《分米的认识 》教学设计
分米认识教学设计(共3篇)
分米认识教学设计〔共3篇〕第1篇：毫米、分米认识教学设计教案毫米、分米认识-教学设计-教案教学准备1. 教学目标认识与技能：1.建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道毫米、厘米、分米、米间的关系，会进行简单的换算。
3.用毫米、分米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。
过程与方法: 通过实际生活情境的创设，学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度观念。
情感态度价值观: 1.在合作、探究中形成集体荣誉感，在探究验证活动中激发数学学习的热情，体悟数学学的价值，逐步对数学学习产生兴趣。
2.通过测量，提升学生自主能力，培养认真仔细的品质。
2. 教学重点/难点教学重点：毫米、分米产生的意义及用毫米、分米作单位进行实际测量。
教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念。
3. 教学用具教师准备课件，米尺，学生准备直尺，一分硬币等4. 标签教学过程一、复习旧知，产生联系1.我们已经学过哪些长度单位？米和厘米之间有什么样的关系呢？2.你能比划一下1米和1厘米有多长吗？3.1米等于多少厘米呢？1 / 7毫米、分米认识-教学设计-教案二、毫米的认识〔一〕体会意义，动手测量 1.估计数学书的长，动手量一量〔1〕们每天都接触的数学书，它有多长呢？你能估计一下吗？指名汇报。
〔2〕怎么知道谁估计得更准确些呢？测量的时候要注意什么呢？放在哪个位置测量会更准确呢？〔在投影仪上演示.〕〔3〕赶快动手量一量吧！每个人都试着量一遍。
汇报交流：数学书的长度为21厘米。
2.小组合作，估计数学课本的宽并测量验证〔1〕每个人先估计数学课本的宽度。
〔2〕量前先思考：尺子应该放在哪里测量比拟准确呢？〔3〕动手量一量测量时，如果发现了什么问题，可以和同桌交流讨论一下，把测量得到的结果先记在脑子里。
这多的8小格在数学上是怎么表示的呢？你是怎么知道的？今天我们就一起来学习——毫米的认识。
〔二〕探究关系，建立表象当测量的长度不是整厘米时，我们就要用到毫米这个单位。
《分米的认识》教学设计
《分米的认识》教学设计《分米的认识》教学设计《分米的认识》教学设计1教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念。
教学难点选用合适的单位测量物体的长度。
教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：……1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。
（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。
）二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）。
五、巩固发展1、练习一的`第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√ ”，错误的打“× ”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）3、填空：5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结：说说这节课你有什么收获！《分米的认识》教学设计2这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。
本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。
要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。
分米的认识(教案)2023-2024学年数学 三年级上册 人教版
教案：分米的认识课程名称：数学年级：三年级上册教材版本：人教版授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解分米的定义和概念。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生运用分米进行长度单位换算的能力。
教学重点：1. 分米的定义和概念。
2. 分米的测量和单位换算。
教学难点：1. 分米与其他长度单位的关系。
2. 分米在实际生活中的应用。
教学准备：1. 教学工具：分米尺、测量工具。
2. 教学材料：分米相关的练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的长度单位，如厘米、米等。
2. 提问学生是否知道分米，并引导学生思考分米的定义和概念。
二、分米的定义和概念1. 介绍分米的定义：分米是长度单位，是米的十分之一。
2. 解释分米的符号表示：dm。
3. 通过实物展示，让学生直观地感受分米的长度。
三、分米的测量1. 教学如何使用分米尺进行长度测量。
