破窗理论对班级管理的启示4篇
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是由美国社会学家威尔逊和凯利提出的一个概念。
他们在一项社会实验中发现，一个环境中如果存在一扇破窗，其他人就会觉得这个环境缺乏管理，从而造成更多的破窗和破坏。
这一概念在社会学领域取得了广泛的认同，也引起了很多研究者和教育工作者的关注。
在班级管理中，破窗心理效应同样是一个重要的概念，对于维护良好的学习环境和提升学生素质具有重要意义。
班级管理要重视破窗心理效应，是因为它能够影响学生的行为习惯和价值观。
在一个破窗不修的环境里，学生容易放弃自我管理意识，纵容自己的坏习惯。
一个班级中如果经常出现学生迟到、旷课、吸烟等不良行为，其他学生就会觉得这种行为是可以被接受的，从而产生学习环境恶化的效应。
班级管理者要及时发现并处理这些破窗，避免破窗心理效应对学生行为习惯的负面影响。
破窗心理效应也会对班级的学习氛围产生影响。
一个破窗不修的环境往往会使学生失去对学习的热情，从而影响到整个班级的学习氛围。
如果一个班级中存在着学生学习态度不端正、课堂纪律混乱等问题，其他学生就会受到影响，学习积极性会降低，教学质量也会难以保证。
班级管理者要采取有效的措施，及时处理学习氛围中的“破窗”，以维护一个良好的学习环境和积极向上的学习氛围。
班级管理要重视破窗心理效应，还因为它与学生的心理健康息息相关。
在一个破窗不修的环境中，学生很容易产生焦虑、压力等负面情绪，甚至会出现自卑、消极等心态。
特别是对于那些自控能力较差的学生来说，更容易受到破窗心理效应的影响，表现为逃避学习、逃课、品学不端等问题。
班级管理者要关注学生的心理健康问题，加强心理辅导和心理疏导工作，帮助学生树立正确的学习态度和应对压力的能力，避免破窗心理效应对学生的心理健康产生负面影响。
破窗心理效应对班级管理的意义还在于提升学校的整体形象和声誉。
一个有破窗现象的班级往往会被认为管理不善，成绩差、学风差等问题也会跟着被诟病。
这样一来，学校的整体形象和声誉就会受到负面影响。
班级管理谨防“破窗效应”
班级管理谨防“破窗效应”有经验的班主任都知道，一个班级如果开头疏于管理，放任自流，问题就会越来越多，班级风气，学习成绩就会越来越差，即使以后在花很大的精力，也很难把它纠正过来。
同样，一个班级如果被视为差班以后，班级的情况就会越来越糟，甚至一发而不可收拾，以至最后换班主任了事。
这些现象都是班级管理中的“破窗效应”造成的。
所谓“破窗效应”理论来自心理实验为基础，并由政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的一个观点：如果有人打坏了一幢建筑物窗户的玻璃，而这窗户又没有得到及时的修理，人们就可能受到这扇破窗户的暗示而去打烂更多的窗户玻璃。
时间一长，这幢建筑物被打碎的玻璃会越来越多，最后变得破烂不堪。
这表明；在公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生，繁衍。
一个班级如同一辆汽车，疏于管理的班级就如同那辆玻璃被敲了一个大洞而又得不到及时修理的汽车，给人一种无序杂乱的感觉。
久而久之，学校、教师、其他班级的学生就会对这个班产生不好的印象，而这个班的学生也会逐渐认同本班在人们心中的印象，得过且过，不思进取，那么坏风气、坏习惯、坏思想就会乘虚而入，滋长蔓延起来。
如此恶性循环，最后一发而不可收拾。
因此，在班级管理中，如果存在的问题得不到及时的解决，或者给人留下“这个班级问题很多”的印象，那么这个班级就会处于混乱无序的状态，问题层出不穷。
相反，如果出了问题及时有效地解决了，就如同把破窗及时补上了，给人一种焕然一新，井然有序的感觉，坏风气、坏习惯、坏思想无机可乘，那么，人们对它的评价就会越来越好，学生的心理定位也会越来越高，班级风气，学习热情就会蒸蒸日上，形成了一个良性循环。
因此，在班级管理中，班主任应当采取有效措施，防止“破窗效应”的出现。
