基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式设计与实践
基于慕课的混合教学课程设计与实践
基于慕课的混合教学课程设计与实践【摘要】本文探讨了基于慕课的混合教学课程设计与实践。
在讨论了研究背景和研究目的。
在正文中，分析了慕课教学模式和混合教学理论基础，提出了基于慕课的混合教学课程设计方法，并进行了案例分析和教学效果评估。
结论部分总结了基于慕课的混合教学的实践意义，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，可以为教育实践提供理论支持和实践指导，促进教学效果的提升和教学模式的创新。
【关键词】1. 慕课2. 混合教学3. 课程设计4. 案例分析5. 教学效果评估6. 实践意义7. 未来展望8. 研究背景9. 研究目的10. 教学模式探讨11. 理论基础1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨基于慕课的混合教学课程设计与实践，旨在通过对慕课教学模式的探讨、混合教学理论基础的研究、基于慕课的混合教学课程设计、案例分析和教学效果评估等环节的分析，探究基于慕课的混合教学在教育教学中的应用和效果，为教育教学改革和创新提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于慕课的混合教学模式在教育领域的应用与实践，分析该教学模式的优势和不足之处，为教育者提供可行的教学设计方案。
通过深入研究慕课教学模式和混合教学理论基础，我们旨在构建一套完善的课程设计框架，以提升学生学习效果和教学质量。
通过案例分析和教学效果评估，我们将评估基于慕课的混合教学在实践中的具体表现，并从中总结经验教训，为今后的教学实践提供参考。
最终，我们希望通过本研究能够揭示基于慕课的混合教学的实践意义，为教育改革和创新提供新的思路和方法，促进教育质量的提升。
2. 正文2.1 慕课教学模式探讨慕课教学模式的优势在于可以突破地域限制，让学生能够随时随地参与学习；同时也提供了更广泛的教学资源和更多元的学习选择。
慕课还可以实现个性化教学，根据学生的学习情况和兴趣特点进行针对性教学。
慕课教学模式也存在一些挑战和问题。
缺乏面对面的互动和交流可能影响学生的学习效果；学生对于自主学习能力和在线学习技能的要求也较高。
慕课环境下大学英语混合式教学模式研究与实践
慕课环境下大学英语混合式教学模式研究与实践作者：周延来源：《课程教育研究》2019年第34期【摘要】慕课教学有很多益处，却也有不足之处。
混合式教学方法是采用慕课教学和传统课堂教学相混合的模式，取其优势、去其劣势，应用到现代大学英语课堂教学上。
那么在本科类院校中，大学生的英语学习情况和英语课堂教学情况是什么样的？混合式教学方法在教学过程中起到了哪些作用？以下就慕课环境下大学英语混合式教学模式进行了研究与实践。
【关键词】慕课环境混合式大学英语研究实践【基金项目】本文系广西高等教育本科教学改革工程项目《慕课环境下大学英语混合式教学模式研究与实践》（课题编号：2018JGA319）；南宁学院本科示范课程建设项目《南宁学院大学英语课程建设》（项目编号：2017BKSFKC12）；南宁学院教学团队建设项目《南宁学院大学英语教学团队建设》（项目编号：2017XJJXTD05）的阶段性成果。
【中图分类号】G434；H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0102-01一、慕课环境下大学英语混合式教学的优势我國传统的大学英语教学方式是基于我国应试教育的大背景下，将考试知识以多种形式让学生反复练习，每节课都有教学目标，并且课程的完成率也可以保证，老师的面对面教学也可以充分与学生互动，并随时检验学生的学习成果。
慕课教学的优点就是多元化的课程、学生们学习的地点也相较传统教室教学要灵活些，与此同时，由于在线教学这种模式较新颖，可以提起学生们学习英语的兴趣，最重要的一点原因就是，外国高校以母语式教学的方式传授英语知识，其在现实生活中的应用度更高一些，并且课程全部免费。
传统教学和慕课教学都有其优缺点，两者结合取其优点应用到大学英语教学过程中，可以有效的提高我国大学生英语听说的能力，并且将其在大学所学的英语知识有效的应用在以后的工作和社交中。
二、大学英语教学现状由于我国国土面积广袤，各省市发展状况各不相同，所以相对地方本科院校的经济状况、师资力度、教学层次和高校知名度等等都相差甚远，其中英语课程的教学水平也良莠不齐。
基于MOOC的混合式高校课程教学方案设计-2019年精选文档