2. 学生分组进行实践，测量不同物体的长度，并记录结果。
3. 教师指导学生进行测量，解答学生的问题。
四、分米的单位换算1. 介绍分米与其他长度单位的关系，如1米=10分米，1分米=10厘米。
2. 通过练习题，让学生进行分米与其他长度单位的换算。
3. 教师解答学生的问题，并指导学生进行换算。
五、分米的应用1. 通过实际生活中的例子，让学生了解分米的应用，如测量身高、桌子长度等。
2. 学生分组讨论，分享自己在生活中使用分米的经验。
3. 教师总结学生的讨论，并给出一些实际应用的例子。
六、总结和作业布置1. 对本节课的内容进行总结，强调分米的定义、测量和单位换算。
2. 布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解、实践和练习，让学生掌握了分米的定义、测量和单位换算。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和实践，引导学生主动思考和解决问题。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时解答学生的问题，并给予指导和帮助。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解和应用分米，提高数学学习的兴趣和能力。
二年级数学下册《分米的认识》教案、教学设计
5.鼓励学生利用课余时间，与同学、家长交流分米学习心得，分享测量趣事，培养学生主动学习的兴趣和习惯。
1.作业量适中，以保证学生有足够的时间进行思考和练习。
2.家长在辅导孩子时，要关注孩子的学习方法和思考过程，而非仅仅关注答案的正确与否。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组分配尺子、绳子等学具，让学生合作测量不同的物体长度，并记录下来。
2.各小组讨论以下问题：
a.分米与米、厘米的关系是什么？
b.在实际测量中，如何正确使用分米进行测量？
c.分米在生活中的应用举例。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和好奇心，激发学生主动探索数学知识的热情。
2.通过对分米的认识，使学生认识到数学与生活的紧密联系，增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。
3.培养学生严谨、细致的学习态度，培养学生勇于尝试、克服困难的精神品质。
一、导入新课
1.引导学生回顾已学的长度单位，如厘米、米等，为新课的学习做好铺垫。
2.学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价，强化学生的学习成就感。
3.教师强调分米与米、厘米的关系，提醒学生在实际测量中注意单位换算，提高解决问题的能力。
4.布置课后作业，要求学生运用分米测量家中物品的长度，将所学知识应用于生活实际。
五、作业布置
为了巩固学生对分米概念的理解和应用，特布置以下作业：
1.完成课本第36页的练习题，包括选择题、填空题和计算题，要求学生在规定时间内独立完成，家长辅助检查，共同探讨解题过程中的疑问。
分米的认识
《分米的认识》教学设计教材分析：“分米的认识”这一教学内容是《冀教版数学》二年级下学期关于长度单位的一个知识点。
学生已经学习过米和厘米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据二年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。
教学目标：1、使学生认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生初步建立1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、1厘米和1米的两根丝带，一根长一些的丝带。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米65厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？测量数学课本的宽度，指导测量方法。
二、，探究体验，获取新知1、认识分米。
（1）引入分米。
①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。
）②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。
【同步备课】第三单元第2课时分米的认识(教学设计)三年级数学上册人教版
【同步备课】第三单元第2课时分米的认识（教学设计）三年级数学上册人教版当我站在讲台上，看着台下那一双双期待的眼睛，我知道，我又将开始一次新的教学旅程。
今天，我们要学习的是人教版三年级数学上册，第三单元的第二课时——分米的认识。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括对分米概念的理解，学习如何使用分米作为长度单位来测量和估计物体的长度。
