《有理数的乘方》教学反思
有理数的乘方教学反思
有理数的乘方教学反思引言有理数的乘方是数学教学中的一个重要内容，它是推广和深化学生对有理数概念和运算规则的理解的关键。
然而，在实际的教学中，我们常常发现学生对有理数的乘方运算掌握不够熟练，理解不够深刻。
本文将对有理数的乘方教学进行反思，分析问题产生的原因，并提出相应的解决方案，以期提高学生的学习效果。
问题分析一方面，有理数的乘方是一个较为抽象和复杂的概念，需要学生对乘方的意义和运算规则有深刻的理解。
然而，传统教学方法往往以机械记忆公式为主，忽视了学生对乘方的几何意义和实际应用的理解，导致学生只能在特定的问题中运用乘方公式进行计算，缺乏对乘方的整体把握。
另一方面，有理数的乘方在运算过程中存在许多细节和特殊情况，例如负数的乘方运算、0的乘方运算等。
这些特殊情况的处理常常使学生感到困惑，容易出现错误的计算结果。
而许多教材在对这些特殊情况进行解释时往往只给出结论，缺乏充分的解释和推理过程，导致学生难以理解和掌握。
解决方案为了提高学生对有理数乘方的理解和应用能力，我们可以采取以下教学策略：1. 强调乘方的几何意义引导学生通过绘制图形、拆解乘方等方式，深入理解乘方的几何意义。
例如，可以以正方形的面积为例，解释乘方运算的几何意义，从而帮助学生建立起对乘方的直观感受。
2. 注重实际应用通过举例分析实际问题，引导学生运用乘方进行计算，并分析乘方与问题的关系，提高学生对乘方应用的灵活性。
例如，通过计算物体下落的高度和时间的关系，让学生理解乘方在物理问题中的应用。
3. 积极引导讨论在教学中，鼓励学生提出疑问，积极引导讨论，促进学生之间的互动与合作。
通过问题的提出与解答，可以帮助学生更好地理解和掌握乘方的概念和运算规则。
4. 解释特殊情况针对有理数乘方中的特殊情况，例如负数的乘方运算、0的乘方运算等，进行充分的解释和推理过程的讲解。
通过具体例题的演示，帮助学生理解这些特殊情况的原因与结果，从而避免学生出现错误的计算。
5. 多样化的练习设计多样化的练习题，包括基础题、拓展题以及应用题，给予学生充分的练习和应用机会。
有理数乘方教学反思
有理数乘方教学反思有理数乘方是中学数学教学中的一个重要内容，它不仅涉及到基本的数学运算规则，还与后续的代数、几何等知识有着紧密的联系。
在教学过程中，教师需要对教学方法、学生的理解程度以及教学效果进行深入的反思，以期达到更好的教学效果。
首先，从教学方法的角度来看，有理数乘方的教学需要注重基础概念的讲解和运算规则的掌握。
在教学过程中，我发现学生对于乘方的定义和运算规则的理解存在一定的困难，特别是对于负数和分数的乘方。
为了解决这个问题，我采取了以下措施：1. 通过实例引入乘方的概念，让学生在具体情境中理解乘方的意义。
2. 强调乘方运算的规律性，如正数的任何次幂都是正数，负数的偶数次幂是正数，奇数次幂是负数等。
3. 通过对比乘法和乘方，帮助学生理解乘方是乘法的一种特殊形式。
其次，学生的理解程度也是教学反思的重要方面。
在教学过程中，我发现学生对于有理数乘方的掌握程度参差不齐。
为了提高学生的理解能力，我采取了以下措施：1. 通过小组讨论和个别辅导，鼓励学生之间的互助学习，提高学生的理解能力。
2. 设计不同难度的练习题，让学生在练习中逐步掌握有理数乘方的运算规则。
3. 定期进行小测验，及时了解学生的学习情况，针对学生的不足进行补充教学。
再次，教学效果的反思也是必不可少的。
在教学过程中，我发现学生在有理数乘方的应用上存在一定的问题，尤其是在解决实际问题时，学生往往不能灵活运用乘方知识。
为了提高学生的应用能力，我采取了以下措施：1. 结合实际问题，设计相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中加深对乘方知识的理解。
2. 强调数学知识与现实生活的联系，让学生认识到学习数学的实用性。
3. 通过课堂讨论和课后作业，鼓励学生思考和探索数学问题，培养学生的创新思维。
最后，我认为在有理数乘方的教学中，教师还需要不断地更新教学理念，采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求。
同时，教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发学生的学习动力，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
有理数的乘方教学反思
有理数乘方教学反思
黎明中学校张美玲
本节课的教学设计是以人教版教材和新课程标准为依据，结合学生的实际情况，总体上采取教师创设问题—学生合作交流与自主探索—师生概括明晰的教学思路，整个教学过程环环相扣，层层深入，以问题为线索，启发学生思考和探索，这样的设计符合学生的认知规律，使学生易于接受。
教学开始，提出问题，借助多媒体手段，引发学生积极思考，并归结出答案，由答案的表现形式再给学生提出问题，激发学生的求知欲望，在教师的启发诱导下自然过度到新知的学习，接着层层设问，引出乘方以及与乘方有关的概念，采用归纳类比的方法把新旧知识联系起来，既有利于复习巩固旧知识，又有利于新知的理解和掌握。
