比较几分之一的大小,教案,教学反思,说课
三年级上册数学教案-8.1 几分之一分数大小比较 ︳人教新课标
三年级上册数学教案-8.1 几分之一分数大小比较︳人教新课标一、教学目标1. 让学生理解分数大小比较的基本原理。
2. 培养学生运用分数大小比较解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和概括能力。
二、教学内容1. 分数大小比较的基本方法。
2. 分数大小比较在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数大小比较的基本方法。
2. 教学难点：灵活运用分数大小比较解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解分数大小比较的必要性。
2. 新课导入：讲解分数大小比较的基本方法，并通过实例演示。
3. 案例分析：分析几个典型例子，让学生了解分数大小比较在生活中的应用。
4. 练习：让学生独立完成一些分数大小比较的练习题，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置一些相关的作业题，让学生在课后进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课后对学生进行测试，了解他们对分数大小比较的掌握程度。
2. 观察学生在解决实际问题时，是否能灵活运用分数大小比较。
六、教学反思1. 教师在课后要及时反思教学效果，对教学方法和教学内容进行调整。
2. 注重培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力和概括能力。
以上就是对“三年级上册数学教案-8.1 几分之一分数大小比较︳人教新课标”的教学设计，希望对您有所帮助。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中最为关键的部分，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
以下是对“教学过程”部分的详细补充和说明：1. 导入在导入环节，教师可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“同学们，你们在生活中有没有遇到过要比较两个物品多少的情况？你们是怎么比较的呢？”通过这样的问题，让学生回顾自己的生活经验，为接下来学习分数大小比较做好铺垫。
2. 新课导入在新课导入环节，教师需要详细讲解分数大小比较的基本方法。
首先，要让学生明白分数的意义，即分子表示数量，分母表示总份数。
三年级上册数学说课稿《第二课时几分之一的比大小》人教新课标
三年级上册数学说课稿《第二课时几分之一的比大小》人教新课标一. 教材分析《人教新课标三年级上册数学》第二课时“几分之一的比大小”是该册的重要内容之一。
这一课时主要让学生掌握比较两个分数大小的方法，理解同分母和异分母分数比较大小的规律。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探索、发现并掌握比较分数大小的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了分数的基本概念，能理解分数表示的是整体的一部分，并且已经学会了如何读写分数。
但是，学生在比较分数大小方面还存在一定的困难，特别是对于同分母和异分母分数比较大小的规律，需要通过实例和练习进一步巩固。
三. 说教学目标1.让学生掌握比较两个分数大小的方法，能正确比较同分母和异分母分数的大小。
2.培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
3.培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握比较两个分数大小的方法，能正确比较同分母和异分母分数的大小。
2.教学难点：理解同分母和异分母分数比较大小的规律，并能灵活运用。
五. 说教学方法与手段本课时采用情境教学法、引导发现法、实践操作法和小组合作交流法等教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，帮助学生直观地理解分数比较大小的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引导学生思考如何比较两个分数的大小，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过观察、分析、归纳和总结，发现并掌握同分母和异分母分数比较大小的规律。
3.实践：让学生进行实际的分数比较练习，巩固所学的方法和规律。
4.总结：引导学生总结本节课所学的内容，强化记忆。