具体可以从以下五个方面着手：1、制定严格的班级规章制度，严格的班纪班规是防止“破窗效应”出现的重要保障。
古语说：“篱牢犬不入”。
只有用严格的班纪班规来扎紧班级管理这道篱笆，才能有效防止不良风气的侵袭、滋长和蔓延。
“破窗效应”在中职班级管理中的启示
“破窗效应”在中职班级管理中的启示心理学有“破窗效应”，意思是如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容打破更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。
在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规违纪行为就会滋生、蔓延。
这就给了我们启示：必须及时修好“第一个被打碎的窗户玻璃”。
破窗效应在日常班级中时有发生。
为了防止破窗效应，班上的桌＼凳子，今天少了一个螺丝，断了一条腿，如果你不追查原因，落实责任，及时修理，明天就可能断另一条腿，后天另一张桌凳就可能遭此厄运；某同学脚下有一果皮，师生不及时捡起，班主任不及时指出，那么时间长了，班上就会变成垃圾堆；本周班里有同学旷课、旷宿，如果班主任不及时处理，下周就会有更多的同学跟着学。
中职学生自控力较差，“破窗效应”效果显著。
在中职班级管理中，我特别注重“破窗效应”在班级管理中的应用。
中专2003级7班学生刚入学不久，有个同学在宿舍丢了200元钱，凡是在寄宿学校住过的同学都知道，宿舍丢钱一般不好查明，明明知道就是她，没有确凿的证据不能随便乱说。
疑者从无。
除非你攻破她的心理防线，她自己承认。
当时我想介入，因为我害怕发生“破窗效应”，但又没有一定要查出来的信心，结果没到两周，同宿舍一个同学又丢了200元。
宿舍内互相猜疑，乌烟瘴气，大家都把矛头指向一位平时表现优秀的同学，甚至惊动家长。
我想不管用什么方法，必要时可以报警，一定要查明是谁，防止破窗效应再次发生。
紧接着我院举行冬季越野赛，一位运动员告诉我，她棉袄里的10元钱丢了，当时她记得很清楚，是某某给她拿的衣服，而且口袋拉链很好，不可能掉出来，一定是别人拿去了。
我联想到某某日常生活表现，刚来时比较节俭，现在经常去外边买吃的，几次丢钱她都在宿舍。
在学院文化艺术节开幕的当晚，我从后门进大礼堂，正好她坐在后面，我悄悄走到她面前，说：“你出来。
”（语气有些严厉）我们走到了礼堂拐弯处，较暗，而且人很少的地方，我听到后面扑通一声：“对不起老师，我错了！”当我听到这句话的时候，没有生气，也没了愤怒，反而为她敢于面对错误的行为感到佩服。
破窗效应对班级管理的启示
破窗效应是一种社会学理论，它认为当一个社区或者环境中出现一些小的问题，并且这些问题没有被及时处理和解决，会导致更多的问题的产生，并且越来越严重。
这个理论的名字来源于一家商店的实际情况，即如果有一个商店的窗户被打破了，但是窗户没有及时被修好，那么可能会导致更多的人砸破窗户，因为他们认为这个商店已经被遗弃了，而且也没有人在意里面的东西。
班级管理中也存在着破窗效应，如果一个班级中存在着一些小的问题，例如迟到、旷课、作业不交等，如果班主任或老师没有及时处理和解决这些问题，可能会导致更多的问题的产生，例如学生之间的互相影响，进而导致班级纪律的混乱，甚至学生学习成绩的下降。
从破窗效应的角度来看，班级管理的启示主要包括以下几点：
1.及时发现问题并解决问题：只有及时发现问题，并且进行有效的解决，才能防止问题的
扩散和产生更严重的后果。
例如，当发现有学生不守纪律时，老师应该及时采取措施加以处理。
2.重视班级管理：班级管理对于学生的发展和成长非常重要，因此，班主任或老师必须要
重视班级管理工作，认真履行职责，维护班级纪律，提高学生的自我管理能力。
3.培养学生的责任感和自我管理能力：班级管理不仅是老师的责任，也是学生的责任。
因
此，班主任或老师应该引导学生培养自我管理和责任感，让学生能够自觉地遵守规则和纪律，从而促进班级管理工作的开展。