在引入例题1之前，创设与例题有关的问题，让学生讨论交流，教师鼓励学生积极发言，为学生提供表现的机会，使学生在这个环节中弄清底数与指数之间的相互关系，认识到像an等于多少的问题是可以通过转化为乘法运算来实现的，从中体会转化的思想，为引入例题的学习做好铺垫。
例题1的教学环节中，教师启发、学生动脑、动口，在师生互动交流过程中让学生理解并掌握有理数乘方的运算方法。
在探索法则的教学环节中，用比一比的形式来激发学生的学习兴趣，教师放手学生操作，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位，教师起到一个合作者、组织者、引导者的作用，学生在合作交流与自主探索的过程中归纳出有理数乘方的符号法则。
在拓展训练环节中，设置几个容易出错的计算题，针对性的提出相关问题，采取先尝试，后引导，再探索辨析的方法，使学生在讨论交流中突破难点。
为了使学生真正掌握重难点，熟练的进行有理数的乘方运算，设计了能力训练环节，在生生互动、师生互动的教学过程中，教学难点得以突破，学生的能力得到提高，同时培养了学生集体合作的意识。
有理数的乘方教学反思
有理数的乘方教学反思有理数的乘方教学反思（通用7篇）在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是本店铺整理的有理数的乘方教学反思，欢迎大家分享。
有理数的乘方教学反思 110月8日，数学教研组安排我上我新老师的亮相课。
我讲课的内容是“有理数的乘方”。
数学组的很多教师都来听我的课，指出了我上课时的很多不足，同时也给了我很多宝贵的意见和建议。
有理数乘方是初中数学教学的重点之一、也是初中数学教学的一个难点。
所以教师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。
有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算顺序。
有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。
根据新课程标准要求和学生的知识水平，要求学生深刻理解有理数乘方的意义。
即一般地n个相同的因数相乘即。
在教学上应该抓住以下几点：一、乘方是一种运算。
相当于“+、-、X、÷”。
教师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生掌握其书写方法，及格式。
强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。
如的结果是8、所以说的幂是8、与2X4一样，2X4=8.所以不能说8是幂，说成的幂是8、同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。
又表示乘方的运算结果。
二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特别注意有理数乘方符号法则的教学。
法则是：正数的任何次幂是正数，负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数。
三、教有理数综合运算时应该强调运算顺序。
即先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号，同时注意教学生的书写格式。
分清与的区别。
注意–5的平方与1/2的平方的书写方法。
四、注意讲清有理数乘方中的常见错误。
如的区别。
前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。
同时分清分数的乘方的书写与分清负数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。
《有理数的乘方》反思
《有理数的乘方》教学反思（1）首先我对学生的情况作一下分析：学生在小学学过一个数的平方和立方。
前面又学习了有理数的乘除运算,现在所学的有理数的乘方,只是在小学所学正数范围扩充到了有理数的范围。
以学生在教学活动中能大胆说出自己的体会。
动手,思考和合作交流的过程中,能主动探索,敢于实践,勇于发现。
针对初一学生表现欲强的特点,在讲课过程中多提问题,给学生表现的机会,能激发学生的兴趣。
相互探讨的过程中,培养学生与他人合作交流的能力。
根据具体的情况,我确定本节课的设计思路是，通过创设情景，激发学生的学习热情，但是用哪个情景就值得思考了，刚开始我用的是关于象棋故事的那个情景，后来我觉得如果用那个情景，其一文字太多，其二是它是书上的课后阅读，如果某些同学预习过这一节，就会知道这个故事，就不能最大限度的激发学生的兴趣。
我又考虑，如果结合实际，可以用拉面条的例子来引入，但实际中，拉面条这一举动不好操作。
