《阿房宫赋》导学案(第二课时)

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【人教部编】高一语文必修下册:阿房宫赋(第二课时)

【人教部编】高一语文必修下册:阿房宫赋(第二课时)
【人教部编】高一语文必修下册:阿房宫赋(第二课时)
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下册语文《阿房宫赋》(第二课时)
导学案
一、学习任务:
1、梳理文章层次,理解文章内容
2、学习文章的艺术手法
3、了解杜牧的创作主张与情怀
二、学习准备:
1、教材
2、笔记本
3、古汉语工具书
4、导学案
三、学习方式和环节:
1、观看视频课学习
2、适时控制播放,按老师指令完成相应的课上练习
四、学习环节:
1、梳理文章层次,概括内容
2、理解文章内容
3、梳理课文的层次结构
4、学习文章的艺术手法
5、了解杜牧的创作主张与情怀
6、布置作业

《阿房宫赋》 导学案 第二课时

《阿房宫赋》 导学案 第二课时

《阿房宫赋》导学案(第二课时)【学习目标】1.体会本文骈散结合的特点。

2.了解体会作者对秦亡的原因的看法,了解作者借古讽今的写作目的。

3、体会本篇的铺排手法,以及丰富的想象和奇特的夸张。

【知识链接】 1、杜牧的诗多为讽喻诗,长于七绝,情致豪迈。

过华清宫绝句三首(其一)长安回望绣成堆,山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。

(其二)新丰绿树起黄埃,数骑渔阳探使回。

霓裳一曲千峰上,舞破中原始下来。

江南春千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

泊 秦 淮烟笼寒水月笼纱,夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。

从这几首诗歌中我们约略可以知道:杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。

他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合,同样也体现了诗歌的现实主义传统精神。

2、 背景简介:杜牧生于晚唐多事之秋,立志经邦济世,希望恢复昔日唐朝的繁荣昌盛。

他反对最高统治者穷奢极欲,不恤国事,更痛恨藩镇割据外族侵略,认为必须除去祸患,国家才能安定。

由于性情刚强、直陈利弊, 得罪当权, 所以不为重用, 使他有怀才不遇的感觉, 于是浪迹于江湖, 饮酒赋诗以自遣。

杜牧所处的时代,政治腐败,阶级矛盾异常尖锐,而藩镇 、吐番、南诏等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝国已处于崩溃的前夕。

穆宗李恒以沉溺声色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚,好游猎,务声色,大兴土木,不理朝政。

对于这一切,杜牧是愤慨而又痛心,他在《上知己文章启》中说:“宝历(敬宗的年号)大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。

”这是一篇借古讽今的赋体散文,作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验,向唐朝统治者发出了警告,表现出一个封建时代正直文人的忧国忧民、匡世济俗的情怀。

【课前预习】梳理文章的第3、4自然段重点词句并试译该文段。

(1)一人之心.,万人之心 (2)秦爱纷奢..(3)人亦念.其家 (4)奈何..取之尽锱铢.. (5)多于.南亩之农夫 (6)戍卒叫,函谷举.(7)族.秦者,秦也,非天下也 (8)使.六国各爱.其人。

《阿房宫赋》定2导学案 稿

《阿房宫赋》定2导学案 稿

《阿房宫赋》导学案(第二课时)【学习目标】知识与能力:朗读课文,流畅地翻译,理解文言词句含义。

过程与方法:在反复朗读课文的基础上,理解文意,。

情感态度与价值观:感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

【学习重点】梳理文言知识【学习难点】感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点【学法指导】翻译第三、第四段,体会文意,总结写作特点和主题【课前预习,初读感知】【预习任务一】预习活动:大声朗读课文三四段,标划重要知识点,比一比:谁读得响亮,背诵得快【预习任务二】思考:第三段先从什么角度作对比?为什么这么写?第三段中还有暗含的对比是什么?【预习任务三】思考:最后一段凸显出的讽喻之意是什么?【预习检测题】背诵课文,名句默写1. ,。

