综合性学习：遨游汉字王国(教案)——部编版五年级下册语文课件

第三单元遨游汉字王国本单元是综合性学习单元，围绕“遨游汉字王国”这个主题安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。

“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。

两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。

每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。

本单元有三项学习要求，分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”“学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。

教材力图使学生通过这个单元的学习，对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生更浓厚的兴趣。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排综合性学习：遨游汉字王国汉字真有趣活动建议：1.搜集字谜，开展猜字谜活动。

2.搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会。

了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的趣味；初步把握形声字中声符、形符的特点和作用；学习搜集资料的基本方法。

机动阅读材料：《字谜七则》提供的字谜是一些范例，有三种形式：文字谜、画谜、故事谜。

《门内添“活”字》是一个关于汉字的传说故事，聪明的杨修由曹操写在花园门上的“活”字即猜想是嫌园门太宽大了。

《有意思的谐音》展示的是几则歇后语。

《“枇杷”和“琵琶”》告诉我们汉语中同综合性学习遨游汉字王国教学目标1.了解汉字的特点，感受汉字的趣味，了解丰富有趣的汉字文化。

2.了解汉字字体的演变过程，学习欣赏汉字书法艺术，培养对祖国语言文字的自豪感；增强规范用字的意识，努力为纯洁祖国的语言文字做些力所能及的事。

3.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划和简单的研究报告。

学前准备学生预习阅读教材上的“阅读材料”，搜集相关资料。

课时安排机动教师备课课件汉字真有趣1.感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2.了解搜集资料的基本方法。

3.能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。

一、激趣导入，揭示内容1.教师板书汉字，引导学生了解汉字。

导语：我们平常看书、读报、写信、习作都离不开汉字。

看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。

同学们对汉字有多少了解呢？（学生自由发言，教师相机点拨）2.教师简单总结学生的发言，引出学习内容。

过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的初步认识，你们想更多地了解汉字吗？好，让我们共同遨游在汉字王国中，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为净化祖国的语言文字做一些力所能及的事情吧！（板书：遨游汉字王国）二、合作讨论，制订计划1.阅读“活动建议”，明确活动内容。

（1）指名读“活动建议”，说一说要求。

明确：搜集字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的趣味；查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，了解汉字的起源，感受汉字的趣味；通过其他活动，体会汉字的神奇、有趣。

（2）围绕“汉字真有趣”有选择地开展活动，注意认真阅读教材提供的材料。

2.汇报交流，教师指导。

明确：①自由组成小组。

②讨论活动内容。

③制订活动计划。

包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。

④活动结束后展示活动成果。

3.学生分组讨论活动计划。

明确：讨论时要做好分工：专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，专人拟定完整的计划。

三、讨论交流，完善计划1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议，教师相机引导，注意计划的完整性、合理性、可操作性。

3.小组根据评议，修改、完善活动计划。

4.课外实践，搜集、整理资料。

学生根据制定的计划，进行相关的搜集、整理等工作。

四、阅读材料，感受趣味1.出示学习要求。

（课件出示）2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生的活动。

3.学生按学习小组汇报，教师点拨。

【汉字字谜小组】过渡：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。

请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

（1）引导学生读一读教材中的《字谜七则》，小组同学间相互猜字谜，教师公布答案。

明确：①日，②坐，③也，④口，⑤休，⑥斗，⑦默。

总结：刚才猜的字谜中，①～④是文字谜，这四个字谜的特点是谜面像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们可以从谜面所体现的形和意来猜测谜底；⑤⑥是画谜；⑦是故事谜。

（2）引导学生在课外搜集更多的字谜。

拓展：大家肯定也搜集了许多字谜，哪一组能展示出来，让大家再来猜一猜呢？【汉字故事小组】（1）指名学生阅读教材中的《门内添“活”字》这则传说故事。

（2）小组交流，教师指导。

明确：这是一个关于汉字的传说故事。

杨修是一个极为聪明的人，他由曹操写在花园门上的“活”字即猜想是嫌园门太宽大了（门+活=阔），真不愧是东汉解谜猜字第一人。

（3）教师拓展，引导学生讲述自己搜集的汉字故事。

【有意思的谐音小组】（1）介绍歇后语的相关知识。

明确：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而俏皮的口头语言。

它的两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测。

歇后语一般浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）课件出示歇后语，请学生读一读。

（课件出示）明确：以上五组是谐音歇后语，借助音同或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。

（3）教师给出几句谐音歇后语的前半部分，指名学生说出后半部分。

一根灯草点灯——石头蛋腌咸菜——四两棉花——关公打喷嚏——明确：无二心（芯）一言（盐）难尽（进）谈（弹）不上自我吹嘘（须）（4）引导学生在课外搜集更多的谐音歇后语，进一步了解歇后语的相关知识。