综合比较，所以我选择了把一张厚度为毫米的纸对折30次的厚度能否超过珠穆朗玛峰？学生本身对珠穆朗玛峰比较熟悉，而这个问题的提出，无疑会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，而且花的时间不多。
所以我选了这个引入来设置悬念。
为了引出有理数乘方的意义，我采用了书上细胞分裂的例子，其一是我用动画显示，学生看得很直观，就可以很好的理解有理数乘方的意义。
其二是对底数是2的正整数幂要求学生能记住，在这就能让学生先算一下，熟悉一下。
其三是为我后面的例题作铺垫。
我设计的例1目的是为了让学生知道有理数的乘方是特殊的乘法运用，有理数的乘方与乘方之间是有联系的。
关键是乘方可以转化为乘法来运算，这里强调一种转化思想，让学生在学习新知识时，能够和旧知识产生联系，把新知识转化为旧知识。
设计例2是为了让学生加深对新知识的印象，同时注意区分底数与指数，并理解它们各自的意义。
同时在这里强调当底数是负数（或分数）时，一定要加括号。
例1和例2都是请学生起来口答，目的是为了提高学生的参与，让学生成为课堂的主体。
有理数的乘方教学反思
有理数的乘方教课反省有理数的乘方是学生新接触的一种数学方式，因此关于学生还存在着好多的困难，在课程的引入过程中，我着重知识的生成过程，从多个教课实例出发，在实质生活中逐渐引入，让学生关于乘方的表示方法产生兴趣，而后在从多个实例中让学生自己总结这类种类的特色，而后给出定义，这样学生就知道了乘方的必需性和特色，在以后的计算中也起到了好多的成效，可是由于学生的知识是新接触的，考虑到教课的实质状况，我课程进行的有点慢，以后正数的任何次方都是正数，负数的偶次方是正数，负数的奇次方式负数，是我在指导课的时候解说的，显然感觉课程放慢下来以后，学生的学习成效好了好多。
把课程放慢下来，因学情教课。
有理数的乘方第二课时，其实就是科学计数法的学习，科学计数法是中考考试必考的内容，也是期中考试一定考的内容，只管它的地位特别重要，可是知识点却很简单，和初一开学以来学习的有理数的混淆运算，科学计数法的学习就显得简单了很多，况且，这一课时学的科学计数法仍是大数的计数法，关于特别小的数的计数法相对要有点转弯，可是这一个课时里并无，因此这节课进行的比较顺利，只管知识点简单，可是也不可以忽视，好多学生还没有从小学的学习模式里变换出来，初中知识一节课的增加，关于好多学生仍是不适应，而这节课是最最靠近小学的模式的，加上练习两个课时顺利达成，略微拓展下，需要计算的题目和带单位的科学计数法，此外关于课本练习的最后一个习题，对绕地球转的卫星的飞翔长度的计算，关于学生难度还不小。
有理数的乘方是学生新接触的一种数学方式，因此关于学生还存在着好多的困难，在课程的引入过程中，我着重知识的生成过程，从多个教课实例出发，在实质生活中逐渐引入，让学生关于乘方的表示方法产生兴趣，而后在从多个实例中让学生自己总结这类种类的特色，而后给出定义，这样学生就知道了乘方的必需性和特色，在以后的计算中也起到了好多的成效，可是由于学生的知识是新接触的，考虑到教课的实质状况，我课程进行的有点慢，以后正数的任何次方都是正数，负数的偶次方是正数，负数的奇次方式负数，是我在指导课的时候解说的，显然感觉课程放慢下来以后，学生的学习成效好了好多。
有理数的乘方教学反思
有理数的乘方教学反思1．数学教学的重要目的是发展智力，提高能力，而发展智力、提高能力的核心是发展学生的思维能力．教学中，既要注重逻辑推理能力的培养，又重注重观察、归纳等合情推理能力的培养．因此，根据教学内容和学生的认知水平，我们再一次把培养学生的观察、归纳等能力列入了教学目标．2．数学发展的历史告诉我们，数学的发展是从三个方面前进的：第一是不断的推广；第二是不断的精确化；第三是不断的逼近．在引入新课时，要尽可能使学生的学习方式与数学家的研究方式类似，不断进行推广．推广后的结果还要有严密的定义，让学生从更高的观点看自己推广的结果．一般来说，一个概念或一个公式形成后，要对其字母的意义、相互的关系、应用的范围逐项分析．在an中，a取任意有理数，n取正整数的说明还是必要的，要培养学生这种良好的学习习惯．3．把学生做巩固性练习和总结运算规律放在一起进行，其效果就远远超出了巩固性练习的初衷．我们知道，学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学、做数学．始终给学生以创造发挥的机会，让学生自己在学习中扮演主动角色，教师不代替学生思考，把重点放在教学情境的设计上．例如，通过实际计算，让学生自己体会到负数与分数的乘方要加括号．4．有理数的乘方中反映出来的数学思想主要是分类讨论思想，在例1中，精心设计了三组计算题，引导学生从底数大于零、等于零、小于零分析、归纳、概括出有理数乘方的符号法则，使学生在潜移默化中形成分类讨论思想．符号语言的使用，优化了表示分类讨论思想的形式，尤其是负数的奇次幂和偶次幂是大分类中的小分类，用符号语言就更加明显．练习中让学生完成问题(-1)n-1，进一步巩固了分类讨论思想，使这种思想得以落实．有理数的乘方说课稿一.教材分析：本节的主要内容是由理数的乘方运算。