5.拓展：设计一些拓展练习，让学生运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：分数比较大小的方法同分母分数：分子大的分数大分子相同的，分母大的反而小异分母分数：先通分，再比较大小八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较优秀教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较优秀教案第【1】篇〗教学内容教材P66～67例5，“练一练”以及练习十二的第4～7题。
教学目标1、让学生通过自主探索和相互交流，掌握用通分的方法比较异分母分数的大小，并体会比较方法的多样性。
2、进一步发展学生的数感，培养观察、比较、抽象、概括以及推理能力。
3、让学生在自主探索、交流中体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的信心，培养主动学习和独立思考的习惯。
教学重点掌握异分母分数大小比较的方法，并体会比较方法的多样性。
教学难点灵活选择比较异分母分数大小的方法。
教学过程一、复习铺垫1、这学期，我们五（4）班同学在共读了《草房子》之后，又在共读《上下五千年》这本书，老师收集到如下信息：信息1：小李看了《上下五千年》这本书的，小王看了这本书的，谁看的页数多？根据题目要求，怎样才能知道谁看的页数多？（比较和的大小）你是怎样比较它们的大小？（分母相同，分子大的分数比较大）信息2：小红看了这本书的，小青看了这本书的，谁看的页数多？你又是怎样比较大小的？（分子是1的分数，分母大的分数反而小）2、设计意图：从学生喜爱的活动情境引入，复习同分母分数以及分子都是1的分数的大小比较，既为新知识的学习做铺垫，又使学生对数学产生亲切感，有利于学生积极参与，主动思考。
二、自主探索，掌握方法信息3：小芳看了这本书的，小明看了这本书的，谁看的页数多？1、提问：这两个分数分母不同，分子也不同，你能想办法比较这两个分数的大小吗？2、学生独立思考，试做。
3、教师巡视，发现有不同解法指名板演。
4、交流：（1）画图。
这位同学画的线段图，请问，为什么两条线段的长度要画一样长？（单位“1”相同）单位“1”是什么？（2）先通分再比较。
谈话：公分母是多少？把思考过程写完整：=，=，因为，>所以>，说明小芳看的页数多。
提醒学生注意书写格式。
（3）与进行比较。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教案与反思第【1】篇〗教学内容：课本第96、97页的第4-7题。
教学目标：使学生进一步掌握用分数表示实际生活中简单事件发生的可能性的方法，并能根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动，提高了学生用数表达和交流信息的能力。
教学重点、难点：根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动。
教学过程：一、复习师：你能举例说说上一节课我们学习了什么？二、新课。
1、出示练习十八第3题。
先让学生说出摸到每张卡片的可能性，再说出摸到奇数和偶数的可能性。
让学生先写出答案，再指名说说思考的过程。
2、出示练习十八第4题。
第（1）题可以让学生根据题意独立完成。
第（2）题可以先让学生数一数这个转盘被平均分成了多少份，再启发学生思考：要使指针转动后停在红色区域的可能性是1/2，涂红色的份数应该占10份的几分之几？要使指针转动后停在绿色区域的可能性是2/5。
又应把几份涂成绿色？3、出示练习十八第5题。
应引导学生从分数的含义出发，找到符合题义的放法。
4、出示练习十八第6题。
先组织学生讨论：怎样才能列举出“石头、剪刀、布”游戏中可能出现的各种情况？明确方法后，再让学生把题中的表格填写完。
5、出示练习十八第7题。
让学生独立思考回答，并说说怎样想的。
三、应用拓展。
1、按要求进行设计。
（1）有两个正方形转盘，任意转动指针，要使A盘指针停在红色区域的可能性为1/4，使B盘指针停在红色区域的可能性为3/8。
请你设计各转盘颜色区域，把你的设计画出来，并涂上颜色。
（2）在下面的口袋中放入若干个白球和黑球，任意摸40次，摸出白球的可能是16次（每次摸出球后仍放回）。
按照这样的可能性大小，请你在袋中画出两种球的个数。
（“○”为白球，“●”为黑球）学生在练习纸上独立完成后，进行交流，要求说说自己的想法（这两题的答案都一唯一）。
2、：可能性和生活联系很密切，课后请同学们做个有心人，用数学的眼光去观察生活，找找生活中哪些事件和可能性有关。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思第【1】篇〗老教材在教学小数的大小比较时，重点是比较的法则，教材里列出若干方法与规则，要求学生理解和应用。
本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数的意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。
在教学例7时，我鼓励学生采用多种方法比较，如6角大于4角8分，60个0.01大于48个0.01，还用图形来表示等。