蜀山兀,阿房出。

2.骊山北构而西折,。

,流入宫墙。

3.五步一楼,十步一阁。

,檐牙高啄。

各抱地势,。

4. ,,蜂房水涡,矗不知乎几千万落。

5. ,未云何龙?,不霁何虹?6.歌台暖响,;,风雨凄凄。

7. ,开妆镜也;,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,;,宫车过也;【课中改进,精读探究】一、合作探究,达成共识【探究任务一】朗读第三段,掌握重点词语①“一人之心,天下人之心也”即“人同此心,心同此理”之意,言生活得好的心理,自己如此,全天下的人又何尝不这样②“秦爱纷奢,人亦念其家”“纷”,多;“纷奢”合用,指豪华、奢侈。

“念”,顾念。

(“思念”,本义。

“念头”、“想法”、“惦念”、“顾念”引申义。

)③“南亩之农夫”“南亩”即“田亩”。

语出《诗经·七月》:“洗彼南亩”。

注解谓古时农田多在南面向阳之处,后文言文中就常用“南亩”代指“田亩”。

④“架梁之椽”“椽”,指在屋梁上的承瓦木条。

⑤“多于九土之城郭”“九土”即“九州”,用“九州”代指中国,源出《尚书》中大禹治水后根据山川地理情况,将中国分为九个州,就是:冀州、青州、徐州、兖(yǎn)州、扬州、梁州、豫州、雍州、荆州。

《阿房宫赋》课时导学案2

《阿房宫赋》课时导学案2

“链式课堂”课时导学案(共案)课题《阿房宫赋》备课时间执笔人教学目标知识与技能1.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法;2.学习借鉴本文借古讽今,叙议结合的构思和写作特点过程与方法探究讨论诵读鉴赏情感、态度与价值观理解文章内容并背诵全文。

引导学习过程设计:(第二课时)一、知识链接:由检查背诵导入二、引导学习:一)第2段1.第1层:妃嫔媵嫱……为秦宫人。

写宫人的来历。

(学生背诵)2.第二层:明星荧荧……焚椒兰也。

写宫女众多。

重点词:绿云:绿即青,不用青,给人一种视觉上的美感。

3.第三层:雷霆飞惊……有不得见者三十六年。

写宫人的命运。

重点词:缦之:长久地。

而望幸焉:宠幸。

(学生背诵)4.第四层:燕赵之收藏……亦不其惜。

写宫内奢侈的生活。

重点词:鼎铛玉石,金块缕砾:把宝鼎当作铁锅,把宝石当作石头,把金子当作土块,把珍珠当作瓦砾。

总结:本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。

二)指导学生自读三、四段1.重点词:(1)秦爱纷奢:豪华(2)直栏横槛:栏杆(3)可怜焦土:可怜,可惜;焦土:名——动。

变成焦土。

(4)族:灭族(5)后人哀之而不鉴之:鉴,动——意动,以……为鉴。

2.段落大意:第3段:写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。

第4段:总结历史教训,希望当世统治者引以为戒。

三、反馈训练:总结:第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈,转入对秦之历史教训的议论,并领起后文一叹再叹的笔调。

使用了六组“使……多于……”的比喻句排比,尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。

最后写民众的反抗,迅猛异常,摧枯拉朽。

第4段讽劝后人引以为戒,是前一段的扩展。

作者连续慨叹,情不自禁,“呜呼”之后提出论点,阐明兴亡自取的道理;“嗟夫”以下申述论据,指出爱民与长治久安的息息相关。

最后用“后人”,委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。

四、延伸拓展:本文的写作目的是借古讽今,借回领历史来向当地统治者进行讽喻,希望从历史中吸取教训,提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财,最终落得亡秦的下场。

《阿房宫赋》教学案第二课时

《阿房宫赋》教学案第二课时

《阿房宫赋》教学案(第二课时)
高一语文教学案之38 班级:姓名:
阿房宫赋
主备人:童建坤审核人:高一语文组 2007-11-25 第2课时
学习目标:
1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶,理解秦王朝自取灭亡的道理。

2、正确对待人生中的成功与进步,绝不骄傲自满,而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

3、学习文章多用对偶、排比的语言风格,并使之运用于今后的写作之中,增加习作的文采。

一、文本研习:
1、梳理第3、4小节,并结合注释疏通翻译文句:
A、燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英,几世几年,摽掠其人,倚迭如山。