在学习了有理数的运算后，继续学习本节课的内容，有助于对有理数的巩固和提高。
本节从小学学过的一个数的平方与立方出发，通过正方形的面积与正方形体积的实例引出乘方的概念，不过以前学过的数的平方与立方只是在正数的范围内，现在则扩充到有理数范围，而混合运算的内容也包含了这一章的主要内容。
人教版七年级上数学《有理数的乘方》教学反思
《有理数的乘方》教学反思
《有理数的乘方》这一课是学生在小学学习整数乘方的基础上，进一步学习有理数的乘方。
在教学过程中，我注重学生的主动参与和合作探究，通过观察、猜想、验证等过程探究出有理数乘方的运算规律，并让学生能够应用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，我注意到以下几点：
1.注重学生的主动参与和合作探究。
我通过设计问题情境，引导学生主动参
与到有理数乘方的学习中，通过观察、猜想、验证等过程探究出有理数乘方的运算规律。
同时，我让学生通过小组合作和全班交流的方式进行学习，促进了学生的合作学习和互动交流。
2.注重数学与实际生活的联系。
我通过引入生活中的实际问题，让学生感受
到数学与实际生活的联系，激发了学生的学习兴趣和积极性。
比如，在引入有理数乘方时，我通过小卖部买冰淇淋的例子让学生感受乘方运算在实际生活中的应用。
3.注重学生的个体差异和不同需求。
我在教学过程中关注学生的个体差异和
不同需求，设计不同层次的问题和活动，让每个学生都能参与到学习中来，并获得成功体验。
比如，在巩固练习中，我设计了基础题、拓展题和综合题三个层次的题目，让学生根据自己的能力和需求进行选择和解答。
总的来说，《有理数的乘方》这一课的教学效果比较好，学生通过观察、猜想、验证等过程探究出了有理数乘方的运算规律，并能解决一些实际问题。
但是，在教学过程中还存在一些不足之处，比如在引导学生发现规律时可以更加注重学生的自主探究和思考；在巩固练习中可以设计更加多样化的练习题等等。
今后我会更加注重学生的自主探究和思考能力培养，设计更加多样化的练习题来巩固学生的学习成果。
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《有理数的乘方》教学反思《《有理数的乘方》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《有理数的乘方》教学反思今天，听了胡老师的一节录像课---《有理数的乘方》。
我觉得有以下几点值得学习：（1）胡老师在情境创设上下了一番功夫，通过让学生回忆珠穆朗玛峰的高度和折纸30次能否达到珠穆朗玛峰的高度这一问题，激发了学生的学习兴趣。
并能在课的结束时回归、解决这个问题，做到前后呼应。
（2）对学生的适时表扬、鼓励能进一步引发学生学习积极性。
（3）对学生易错点能准确把握并能及时纠正、巩固。
如和、和的区别等。
（4）课后问题设计较好。
同时，还有以下几点个人观点，一起议一议：（1）对于有理数的'乘方，一定把握这是一种新运算，是继加、减、乘、除四种运算之后的第五种运算，所以务必让学生充分认识。
个人认为，要进一步加强与这几种运算的对比，可以用下面的表格进行对比，巩固：运算名称运算表达式读法各数在运算中的名称运算的结果加法a+ba加bab是加数和减法a-b乘法a×b除法a÷b乘方（2）加强对问题的设计。
如自主学习中的问题可仿课本上的改一改。
因七年级学生，对字母表示数接受起来还是有一定的难度的。
可以先举几个数的例子，再到字母，从特殊到一般，便于学生接受。
另，对于幂性质的得出的题目还嫌少。
（3）时间的分配再合理一些。
在运算上多分一些时间。
2、有理数的乘方教学反思今天，听了胡老师的一节录像课——《有理数的乘方》。
我觉得有以下几点值得学习：（1）胡老师在情境创设上下了一番功夫，通过让学生回忆珠穆朗玛峰的高度和折纸30次能否达到珠穆朗玛峰的高度这一问题，激发了学生的学习兴趣。
并能在课的结束时回归、解决这个问题，做到前后呼应。
（2）对学生的适时表扬、鼓励能进一步引发学生学习积极性。
（3）对学生易错点能准确把握并能及时纠正、巩固。
如和、和的区别等。
（4）课后问题设计较好。
同时，还有以下几点个人观点，一起议一议：（1）对于有理数的乘方，一定把握这是一种新运算，是继加、减、乘、除四种运算之后的第五种运算，所以务必让学生充分认识。
个人认为，要进一步加强与这几种运算的对比，可以用下面的表格进行对比，巩固：运算名称运算表达式读法各数在运算中的名称运算的结果加法a+ba加bab是加数和减法a-b乘法a×b除法a÷b乘方（2）加强对问题的设计。
如自主学习中的问题可仿课本上的改一改。
因七年级学生，对字母表示数接受起来还是有一定的难度的。
可以先举几个数的例子，再到字母，从特殊到一般，便于学生接受。
另，对于幂性质的得出的题目还嫌少。
（3）时间的分配再合理一些。
在运算上多分一些时间。
3、有理数的乘方教学反思有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。