（5）引导学生读一读教材上的《“枇杷”和“琵琶”》这则谐音笑话，了解谐音笑话的特点。

明确：这是因音同而产生的笑话。

汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。

（6）请学生讲述自己搜集的谐音笑话。

【有趣的形声字小组】（1）同桌互相说一说“星”“凤”“蜀”“祭”是怎样造出来的，然后说说自己知道的其他汉字的来历。

（2）学生自主发言，介绍有趣的汉字现象。

总结：通过上面的学习，我们已经充分感受到汉字的趣味。

同学们在课下要注意积累，进一步探究汉字的奥秘。

五、畅谈收获，总结拓展1.指名学生畅谈自己的学习感受和收获。

2.布置课后活动：把自己搜集的字谜、有趣的谐音现象整理归类，然后出一期板报。

我爱你，汉字1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

一、激发兴趣，导入新课导语：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。

有人说，汉字堪称中国的第五大发明。

汉字不是僵硬的无生命的符号，而是有形象、有色彩、有气味的。

让我们继续研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（板书：我爱你，汉字）二、小组探究，制订计划1.阅读教材中的“活动建议”，了解活动内容。

（1）出示“活动建议”，学生阅读。

◎搜集更多的资料，围绕汉字的历史、汉字书法或其他感兴趣的汉字内容，开展简单的研究。

◎调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。

（2）讨论：在“我爱你，汉字”这一板块中，我们可以开展哪些活动？（3）根据各自的活动内容，组成若干个活动小组，以便开展专题活动。

2.小组内制订活动计划。

（1）根据前面学习中对活动计划的理解，小组内探究、制订本次活动计划。

（2）小组内选出代表，汇报自己的活动计划。

其他小组予以补充。

（3）各小组修改完善自己的活动计划。

3.交流活动方案。

（1）以小组为单位汇报活动计划。

（2）师生共同评议。

教师相机引导，提示注意计划的完整性、合理性、科学性以及活动形式的多样性。

（3）小组根据评议，修改、完善活动计划。

三、整体阅读，深入了解1.教师课件出示学习要求。

2.学生自学、讨论、交流。

3.学生汇报、交流学习成果。

（1）关于《汉字字体的演变》。

预设：先让学生观察，然后请学生说一说汉字字体演变的过程，举出汉字演变的例子，体会汉字演变的规律。

明确：汉字字体的演变经历了五个阶段：甲骨文、金文、篆书（主要指小篆）、隶书和楷书。

甲骨文是商周时代的文字，是最早的汉字，具有早期汉字的特点：图画性强，写法上没有定型，大小不一，随意性大。

金文又叫铜器铭文，盛行于西周。

它是铸刻在青铜器上的文字，笔画特点是字形圆转，大小均匀。

篆书有大篆与小篆之分。

大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦朝统一文字后的字体。

隶书形成于战国晚期，通行于两汉。

楷书又名真书，产生于魏晋，盛于南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。

楷书的特点是形体方正，横平竖直，笔画清楚。

汉字演变的规律：从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种汉字字体的演变过程中，我们可以看到：汉字字体的总变化是由繁到简，每一种新字体的出现都改变着前一种字体难写、难记的特点，同时，汉字不断趋于定型化、规范化。

（2）关于《甲骨文的发现》。

预设：先让学生自读，然后请学生交流自己的读后感受——在生活中，仔细观察、积极思考，可能会有新的发现。

明确：本文主要介绍了王懿荣首先发现甲骨文的故事。

从这个故事中我们可以了解到，汉字的历史非常悠久，我国现存的最早的文字是殷商时期刻在龟甲和兽骨上的甲骨文。

（3）关于《书法欣赏》。

预设：学生仔细观察三种字体，说一说各自的特点，教师出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

明确：《千字文》是南朝梁周兴嗣所作的一首长韵文。

它是一篇由一千个不重复的汉字组成的文章。

历代书法家都竞相书写。

教材中给出了三个帖本：南朝智永的楷书、唐代怀素的草书、明代文征明的行草。

《千字文》的帖本还有唐代欧阳询的行书、唐代颜真卿的楷书、北宋米芾的小楷等。

欣赏书法作品不仅要体会作品点画、结体、章法的匠心与功力，了解作品的师承、流派、风格，还要通过作品去感受书法家的气质、情感及其审美追求。

赏析书法作品既要对作品进行宏观的把握，如气势、神采、布白等；又要细微地观察，如用笔、用墨、结构、线条等。

首先是线条质量，从中可以观察出作者创作时的用笔、用墨及其笔法。

其次是由线条点画组合的汉字结构，体现作者的意趣和哲理。

第三是布白，包括结字、行气、章法。

第四是神采，指书法的精神气质、格调风韵。

神采是作者精神境界的忠实记录，与作者的情感性格、修养密切相关。

优秀的书法作品必须形美神足、形神兼备，欣赏者就是要领会其气势，捕捉其神采。

（4）关于《制定国家通用语言文字法的必要性》。

预设：引导学生明白制定国家通用语言文字法的必要性。

明确：本文节选自《关于〈中华人民共和国国家通用语言文字法（草案）〉的说明》，表明了制定国家通用语言文字法对民族团结、国家统一的重要意义。

（5）关于《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。