“破窗理论”在教学管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用
“破窗效应”在班级管理中的运用将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境中，其中一辆车的引擎和车窗都是打开的，另一辆则封闭如常，原样保持不动，打开的那辆在三天之内就被破坏得面目全非，而另一辆则完好无损。
这时候，在剩下的这辆车的窗户上打一个洞，仅仅一天的时间，车上所有的窗户都会“面目全非”，里面的资料也全部丢失，这就是著名的“破窗理论”。
在班主任工作中，“破窗”理论有其重要的应用价值。
班主任在班级管理工作中，要始终遵循“教育是大事”的原则，警惕班级中“破窗效应”的发生，让一切隐患解决于萌芽状态。
如何有效地解决这个问题，笔者认为，必须在班级管理中做如下尝试。
一、事故发生之前防范于未然1.建立行之有效的规章制度规章制度最好与校规、校纪同步，使学生有“法”可依、有“法”必依。
学生即使犯错误，心理也知道自己错在哪里，为他们今后改正提供了平台。
中职学校中的大部分学生，学习成绩参差不齐，没有高考的压力，自然对学习就放松了许多。
然而，许多学生都把玩和谈恋爱作为自己的主行为，班主任必须制定一套规章制度，从行动上约束他们，再配合操行评定分数及班主任的聊天教育，使学生不良的苗头倾向得到有效遏制。
制度一定要细化，从学生的精神、风貌、上课、习惯、思想等各方面都要有详细的规定。
这样，学生管理就能收到较好效果。
2.高度重视聊天教育的心理暗示作用对于学生的行为倾向、思想流露，班主任都要明察秋毫，及时发现，及时处理。
例如，笔者担任报关班班主任的时候，班上有一名学生，成绩优异，活泼外向，但有段时间常一个人发呆、发愣。
笔者发现这些苗头之后，反复地与她聊天，几经推敲后，她才说自己出现听力障碍，有只耳朵几乎听不见了。
于是，笔者及时从网上下载了许多“有志者事竟成”的事例和相关书籍勉励她，鼓励她相信医生、相信自己，积极配合治疗，甚至和她回家一起感受快乐的生活。
不久后，她又恢复了原本的活泼、开朗。
期末考试的时候，成绩是年级第一名。
从中笔者体会到，班级管理中，“第一”也要充分重视，“第一”效应也会为教育教学的顺利铺平道路。
破窗效应
“破窗效应”在班级管理中的运用（转）钟点校长推荐心理学上提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打碎更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。
班级管理也是这个道理，在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生并蔓延开来。
它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
我们中国有句成语叫防微杜渐，说的正是这个道理。
学校班级管理借鉴“破窗理论”有着十分重要的意义。
一、“破窗效应”在班级管理中的表现和危害我们经常可以见到这样的情形或事件：班级的凳子，今天少一个螺丝、断一条腿，你不追查原因、落实责任及时修理，明天就可能掉另一条腿，后天另一张桌子就可能同样遭此厄运；某同学脚下有一张纸，你我不去及时拾起，说不定过一会儿就会有两张、三张；个别同学在课堂上看小说、睡觉，自习课上打游戏机、闲聊、喧哗，平时作业抄袭，老师不及时加以制止，过不了几天班级就会像一个无序吵闹的市场。
上面这些，我们都可看作“破窗效应”。
班级一旦出现“破窗效应”，这个班级的问题就会层出不穷，班主任工作就会处于被动状态。
久而久之，学校、老师乃至其他班级的学生便会对这个班级产生不好的印象，而这个班级的学生也会逐渐认同这种印象，并自觉不自觉地朝着这个方向发展。
慢慢地，在这种氛围下，坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来，于是这个班级真的就如人们所预料的那样不行了。
二、“破窗效应”在班级管理中的诱发因素在班级管理工作中，诱发“破窗效应”的因素有很多，概括起来主要有以下几种：1．对“第一次”不重视。
任何事情的第一次都非常重要，对班级建设过程中各种“第一次”的处理也同样至关重要。
第一次班会课，第一次作业，第一次大扫除……如果每个“第一次”，班主任都能认真设计，严格实施，那么今后这些活动就能很好地完成；反之，若有某个“第一次”不到位、不严密，想再亡羊补牢，严格要求，难度就大得多，这样下去就会形成“破窗效应”。
破窗理论在管理中的应用