所以教师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。
有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算顺序。
有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。
根据新课程标准要求和学生的知识水平，要求学生深刻理解有理数乘方的意义。
即一般地n个相同的因数相乘即。
在教学上应该抓住以下几点：一、乘方是一种运算。
相当于“+、-、×、÷”。
教师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生掌握其书写方法，及格式。
强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。
如的结果是8。
所以说的幂是8。
与2×4一样，2×4=8.所以不能说8是幂，说成的幂是8。
同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。
又表示乘方的运算结果。
二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特别注意有理数乘方符号法则的教学。
法则是：正数的'任何次幂是正数，负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数。
三、教有理数综合运算时应该强调运算顺序。
即先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号，同时注意教学生的书写格式。
分清区别。
注意–5的平方与1/2的平方的书写方法。
四、注意讲清有理数乘方中的常见错误。
如的区别前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。
同时分清分数的乘方的书写与分清负数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。
这节课课堂气氛很活跃，学生的积极性很高，也很勇于回答问题，表达清晰，讲解到位。
但是课堂还有很多的不足，如：板书不够工整，关注学生不够，课堂内容有点多，给学生充分表现的时间较少。
4、有理数的乘方教学反思一、备课中的困惑教材中的做一做是折报纸，一方面学生在折纸的过程中会不会沿着同方向对折纸，如果学生随意对折，那么对折后报纸的层数就不太好数；另一方面折纸活动和拉面的情景在某些方面是否重复？在和其他老师交流过，我最后舍弃了折纸，直接用拉面情景引入，具体做法如下：师：手工拉面是我国的传统美食，今天老师要现场制作拉面。
首先将面揉搓成1根长条,这里用绳子代替，我们只考虑面条的根数。
手握两端用力拉长,然后对折,每次对折称为一扣,为了同学们看的更清楚，我把它剪开，现在面条是几根？我继续拉扣一次，面条是几根？生齐答：2根；4根。
（我给学生提供的绳子最多只能拉扣6次）提问：（1）如果拉扣8次呢？你是如何得到这个数字的？（2）观察等式右边的算式，算式里的因数有什么特点？（3）你有没有简便的方法表示它们？（引出课题，板书：2.6有理数的乘方(一)）教材中的议一议是让学生举生活中的实例，学生一般只能举出正方形的面积表示为，正方体的体积表示为，那么表示什么呢？学生在现实中就很难找到它的现实意义。
所以，我上课时回避了这个问题，直接由拉面的情景引入了乘方的定义。
二、课后的教学反思本节课从现实生活中的具体情境出发，具体地阐述了乘方的概念，在教学过程中应用了“自主—合作—讨论—探究—交流”的教学方法，教师始终发挥着学生的主体作用，教师只是起到一个“引导—帮助—点拨”的作用。
学生在小结时，对容易出现的错误概括地非常全面，甚至把课堂上没出现的错误也进行了举例，如：不能写成2×6。
可见，本节课学生对新知的掌握情况教好，教师有效地完成了教学目标。
5、七年级数学上册《有理数的乘方》教学反思在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题，有事先没预计到的，也有想体现但没体现完整的。
经过课后反思及同年组教师的指点，主要表现在：（1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力（如：合作、探究、交流等）的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的落实。
综合应用部分的练习题处理得很仓促，例题学生讲解的机会不多，教师在课前可鼓励学生大胆发表自己的意见和看法。
（2）小组讨论可以说是新教材框架中的'一个重要部分，教师事先一定要有详细的计划。
这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。
比如：组员的设置，以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避免某些小组成员流离于合作之外。