一旦不能有,输来其间。

鼎铛玉石,金块珠砾,弃掷逦迤,秦人视之,亦不甚惜。

B、戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。

C、族秦者,秦也,非天下也。

D、秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。

2、具体研习第
3、4小节。

(1) “呜呼”一词用在段首,有什么作用,表现了
作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理?
(2)“嗟夫”后用假设语气要说明什么?
(3)“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也”一句中的四个
“后人”,各指什么?这句话有什么深意?
(4) 作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。

二、欣赏文章的结构之妙
1、根据内容,文章可分几大部分?它们之间是怎样有机地联系在一起的?它们之间是什么关系(结合“赋”的特点)?
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第四单元 阿房宫赋 导学案二-高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

第四单元 阿房宫赋 导学案二-高中语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

《阿房宫赋》导学案二学习目标通过学习把握诗文主旨大意。

课前学习1.通过阿房宫的兴毁提示秦亡历史教训,文中说:“秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。

”2.杜牧在《阿房宫赋》中用比喻手法描写楼阁之间通道壮丽之美的名句是“复道行空,不霁何虹”。

3.《阿房宫赋》用“鼎铛玉石,金块珠砾”两个对偶句描写了秦人对从六国剽掠而来的珍宝不知珍惜,生活极度奢侈。

4.用互文的方法写六国宝藏的句子是:燕赵之收藏,韩魏之经营,齐楚之精英。

5.用排比句渲染阿房宫的繁华奢靡,其中把阿房宫所奏之乐与市井言语进行对比的句子是:管弦呕哑,多于市人之言语。

课堂探究1.作者是从哪几个方面来描写阿房宫的?课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之多。

写建筑,课文先展开广阔而高峻之全貌,进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇;写美女,述其来历,状其梳洗,言其美貌,诉其哀怨,绘声绘色,备加渲染;写珍宝,既写六国剽掠,倚叠如山,又写秦人弃掷,视若瓦砾。

这些描写用墨如泼,淋漓兴会,极尽铺陈夸张之能事。

参考赏析“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也”四句。

第一句“明星荧荧,开妆镜也”是倒置式的暗喻。

“明星荧荧”是比喻句的喻体,“开妆镜也”是本体。

以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜,既贴切又形象。

将喻体置放在前,先予以人鲜明的画面,令人惊奇,再出现本体,解释原因,读者印象更为强烈。

“绿云扰扰,梳晓鬟也”,与上一句的表达方式相仿。

第三句说丢弃脂水竟使渭流涨腻,用的是夸张手法,极言梳洗美女之多。

第四句写焚烧椒兰竟至烟斜雾横也是夸张,效用同第三句一样。

四句字数相等,句句押韵,加之新鲜的比喻,巧妙的夸张,读来使人有眼花缭乱、目不暇接之感。

作者正是借助于开镜、梳鬟、弃脂水、焚椒兰这些生活细节形象地写出了宫中美女之多,宫室之广。

写宫室,是承接上文;写美女,则是开启下文。

《阿房宫赋》导学案(第二课时)

《阿房宫赋》导学案(第二课时)

阿房宫赋导学案(第二课时)前言本文档是《阿房宫赋》导学案的第二课时内容,旨在帮助读者更深入地理解《阿房宫赋》这首诗歌的内涵和意义。

诗歌的背景《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一首长篇叙事诗,共有14个字,全诗以赋的形式描写了巨大、豪华的阿房宫,并通过皇帝乘坐蒲轮游览的视角,展现了重庆市的壮丽和气势。