破窗理论是必须要知道的30个经典定律之一，其内容为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
破窗的出现，助长了人们的几种心理：颓丧心理。
坏了的东西没人修，公家的东西没人管，很多人对社会的信任度就会随之而降低。
弃旧心理。
既然已破废，既然没人管，那就随它去吧。
从众心理。
法是大家的法，律是大家的律。
别人能够走，我就可以走；别人能够拿，我就可以拿。
投机心理。
投机是人的劣根性之一，尤其是看到有机可乘或者投机者占到便宜的时候。
破窗理论最开始是从犯罪的心理去思考问题，然而现在适用于各个领域，角度不同，道理却相似，那就是环境具有强烈的暗示性和诱导性。
在现实中最常见的破窗理论的例子有很多，比如在优雅洁净的场所，我们都会保持安静，不会大声喧哗、相反，如果环境脏乱不堪，那么四处可见的往往就是打闹、咒骂等不文明的举止；在公交车站，如果大家都井然有序地排队上车，就不会有人不顾众人的文明举动和鄙夷眼光而贸然插队。
与此相反，如果车辆尚未停稳，着急的人们你推我拥，争先恐后，后来的人如果想排队上车，恐怕也没有耐心了。
在公共场合，如果每个人都举止优雅、谈吐文明、遵守公德，往往能够营造出文明而富有教养的氛围；而如果因为个人的粗鲁、野蛮和低俗行为而形成破窗效应，就会给公共场所带来无序和失去规范的感觉。
因此可见，环境好，不文明的举止就会有所收敛；环境不好，则文明的举动也会受到影响。
这些都是破窗现象的具体表现。
要杜绝破窗效应，关键是我们如何把握环境的这种暗示和诱导的作用。
我们平时要做到从我做起，从身边做起，这不是一个空洞的口号，它决定了我们自身的一言一行将对环境造成什么样的影响。
因此，对于影响深远的小过错进行小题大做的处理方式是非常必要的。
防止千里之堤，溃于蚁穴，是及时修好第一个被打碎玻璃的窗户的明智举措。
“破窗理论”与教育管理
“破窗理论”与教育管理多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行一项试验，他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。
停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且顶棚打开。
结果这辆车一天之内就被人偷走了，而放在帕罗阿尔托的那一辆，摆了一个星期也无人问津。
后来，詹巴斗用锤把那辆车的玻璃敲了个大洞。
结果呢？仅仅过了几个小时，它就不见了。
以这项实验为基础，政治家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”。
理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁衍。
“破窗理论”在教学管理中也有重要的借鉴意义。
某校召开家长会，为了扮靓校园，在校门迎门处摆放了几十盆鲜花。
鲜花拼成图案，给人无尽美感。
家长会后，鲜花少了一盆，而且是众多花中的最醒目的那盆，鲜花图案顿失色彩。
第二天，在原来少的那盆花的旁边又少了一盆。
精明的管理人员没有声张，又买来两盆与原来少的那两盆一样的鲜花，摆放在缺口处。
鲜花图案完整依然。
自此，没再少一盆花。
管理人员的做法其实是借鉴了“破窗理论”，及时地保持鲜花图案的完整性，避免了学生受到某些“暗示性的纵容”。
应该说他弥补的不仅仅是两盆花，而是学生心灵的缺憾。
某班班主任是位年轻的老师，很有管理热情。
开学伊始，班级地面整洁，自习课安静，学生学习积极性高涨。
不久，班级各方面都出现滑坡现象。
怎么回事呢？私下调查一下学生，他说，有一次他值日的时候发现教室里有点脏，前一天的值日生没有值日。
他想别人没有值日班主任没有批评他们，他不值日也没有什么大不了的，再说教室里也不是太脏……我们的这位年轻的班主任是不是该学习学习“破窗理论”？其实每一位教育工作者都应该学习借鉴“破窗理论”。
整洁的校园出现第一片废纸时，有人及时去拾起；明亮的窗玻璃出现污尘时，有人及时去擦试；精致的黑板报出现第一次涂抹时，有人及时去修正；高涨的学习热情消减时，有人及时去激励；纯洁的心灵遭受伤害时，有人及时去呵护……蚂蚁咬开的第一处缝隙毁坏了千里长堤，而发现缝隙不及时去弥补，必将毁掉长堤。
谈“破窗理论”在班级管理中的应用
谈“破窗理论”在班级管理中的应用“破窗理论”的内涵是既要防患于未然，又要“亡羊补牢”。
在班级管理中利用“破窗理论”培养学生健康的人格和良好的品质，培养和谐文明的班集体。