这样比较小数大小的方法就不是教材或教师告诉学生的，而是他们自己建构的。
再通过试一试的教学，使学生更加明确一位小数与两位小数的比较，两位小数与三位小数的比较，整数部分都是0的小数比较，还有整数部分不是0的小数比较。
在比较大小的练习中，练习的量比较大，我让学生说说应该抓住哪一点进行比较。
使学生进一步体验比较的方法。
在开放问题中通过学生独立思考再集体交流，掌握一些规律，从而提升比较小数大小的能力。
在集体备课的过程中，我听取主讲老师的建议，并结合本班实际进行教学，取得了不错的效果。
〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较教学反思第【2】篇〗本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。
并通过学生的自主探索，合作交流。
培养学生的探究能力。
在教学过程中，我力求体现以下几点。
一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。
我借助教科书上提供的资源，重新整合教材内容，给学生出示了3名运动员进行跳远比赛的成绩，并让学生根据跳远的成绩排列名次。
自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
二、给学生提供充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。
我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。
让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。
三年级上册数学教案-几分之一比较大小人教版
三年级上册数学教案几分之一比较大小人教版今天我要为大家分享的是三年级上册数学教案——几分之一比较大小，人教版。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教版三年级上册数学教材的第87页例题和第88页的练习。
例题中给出了三个分数：1/2，1/3，和1/4，要求学生比较它们的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解几分之一的大小比较方法，并能运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解同分母分数的大小比较方法，教学重点是让学生能够运用比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具准备：彩色粉笔、黑板。
学具准备：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 引入：以一个实际问题引入，例如：“如果有一块披萨，小明吃了其中的1/2，小红吃了其中的1/3，那么谁吃得多？”让学生思考并回答。
2. 讲解：讲解同分母分数的大小比较方法。
例如，比较1/2、1/3和1/4的大小，可以将其转化为相同分母的分数进行比较，即2/4、3/4和1/4。
显然，2/4大于1/4，1/4大于3/4，所以1/2大于1/3大于1/4。
3. 练习：让学生进行一些类似的练习，例如比较1/5、1/6和1/7的大小。
学生可以运用刚才学到的方法进行比较。
4. 应用：让学生解决一些实际问题，例如：“小华有10个糖果，他给了小明1/5，小红1/6，那么小明和小红各得到了几个糖果？”学生可以运用比较方法，先判断出小明得到的糖果多于小红。
六、板书设计板书设计如下：1/2 > 1/3 > 1/4七、作业设计答案：1/5 > 1/6 > 1/7。
2. 小明有15个巧克力，他给了小红1/4，自己留下了1/2，请问小明剩下多少个巧克力？答案：小明剩下15 (1 1/4 1/2) = 15 1/4 = 3.75个巧克力。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对几分之一的大小比较方法掌握得比较好，但在解决实际问题时，部分学生还是存在一定的困难。
人教版数学三年级上册几分之一大小比较创新教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较创新教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较创新教案第【1】篇〗设计思路：如何让学生感受到学习的快乐最终达到有效的课堂教学一直是我个人思索的问题。
我看到了电视上挑战800节目一瞬间我就想用这样的形式是否可以植入我的数学课堂？让数学课上也能和班会课一样，让我成为学生的组织者，引导者和合作者，而不是课堂上的权威？本着体现新理念，用活教材，练活习题，激活课堂的思想，针对本节课的教学目标，我采用让学生分组竞赛的方法，让学生在合作与竞争中理解本课重难点，从而有效的发展学生能力。
教学目标：1、通过教学使学生掌握分母相同、分子相同的两、三个分数的大小比较的方法。