总之，破窗效应揭示了一个小问题如果没有及时解决，可能会导致更多的问题产生，对班级管理提出了很大启示。
班主任或老师应该注重班级管理工作，及时发现问题并解决问题，同时也要培养学生的责任感和自我管理能力，从而确保班级管理工作的顺利开展和学生的全面发展。
破窗效应对班级管理的启发
破窗效应对班级管理的启发
多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项实验。
他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。
他把停在帕罗阿尔托社区的汽车保持良好状态，把停在布朗克斯街区的那一辆车牌摘掉了，并且把顶棚也打开。
结果停在布朗克斯街区的那辆车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期也无人问津。
后来，詹巴斗用锤子把停在帕罗阿尔托那辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅仅过了几个小时，车就不见了。
后来，人们把这一现象称为破窗效应。
破窗效应形成的原因是，如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。
在班级管理中也会出现“破窗效应”，比如，班级环境比较杂乱，很多同学就会无意识地随地乱扔东西，如果班级环境非常干净、整洁，就会出现相反的效果。
我们经常感受到的一种现象是在非常干净的星级宾馆内，我们很难发现随地吐痰的现象，这就是“破窗效应”发挥了作用。
“破窗效应”不仅表现为环境方面的功能，班级同学的行为习惯等也会受到“破窗效应”的影响，所以，班主任在班级管理中，一定要防患于未然，警惕“破窗效应”的发生。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应在班级管理中，破窗心理效应是一个重要的概念，它指的是一些小问题如果被忽视或未及时解决，就会导致更大的问题不断出现。
这个概念最早由社会学家威尔森和凯林汉所提出，他们指出，当一个社区中出现了破窗、涂鸦和其他破坏行为，如果不及时加以纠正，就会导致更多的破坏行为和不法行为的发生。
同样的道理也适用于班级管理，如果教师和学校管理者忽视了一些小问题，就会导致班级纪律松懈，学生行为失范，甚至影响到整个学校的秩序和声誉。
破窗心理效应在班级管理中的体现在班级管理中，破窗心理效应通常会表现为一些看似微不足道的小问题被忽视，导致班级纪律松懈，学生行为失范，最终影响到整个班级的秩序和学习氛围。
假如一个学生经常迟到、旷课、未完成作业、在课堂上讲话、与同学打架等，如果老师对这些问题不加以重视和及时处理，其他学生也会觉得这些行为是可以容忍的，然后也纷纷效仿。
最终导致班级纪律松懈，学习氛围不好，教学质量下降。
如果班级管理者对学生的违纪行为不采取有效的措施，不及时进行教育和纠正，那么这些行为将逐渐扩大，影响到整个班级的秩序。
有学生在学校内散播谣言、欺负弱小、破坏公物等，如果学校不及时制止和处理，其他学生也会觉得可以随意行事，导致整个班级的秩序混乱，甚至影响到整个学校的声誉。
在班级管理中，教师和学校管理者应该重视破窗心理效应，及时纠正学生的不良行为，防止小问题演变成大问题，确保班级的秩序和学习氛围良好。
如何应对破窗心理效应的发生要有效应对破窗心理效应的发生，班级管理者需要采取一系列的措施，包括但不限于以下几点：1. 提高班级管理者的意识和能力：班级管理者应该加强对破窗心理效应的认识，提高自身的管理能力和应对能力。
只有了解破窗心理效应的特点和危害，才能及时发现和纠正学生的不良行为，避免小问题演变成大问题。
2. 加强对学生的教育和引导：班级管理者应该加强对学生的教育和引导，培养他们正确的价值观和道德观，树立良好的行为榜样，引导学生树立正确的行为观念和行为规范。
班级管理要重视破窗心理效应