我们将通过具体的实践活动，让学生能够熟练地运用分米进行测量。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分米的基本概念，了解分米与厘米、米之间的关系，并能够运用分米进行实际物体的测量。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握分米的长度单位，能够正确使用分米进行测量。
难点则是理解分米与厘米、米之间的换算关系。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解分米，我准备了一些实际的长度物品，如尺子、绳子等，以及一些测量工具，如卷尺等。
学生们则需要准备好自己的笔记本和笔，以便记录学习的内容。
五、教学过程六、板书设计我在黑板上会设计一些关于分米的图表和公式，如分米与厘米、米之间的换算关系，以及一些测量实例，以帮助学生们更好地理解和记忆分米的概念。
七、作业设计为了巩固学生们对分米的理解，我设计了一道作业题：请用分米测量你家客厅的长度，并记录下来。
答案：客厅长度为X分米。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在生活中多运用分米，将学到的知识应用到实际生活中去。
这就是我对于人教版三年级数学上册，第三单元的第二课时——分米的认识的教学设计。
我相信，通过这样的教学，学生们能够更好地理解和掌握分米的概念。
重点和难点解析一、分米概念的理解对于三年级的学生来说，分米是一个相对陌生的长度单位，他们可能更熟悉厘米和米。
因此，让学生理解和接受分米这个长度单位，是我教学中的一个重点。
二、分米与厘米、米之间的关系学生们需要明白分米与厘米、米之间的换算关系，这不仅是教学的重点，也是难点。
《分米的认识》教案_ 教学设计
《分米的认识》教案_ 教学设计1分米和毫米是数学中的长度单位，认识它是一个从表象到抽象的过程，单位只有在与数字结合时才有意义，也只有在实际测量中才能被感知。
在本节课的设计中，我注重突出以学生活动为主，让学生在独立活动、小组合作活动中，自主地探究和学习知识。
具体做法如下：1.注重“教学做合一”陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生看一看、摸一摸、找一找、量一量……课程标准中也指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，因此在本课的教学一开始，我就联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，通过创设一定的情境，让学生初步认识分米和毫米。
教学中我收集了电话卡、一分硬币、课桌、钥匙、字典等等。
通过估一估、量一量，让学生建立起分米和毫米的表象。
让学生多“做”，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。
2.给学生留有充分参与的空间。
在教学中，选取了学生熟悉的课桌和硬币为观察和研究对象。
安排了多次观察、测量课桌和硬币的实践活动，给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。
在合作交流中，学生不仅可以表达自己的想法，培养参与意识，也可以了解别人的想法，调整自己的认识，这样有利于学生用不同的学习方式探索和思考问题，提高自己的思维水平。
学生在丰富有趣的实践活动中丰富了自己对1分米和1毫米的感性认识，为形成正确的空间观念积累实践经验。
3.让学生自己解决实际问题：在本节课的教学中，学生在实际操作中遇到的各种问题，学会自己想办法解决或小组合作商量解决。
学生学会了估计、观察、测量、比较，并运用所学的知识解决实际问题，充分体验成功的乐趣。
例如，在测量课桌的长度时，由于课桌比较长，有的学生把直尺量得一边高一边低，结果测量的结果出现了偏差。
正式分米的认识 教学设计
《分米的认识》教学设计教学目标1.学习目标描述：在测量活动中，学会用分米作单位测量物体的长度，建立1分米的长度观念，知道厘米与分米之间的关系，并能进行简单的单位换算。
2.学习内容分析：“分米的认识”这一教学内容是人教版数学三年级上学期关于长度单位的一个知识点。
学生已经学习过米、厘米和毫米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多,因此教师在实际教学中根据三年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。
3.学科核心素养分析：使学生经历测量的过程，发展测量技能。
让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重难点1.重点：会用分米作单位测量物体的长度；知道1分米=10厘米，1米=10分米会简单的换算。
2.难点：初步建立1分米的长度观念。
教具学具课件,尺子等。
教学过程一.复习旧知（1）到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？师: 很棒！你们都答对了！我们已经认识了米、厘米和毫米这三个长度单位。