基于MOOC的混合式高校课程教学方案设计一、引言随着我国经济的发展和科技水平的提高，加强我国高校课程建设与本科教学改革迫在眉睫。
许多高校把大量的人、财、物投入到诸如精品课程建设、基于MOOC的翻转课堂和研究性教学等方面，去提高教学效率，培养学生的创新意识和实践能力。
在传统的教学模式中，教师是主体，以教为主，教师在教室里面对面地向学生讲授相关课程知识。
传统教学模式轻学重教，教师和学生之间几乎没有讨论。
学生只是一味地接受教师的思想。
这种授课方式单调沉闷，缺少学习氛围，无法调动学生的积极性和主动性。
另外，理论和实践也不能很好地进行结合。
随着云服务、大数据等信息技术的飞速发展，教师的教学模式也变得多元化。
基于MOOC的翻转课堂，作为一种新型教育模式，受到国内众多高校的热捧。
MOOC突破了时间和空间的限制，使得学习方式更加灵活。
学习者可以根据自己的兴趣爱好和知识掌握程度选择学习内容，根据自己的学习能力和学习时间掌握学习进度。
对于不理解的视频内容可以反复观看直到掌握。
然而，由于缺少外在的监管，使得MOOC的完成率一直很低。
据统计，目前 MOOC 的完成率不超过 15% 。
另外，MOOC属于人机交互，信息传递过程中缺少师生间情感的交流。
因此，比较科学的做法是将 MOOC 和高校的正规教育结合起来。
对于地方应用型高校而言，如何充分发挥两者的优势，相互促进，提高课堂教学效果是本文研究的主要目的。
二、 MOOC理念下的地方高校课程建设思路作为一所应用型地方普通高校，学生素质不能和985和211高校相比。
我们的人才培养目标既要培养大学生的专业型技能，满足未来雇主所需，又要培养大学生的社会责任感、团队合作精神以及沟通表达能力等社会化能力。
从培养大学生的社会社会化能力方面来看，网络在线学习无法取代传统的课堂教学模式，师生之间的互动、学生之间的各种团体活动以及人际关系沟通协调能力培养等都是大学生培养的重要内容。
因此在课程建设上，我们既要利用网络教学等新的教育形式，但又要保持传统的课堂教学手段，构建线上自学和线下面授相结合的混合式教学模式。
慕课环境下大学英语混合式教学模式研究与实践
慕课环境下大学英语混合式教学模式研究与实践关键词：慕课；混合式教学；大学英语；自主学习1. 研究背景2.1 建立课程理念-以学习者为中心混合式教学模式的基本理念是以学习者为中心。
在大学英语学习中，学生是教学的主体，他们需要在课堂教学中不断探索和实践，同时建立一个有利于学生自主学习的环境。
在混合式教学中，以学习者为中心可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力，同时能够使教学过程更加高效和灵活。
2.2 建立学习框架-加强学生自主学习在混合式教学中，建立一个完整的学习框架至关重要。
在大学英语教学中，学生可以通过平台学习前段时间的基本知识和理论，然后进入课堂进行交互式教学，从而掌握和运用知识点。
在这个过程中，老师和学生应该充分互动，即让学生在老师的指导下，进行小组讨论、项目开展等活动，由此来提高学生的学习效果和兴趣。
2.3 培养学生语言运用能力大学英语教育的一个重要目标是培养学生的语言运用能力。
在混合式教学中，教师应该加强课堂教学和线上教学的联系，让学生在线上练习词汇、阅读、写作等技能，进一步巩固知识，从而提高语言运用能力。
同时，课堂教学可以帮助学生解决实际问题，进行即时交流和反馈，从而提高学生的实际应用能力。
3. 实践总结基于以上教学模式和框架，我们在慕课平台上进行了大学英语混合式教学的实践。
通过实践，我们认为混合式教学模式是对传统教学方式的一种完善和补充，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的主动学习能力。
在实践过程中，我们发现学生在先走一遍课程内容后，课堂交互式教学的效果更加显著，学生的操作和回答问题都更加自如，相比之下，传统教学方式的效果差异较大。
4. 结语以学习者为中心的教学理念、完整的教学框架、加强学生自主学习和培养学生语言运用能力是大学英语混合式教学模式的关键因素。
相比传统教学方式，它更加灵活、高效、注重实践、更能够引导学生的自主学习，更好地满足当前学生的学习需求和实际应用能力，为大学英语教学提供了新的思路和途径。
基于慕课的大学英语混合式教学模式设计和实践
基于慕课的大学英语混合式教学模式设计和实践作者：陈燕琴来源：《湖北开放职业学院学报》2019年第01期[摘要]本文探讨了在大学英语课程教学中实施基于慕课的混合式教学模式的可行性和实践。
本文先从课前设计、课堂及课下活动设计和评价设计三个阶段进行初步的模式构建和评估。