班级管理要重视破窗心理效应破窗心理效应是一种社会心理学上的现象，也被称为“破窗理论”，是由社会学家威尔逊和凯琪在1982年提出的。
破窗心理效应的基本概念是，如果一个环境中出现了一个破窗玻璃不修补，那么人们就会认为这个环境是被废弃的，因此会更容易忽视其他的问题。
这个理论在管理学中也被广泛应用，特别是在班级管理中。
在班级管理中，破窗心理效应表现为一种“恶性循环”，即当班级中出现了一些不良的行为或者环境时，其他学生会更容易对这些问题无动于衷，甚至在这种环境中表现出更糟糕的行为。
一个班级中出现了一些学生的损坏行为，如果这些问题得不到及时的解决和惩戒，其他学生就会认为这是一个被废弃的环境，从而对班级纪律也会更加漠不关心。
要重视班级环境的整洁和秩序。
班级环境整洁、秩序井然是培养学生良好行为和习惯的重要条件。
如果班级中出现了破损的窗户、门窗、墙壁等现象，导致环境变得凌乱不堪，就会给学生一种不重视环境的暗示，从而造成更多的不良行为的产生。
班级管理者要重视窗户、门窗等的维护和修补，使班级环境保持整洁、有序，防止破窗心理效应的发生。
要重视学生行为的规范和纪律。
学生行为的规范和纪律是班级管理的重要内容，也是防止破窗心理效应的关键。
如果班级中出现了一些不良行为，比如作业抄袭、校园欺凌、违纪等，管理者要及时采取相应的措施，给予学生适当的惩戒和引导，使学生认识到不良行为的后果，避免其他学生效仿或者无动于衷，形成恶性循环。
要重视班级管理者的角色和责任。
班级管理者作为学生的引导者和监督者，要给予学生正确的引导和榜样，做好班级管理的工作。
对于学生的不良行为，要积极采取措施，不仅给予学生惩戒，还要给予适当的关怀和引导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
也要与学生和家长保持良好的沟通和协作，建立起学校、家庭和社会之间的良好联动，共同为学生的健康成长和发展创造良好的环境。
要重视班级文化的建设和塑造。
班级文化是班级的精神灵魂，是学生行为和心态的重要影响因素。
《从破窗效应思考班级管理》22
从“破窗效应”思考班级管理听了班主任培训中的很多课程，都令我受益匪浅。
让我记忆犹新的是有关于“破窗效应”的培训。
针对自己的班级管理，做了以下思考。
一、“好窗”是前提――从制度上保证“班风”建设一个班级的“班风”如同一幢建筑物，班级中存在着违反纪律现象的发生就好比建筑物的玻璃被敲碎了。
违反纪律的现象得不到及时制止，学生就会得到犯错误也不会受到惩罚的暗示以及麻木的认可心理。
时间一长，即使原来比较遵守班级纪律也可能随波逐流，班级中不遵守纪律现象就会不断增加。
那么又怎样在制定班级制度时杜绝出现“破窗”呢?1.细化班级管理制度的制定虽然学生来校的第一天起，学校就组织新生就学习了《小学生行为规范》，但这仅仅是学校管理的第一步。
很多具体的事务还要班主任去落实、去细化。
如班风建设、卫生管理、值日管理、班级常规、班干部职责等一系列规章制度的完善。
2.确保班级管理制度的实施在教育工作的初始阶段，笔者没有经过周密的思考就提出班级管理要求，在落实的时候出现瓶颈，管理措施就得不到充分实施，个别学生就会觉得有“空子”可钻，一旦“第一块玻璃”被打破，又没有及时地反馈出学生的错误行为，那么“第二块玻璃”会很快被打破，“班风”的建设将面临着巨大的挑战。
3.强调班级管理制度的可行班主任在制定班级规章的时候一定要注意发扬民主，确保制度的可操作性，尽量能够保证可以量化管理。
现在的学生的自主性很强，每个学生都具备着强烈的个性特征，那么在班级制度制定时，不能够成为老师的“一言堂”，而应该在班级中广泛征求大家的意见，通过让学生自己以小组为单位的讨论与交流，共同参与制定规章，达成共性特征，建立起一整套行之有效的规章制度，让学生“有法可依”。
由于制度是由学生自主制定的，即使有学生犯了错误，他的心里也是很明确自己错在何处，方便了教师对学生的管理，做到“有法必依”。
这就是小学生“班风”建设中的“破窗效应”。