诗歌的分析1.阿房宫的描述在诗歌的开头,杜牧通过描绘阿房宫的规模和建筑材料来表现其豪华和特殊性质。

他用珠玉作为拱门的装饰,用上古之乐作为乐舞的伴奏,用五色缤纷的瓦片作为屋顶,将阿房宫形容成一处巨大、精美、华丽、无与伦比的宫殿。

2.皇帝的体验接下来,杜牧用皇帝的语气,描绘了他乘坐蒲轮巡视阿房宫的过程。

皇帝在游览过程中,兴致勃勃地欣赏着每一个建筑物的细节,沉浸在一种无与伦比的享受中,仿佛身处仙境一般。

3.人世荣枯在接下来的几个段落中,杜牧通过描述历史上一些大帝王的命运,展示了人世间的荣辱、成败和轮回。

在最后一段,他用一句“胜败兴废,文章憎命达”的名言,表达了他对文人墨客的特别感慨和忧虑。

学习建议读完《阿房宫赋》这首诗,你可能会有一些感悟和困惑。

以下是一些学习建议,希望对你有所帮助。

1.再读一遍诗歌,注意每个字和每段的细节。

2.分析杜牧为什么要使用“赋”的文体来写这篇诗歌。

3.了解一下唐朝时期的历史背景和文化风貌,帮助理解该诗的文化内涵。

4.分析一下《阿房宫赋》与你的人生有哪些联系,思考一下作者想要传达给读者的信息。

结语通过本文档的学习,你已经了解了《阿房宫赋》这首唐诗的主要内容和意义,希望对你的学习和人生有所启示。

如果你还有任何问题或建议,欢迎在评论区给我们留言,让我们一起探讨。

【原创】《阿房宫赋》导学案

【原创】《阿房宫赋》导学案

语文科导学案第四单元创造形象诗文有别第三课杜牧《阿房宫赋》一、探究求索初露身手(课前自学)(一)预习内容:《阿房宫赋》(二)预习目标:1.通读课文,理解文句,疏通文意,积累文言基础知识。

2.理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

3.懂得赋的特点。

学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

(三)导师指点本课重点:理解文句,疏通文意,积累文言基础知识。

本课难点:赋体文的特点和表达效果。

【学法指导与使用说明】1、反复诵读,借助注释,准确理解诗句,整体感知诗歌内容。

2、借助导学案充分预习文本,对不能解决的问题用红笔标注,以备课堂讨论、质疑。

【相关知识链接】1.文体简介“赋”作为文学体制,起源于楚辞,至荀况始有定名,它出现于战国后期,到汉代才形成。

•介于诗歌和散文之间的一种文体。

•刘勰《文心雕龙·诠赋》:“赋者,也,铺采摛文,体物写志也。

”也就是要运用铺陈夸饰的手法来直陈其事,用新奇美丽的辞藻来描摹事物(体物),抒写情志。

•特点:借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意。

•发展主要可分四个阶段:汉赋—骈赋—律赋—文赋。

•汉赋四大家:司马相如、扬雄、班固、张衡。

2.知人论世:杜牧(803~ 852),字牧之,号樊川,唐代京兆万年(陕西西安)人,著名诗人、文学家,唐宰相杜佑之孙。

文宗太和二年(828)进士,授弘文馆校书郎。

为人耿介,不屑逢迎。

曾为宣州、扬州等府署幕僚。

回京后,历任监察御史,黄、池、睦等州刺史,官终中书舍人。

杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负,犹喜论政治、军旅之事,主张固边、削藩,曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇,人称其有“王佐之才”。