在此基础上，将课堂教学和基于MOOC的网络学习相结合，设计出了基于MOOC的混合式学习模式，并在教学实践中进行了应用。
实践证明，基于慕课的混合式学习模式能有效提高学习者的学习兴趣。
[关键词]慕课;混合式学习;大学英语;教学模式[中图分类号]C642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）01-0183-03doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.082 [本刊网址]http：//一、慕课视角下混合式学习研究综述（一）慕课的兴起和发展MOOC（慕课）指的是大规模在线开放课程。
对于慕课的研究国外学者的起步比国内早。
Downes早在2008年就探讨了MOOC的连通主义理论机制，但是国内学者对其真正意义上的研究开始于被称为“慕课”年的2012年，此后对慕课的研究开始大幅攀升。
在这一年里，美国的多所顶尖高校，如哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、普林斯顿大学，陆续设立了新型的网络学习平台，通过互联网向全世界的学习者提供多种形式的免费网上课程，其中最著名的平台有Coursera，Udacity和edX。
中国众多知名高校，如北京大学、上海交通大学、香港中文大学等先后加入Coursera，清华大学也于2013年利用edX开源系统建成了学堂在线，重庆大学则发起成立了“东西部高校课程共享联盟”。
此外，中国本土的MOOC，如学堂在线、慕课网、网易公开课等也呈欣欣向荣之势。
慕课作为一种新型的开放式和资源化的教学模式正在改变着现有的教学模式和手段。
（二）國内外关于混合式学习的研究综述混合式学习是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略，目前国外对此的研究的学者众多。
基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式设计与实践
基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式设计与实践随着高校教学模式的不断创新与发展，大学艺术英语教学也迎来了混合教学模式的探索与实践。
基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式在课程设置、教学内容和形式、评价方式等方面具有独特的优势和特点，为提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展提供了新的可能性。
本文将结合实际案例，探讨基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式的设计与实践。
一、教学模式设计1. 课程设置在大学艺术英语的教学中，可以将课程内容划分为实践性较强的艺术英语技能和专业知识两大部分。
艺术英语技能包括听、说、读、写等基础技能，专业知识则包括与艺术有关的词汇、专业术语和相关文化背景等。
基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式可以将课堂教学与网络教学相结合，设计一系列在线学习资源，如专业课程视频、教学PPT、在线测验等，帮助学生进行自主学习和能力提升。
2. 教学内容和形式基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式应该注重教学内容的多样性和互动性。
我们可以利用优慕课平台上传艺术英语相关的学习资源，如书籍、视频、音频等，让学生在课后进行在线学习和资料查阅。
可以设置在线讨论区或在线直播课堂，进行实时的教学交流和互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 评价方式针对基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式，评价方式也需要进行相应调整和优化。
可以采用多元化的评价方式，如平时作业、在线测试、课堂互动情况和课程论文等，综合评价学生的学习表现。
也可以利用在线学习平台提供的学习数据和学习轨迹，对学生的学习情况进行定量化分析和评估，为教学改进和学生个性化发展提供数据支持。
1. 课程设计与教学资源上传以某高校艺术英语课程为例，教师们可以在优慕课平台上创建专门的艺术英语课程页面，上传艺术英语相关的教学资源，如PPT、视频、音频等。