违反课堂纪律现象是什么?违反课堂纪律现象也是一种“班风”，只不过是一种不良的“班风”。
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破窗理论对班级管理的启示4篇破窗理论对班级管理的启示第1篇破窗理论不是个新东西。
这一理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又未得到及时维修，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
那么在这种公众麻木不仁的气氛中，犯罪就会滋生、蔓延。
此理论是由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳观察总结得出的，它告诉我们，环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。
现实生活中，有很多的事例可以证明这个理论。
在优雅洁净的场所，我们都会保持安静，不会大声喧哗；相反的，如果环境脏乱不堪，四处可见的都是打闹、咒骂等等不文明的举止。
在公交车站，如果大家都井然有序地排队上车，又有多少人会不顾众人的文明举动和鄙夷眼光而贸然插队？与这相反，车辆尚未停稳，猴急的人们你推我拥，争先恐后，后来的人如果想排队上车，恐怕也没有耐心了。
破窗理论在管理中有着重要的借鉴意义，它给我们的启示是：必须及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
我们中国有句成语叫防微杜渐，说的正是这个道理。
在日本，有一种叫红牌作战的质量管理活动，其主旨也和破窗理论相通。
比方，日本的有些企业将有油污、不清洁的设备贴上具有警示意义的红牌，将藏污纳垢的办公室和车间死角也贴上红牌，以促其迅速改观，从而使工作场所清洁整齐，营造出一个舒爽有序的工作气氛。
在这样一种积极暗示下，久而久之，人人都遵守规那么，认真工作。
我们假设深入思考这个理论，会有两方面的主要启示。
一是环境和气氛带给我们的影响很大，二是要特别注意及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
这个理论用于我们的班级管理中，也是非常适宜的。
我们经常讲一个班的班风和学风怎样，讲一个班的整体气氛怎样，为什么要特别强调这些个东西？道理很简单，良好的班风学风及班级气氛，会让生活和学习在其中的所有同学受到积极的正面的引领，整个班级就会越来越好，就算其中还有一些不好的人和事，也会在此气氛的熏陶下积极转变，相反，好的也会被拖下水，整个班就会成为我们最不愿见到的乱班。
乱班是怎么形成的？这就是要说的第二个问题了。
说穿了，乱班的形成，在很大程度上，就是没有注意及时修好第一个被打碎的窗户玻璃。
班上出现了问题，或者没有见到，或者视而不见〔更多的是这种情况〕，任其开展，最后形成无法收拾的局面，乱班就此形成。
以上道理绝大多数人都懂，问题的关键在于该谁去修复那第一个被打坏的窗户玻璃？该用什么方法去修复？该谁去催促修复？该修复而又没去修复的人该得到一个什么样的结果？班级是学校里的一个最小单位，整个学校要有一个积极向上的气氛，只有这样，全校各班才会你追我赶积极向上，校内要有严谨的管理气氛，大家才会在这样的气氛下积极向上，但就一个班或者某个年级，是不太可能到达这个愿景的。
由此说来，这个理论，不仅是对班级的管理，对整个学校乃至于更大的方面的管理都是一样。
破窗理论对班级管理的启示第2篇多年前，美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行了一项试验：他找了两辆一模一样的汽车，把其中一辆摆在一个中产阶级社区，而另一辆摆在相对杂乱的一个社区。
他把停在杂乱社区的那一辆车的车牌摘掉，顶棚翻开，结果不到一天，这辆车就被人偷走了。
而摆在中产阶级社区的那一辆过了一个星期也安然无恙。