破窗理论班级管理应用多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验，他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆摆在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。
停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开，结果这辆车一天之内就给人偷走了。
而放在帕罗阿尔托的那一辆，摆了一个星期也无人问津。
后来，詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了一个大洞，结果，仅过了几个小时车就不见了。
后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳以这项试验为基础，提出了一个“破窗理论”。
该理论认为，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、猖獗。
还有一个被称为校园里的“破窗现象”：班里新来了一个留级生，由于他的勤奋努力，使得原本想混日子的同学受到震动，学习气氛开始转好，有时老师反复强调的重点，有的人或许不以为然，但是他的一句话——这个内容要考试，便会立即引起同学们的高度重视，留级生的话比老师的话还有效！这说明及时修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止“破窗现象”于萌芽状态。
“破窗理论”告诉我们，班级管理中，一旦发现“破窗现象”，要及时“维修”，否则将会暗示和纵容、引诱更多的学生去模仿、去破坏。
久而久之，就会使学生形成不良的人格行为和习惯；形成不良的班风和学风。
那么，在班级管理中如何利用“破窗理论”培养学生健康的人格和良好的品质，培养和谐文明的班集体呢？笔者认为从以下几个方面着手具有很好的时效性。
一、养成教育是基础班级管理中，首先要从养成教育抓起。
养成教育要以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为依据，根据学生的行为习惯对学生进行一日常规教育和生活习惯、饮食习惯、卫生习惯、学习习惯等的养成教育。
班级管理中的“破窗理论”的运用
班级管理中的“破窗理论”的运用“破窗理论”的故事是这样的：多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验：他找了两辆一模一样的汽车，把其中一辆摆在一个中产阶级社区，而另一辆摆在相对杂乱的一个社区。
他把停在杂乱社区的那一辆车的车牌摘掉，顶棚打开，结果不到一天，这辆车就被人偷走了。
而摆在中产阶级社区的那一辆过了一个星期也安然无恙。
后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃砸了个大洞。
结果，仅仅过了几个小时，这辆车也被偷走了。
后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验，提出的“破窗理论”认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
那么在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、蔓延。
目前，受多种因素的影响，班级里有不在少数同学属于“问题生”，这些人汇集到一个学校组成一个班，其班级管理工作的难度可想而知，“破窗理论”属于犯罪学的范畴，但对学校和班级管理也有很好的启示作用，有着十分重要的借鉴意义。
受其启示，通过多年实践探索总结，我认为做好以下三个环节工作对班级管理具有重要意义。
一、尽量避免出现第一块“破窗”如果能做到在两操、两睡、卫生内务、考勤等班级管理的各个环节都不出现第一块“破窗”的话，那么这个班就会给人秩序井然的感觉，同学们违规违纪等行为自然就少。
相反，如果有第一块“破窗”出现而又没有及时发现并很好地处理的话，那很快就会有第二第三块“破窗”跟着出现，从而造成班秩序混乱的感觉，最终也必将导致班级各种问题的出现。
因此尽量避免出现第一块“破窗”对班级建设具有重要意义。
如何避免出现第一块“破窗”呢？我认为关键是班主任开展工作要有防患于未然的意识，对可能出现的问题要有一定的预见性，如果怀着“兵来将挡，水来土掩”的心态，那必将使自己处处陷于被动之中。
在实际工作中，有的班级是小问题不间断大问题时常有，班主任整天是刚补好这个洞那边又漏了，忙得焦头烂额，可班级管理却不见成效，主要也就是这个原因了。
析破窗理论在高校课堂教学管理中的应用.doc
