中式英语及其成因的考察
中式英语产生的几点因素分析及对策
地道的翻译 会是 ：Ｉｌ ｅｔｉ ｂ ｏ ｅｙ ｍ ｃ．再给个 例子 ：我 ｉ ｈｓ ｏｋ ｖｒ ｕｈ ｋ 家有三 口人 。按照汉语 思维 习惯 ，你会 翻译成 ：ｕ ａ ｌ ｈｓ ｏｒｆ ｙ ａ ｍｉ
ｔｒｅｐｏ ｌ ｈｅ ｅｐｅ 地 道 的 翻译 会 是 ： ｈ ｒ ａｅｔｒｅｐ ｏｌ ｉ ｏ ｒ ．而 ： ｅｅ ｒ ｈｅ ｅｐ ｎ ｕ Ｔ ｅ
ｆ ｌ． ａ ｙ以上例句 中的中式英语都是受汉语 思维方式影 响的产物 ， ｍｉ
是 字 对 字 翻 译 过 来 的 结果 。
其次 ， 文化差异是 中式英语产生的另一原 因。一般来说 ， 语 言 是一个 民族 的象征 ， 语言 总是受到文化 的影 响 ， 镜子一样 ， 像 始终反 映着一个 民族 的价值观和思维方式。 大多数 民族都有属 于 自己的语言 。它是人们交流的必要工具 ， 对这个 民族 的历史 ， 文化背景 以及他们的生活方式和对生活的思考的纪录及传播他
ｓｅ ａ ”
种思维方式 的转换 。就英汉语言来说 ， 我们汉语 是整体思维 ， 而 英语是个体 思维 ， 英汉逻辑思维顺 序不一样 。因此 ， 我们很 多人
虽 然 已 经学 了 十 多年 的英 语 ， 积 累 了 大量 的 词 汇 及 用 法 ， 且 也 并
掌握了基本 的语法知识 ， 可还是不能用英语 自如 的表 达。 其根本
原 因就 是 不会 用 英 语 思 维 ，英 语 语 感 太 差 ，受 中式 思 维影 响 太
深 。因而说 出的英语仍然带有 中文语音 、 法的特色 。 语 例如 ：我很 喜欢这本 书。
按 照 汉 语 思 维 习 惯 ，你 会 翻 译 成 ：Ｉｖｒ ｉｅｔｉ ｂｏ ． ｅ ｌ ｈｓ ｏｋ而 ｙ ｋ
首先， 中式英语 的形 成是 中英 思维方式不 同引起的 。 语言是
初中英语写作中“中式英语”现象浅析
初中英语写作中“中式英语”现象浅析中式英语是指中国的英语学习和使用者由于受母语干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范英语或不合英语文化习惯的畸形英语（李文中，1993）。
中式英语是中国学生经常犯的典型错误，尤其在初中生中非常常见。
尽管教师一再纠正，学生仍然一再犯错。
因此，对学生出现的中式英语进行分析很有必要。
一、中式英语产生的原因分析对于语言学习者来说，真实的语言交流环境是非常重要的。
而中国英语学习者恰恰缺少这样的语言环境。
除了在学校的英语课堂上，中学生们很少有机会说英语、用英语。
同时，我们的英语教学也存在一些问题。
比如，长期以来，重视学生对英语知识的掌握、考试分数的提高，而对其英语能力的提高、英语思维的培养却不够重视。
此外，我们的学生从小生活在汉语文化中，接受汉语教育，形成的是汉语思维。
甚至可以说，在我们的学习生活中，汉语思维根深蒂固。
这就加剧了中式英语形成的必然性，我们很难避免。
因此，中国的中学生们在使用英语交流时，很容易且很自然地将汉语式语句架构套用在英语中，从而表达出不规范的英语，即中式英语。
二、中式英语的典型错误分析（一）词汇误用1.搭配错误学生在词汇学习中，往往只是简单地以为一个英文单词对应某个中文单词，因此只是死记单词的中文意思，忽略了单词的用法。
而且，在使用过程中也不假思索地根据中文意思进行搭配，这就很容易造成失误，甚至笑话。
3.误用词性英语的句子表达需要遵循一定的语法规则，句子各成分由不同词性的词构成。
