北师大版五年级数学上《分数的大小》说课稿
北师大版五年数学上册《第五单元分数的大小》说课稿
北师大版五年数学上册《第五单元分数的大小》说课稿一. 教材分析北师大版五年数学上册《第五单元分数的大小》这一章节，主要让学生掌握分数的大小比较方法，理解同分母分数、异分母分数大小比较的原理，并能够运用所学的知识解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生探究分数大小比较的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的概念和运算有一定的理解。
但在分数大小比较方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会比较同分母分数、异分母分数的大小，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握分数大小比较的方法，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对数学学科的兴趣，形成积极的数学学习态度，培养团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：同分母分数、异分母分数大小比较的方法。
2.教学难点：理解分数大小比较的原理，并能运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对分数大小比较的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决分数大小比较的问题，体会比较的方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享比较分数大小的方法和心得，互相学习，共同进步。
4.讲解示范：教师针对学生的讨论，进行讲解和示范，明确分数大小比较的原理和方法。
5.练习巩固：学生完成练习题，检验自己对分数大小比较的掌握程度。
6.拓展应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
7.课堂小结：教师引导学生总结分数大小比较的方法，巩固所学知识。
《分数的大小》(说课稿)-五年级上册数学北师大版
分数的大小一、教学内容分析本节内容是五年级上册数学北师大版的分数大小比较。
经过前面几节对分数的认识和运算的学习，学生已经掌握了分数的基本概念和分数的运算规律，本节将进一步让学生掌握分数大小的比较方法，为以后的学习打下基础。
具体内容包括：•分数大小的比较；•相似分数的大小比较；•分数和整数的大小比较。
二、教学目标1.知识目标•掌握分数大小的比较方法；•掌握相似分数的大小比较方法；•掌握分数和整数的大小比较方法。
2.能力目标•能够准确地比较分数的大小；•能够准确地比较相似分数的大小；•能够准确地比较分数和整数的大小。
3.情感目标通过本节课的学习，培养学生：•对分数大小比较的兴趣和探究欲望；•培养学生注重思维和逻辑推理的能力，提高学生的学习兴趣；•培养学生自信，敢于提出自己的见解和观点。
三、教学重难点1.教学重点•分数大小的比较；•相似分数的大小比较。
2.教学难点•分数和整数的大小比较。
四、教学方法采用举例和归纳法相结合的方式进行教学。
在举例的基础上，对相似分数的大小比较方法和分数和整数的大小比较方法进行总结和归纳，提高学生的思考和理解能力。
五、教学过程设计1.导入（5分钟）教师通过举例的方式来导入本节课的授课内容，进行一些简单的比较，如：•1/4和3/5哪个大？•4/6和2/3哪个大？2.分数大小的比较（10分钟）教师让学生在小组内讨论、比较和总结出分数大小的规律。
教师可以提供一些问题、例题和练习，如：•2/5和3/5哪个大？•7/12和5/8哪个大？•将5/6和1/3按从小到大的顺序排列。
3.相似分数的大小比较（15分钟）教师通过讲解和解题的方式来让学生掌握相似分数的大小比较方法。
教师可以设计一些题目，如：•将3/4、6/8、9/12和1/3按从小到大的顺序排列。
4.分数和整数的大小比较（15分钟）教师通过讲解和解题的方式来让学生掌握分数和整数的大小比较方法。
教师可以设计一些题目，如：•2/3和5哪个大？•3和4/5哪个大？5.课堂总结（5分钟）教师对本节课所学的知识和技能进行总结和归纳，并检查学生的掌握情况，对学生在学习中出现的问题进行解答。
北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小 》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小》这一节的内容是在学生已经掌握了分数的概念、分数的比较以及分数的基本运算的基础上进行讲授的。
通过这一节的内容，让学生能够理解分数的大小比较方法，能够将实际问题转化为分数的大小比较问题，并能够运用所学的知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和基本运算已经有所了解。
但是，学生在分数的大小比较方面可能会存在一些困难，因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际问题来理解分数的大小比较方法，并通过练习来巩固所学知识。