部门更好地为师生服务、提高服务质量、维护工作和学习秩序提供了保障。
但在高校课堂管理过程中，总会有些人想方设法钻管理制度的空子或漏洞，如旷课、考试作弊等。
任课老师如果没有及时采取有效措施去制止这种行为，其他学生就可能会受到某种暗示性的纵容，加入“破窗”行列。
如果任课教师执行不力，再好的课程管理规章或校纪也将会重蹈“破窗”的覆辙。
2.管理学生实践中的“破窗”（1）不适应大学课堂教学。
大学生入学后，在很多方面不适应新的学习生活环境，尤其是大学的课堂教学中，总会出现各种问题，如学生上课睡觉、课堂上吃早餐、抄袭作业、不按时交作业、学习上提不起精神。
学生由于入学后不适应高校生活或专业不对口等原因导致出现各种学习上的问题，如果任课老师没有及时妥善解决这些小问题，就会使整个班级产生一种颓废的心理，就会使某些学生加入课堂教学管理的“破窗”行列，扰乱课堂秩序，降低课堂教学效果。
（2）说教为主，缺乏正面引导。
现在的大学生以90后为主，大学生的思想主流是好的，但由于受网络、外来文化、社会或家庭等因素的影响，还存在一定程度的思想混乱，在行为、认知、思维、情感等心理方面特点突出，具有鲜明时代烙印。
任课老师或班主任要以科学发展观为指导，积极探索符合时代要求、发展规律和对象特征的教育新方法，而不能单纯地以说教为主。
（3）大学生心理素质较差。
现在的大学生一般都是独生子女，生活上的娇生惯养和学习上的一帆风顺，使他们很少经受挫折锻炼，独立的生活能力较差，大学生活与梦想上的落差，以及同学生活上的差异，很容易使其产生心理上的不稳定，心理承受能力较差，作为班主任和学生工作人员要从源头抓起，即重视培养学生良好的心理素质，培养学生的责任心，而不是就事论事，头痛医头，脚痛医脚。
（4）“双困生”。
随着九年义务教育的普及以及高校的扩招，家庭经济困难的大学生逐年增多，贫困使一些学生心灵深处自觉不自觉地产生了一种挫折感，成为经济和身心的“双困生”。
部分“双困生”产生了自卑、孤僻、人际关系敏感、自我封闭等一系列的心理问题和心理障碍，经常逃课或对学生不感兴趣。
试论“破窗理论”在班级管理工作中的应用
试论“破窗理论”在班级管理工作中的应用现代科技的高速发展，使得信息全面畅通，学生的知识水平和认知能力都有了较大的提高，但同时也为学生管理工作带来很多新的困难。
作为一线的班主任，如何采取有效措施，管理好班级就成为当务之急。
破窗理论也叫破窗效应(Break Pane Law)，最初的涵义是一扇窗户被打破，如果没有修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。
这个由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结的“破窗理论”指出环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
这一理论在学校管理中同样适用。
作为初中班主任，我将”破窗理论”运用于学生管理工作中，颇有收获。
现将我的一些切实可行的方法列举如下，以供商榷。
一、细致管理，防微杜渐班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。
班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者。
要真正管理好班级，班主任要高度重视班级中出现的“第一次”。
如第一次班会，第一次作业，第一次大扫除……如果每个“第一次”班主任都能精细设计，严格管理，那么各项管理工作就能很好地完成；反之，若对“第一次”的管理不到位、不严密，想再亡羊补牢，严格要求，难度就大得多，也很容易在班级中形成“破窗效应”等一系列连锁反应。
比如说，每个班级中都会有一些调皮的学生，使得班级的凳子少一个螺丝、缺一块板，如果你不追查原因，落实责任，及时修理，明天就可能掉另一条腿，后天另一张桌子就可能同样遭此厄运；再比如说，学生脚下有一张纸，没有人去及时拾起，也没有人提出异议，说不定过一会儿就会有两张、三张废纸，甚至某个地方垃圾成堆……针对类似的小事情，班主任一定要及时采取有效措施，做到精细化管理，防微杜渐。
一所学校，有校纪校规；一个班，也有班纪班规。
作为班主任，应该在班级中广泛征求师生的意见，形成共同意愿，建立起一整套行之有效的班级管理的规章制度，对犯错误学生的教育、惩罚做到“有法必依、违法必究”，这样就会使坏风气、坏习惯、坏思想无机可乘，防止产生“破窗效应”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“破窗理论”在教学管理中的运用