不过，每个单位都有它的特点和用途，你们知道它们之间有什么关系吗？师: 它们之间的进率是多少？非常好，真聪明！你说得没错，1米等于100厘米，1厘米又等于10毫米。
这样，我们就可以通过换算，将不同的长度单位联系起来。
同学们，你们都已经掌握得很好了！【设计意图:通过问题引入课堂，激发学生思考和回忆，同时巩固之前学过的知识。
引导学生参与互动，培养他们的自信心和积极性。
】谁能用手比划一下1米、1厘米、1毫米有多长呢？（2）请填上适当的长度单位。
一只蚂蚁长约5（）一棵树高约5（）一只小狗高约40（）一张课桌高约7（）学生独自完成，然后集体订正。
（借助复习题让学生产生认知冲突，激发学生探究新知的欲望和积极性）2.导入新课师：课桌的高度为什么不填呢？学生质疑：一张课桌高约7（），学过的长度单位都不能用，7米太高，7厘米太矮了。
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课题：分米的认识
石家庄市谈固小学程子雨
石家庄市长安区教育局教研室李勇慧
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第9~10页。
教学目标：
1．在实际测量的活动中，经历认识分米和探索厘米、分米、米之间的关系的过程。
2．知道厘米、分米、米之间的关系，能用分米作长度单位测量物体的长度。
3. 积极参与测量活动，体会不同长度单位的作用，获得数学学习的自信心。
教学重点：建立1分米长度表象；理解厘米和分米之间的关系。
教学难点：物体的长度超过1米时的描述方式。
课前准备：彩带、直尺、米尺、多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．回忆厘米和米，用手比划一下1米和1厘米大约有多长？
2．出示一条彩带，猜想这条彩带够不够1米长？
3．师生测量彩带长度，引出在测量长度不到1米的物品时，还可以用一个比厘米大、比米小的长度单位——“分米”。
（揭示课题）
【设计意图】从学生已有的知识经验出发，有目的、分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
二、探索新知，认识分米
1．初步认识分米
请学生在直尺上找出10厘米的长度，不拘泥必须从0-10，只要找对就给予肯定。
师介绍：这10厘米就是1分米，用字母dm表示，记作：1分米=10厘米。
2．建立分米的表象
（1）用小手在直尺上比一比1分米大约有多长。
生：我发现，我大拇指和食指张开，大拇指指尖到食指指尖的长度大约是1分米；
生：我发现从我的中指指尖到手心的距离大约是1分米。
生：我的食指宽大约1厘米，我想，1分米里面有10个1厘米，所以我的两只小手这样并在一起，这个宽度大约就是1分米。
……只要学生说得有道理就给予肯定。
（2）举例说一说：学习、生活物品中哪些物品的长度大约是1分米。
学生自主举例，只要有道理就给予肯定。
（3）闭上眼睛想象1分米有多长。
【设计意图】多个角度观察与思考有效发展学生的思维能力，帮助学生建立起1分米的长度表象。
同时将数学知识的学习引向生活，学生在找一找、量一量、比一比、说一说、想一想等活动中，加深对1分米的表象认识，体验数学学习的乐趣。
3．初步运用
（1）用分米做长度单位，再次测量刚才的彩带。
（2）教师示范测量家里的门的宽度和高度。
先比划估测，再实际测量。
鼓励学生用不同的长度单位表示测量结果。
【设计意图】学生在测量中理解和体会长度单位“分米”产生的必要性，加强了数学与现实生活的联系，培养学生动手操作的能力，引出米、分米、厘米之间的关系。
4．探索厘米、分米、米之间的关系
（1）观察米尺大格，通过数一数，发现1米等于10分米，记作1米＝10分米。
（2）结合1分米＝10厘米，引导学生发现1米里面有10个10厘米，得出1米=10分米=100厘米。
5．参与测量，体会不同长度单位的作用
从家里的餐桌、茶几和学习桌中任选一个，强调要先估计一下它们的长和宽大约是多少，再进行测量。
学生汇报展示测量结果。
【设计意图】给学生充分的测量时间，通过实际测量，加深学生对分米的认识，培养学生估测能力。
三、巩固练习，深化理解
1．在括号内填上合适的长度单位。
（1）一条裤子长9 ( )
（2）小明高14 ( )
（3）一支钢笔长12 ( )
（4）旗杆高12 ( )
2．填空。
（1）2分米=（）厘米
（2）1米40厘米=（）米（）分米
（3）50厘米=（）分米
（4）2米5分米=（）米（）厘米
3．小马虎数学日记。
3月8日星期三晴
早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13厘米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。
接着，系好6厘米长的红领巾，走了200厘米远的路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔开始做作业。
找出其中使用不合适的长度单位，说明理由并改正。
四、拓展延伸，学以致用
介绍乘车购买儿童票时有关身高的规定。
【设计意图】学生体会到“分米”在生活中的运用，从课堂走向生活。
五、课后作业
选择一件喜欢的物品，测量它的长度并记录下来。