但由于学生词性的意识比较薄弱，在写作时很容易只把注意力放在词义上，而忽略了词性，造成错误。
4.想象出的词汇英文中很多词汇都有专有的表达，而学生受词汇量的影响，在找不到英文单词表达某个意思时，常常结合自己已学的词汇或者熟悉的构词法来组合、想象出这些词汇，造成错误。
（二）句法问题1.语序不恰当在写作中，学生们常习惯按中文的语序翻译英文句子，然而中英文的句子语序又存在差异，这就容易出现错误。
中式英语成因分析及对大学英语专业学习的启示
中式英语成因分析及对大学英语专业学习的启示随着中国的国际地位不断提升，英语作为全球通用语言的重要性也逐渐增加。
与此一种被称为“中式英语”的现象也逐渐凸显出来。
中式英语是指中国学习者在使用英语时出现的一些语言特点和错误，这些特点和错误往往源自汉语的语法结构和语言习惯。
中式英语的出现不仅影响了中国学生的英语学习和沟通能力，也给大学英语专业教育提出了新的挑战和启示。
那么，中式英语现象的成因是什么呢？对此，我们需要从多个方面进行分析。
中国是以汉语为母语的国家，而英语作为第二语言，与汉语完全不同。
中国学生通常在学习英语时会受到母语思维的影响，他们往往会按照汉语的语言结构和表达习惯来使用英语，导致出现中式英语的现象。
英语作为外语，在中国的语境下并没有形成真正的语言环境。
中国学生通常只能在课堂上接触到英语，而在日常生活和社交场合中很少有机会真正运用英语，这导致他们缺乏实际语言环境的锻炼和提升，容易出现中式英语的问题。
教育体制和教学方法也是中式英语现象的成因之一。
中国的英语教育往往注重对语法和词汇的死记硬背，而忽视了语言运用的实际情境。
学生们在学习英语时往往只是为了应付考试，而非真正的掌握语言的运用能力，这导致了中式英语的出现。
中式英语现象的成因可以归结为母语思维的影响、语言环境的缺乏以及教育教学的不足。
鉴于这些成因，我们有必要对大学英语专业学习提出一些建议和启示。
大学英语专业应当更加重视英语语言环境的营造和实际运用能力的提升。
专业课程应当注重培养学生的听说读写能力，鼓励学生在课堂外多参与英语角、英语演讲比赛等实践活动，让学生在真实语境中提高英语交际能力，避免出现中式英语的现象。
英语专业教育应当更加注重对学生母语思维的纠正和英汉语言对比的训练。
学生们在学习英语时应当主动去思考英语的表达方式和语言习惯，从而摆脱母语思维的束缚，提高对英语的理解和运用能力。
大学英语专业的教师团队也需要不断提升自身的教学水平和专业能力。
英语写作中“中式英语”产生的原因及解决办法
达更准 确 ， 情感 更丰 富。随着 写作要 求 的提 高， 教师
可以让学生记忆一些重点句型， 例如 ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ句 型， 可 以恰 当运用 一些 复合句 ， 如宾语 从句、 状语 从句 和 定语从句等 ， 通过强化 记忆 、 反复训练 ， 使学 生能够 灵
活 自如地运 用这些句式来表达 自己的思想 。
第 四， 注 重汉 英翻译 训练 。语言是 有共性 的 ， 但
英语” ， 大大地 阻碍了学生写作能力的提高 。
不 同的语言又有着 明显的差异 。许多学生在 写作 时， 依据 汉语思维把一些英语单 词拼凑起来 ， 从而忽视 了 所 学的句子结构 、 固定搭配 等知识。通过汉英互译练