这些资源可以帮助学生在课后进行自主学习和能力提升，丰富学习内容和提高教学质量。
2. 在线互动与交流在课程教学过程中，可以设置在线讨论区或在线直播课堂，让学生们可以在交流问题、分享观点和解答疑惑。
慕课背景下的混合式英语教育
慕课背景下的混合式英语教育随着互联网和移动设备的普及，慕课（Massive Open Online Courses）已经成为现代教育的一种重要形式，对于英语教育来说，慕课背景下的混合式教育模式正在逐渐成为热门。
混合式英语教育结合了线上和线下教学的优势，为学生提供了更加灵活和个性化的学习方式。
本文将从慕课背景下的混合式英语教育的定义、优势和挑战以及应用案例等方面进行探讨。
混合式英语教育是指通过慕课平台（如Coursera、edX、网易云课堂等）以及传统课堂教学相结合的教学模式。
学生可以在线上平台上进行自主学习，并且可以根据自己的学习进度和习惯进行安排和选择，同时在学校得到老师的指导和辅导。
混合式教育构建了一个全新的学习体验，帮助学生更好地掌握英语语言技能。
二、混合式英语教育的优势1. 灵活性高：混合式教育模式允许学生随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
学生可以在课余时间或者节假日观看在线教学视频，并完成在线练习和作业，从而提高学习效率。
2. 个性化学习：慕课平台提供了大量的英语学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同的课程和教材，个性化地进行学习。
老师可以根据学生的学习情况进行针对性的辅导和指导，提高教学效果。
3. 互动性强：混合式教育通过在线讨论、协作学习和互动社区等方式，促进学生之间和学生与老师之间的互动交流，促进知识的传递和共享，增强学习氛围。
4. 资源共享：慕课平台上的教学资源丰富多样，学生可以充分利用这些资源进行学习，提高英语水平。
学校和教师也可以将自己的教学资源上传到慕课平台上，分享给其他学生和教师，实现资源共享和共同提高。
5. 教学效果可验证：慕课平台提供了学习数据分析和评估功能，老师可以通过学生的学习进度和成绩，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
1. 技术要求高：混合式教育需要学生具备一定的电脑和互联网技术水平，对于一些学习环境或者经济条件较差的学生来说，可能存在技术障碍。
MOOC的混合式大学英语教学的应用研究
MOOC的混合式大学英语教学的应用研究随着互联网的不断发展，MOOC（慕课）在大学教育领域中得到了广泛的应用。
在大学英语教学中，混合式教学模式也被越来越多的教师使用。
本文将探讨如何将MOOC与混合式大学英语教学相结合，以提高学生的英语学习效果。
MOOC在大学英语教学中的应用可以为学生提供更加灵活的学习方式。
由于MOOC是在线学习平台，学生可以根据自己的时间和地点选择学习，不再受限于传统教室教学的时间和地点。
这不仅提高了学习的便捷性，也增加了学生的学习动力。
MOOC还提供了大量的学习资源，如视频讲座、教材、练习题等，学生可以根据自己的学习需求选择合适的资源进行学习。
混合式教学模式可以有效结合MOOC的优势，提供更加个性化和互动性的教学。
在混合式教学中，教师可以利用MOOC的学习资源，为学生设计个性化的学习计划和任务。
在学习英语听力时，教师可以选择一些适合学生水平的视频讲座，并要求学生完成相关的听力练习。
在这个过程中，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择合适的视频和练习题进行学习，而教师则可以根据学生的学习情况进行针对性的指导和反馈。
MOOC还可以用于英语阅读和写作的教学。
教师可以选择一些优秀的英语文章和写作范例，让学生通过MOOC进行阅读和写作练习。
学生可以自主选择感兴趣的文章进行阅读，并通过MOOC平台进行写作练习和互评。
这样既增加了学生的学习兴趣，也提高了他们的写作能力。
混合式大学英语教学中的MOOC应用还可以提高学生的学习成绩和自主学习能力。
通过MOOC的学习资源和个性化学习计划，学生可以更好地掌握英语知识和技能，提高英语学习的效果。
MOOC还可以培养学生的自主学习能力，让他们学会自主选择学习资源、制定学习计划和解决学习问题。
这种自主学习的能力对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义。
MOOC的应用可以为混合式大学英语教学提供更加灵活、个性化和互动性的教学方式。