牛吃的是草，挤出的是奶，这是转化。
如果挤出的是草末，这是加工；如果吃的是奶挤出是草，这是可怕的转化。
我觉得人与人之间的差异在于转化，既能不能把新理念、新思路转化
为我们自己的理念、思路，并用于我们的生活之中，用于我们的工作之中。
作为一名教育工作者，应当具备这种功能，把其他领域的一些成型的理论，运用到教育教学中来。
下面就这方面的问题，谈一点自己的看法。
一、破窗理论在教学管理中的运用
心理学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大楼。
有一天她注意到有一个窗户的玻璃被打破了。
那扇破窗与整座大楼的整洁美丽极不协调，显得格外刺眼。
又过了一段时间，她惊奇的发现：那扇破窗没有得到及时的维修，反而又增加了几扇破玻璃
窗子……
这一发现使她的心中忽有感悟：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，又得不到及时的维修，别人就可能得到某些暗示的纵容，去打烂更多的玻璃。
久而久之，这些破窗户就会给人
造成一种无序的感觉，其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。
这就是凯琳的
著名的“破窗理论”。
凯琳是研究犯罪心理的，她认为外在恶劣的环境是导致错误或者犯罪的一个诱因。
在班级的管理中同样会遇到这样的情况。
当一个班级开始乱的时候，会越来越乱，即使换了班主任后，还是乱。
原因时换汤不换药。
班主任是汤，管理方法是药。
换汤不是解决问题的
方法，换药才是解决问题的良策。
根据凯琳的“破窗理论”，在教学的管理中，首先应当建立一个良好的育人环境，育人的环境可以分为两种：一种是自然环境，一种是人文环境。
自然环境指的是教室的布置和教学用品的管理。
在布置教室的时候，要注意色彩的运用。
因为色彩与人的情绪有很大的关系。
在黑板的上方，一般都挂有“好好学习，天天向上”或者“团结拼搏、勇于进取”等一些激励性的语言。
这些文字应该以黄色调为主，黄色是暖色调能够兴奋人的情绪，调动学生的学习积极性。
最好不要用红色，这样会使学生太兴奋了，可能会起
到相反的作用。
至于教室备用品的管理，要做到窗明几净，营造一个良好的育人环境。
相对
于人文环境，自然环境的改变还是比较容易做到的，难于管理的是人文环境。
人文环境指的是班级的风貌，换言之，指的是整个班集体的学习氛围，纪律的遵守情况。
如果发现学生有违纪行为的发生，应该及时进行批评教育。
如果没有及时批评教育，而是在一
个月后进行批评教育，就会产生两种后果：一种是被批评者的本人会认为班主任肯定对我有
成见，怎么一个月前的一点小事至今还念念不忘，有意见明说吗？问题没有解决反而使对方
产生了抵触情绪。
另一种后果是，一个学生的错误没有得到及时的纠正，可能会有十个犯了
错误的同学等待你的纠正。
这样以来是不会形成良好的人文环境的。
所以发现错误务必要及时沟通，形成一个良好的互动，避免破窗效应的产生。
二、“二八法则”在教学管理中的运用
1897年，意大利经济学家帕累托法发现了著名的80/20定律。
100年之后，理查的。
考齐推出了《80/20法则》一书，详尽地解释了这条实用的法则。
他指出在因和果、投入和产出、
努力和收获之间本来就存在着不平衡的关系。
典型的情况是80%的收获来自20%的努力；80%的销售额来自20%的顾客；80%的利润来自20%的顾客。
当然，80/20法则不是精确的数学公式，但是她的可贵之处在于：在比精确之中找到了一条精确的平衡关系。
我们将“80/20法则”运用到教学管理中来，可以得出这样的结论：班级80%的成绩的取得来自20%学生的努力，80%的错误是20%的学生所造成的。
这样以来我们可以把班级的同学分为三个部分：20%的优秀学生，20%的纪律涣散的学生，60%的中等学生。
针对这三种学生，应该采取不同的管理措施。
要经常与差生进行沟通，发现问题纠正问题，找出他们的闪光点，加以激励，促使这些学生向优秀学生的行列过渡。
在教师的教学生涯中往往会遇到这样的情况，当学生毕业以后，一些平时表现不好的学生会经常来看望教师，一些优秀的学生反而音讯杳无。
原因是教师们平时缺乏与优秀学生的沟通。
优秀学生也是学生，他们需要鼓励，需要关怀，这同样是不容忽视的。
对于中等学生也要规范引导。
美国有一个法学家叫摩非（Murphy），他说：“任何事情，只要能往坏的方向发展，就一定会往那个方向发展”。
所以我们必须对中等生加以规范，避免进入20%的差生行列。
我在运用“破窗理论”和“二八定律”进行班级管理出现了良好的效果，大家不妨加以借鉴。