习， 尤其 是段落 翻译 ， 学 生可 以对 比这两 种语 言在不 同层 面上的特点和规律 ， 养 成运用 正确转换汉英句型 的习惯。
考， 往往要先在 脑海里用汉语构 思， 或列 出中文提纲 ， 再 以点对 点、 词对 词的方式逐字逐句地 转换成英语来 表达其汉语含义 。这些借助汉语思维生造 出的 “ 中式
旦学生掌握基本句 型后， 教师可 以充分发挥学生 的
想象力 ， 让他们 适 当做 一些扩 句练 习， 使文 章意思表
一
语练 习， “ 中式英 语 ” 在一 定程度 上 就是表 现 为能看 懂， 能听懂 ， 但 是说不 出来 ， 这是缺 乏必要 的口语练 习 导致 的。“ 中式英语” 作为一种特殊 的语用现象 ， 在农 村学校学 生作 文中 出现 的频率 尤其 高， 主要是农村学 校学生 由于受周边环境与生活 条件 的制约 ， 接触到 的 英语语言信 息十分有 限。语言 学习环 境 的缺乏 ， 造成 了学生 的语 言功 底较差 ， 受母语 的干扰 和影响 比较严 重， 因此 ， 学生在 英语写作过程 中， 无法直接用英语 思
试论中式英语的成因
试论中式英语的成因1.汉英思维方式的差异是导致中式英语产生的根本原因语言与思维是人类社会进行交流的两大重要元素, 两者之间是相辅相成, 密切联系的, 语言是思维的载体, 它反映人类的思维方式、心理特征和民族文化; 思维是语言的灵魂, 引导与支配语言的运用, 构成不同的语言风格与修辞模式。
语言学习不仅是对语言文字运用的了解与掌握的过程, 又是思维方式的培养形成过程, 尤其是外语学习。
刘必庆先生在谈到思维与语言的关系时说: “语言差异不仅仅是一个表层结构问题, 它牵涉到我们文化所衍生的喜闻乐见的表现法,更牵涉到一个民族的历史、哲学观所衍生的思维方式和思想。
”而思维方式就是人们的思维习惯或思维模式, 供它又与一个国家, 一个民族的文化背景、价值观等因素息息相关的。
因此, 中国学生经过十多年的英语学习, 虽然积累了大量的词汇, 掌握了语法, 可绝大部分学生仍处于“聋哑英语”状态, 并不能用英语自由地交流。
这其根本原因是由于没有学会用英语思维。
在交际中, 如果用汉语思维习惯进行英语交流, 必然会影响交际速度和准确度。
而这样说出的英语也自然带有中文语音、语法、词汇的特色, 是一种洋泾浜语言, 也叫中式英语, 在英语被称为“Chinglish”, 是一个把汉语及英语的英文混合而成的合体字。
基于此, 为了从宏观上把握两种语言的特点, 微观上增强处理语言的能力,从而提高交际能力, 首先有必要了解一下中西思维差异是如何导致中式英语的产生:1.1 汉语是整体思维, 英语是个体思维中国人自古以来的“天人合一”和西方人的“天人相分”思想导致了这两种思维模式的差异: 即中国思维方式体现出群体性的文化特征, 而西方( 英语) 思维方式体现出个体性文化特征。
这种差异又主要体现在以下几方面1) 汉语较笼统、模糊, 英语较精确、明晰; 例如, 在汉语里面, 无论在什么时候, 我们都可以问别人“你吃饭了吗? ”。
简单的一个“饭”字在汉语里面是相当笼统的, 它包括早饭, 午饭, 晚饭。
大学英语四级考试写作中的中式英语的成因及对策
大学英语四级考试写作中的中式英语的成因及对策大学英语四级考试始于1987年多年来，虽在题型和分值等方面屡有变动，但它一直被认为是衡量我国英语学习者英语水平的重要标尺，且享有较高的社会认同度。
因此，对大学英语四级考试成绩的分析不仅能了解学生在英语的听、说、读、写、译等方面的掌握程度，还能帮助英语教师有的放矢地改进教学。