后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃砸了个大洞。
结果，仅仅过了几个小时，这辆车也被偷走了。
后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳依托这项试验，提出的破窗理论认为：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
那么在这种公众麻木不仁的气氛中，犯罪就会滋生、蔓延。
目前，受多种因素的影响，中等职业技术学校生源综合素质偏低，特别有不在少数同学在初中时属于问题生，这些人聚集到一个学校组成一个班，其班级管理工作的难度可想而知，笔者近十年的班主任工作经历对此体会极深。
破窗理论属于犯罪学的范畴，但对学校和班级管理也有很好的启示作用，有着十分重要的借鉴意义。
受其启示，通过多年实践探索总结，我认为做好以下三个环节工作对班级管理具有重要意义：一、尽量防止出现第一块破窗如果能做到在两操、两睡、卫生内务、考勤等班级管理的各个环节都不出现第一块破窗的话，那么这个班就会给人秩序井然的感觉，同学们违规违纪等行为自然就少。
相反，如果有第一块破窗出现而又没有及时发现并很好地处理的话，那很快就会有第二第三块破窗跟着出现，从而造成班秩序混乱的感觉，最终也必将导致班级各种问题的出现。
因此尽量防止出现第一块破窗对班级建设具有重要意义。
如何防止出现第一块破窗呢？我认为关键是班主任开展工作要有防患于未然的意识，对可能出现的问题要有一定的预见性，如果怀着兵来将挡，水来土掩的心态，那必将使自己处处陷于被动之中。
在实际工作中，有的班级是小问题不间断大问题时常有，班主任整天是刚补好这个洞那边又漏了，忙得焦头烂额，可班级管理却不见成效，主要也就是这个原因了。
而有的班主任开展工作预见性强，有防患意识，估计会有狼那么高筑羊圈，预测到可能会爆发流感，那么提前打好抗流感疫苗，做好了防范工作，那么出事的可能性大为减小，一旦有事损失也会降到最低。
至于如何提高自己对问题的预见性，我认为关键是对班级情况熟悉，对班内同学情况了如指掌，这样才能有针对地打预防针。
二、要及时发现第一块破窗防止出现第一块破窗对班级管理很重要，但有时破窗还是难以防止地不期而至。
以我校为例，全校两千多学生全部住校，班级管理工作涉及到早操、课间操、早读、午睡、晚睡，晚自修、教室环境区卫生、宿舍内务卫生等十几个环节，管理工作量大、内容繁杂，说实在的，要想各环节一点问题都不出简直是不可能。
但出现破窗并不可怕，关键是班主任要有极强的敏锐性，及时发现第一块破窗，并妥善修补，千万不要出现了第一块破窗你没发现，出现第二块破窗你没感觉，出现第三块破窗你还认为没什么大不了的，最后千疮百孔了你才紧张，出了大事才去处理，那时可就难收拾了。
如何及时发现第一块破窗呢？我认为要做好如下两点工作：其一是要建立完善的监督管理制度，对班级的各个环节做到有效监控。
以我为例，我将班级管理的各个环节分配给几个得力班干部或普通同学监督检查，每天将结果汇总后上报给我，这样虽然有时我工作繁重对班级疏于管理，但班级情况我都能了如指掌，有什么风吹草动都瞒不过我的眼睛。
比方检查到有一个同学被子没叠好，我马上教育他，并向全班通报，从面杜绝了类似事情的发生。
其二是要善于和学生沟通。
我们的工作对象是几十个思想尚未完全成熟的学生，如果不能同他们很好地沟通的话，那么班主任平时所掌握的只能是班级的一些外表现象，至于同学心里都想的什么或是班级存在什么隐患那无从知晓了。
我和同学的沟通主要通过两种方式：一种是单独谈话或下到宿舍聊天。
这种方式比拟直接，但要想到达效果老师一定要放下架子，讲究一点方法，能以朋友的方式谈就更好了；另一种是通过学生写的周记。
我通常会要求学生写周记或月记，有些同学跟他谈话可能谈不出什么，但写却能写出许多有价值的内容来。
通过有效沟通我尝到了不少甜头，比方最近带的04汽修(1)班，开学一个多月来外表看起来挺好的，但有天晚睡前我到宿舍和他们聊天了解到203宿舍有个叫阿康的同学前一天晚上没在宿舍睡觉，可能跑出去打机去了。