能正确地进行分数的大小比较。
2、鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的概括及推理能力。
3、通过学生的独立、合作探究，培养学生的独立思考，勇于探究的精神，培养学生的合作意识、创新精神和初步的创新能力。
教具准备：投影仪、小黑板、自制4张长方形纸片。
教学过程：一、谈话激趣师：同学们，你们喜欢看电视里的娱乐节目吗？比如夺标800、春节七天乐？今天我们来玩一玩《挑战课堂四十分》，愿意吗？挑战之前要知道我们班的课堂比赛规则A、把我们班分成四大组，如果哪一组回答问题出色，或者回答问题积极相应加上两颗星。
B、如果哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。
C、最后看哪一组胜利相应进行奖励。
师：在比赛之前先来进行热身运动。
【设计意图：这种比赛关键在平时，所以在课前我已经分小组了，学生的竞争意识早已让他们盼望着课的开始，我以主持人的身份调控比赛的时间、顺序，以协作者的热情感染整个课堂的气氛。
】二、复习导入1、是把单位1平均分成（）份，表示这样的（）的数；的分数单位是（）。
2、里有（）个，里有（）个。
师：我们已经学习了分数的意义和分数单位这些概念，如何运用这些概念来比较分数的大小呢？这就是我们今天要学习的内容．（板书课题：分数大小的比较）三、教学新课1、小组研究：两个分数的大小比较。
三年级上册数学教案《 第二课时 几分之一的比大小 》人教新课标
三年级上册数学教案《第二课时几分之一的比大小》人教新课标一、教学目标1.知识目标：掌握几分之一的概念，能正确读写几分之一的分数表达；能根据分数大小做简单的比较。
2.能力目标：培养学生观察、思考、比较的能力，能够用几分之一的概念解决实际问题。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生细心和耐心的品质。
二、教学重点与难点1.重点：几分之一的概念理解和分数的大小比较。
2.难点：运用几分之一的概念解决实际问题。
三、教学准备1.教材：三年级上册数学教材《人教新课标》第二课时教材内容。
2.教具：黑板、彩色粘纸、绘图工具、教师准备的分数卡片。
3.学生：三年级学生学习素养升级，能够积极参与课堂活动。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.老师利用黑板上的简单分数图形，引导学生思考：什么是几分之一？怎样比较几分之一的大小？2.通过实际例子让学生理解几分之一的概念。
第二步：示范与讲解（15分钟）1.教师呈现几组分数卡片，让学生观察分数的大小，并比较大小。
2.通过示范讲解，让学生掌握几分之一的大小关系。
第三步：练习与巩固（20分钟）1.学生进行小组练习，比较不同几分之一的大小，并用分数卡片填充大小顺序。
2.老师巡视指导，帮助学生解决问题。
第四步：拓展应用（10分钟）1.老师提供实际生活中的问题，让学生运用几分之一的概念进行解决。
2.学生展示答案，并讨论解题过程。
第五步：总结与反思（5分钟）1.教师引导学生总结本节课学习的内容，强调几分之一的重要性。
2.学生针对自己在课堂上的表现进行反思，找出需要改进之处。
五、课堂作业1.完成教师布置的相关题目练习。
2.思考并记录自己在生活中遇到的几分之一的应用场景。
六、教学反思本节课采用了示范讲解结合小组练习的教学模式，学生的参与度和学习效果明显提高。
在今后的教学中，需要加强实际应用的引导，让学生通过解决问题真正理解几分之一的概念。
以上是三年级上册数学教案《第二课时几分之一的比大小》的教学设计，希望能够帮助学生掌握几分之一的概念，能够灵活应用于实际生活中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
篇一：分数的大小比较说课稿志华小学主题研讨课说课稿课题分数的大小比较第 1 课时说课内容：一、说教材：分数的大小比较是沪教版四年级上册第三章分数的初步认识（二）第1节，学生已经在第六册教材中学习过“分数的初步认识（一）”，初步了解了分数概念——几等份中的几份，“以分数单位为计数单位，利用分数单位的累积来建立真分数的意义与序列”。
认识“几分之一”（分数单位）并以“几分之一”为计数单位，通过“几个几分之一”来认识“几分之几”。
二、说教学目标:(一)1.通过涂一涂、画一画等操作，直观比较同分母分数或同分子分数的大小。
或同分子分数的大小比较方法。
比，进行简单的说理，能说出推理的思路。
（三）情感态度与价值观或同分子分数的大小比较，在此过程中，初步体会到数学的逻辑性“数学是讲道理的”，初步形成对数学的正确观念。
三、说教学重难点：本课的教学重点是正确比较同分母或同分子分数的大小。
教学的难点是同分子分数的大小比较。
四、说教学过程：（一）新课导入：在新课之前我复习了分数的概念，各部分名称，以及“几分之几”就是“几个几分之一”的训练，为新课作了一个铺垫。
然后出示一个蜗牛吃野果的情景，顺理成章地进入新课的学习。
