试，老师应当与课堂知识教学大纲、安排、进度、重难点、课件和教学过程中所需的音频、视频以及教案和文件等及时传到备课模块之中，并且将巩固练习题以及课后作业传至在线考试模块。
混合式教学在《大学英语Ⅲ》中的应用
刘海 苑
（ 广 东商 学院， 广东 广州 ５ １ ０ ３ ２ ０ ）
摘 要 ： 从 混合 式教 学的 含 义和基 本 思 想 出发 ， 指 出《 大学英语 ｌ Ｉ Ｄ教 学 实践 中存在 的 问题 。在 大学 英语 Ｉ Ｉ Ｄ中 实施 混 合教 学 ， 即通 过教 学 团队的 混合 、 教 学方 式 的混合 、 教 学 资 源 的混合 和教 学评价 的混合 ， 较 好 的解 决 了（ （ 大学英
或 工作 效果 。
刘亚芹． 信息技术课如何培养学生的发散性 思维［ Ｊ ］ ． 考试周刊 ， ２ ０ ０ ８
４ 结语
项 目学 习法 以学 生为课 堂 的中心 ， 改变 了学生 学 习的传 统 模式， 有 助 于学生 学 习主动性 、 积极 性 的提 高 ， 也 给教师 和学 生 的关 系带来 了新 的变化 ， 在信 息技术 课程 中有 着 良好 的教学 效
本， 提高 效 益的 一种教 学方 式 。
Ｄ ｒ ｉ ｓ ｃ ｏ ｌ ｌ 提出： 混合 学 习意味着 学 习过程 可 以基 ｗｅ ｂ 的技术 （ 如虚 拟课 堂实况 、 协作 学 习 、 流媒 体 和文本 ） 的结合 （ 或者 混
合） ， 以实 现某一 教学 目标 ； 是 多种教 学方式 （ 如建构 主义 、 行 为 主义 和认知 主义 ） 和教学技 术（ 或者非 教学技 术 ） 的结合 ， 共 同实 现最理想的教学效果 ； 是任何形式的教 学技术（ 如视频 、 Ｃ Ｄ— Ｒ ＯＭ，
．
果 。教 师应 该转 变传 统 的教学 观念 和教 学模式 ， 着重 于培 养学 生 的综 合 素质 ， 使 项 目学 习法在 实践应 用 中不 断成熟 和完 善 。
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混合式英语教学法在大学英语教学的应用
随着时代的发展和科技的进步，混合式英语教学法在大学英语教学中的应用越来越受到重视。
混合式英语教学法融合了传统的面对面授课和在线教学的优势，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的语言水平和交流能力。
本文将探讨混合式英语教学法在大学英语教学中的应用，并分析其优势和挑战。
一、混合式英语教学法的概念和特点
混合式英语教学法是指将线上教学和线下教学相结合，通过互联网和多媒体技术，辅助传统的面对面授课教学。
学生可以在课堂外通过网络学习课程内容，进行练习和交流，然后在课堂上与老师和同学进行互动和讨论。
混合式英语教学法的特点包括以下几点：
1. 灵活性：学生可以根据自己的时间和地点选择学习的方式，自主掌握学习进度，提高学习效率；
2. 个性化：根据学生的学习情况和需求，老师可以为每个学生设计个性化的学习计划，提供针对性的辅导和指导；
3. 互动性：学生可以通过在线平台和社交软件与老师和同学进行交流和合作，拓展学习资源，增强学习动力；
4. 效率性：结合在线教学和面对面授课，可以提高教学效率，减少重复性的内容，更好地培养学生的综合语言能力。
二、混合式英语教学法在大学英语教学中的应用
在大学英语教学中，混合式教学法可以应用于听、说、读、写等多个方面，提高学生的英语综合能力。
具体可以采取以下几种方式：
1. 翻转课堂：老师可以在课前通过网络平台上传相关课程视频和资料，要求学生在课前进行预习，并完成相应的练习和作业。
然后在课堂上进行讨论和互动，解答学生的疑问，加深他们的理解和记忆；
2. 互动讨论：老师可以在课堂外通过在线平台发布问题和话题，要求学生进行讨论和交流。
然后在课堂上进行总结和引导，组织学生进行口语练习和角色扮演，提高他们的口语表达能力；
3. 在线作业：老师可以通过网络平台发布作业和测验，要求学生在规定时间内完成并提交。
然后在课堂上进行答疑和讲解，给予学生反馈和评价，帮助他们提高写作和阅读能力；
4. 多媒体资源：老师可以通过网络平台使用多媒体资源，如英语课件、视频、音频等，辅助课堂教学。
学生也可以在课堂外通过网络平台学习相关课程内容，增强他们的学
习兴趣和自主学习能力。
四、混合式英语教学法的挑战
虽然混合式英语教学法在大学英语教学中具有诸多优势，但也面临着一些挑战和困难。
具体表现在以下几个方面：
1. 技术设备不足：一些学生和教师在使用混合式教学法时可能面临技术设备不足的
问题，导致无法正常进行在线学习和教学；
2. 学习态度不端正：一些学生可能将混合式教学法视为不重要的学习方式，导致学
习态度不端正，影响学习效果；
3. 教学设计不合理：一些老师可能在设计混合式教学课程时不合理，导致混合式教
学效果不明显，学生无法受益；
4. 评估方式不合适：一些老师可能在评估学生的学习成果时采取不合适的方式，过
于依赖传统的考试和测验，无法评价学生在混合式教学中的综合能力。