三. 说教学目标1.让学生理解分数的大小比较方法，能够将实际问题转化为分数的大小比较问题。
2.能够运用所学的知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的大小比较方法，能够将实际问题转化为分数的大小比较问题。
2.教学难点：如何引导学生通过实际问题来理解分数的大小比较方法，如何运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、引导法、实践法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实际问题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握分数的大小比较方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何比较两个分数的大小。
2.讲解：讲解分数的大小比较方法，并通过实例进行演示。
3.练习：让学生通过实际问题来练习分数的大小比较方法。
4.总结：总结分数的大小比较方法，并强调其在实际问题中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：分数的大小比较1.分子相同，分母小的分数大2.分母相同，分子大的分数大3.分子和分母都不相同，通分后比较八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况以及课后实践任务的完成情况进行评价。
评价的重点是学生对分数的大小比较方法的理解和运用能力的提高。
最新北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的大小》说课稿
《分数的大小》说课稿老师好！今天，我说课的内容是《分数的大小》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、板书设计等几方面进行说课。
一、教材分析《分数的大小》是北师大版小学数学五年级上册第五单元第九节内容。
本节课主要通过在比较操场和宿舍楼面积的情境中提出问题引导学生自主探索异分母分数的比较方法，使学生能够正确地进行通分并能解决实际问题。
我确定了本节课教学目标是：1.探索分数大小比较过程，会正确比较分母不相同的两个分数的大小。
2.理解通分的含义，掌握通分的方法。
3.能积极参与探索分数大小比较方法的数学学习活动，增强探究意识，初步养成乐于思考的良好品质。
教学重点：理解通分的意义，掌握运用通分的方法比较分数的大小教学难点：理解通分算理二、学情分析这部分的内容是在学生已经掌握了分数的基本性质以及找最小公倍数的基础上进行教学的。
在知识方面他们初步学会了同分母分数的大小比较，但对于异分母分数比较方法的多样性的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
三、教法、学法教法：情境教学法、探究-讨论-归纳法、知识迁移法，让学生发现新知，掌握新知。
学法：在自主探究、讨论交流，在活动中，让学生动口、动手、动眼、动脑，多种感官参与教学，掌握所学知识。
四、教学流程（一）创设情境，引入新知课件出示教学楼和操场的主题图：咱班的同学是学校中最爱动脑筋的同学，现在老师有一个问题，希望得到你们的帮助。
请同学观察主题图，说说知道了哪些信息？能提出一些数学问题吗？刚才同学们提出的：操场和宿舍楼谁的占地面积大呢？这节我们就来学习比较分数的大小，板书：分数的大小（设计意图：以这样的方式导入，引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，激发学生的学习兴趣，使学生积极的投入到课堂学习中去。
）（二）自主探索，发现方法1.提出猜想：根据学生提问，操场和宿舍楼谁占的面积最大？请同学猜一猜。
学生可能会有两种不同的答案，想办法验证自己的答案是否正确。
北师大版五年级上册数学《5.9分数的大小》说课稿(2)
北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小》说课稿 (2)一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小》这一节课，主要让学生理解分数的意义，掌握分数比较大小的方法，以及能够运用分数比较大小的知识解决实际问题。
教材通过生动的生活情境，引导学生认识分数，理解分数的意义，进而学会比较分数的大小。
这一节课的内容是学生进一步学习分数的基础，对于培养学生解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数有一定的认识。
但在比较分数大小方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解分数的意义，掌握比较分数大小的方法，能够运用分数比较大小的知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数的意义，分数比较大小的方法。
2.教学难点：理解分数的大小比较原理，运用分数比较大小的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际情境，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解分数的意义，分数比较大小的方法，并通过例题演示和练习，让学生掌握分数比较大小的技巧。