我一听到感觉事态严重，于是马上调查，原来他真是和别的班的两个同学一起爬墙外出打机去了。
我校地处城市远效的一个较为偏僻的地方，学校到市区这一路段常发生抢劫等案件，他们三更半夜爬墙外出且不说爬墙本身就不平安，如果真的再在路上遇到歹徒那可就更危险了，因此我校对这种行为是三令五申，并列入严重违纪行为行列。
事情查实后我对他进行了严历的批评教育并给予他相应的纪律处分，并就此事件召开主题班会，发动全班同学讨论、剖析，有效地教育了全班同学，特别是给有想仿效的同学予及时、严厉的警告，同时对有打机嗜好的同学也起到了一定的教育作用。
阿康这件事现在想起我还有些后怕，如果当时我没及时发现的话，那他肯定还会爬墙外出，容易出危险不说现在肯定也看不到他期末考试列全班第三名的好成绩了，另外他的行为也会影响到班内其它同学，后果不堪设想。
再如通过学生写的周记我了解到有不少同学认为修车这一行又脏又累，出去没什么前途，因此有人有了厌学情绪，有的同学甚至有了退学的想法。
这些想法对同学的学习及对班级的稳定极为不利，我发现这个问题后马上采取应对措施，除引导教育有不正确想法的同学外，还通过专门召开班会、请行业精英讲座、出专题板报等途径对全班同学进行专业思想教育，使他们对专业前景充满信心，端正学习态度，把主要精力放到努力学习专业知识技能上来。
三、妥善修补第一块破窗发现了第一块破窗，班主任要高度警觉并及时妥善修补。
那么具体该如何修补呢？我认为不能简单地修补就算了，应根据损坏的程度、损坏的性质及损坏后的影响等来确定是简修还是大修。
对于性质不严重，不存在主观成心，没有造成不良影响等的损坏那简单修复即可。
如有同学没出早操，但他真的是肚子问题要上厕所，或上课睡觉真的是因为吃了感冒药等问题那就没必要过于紧张，适当教育即可。
但如果是像上例阿康爬墙外出及有同学认为学汽修没前途等类似问题，那么是性质恶劣、危害大、影响面广的大问题，那么需要大修。
如何大修呢？其实可参照上两例的处理方法那样，不能只看到事件的本身，除对当事人教育外，还应有意识地把事态进一步扩大化，深挖事件的根源，并联系班内存在的隐性问题对全班同学进行全面系统的教育。
通过这样做，除教育了事件本人外，对其它同学也有很好的警示作用，对防止同类或类似事件的发生有积极作用。
破窗理论对班级管理的启示第3篇美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾进行过一项试验，他找了两辆一模一样的汽车，一辆摆在一个中产阶级社区，另一辆停在一个相对杂乱的街区。
停在杂乱街区的那一辆，他摘掉车牌，并把顶棚翻开。
结果这辆车一天内就被偷走了；而放在中产阶级社区的那一辆，摆了一个礼拜也无人问津。
后来，詹巴斗用锤子把这辆车敲了个大洞，结果仅几个小时，这辆车就不见了。
在此项实验的根底上，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳1982年提出了一个破窗理论。
理论认为：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时地维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。
久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。
结果在这种公众麻木不仁的气氛中，犯罪就会滋生、繁衍。
也就是说，无序的影像刺激无序的管理，而无序的管理又会造成影像的更加无序，最终成为犯罪的根源。
破窗理论提出后，广泛应用于社会科学、预防犯罪科学和企业管理科学之中。
而学校班级管理作为管理科学的重要组成局部，破窗理论同样有其重要的应用价值。
一、关注细节小事，处理及时有效破窗理论给我们的启示就是：管理必须从小事抓起，从琐事做起；必须及时修好第一个被打破的窗户玻璃，防微杜渐，以防止千里之堤，溃于蚁穴。