（二）教学新授：新授内容由探究一、探究二两部分组成。
探究一是同分母的分数大小比较。
通过涂一涂，比一比，想一想，得到同分母大小比较关键是看分子，分子大的分数就大。
探究二是同分子的分数的大小比较。
分两步进行：首先是分子为1的分数大小比较，通过圆形模型得出整体平分的份数越多，每一份就越小的结论。
再参通过苹果图的离散模型得到结论：分子为1的分数，分母越大的分数就越小。
第二步是通过比较22和哪个大？分别用画图法和推算法得到：比较分子相同的分数35的大小，分母小的分数就大。
（三）课内练习：为了巩固所学我设计了三个练习：第一个填空，让学生巩固“几分之几就是几个几分之一”，为分数的比较打下坚实的基础。
第二个比较分数的大小，检验学生本课学习的效果。
第三个涂一涂，推一推让学生在巩固所学的基础上提高，进一步消化本课的难点。
五、说教学思想方法：“分数的初步认识（二）”以分数的三种模型：圆型、线型以及离散模型为重要的辅助工具，帮助学生学习分数。
在学习中我从“画一画”和“推一推”两种不同的角度进行，处理好具体与形式的关系。
教学过程中充分利用“几分之几就是几个几分之一”进行“推一推”来进行同分母或同分子分数的大小比较，体现了数学学科的逻辑性，学生由此初步体会到“数学是讲道理的”。
教学中以教师为主导，学生为主体，为此我设计了一份学生同步练习，让学生在画一画，想一想，推一推，循序渐进的过程中能力得以提高。
六、说教后反思本节课上后感觉有许多不尽人意的地方，导入时间过长，时间安排不够紧凑，以致到后来拖了几分钟。
在探究二（二）完后没做练习就匆忙小结，教学程序有点乱。
在难点的突破上做得还不够到位。
当然还有很多我没意识到的地方，恳请各位老师多多指教。
廖袖强 2013.10.10篇二：几分之一的大小比较说课课题：比较几分之一的大小说课者：钟云蝶班级：06小教11班一、说教材（一）教学内容本节课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学三年级上册第七单元第二课时（二）教材分析“比大小”是在学生学完“分一分”对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。
教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。
这样编排，可以使学生进一步加强对分数意义的理解和巩固，充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。
但是本单元没有建构分数比较大小法则的任务（它是第二学段进一步学习的内容）。
（三）学生分析1.三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。
直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。
所以，比较几分之一分数的大小，应以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。
2.同分母分数的大小比较和整数的大小比较思路是一致的，都是看哪个数包含的相同单位多，哪个就大。
而分子是1的分数却是分母越大的分数反而越小。
学生容易受整数大小比较负迁移的影响，如何尽快地消除这种负迁移的影响，是不可忽略的问题因素。
（四）教学目标根据教材特点和三年级学生的年龄特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标：在具体情境与直观操作中，进一步理解分数的意义，能结合实例、直观图示比较几分之一分数的大小。
2、能力目标：通过观察、类比、验证等活动，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感目标：在猜想与验证过程中探讨交流，让学生感受探究与合作学习的愉悦。
（五）教学重难点教学重点：知道——几分之一：物体被平均分的份数越多，其中一份就越少。
教学难点：理解几分之一分数大小的规律。
（六）教学准备针对课堂教学需要，我准备了如下教具：多媒体课件、卡片、贴图、圆形纸片；学生准备；彩色水笔；二、说教法、学法在本节课教学中，教法与学法的设计着眼于让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流，创设主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、爱学，因此本节课我使用的教法是：情境教学法、操作演示法、观察讨论法；学法是：自主探究、合作交流；这些应用会在教学流程中加以体现。
三、说教学流程根据以上分析以及新课标的教学理念，我从以下四个环节，进行本课的教学:（一）活动引入、引入新知1．判断（整数）大小游戏：这有几张数字卡片，老师把它们发给其中几位同学，接着老师随便点拿到卡片的两位同学，这两位同学便拿起你们手中的卡片，互相介绍：“我是数字某某（按各自卡片上的数字说）”，紧接着，数字大的一方对数字小的一方说：“我比你大”，数字小的一方便回应对方：“我比你小”。