教师还应精心策划：讨论如何有效地开展；时间多长；采取何种讨论方法；教师在讨论过程中又该担当何种角色等。
（3）在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。
同时教师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。
（4）教师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定不够及时，表扬不够热情，比如当最后一个平常表现较为一般的学生有此创意时，教师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。
6、七年级数学《有理数的乘方》的教学反思有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。
所以教师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。
有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算顺序。
有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。
要求学生深刻理解有理数乘方的意义。
即一般地n个相同的因数相乘即。
a。
a。
a…a＝，记作。
在教学上应该抓住以下几点：一、乘方是一种运算。
相当于“＋、－、×、÷”。
教师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生掌握其书写方法，及格式。
强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。
如的结果是8。
所以说的幂是8。
与2×4一样，2×4＝8。
所以不能说8是幂，说成23的幂是8。
同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。
又表示乘方的运算结果。
二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特别注意有理数乘方符号法则的教学。
法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何次幂是正，是0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，教师在教学时强调做乘方时先确定符号再计算，如＝4。
三、教有理数综合运算时应该强调运算顺序。
即先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的.先算括号，同时注意教学生的书写格式。
分清与的区别。
注意–5的平方与1／2的平方的书写方法。
四、注意讲清有理数乘方中的常见错误。
如，的区别。
前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。
同时分清分数的乘方的书写。
与分清小数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。
同时讲清楚区别与联系同时我们作为老师应当做到：一、博采众长，有效反思在学校，向学生学习，向同组教师和老前辈学习。
学生学习愉快或困惑，是我们反思的最基本源泉，为什么学生学习会愉快、轻松或困难，怎样使学生学习更轻松愉快，怎样使学习解除困难，我该怎么做，可通过问卷或谈心让学生说说心里话。
同学校向老前辈学习可谓近水楼台先得月，通过听老教师的课或请老教师听课评课，与他们一起讨论，可以让你增加教学的经验，提高教学理论修养。
在不断的听、评与反思中逐渐形成自己的教学风格。
走出校外多参加教研室组织的公开课、示范课、优质课，同样能从别人的上课和评课中增加自己的反思力。
课余，系统的理论学习是必不可少的。
只有将实践中的问题与理论结合起来，把特殊的问题归纳到一般化，问题和经验经过提升和拓展，再到实践中去检验，才能不断提高反思的有效性。
如写文章和搞课题研究其实也是一种很好反思行为。
二、记教学失败之处大的方面看，教学方法运用是否得当，媒体运用是否收到成效；重点、难点是否突破，学生的思维是否打开；小的方面看，语言是否生动，情感是否充足，板书是否合理等。
记得有一次上洋流这一课，课前化了很多时间制作了一个authorware课件，每页背景很鲜艳，有海水运动音乐，整个课件设计为直线型，一直往下讲。
虽然有洋流运动的境头，可整节课让人感觉很死板，没有板书设计，交互不强，鲜艳的背景使学生分心。
效果还不如没用课件，这节课使我在以后的课件制作时，考虑到实效性，考虑究竟需不需要课件，什么样的课才适合用课件，到底是整个课件好，还是用积件好。
记得刚走上讲台时，举例没贴近学生生活，没有典型性，问得不多，老是自己讲，问问题也没有注意情境和层次，教学效果不好。