文学上主张“文以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”,强调文章形式要为内容服务。

文、赋、诗皆工,诗与李商隐齐名,世称“小李杜”。

阿房宫,秦宫名,故址在今陕西省西安市西北。

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《阿房宫赋》导学案(第二课时)
《阿房宫赋》导学案(第二课时)参考答案【知识整理】
一、实词
(1)一①六王毕,四海一(统一)②楚人一炬,可怜焦土(数词)
③黄鹤一去不复返(一旦)
④而或长烟一空,皓月千里(全,都)
⑤上食埃土,下饮黄泉,用心一也(专一)
⑥合从缔交,相与为一(一体)⑦一鼓作气(初次,第一次)
(2)爱①秦爱纷奢,人亦念其家(喜爱)②使秦复爱六国之人(爱护)
③不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜)④向使三国各爱其地(爱惜)
(3)取①奈何取之尽锱铢,用之如泥沙(夺取)②青,取之于蓝,而青于蓝(提取)
③今入关,财物无所取(拿)④今若遣此妇,终老不复取(同“娶”)
(4)族①族秦者秦也,非天下也(灭族)②士大夫之族,曰师曰弟子云者(类)
③山东豪俊,遂并起而亡秦族矣(家族)
(5)使①使负栋之柱,多于南亩之农夫(叫、让,使令动词)
②使六国各爱其人(假使,连词)
③若使烛之武见秦君,师必退(派遣,动词)
④人皆得以隶使之(使用,驱使,动词)
⑤两军交战,不斩来使(使者,名词
二、虚词
(1)焉①盘盘焉,囷囷焉,蜂房水涡(助词,……的样子)
②或师焉,或不焉(语气助词)③且焉置土石(代词,哪里)
④焉用亡郑以陪邻(怎么)⑤积土成山,风雨兴焉(兼词,在那里)
⑥犹且从师而问焉(相当于“之”)
(2)而①骊山北构而西折(并列连词,又)
②不敢言而敢怒(转折连词,却、但是)
③谁得而族灭也(表修饰)
④诸君而有意,瞻予马首可也(表假设,如果、假使)
⑤妪每谓余曰:“某所而母立于兹”(代词,你)
(3)夫①嗟夫!使六国各爱其人,则足以拒秦(语气助词,表感叹)
②夫大国,难测也,惧有伏焉(语气助词,用于句首,引起议论)
③予观夫巴陵胜状(指示代词,那个)
④遂率子孙荷担者三夫(成年男子的通称)
三、文言句式
(1)判断句:灭六国者,六国也。

族秦者,秦也。

(2)被动句:戍卒叫,函谷举.(意念上的被动,举,拔,攻占。

此处为被攻占的意思)四、下面四句话中的四个“使”字的用法不同于其他三项的是()
答案为C项,该项为连词,假若,假使;其余三项为使今动词,叫,让。

【合作探究秀出风采】
《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。

(三个方面,参照文学常识积累)
一、描写运用了哪些手法?
结合文本:大胆的想象,离奇的夸张,形象地比喻,强烈的对比,流畅的排比
二、从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以(议论)为主。

前文的描写为文后的(议论)做(铺垫),这就是赋(体物写志)的特点,指赋的内容,通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合,是这篇赋在表达方面的一大特点。

三、本文在句式上有何特点?
1、如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。

”采用了(铺排或铺陈)的手法,气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。

请你在文中再找一个例子说明:
2句式上还具有骈文的哪些特点。

整散句结合,长短句结合,对偶押韵有致,错落有致,节奏鲜明,具有诗歌散文的双重特点,富有表现力。

四、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用?
【提示】课文从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之富。

【拓展训练能力迁移】
一、阅读下面一首诗,回答问题。

(1)请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子:
独夫之心,日益骄固。

戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土。

(2)简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。

(说明)诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺,既肯定他削平六国、统一天下的艰辛,又批评他不知体恤百姓,一味残暴,以至断送天下的愚蠢。

末两句写秦始皇苦心经营的坟墓,到后来被牧童失火烧毁,他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。

这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。

这首诗的主题思想和《阿房宫赋》相似,也是借古讽今,劝谕当政者不要胡作非为,以免引起人民的反抗。

详解:“却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。

首句是说始皇最终拥有了天下。

周鼎代表国家政权。

他拥有天下后曾巡游各地,于是引起刘项的“引颈”而观。

项羽更是明确发出了“彼可取而代之”的想法,吓得项伯赶快捂住的嘴,告诉他这是要灭族的!可项羽后来还是真做了当年想做的事。

所以我认为第四句的主语仍然是始皇,他因为道旁引颈而观的刘、项要想夺他的天下,于是不惜使天下百姓穷困,例如“收天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。

可是这些做法并未有效果,“黔首不愚尔益愚”,最后自以为“金城汤池”的关中却成了始皇自掘的坟墓。

二、阅读下面这段文言文,翻译文中画线句子。

答案:①往日我偶然见到有十多位文士,眉飞色舞,击掌赞叹,在共同读一卷文书,我一看原来是杜牧的《阿房宫赋》。

②众考生里有很多人说杜牧性格懒散、放纵不拘小节,不过我照你的意见办,不敢再变了。

③杜牧生性刚直,有出众的节操,他从不显现谨小慎微的样子,敢于评论军国大事,指出时政利弊尤为切至。

【巩固强化小试身手】
一、C.
二、B.两个“之”前一个为代词,一为结构助词;两个“而”都是连词,前一个表转折,后一个承接。

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