通过结合MOOC的优势，可以提高学生的学习效果和自主学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于优慕课的大学艺术英语混合教学模式设计与实践
近年来，大学英语教育在教学模式和教学手段上不断进行改革探索，其中混合式教学模式备受关注。
混合式教学模式充分利用了信息技术和教育资源，将在线学习和面对面教学相结合。
在艺术英语教育中，使用混合式教学模式也具有可行性和优势。
本文以优慕课平台为基础，探讨了大学艺术英语混合教学模式的设计和实践。
一、设计
1.教学目标
在教学目标方面，混合式教学与传统教学有相似之处。
首先是培养学生艺术英语学科的基本知识、技能和能力。
其次是提高学生的综合素质，如英语听、说、读、写能力、跨文化沟通能力和创新思维能力。
更为重要的是提高学生个人的自我认知和理解多元文化的能力，在语言习得的同时扩展学生的视野，增强学生的文化自信。
2.教学内容
混合式教学要强调的是教学内容与教学形式的创新。
在艺术英语教学中，可以采用以下方式来进行教学内容的选择。
(1)选课方式
在选课方式上，可以设置线上选课和线下选课两种方式。
学生在进行选课时可以先浏览学习平台，了解授课老师、课程内容和教学方式。
线上选课不仅可以缩短选课时间，提高选课效率，同时也能够让学生更好地进行自主学习和学习计划的规划。
(2)课程设置
在课程设置方面，可以采用模块化设置的方式，将大的学科内容细化为多个小模块。
例如音乐、电影、绘画、舞蹈、剧场等等。
在每个小模块中设置主要内容、学习目标与评价，便于学生更好地把握学习进程和成果。
同时通过课程设置来让学生全方位掌握艺术英语。
(3)课程资源
教学资源的选择对于混合式教学至关重要。
课程资源不仅包括PPT、视频、音频等多媒体资料，也包括了艺术英语相关领域的专业书籍、期刊和报纸。
可以将这些资源整合到在线学习平台上，在线上课堂中给予学生自由浏览。
3.教学方式
混合式教学将传统教学和在线学习相结合，强调自主学习和协作学习。
教师应该尽可
能引导学生进行自主探索，鼓励集体合作和共同分享。
在具体实践中，可以采用线下面授、线上同步教学和学生自主学习三种方式来进行。
具体操作如下：
(1)线下面授
线下面授主要是教师对新知识的介绍、解读和讲解。
教师可以在面授中安排一定时间
来进行听力、口语、阅读和写作等方面的训练。
同时鼓励学生在面授中互动、合作和探讨，加深课程的理解。
(2)线上同步教学
线上同步教学是指教师在线上直播，与学生进行互动。
教师可以针对课程内容进行深
入的讲解和点拨，让学生对于课程更加深入地理解和掌握。
同时在线上同步教学过程中，
鼓励学生提出问题和分享思考，提高学生自主学习能力。
(3)学生自主学习
学生自主学习是混合式教学的核心。
教师应该引导学生进行自主学习，特别是在线上
学习的过程中。
学生可以在艺术英语领域的电子图书、音频、视频等学习资源进行自主学习。
并且学生可以根据自己的学习进展，进行个性化学习计划和课程设计。
教师则通过线
上答疑、交流等方式进行指导，协助学生完成学习任务。
二、实践
混合式教学模式的实践需要针对具体的情况进行选择和安排。
本文以优慕课为平台，
针对大学艺术英语课程的实践进行如下安排。
1.教师培训
混合式教学需要教师具备良好的信息技术媒体支持能力，同时需要进行针对性的教学
理念和教学方法的培训。
优慕课平台可以提供相关的教学资源和在线培训，使得教师可以
熟练掌握混合式教学的技能和方法。
2.制定教学计划
在制定教学计划方面，可以采用阶段性规划的方式，先确定授课内容和学习目标，并
在每个学习阶段设立特定目标。
每个学习阶段中，教师可以根据学生的个体差异和授课资
源进行灵活的调整和优化。
3.线下授课实践
线下授课实践可以在教室或者学校话剧院等场所进行。
在面授环节，教师可以采用讲解、演示、互动等方式进行，旨在让学生更好地理解学习内容和加强互动交流。
在线同步授课实践可以采用Zoom、AdobeConnect等软件进行。
教师可以通过直播进行课堂授课。
在此过程中，教师可以增加互动环节，例如抛出问题进行讨论，通过讨论和分享譬如字符集博客来引发学生的思考。
5.学生课堂表现评估
综合评估包括学生提问能力、课堂笔记、课后作业和小组报告等。
其中学生交互活动可在总成绩中占比较大，鼓励他们将课堂知识运用到实际情境中。
三、总结
混合式教学模式在大学英语教育中具有倡导自主学习、协作学习和创新思维的特点。
在艺术英语教育中，其优点更为明显。
混合式教学可以通过良好的教学设计和教学实践，实现对艺术英语学习的提升，提高学生的跨文化素养和创新思维能力。
优慕课平台可以提供良好的学习资源，为混合式教学提供支持和助力。