3.实践操作：让学生分组进行实践活动，运用分数比较大小的知识解决实际问题。
4.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
5.课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数为分数。
北师大版五年级上册数学《5.9_分数的大小_》说课稿_(1)
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小》。
希望我的说课能给大家带来一些启示和帮助。
一、教材分析《5.9 分数的大小》是北师大版五年级上册第七单元的第一课时，本节课主要让学生掌握同分母分数大小比较的方法，异分母分数大小比较的方法以及分数大小的综合应用。
教材通过大量的实例，引导学生发现并总结分数大小的比较方法，进而提高学生解决实际问题的能力。
二、学情分析五年级的学生已经学习了分数的基本知识，对分数有一定的认识。
但是，学生在分数大小比较方面还存在一定的困难，特别是对于异分母分数的大小比较，学生容易混淆。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生在实际问题中发现规律，总结方法。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生会比较同分母分数的大小，掌握异分母分数大小比较的方法，并能灵活运用。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极向上的精神。
四、教学重难点1. 教学重点：同分母分数大小比较的方法，异分母分数大小比较的方法。
2. 教学难点：异分母分数大小比较方法的灵活运用。
五、教学过程1. 导入新课通过复习分数的基本知识，如分数的定义、分数单位等，为学生学习分数大小比较打下基础。
然后，引入本节课的主题——分数的大小比较。
2. 自主探究（1）同分母分数大小比较首先，让学生观察教材中给出的同分母分数，如2/5、3/5、4/5等，引导学生发现同分母分数大小比较的方法。
学生通过观察可以发现，分母相同的分数，分子越大，分数值就越大。
（2）异分母分数大小比较接着，让学生观察教材中给出的异分母分数，如2/5、3/4、5/8等，引导学生发现异分母分数大小比较的方法。
学生通过观察可以发现，异分母分数大小比较需要先通分，将分数化成同分母分数，然后再比较大小。
北师大版五年数学上册《第五单元分数的大小》说课稿
《分数的大小》说课稿一、说教材《分数的大小》是人教版小学数学五年级上册分数单元中的一个重要内容。
在此之前，学生已经学习了分数的初步认识、分数的加减法和应用题。
通过这些知识的学习，学生已经能够理解分数的概念，并掌握了一定的分数运算技巧。
而《分数的大小》的学习，将进一步深化学生对分数的理解，培养学生比较大小的能力，为后续的分数乘除法的学习打下基础。
二、说学情五年级的学生在认知发展上正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对于直观、具体的形象更容易接受和理解。
在学习《分数的大小》之前，学生已经具备了一定的分数基础，对分数的概念和加减法有了一定的了解。
因此，在教学过程中，我可以充分利用学生的这一认知特点，通过丰富的教学资源和生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而更好地理解和掌握分数的大小比较方法。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解分数的大小比较方法，学会如何比较两个分数的大小，并能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力、合作能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的创新精神和实践能力。
四、说教学重点与难点1. 教学重点：分数的大小比较方法。
2. 教学难点：理解通分的概念和作用，掌握通分的方法。
五、说教学策略为了实现上述教学目标，结合学生的认知特点和教材内容，我制定了以下教学策略：1. 情境导入：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 自主探究：鼓励学生动手操作、观察思考，自主发现分数的大小比较方法。
3. 合作交流：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作能力和语言表达能力。
4. 教师引导：在学生自主探究和合作交流的基础上，教师进行适时的引导和点拨，帮助学生理解和掌握分数的大小比较方法。
北师大版五年级数学上册《分数的大小》说课稿
北师大版五年级数学上册《分数的大小》说课稿一、教材分析1. 教材背景•本节课是北师大版五年级数学上册的一节课，主要内容是学习分数的大小比较。
•本节课是在学习了分数的基本概念后进行的，学生已经掌握了分数的表示方法和分数的加减运算。
2. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•理解和掌握分数的大小比较方法；•能够熟练比较两个分数的大小关系；•运用所学方法解决实际问题。
3. 教学重点本节课的教学重点主要包括：•分数大小的比较方法；•解决实际问题的能力。
4. 教学难点本节课的教学难点主要包括：•分数大小的比较方法的灵活运用；•解决实际问题的思维能力。
二、教学准备为了顺利进行本节课的教学，我需要做以下准备：•教材：北师大版五年级数学上册《分数的大小》一册；•教具：黑板、粉笔、纸张、电子学习资源。
三、教学过程1. 导入新课首先，我会通过提问的方式导入新课。
我将向学生提出以下问题：分数是什么？分数有哪些表示方法？请同学们回答。
在学生回答之后，我会简要回顾一下分数的基本概念，并强调分数的大小比较是我们这节课的主要内容。
2. 学习分数的大小比较方法接下来，我会向学生介绍分数的大小比较方法。
我将首先展示几个分数的例子，并请学生按照所学方法确定它们的大小关系。
然后，我将逐步介绍比较分数大小的要点：•分子相等、分母较大的分数较小；•分子不等时，可以通过通分来比较大小。
我会通过示例和练习让学生熟悉这些方法，并指导他们练习运用这些方法进行分数大小比较。
3. 解决实际问题在学生掌握了比较分数大小的方法后，我将引入一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
例如：•小明和小红分别乘车回家，小明走了2/3的路程，小红走了5/6的路程，谁走了更远的距离？通过这样的问题引导，学生可以运用所学的分数大小比较方法进行推理和解答。
4. 总结归纳在本节课的最后，我将对所学的内容进行总结归纳。
我会请学生回答以下问题：分数的大小比较有哪些方法？如何解决实际问题？通过总结归纳，我可以检查学生对本节课内容的掌握情况，并提醒他们将所学的知识运用到实际问题中。
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北师大版五年级数学上《分数的大小》说课稿
教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第八册第138-139页。
教学目的：
1.使学生掌握分数大小比较的方法，进一步加深对分数意义的理解，培养学生的发散思维能力。
2.激发学生的创新意识，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。
3.使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。
教学准备：
多媒体计算机软、硬件一套。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1.激趣导入。
师：这几天我们在数学王国中又认识了一位新朋友分数。
（板书：分数）要是交好这位朋友会给我们的生活带来许多方便。
老师给大家带来一个小故事：有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，那里的天气特别炎热，他们走得汗流浃背、口干舌燥。
大家猜猜这时候他们最想吃什么？
生：西瓜。
师：对了，沙和尚好不容易弄到了一个大西瓜，问师傅怎么分，
师傅说：咱们师徒四人，每人吃这个西瓜的1/4吧！（配音）猪八戒一听，急得够呛，赶紧嚷到：不够，不够，我要吃这个西瓜的1/8！
（配音）站在一旁的孙悟空听了偷偷地笑了。
同学们大家猜猜孙悟空为什么在那偷偷地笑呢？
生：因为孙悟空认为西瓜的1/4比它的1/8大。
师：到底孙悟空对不对呢？学了今天的知识你就会明白的。
今天我们就来学习分数大小的比较。
（出示课题）
2.分析课题。
师：看到这个题目，谁想说些什么？
[评析：这样导课，既激起了学生学习新课的兴趣，又为新旧知识找到了衔接点，为下一步学习新课创设了一个良好的氛围。
]
二、分类整理师出示一组分数（课件出示）
师：刚才有一位同学们说，要比较分数的大小至少需要两个分数。
大家看这么多的分数如果进行比较，你们有什么感觉？
生：太麻烦了。
师：能不能把这些分数分类整理一下？（能）怎样分类比较合适呢？
生讨论后回答，师课件出示分类情况
分母相同的分数分子相同的分数分子分母都不相同的分数
[评析：从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小，学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先把这一组分数进行
分类。
这样教学，真实再现了知识产生发展的过程，同时也使学生学会了分类整理的方法。
]
三、探索规律
1.分母相同分数大小的比较。
师：（指第一类分数）这类分数的共同特点是分母相同，不同点是什么呢？
生：分子大小不同。
（多媒体分别闪动每组分数的分子、分母）师：分母相同，分子大小不同，分数的大小可能与谁有关系？有什么关系呢？请同学们结合这两组分数进行讨论。
生讨论后回答
生1:我以1/5和1/5为例，把5块饼平均分成2份，1份用1/5表示，2份用2/5表示，2份要1份多，所以1/52/5;因此，我的观点是分母相同的分数，分子大的分数大。
生2:我也同意他的观点。
但我是这样想的，是把单位1平均分成3份，1/3表示1份这样的数，而2/3是表示2份这样的数，所以1/32/3.