上课伊始，来个小游戏，可以引发学生的好奇心，使学生主动融入课堂，进入学习准备状态。
通过互动游戏导入，复习整数了比较大小的知识，接着我提问：整数大小有序，那分数有没有大小之分呢？启发学生的思维，进而揭示课题：比较几分之一的大小。
设计说明：从数学知识的内在联系看，分数的大小比较是以整数大小比较为基础的。
从整数比较大小引入分数比较大小的问题：一能激活学生先前的知识经验；二要激起学生的认知冲突，产生有意义的学习心向；三也孕伏着本节课将要揭示两者之间的关联。
（二）创设情境、激发兴趣1、猪八戒与悟空分大饼故事：悟空和八戒在集市上买了一块大饼，这会儿功夫，午饭时间到了，要分大饼了，悟空说：为公平起见，我们每个人吃这块大饼二分之一，贪吃的猪八戒这一听睁大了眼睛，直嚷道：大饼是一起去买的，功劳和苦劳我都有份，二分之一太少了，我肚量大，我，我要吃它的四分之一，八戒一说完，悟空便哈哈大笑地说：好、好、好，就给你四分之一，悟空这一笑，把八戒弄的不知所以然了，心里直犯嘀咕：猴哥为什么笑我呢？课堂教学应创设情境，让学生获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。
这一环节，我创设了八戒与悟空分大饼的情境，通过疑问：悟空为什么笑了呢？引导学生独立思考，并与他人交流说出自己的想法。
待学生自己说出：大饼的四分之一还不比二分之一多呢？我再提出质疑：到底1／2和1／4谁多谁少呢？在使学生明确大饼的二分之一与四分之一要“平均分”，深刻对分数意义的认识后，组织学生用圆形纸片代替大饼分一分1／2和1／4.在直观操作与比较中，让学生知道1／2＞1／4。
设计说明：通过一些图形纸片和学生所熟悉的具体事例出发，给学生提供动手实践的机会，一是为学生提供合适的问题情境，以便他们自主进行操作与思考；二是把复习巩固知识与技能的基本训练有机结合在教学的各环节之中；三为学生提供充分的独立思考、动手操作的机会。
与此同时采用同桌分工合作、互相研讨等形式，这不仅能加强学生之间的信息交流和合作意识，而且能起到传递感情、增进友谊的作用。
（三）自主探究、巩固新知1.探究、发现几分之一大小的规律借助情境：贪吃的八戒犯迷糊了，想吃多些，反而那了少的那份在直观操作与比较中，学生知道了大饼的1／2比1／4多后，我提出疑问：八戒为什么会认为1／4比1／2多呢？因为学生比较几分之一的大小容易受整数比较大小负迁移的影响，所以待学生说出八戒也是自己的想法：“因为4比2大，所以他认为1／4比1／2多”时。
我顺势设疑：那是不是分母越大的时候，几分之一就越大呢？在学生疑惑的眼神中，我提议：我们得用事实说话。
创设了“我们一起吃大饼”的活动，告知学生假定有8个人；有16个人；甚至更多的人来分吃大饼。
再次组织学生用圆形纸片代替大饼分一分，在直观操作与比较中，让学生知道1／2＞1／4＞1／8＞1／16??接着我提示：观察上面式子，老师猜大家一定想到了什么，谁能和大家分享你的发现？待学生说出通过直观观察得到的看法：饼被平均分的份数越多，其中一份就越少。
我顺势引导：不仅仅是分大饼，分西瓜、苹果、梨、橘子也一样，分的份数越多，其中一份就越少。
设计说明：这一环节，通过一些图形纸片和学生所熟悉的具体事例出发，，使抽象的数学知识变得直观形象。
活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。
（四）评价提升、总结全课这一环节我设计了三个层次：1. 练习2. 总结3. 作业：用圆形纸片代替大饼分一分它的四分之三。
设计说明：这一环节的设计即联系了学生的知识体系，又培养了学生对自己所经历的事情进行总结回顾的习惯和能力。
同时也为下一课时做好准备。
篇三：分数的初步认识说课稿、教案、教学反思《分数的初步认识》公开课---------教案、说课稿、教学反思教案：分数的初步认识教学内容：认识几分之一教学目标：1 学生通过操作、实践活动初步认识几分之一，理解体验几分之一的意义，会读写几分之一的分数。
2通过自主学习，学会借助直观的方法比较几分之一的大小。
3 通过数学活动，在动手操作、观察比较中培养学生勇于探索和自主学习的精神，学生获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：认识几分之一。
教学难点：理解几分之一的意义。
教学用具：长方形、正方形、小圆形纸片、大圆形纸片若干张，多媒体课件。
教学过程：一、创设情境：分一分学生动手分学具。
二、探索研究几分之一1、说一说说一说大圆片是怎么分的？介绍分数的读法、写法。
2、折一折（1）从刚才分的学具中选择一张自己喜欢的纸片，折一折，找出它的1/2，涂上颜色。
并想一想，你是怎么折的？（2）学生汇报交流3、想一想（1）你认为在1/2里，“—”、“2”、“1”分别表示什么意思？“1/2”又表示什么意思？（2）学生汇报交流4、试一试（1）学生试着说出几个像1/2这样的几分之一的分数。
（2）学生试着折一张纸片的1/4，并涂色，说一说是怎样折的？5、做一做6、找一找三、自主探索、比较大小1、课件出示情景图，观察、猜测，学生汇报交流。