生3:我是这样想的，1/4是1个1/4，2/4是2个1/4，2个要比1个多，所以1/4〈2/4。
因此我也同意分母相同的分数，分子大的分数大。
生4：我是这样想的，1/3转化成小数是0.33??，2/3转化成小数是0.66??，所以1/3〈2/3。
我也同意他们的观点。
生5:我是这样想的，1/3和2/3的分母都是3,1/3的分子是1,不到3的一半，2/3的分子是2,超过了3的一半，所以1/32/3。
生6:还可以先把每个分数用圆表示出来，再比较就明显了。
（多媒体出示画面：并闪动涂色部分）
师：以上这些方法，都证明了一个什么观点？
生答师出示：分母相同的分数，分子大的分数比较大。
（生齐读） [评析：在教师的引导下，学生先找出两个分数的异同点，再通过讨论，从多角度明确了分母相同分数大小比较的方法。
这样，在民主和谐的气氛中，学生充分讨论，激发了学生的创新意识，学生的创新精神和创新思维得到了培养。
]
2.分子相同分数大小的比较。
师：（指第二类分数）这一类分数有什么特点呢？
生：每组分数的分子相同，分母大小不同。
（多媒体分别闪动每组分数的分子、分母）
师：这类分数的大小可能与谁有关呢？有什么关系呢？请同学们再讨论一下。
生讨论后形成两种观点
甲方：分子相同的分数，分母大的分数比较大。
乙方：分子相同的分数，分母小的分数比较大。
师引导生辩论
甲方发言人：分母相同的分数，分子大的比较大；那么分子相同的分数，当然分母大的分数比较大。
乙方发言人l:甲方同学只是一种表面推理,并不能证明他们的观点是正确的。
乙方发言人2:我们以1/2和1/3为例：把单位1平均分成2份取一份用1/2表示，把单位1平均分成3份取一份用1/3表示，平均分成的份数越多，每一份就越少。
甲方发言人：乙方的证明只是貌似正确，一种方法并不能证明他的观点正确。
乙方发言人：我有一个问题想请对方同学来回答：在你过生日时，买来一块生日蛋糕，两人来吃每人吃的多，还是3人来吃每人吃的多？
甲方发言人：当然是2个人吃，每人吃的多（同学们都笑了），你说的有点道理。
乙方发言人1:我方同学说的不仅有道理，而且完全正确。
1/2化成小数是0.5，
而1/3化成小数是033??。
乙方发言人2:还可以画圆来说明。
（多媒体出示如下画面，并闪动涂色部分）师：甲方还有发言的吗？（没有）现在你们]同意哪种观点？
师出示：分子相同的分数，分母小的分发比较大。
（生齐读）
[评析：同分子分数大小的比较是本课的难点，教师巧妙地先让学生对结论在行猜测，然后展开辩论，使学生在辩论的过程中找到了问题的答案，成功突破了教学难点。
]
3.分子和分母都不同分数大小的比较。
师：（指第三类分数中的5/8和7/9）谁能想出办法比较这两个数
的大小？
生1:如果能把它们转化成分母相同的数，再比较大小就好了。
生2:如果能转化成分子相同的分数，再比较大小也行。
生3:也可以转化成小数再比较大小。
生4:转化成小数太麻烦了。
（师用多媒体画线段图的方法演示比较的过程）（生鼓掌）
师：同学们的这些想法和方法都很好。
在分数中，这一类分数不只这一组，还有很多，比较的方法也很多，以后的章节还要专门研究。
[评析：把分子和分母都不同分数大小的比较在本节课进行渗透教学，是教师的一个大胆尝试，这样一是维护了知识系统的完整性，同时也为培养学生的创新精神和创新思维找到了良好的发展空间。
]
四、实际运用，深化新知
师：现在谁能利用这节课学过的知识解决一下，孙悟空笑的对不对？
师根据学生的回答总结：看来，对数学知识的学习必须认真、扎实，不能一知半解，否则会闹出像猪八戒那样的笑话来。
[评析：这样设计首尾呼应，使学生真正明确了谁笑的聪明,同时也培养了学生对待科学要有严肃认真、实事求是的态度。
]。