作为一名有着多年大学英语四级考试阅卷经验的老师，笔者发现一个值得深思的现象：大学英语四级通过率逐年升高，可学生们作文的平均分数始终处于45分以下。
这其中的原因很多，但中式英语思维和表达毫无疑问成为制约学生们英语写作水平提高的一个重要因素。
一、中式英语产生的原因邓炎昌（1989）认为，中式英语是中国的英语学习者由于受到母语的影响和干扰而生成的口语和书面语，是一种符合语法规范的，却不符合标准的或地道的英语的表达方式。
尽管有时能被理解却不能被本族语者接受。
我国学界对中式英语成因的研究时间不是很长，但成果颇丰，视角延升至语言、文化、思维认知等多个维度，其中尤以迁移理论支持者多。
迁移（transfer）最初是一个心理学术语，指的是在学习过程中，学习者已有的知识、技能、经验等对学习新知识的影响。
母语迁移（mother tongue transfer）则指外语学习者在使用目的语时受母语和母语文化的影响而套用母语语用规则的现象。
当母语与目的语形式相同时出现的有利于语言学习的迁移称之为正迁移。
例如，当人们用英语做自我介绍时，通常会脱口而出“My name is Li Ming(我的名字叫李明)”，这个句子之所以鲜有错误，不仅在于其简单，更因为它的句序和句义与我们的母语完全一致。
因此，母语的正迁移有助于我们很好地掌握和使用该类表达。
反之，当母语和目的语形式不同时，因套用母语的模式或规则而产生的不符合目的语形式的迁移则称为负迁移。
中式英语的产生则多是受到母语负迁移的影响。
二、母语负迁移对英语写作的影响分属印欧语系和汉藏语系的英语和汉语，无论在表达方式上还是思维模式上都有较大的区别。
中式英语的概念阐述来源
中式英语的概念阐述来源中式英语，又称为中国式英语或中国英语，是指由中国人使用的英语，其表达方式和语言习惯往往受到中国汉语的影响。
中式英语的概念阐述来源可以从以下几个方面进行探讨。
首先，中式英语的产生可以追溯到中国人学习英语的过程中。
中国是一个非英语国家，学习英语对于中国人来说是一项外语学习任务。
由于中国汉语和英语在语法、词汇、发音等方面存在较大差异，学习者常会出现语言干扰现象。
一些中国学生在学习英语时，往往会受到母语的影响，导致他们在表达时出现一些特殊的语言形式和习惯。
这些特殊的表达方式就是中式英语的一种体现。
其次，中国是一个具有深厚文化底蕴的国家，中国人表达观念和思维方式与西方国家有一定的差异。
中国人在使用英语时，会借用汉语的表达方式和思维模式，从而产生了一种独特的中式英语。
例如，在汉语中，修辞手法和比喻的使用非常普遍，而英语在这方面的表达习惯与汉语有所不同。
中国人在英语中常常使用汉语的修辞习惯和比喻，使得表达显得有中国特色，从而形成了中式英语的现象。
此外，中国国内一些主流英语教材和教学方法也对中式英语的形成产生了一定的影响。
过去的英语教育中，注重的是语法和词汇的学习，忽视了口语表达和交际能力的培养。
这导致一些学生在表达时，为了追求语法准确性而牺牲了真实的表达和口语流利度。
这种情况下，一些学生倾向于通过简单翻译和直译的方式来表达思想，从而产生了一种中式英语。
最后，英语对于中国人来说是一种工具语言，用于实际应用和交流。
由于英语在中国不是母语，而是一种外语，在日常交流中，中国人常常将英语作为传递信息的手段，而忽视了一些文化背景和其他地域特色的表达方式。
这使得一些中国人在英语表达中，更加倾向于使用简洁直接、逐字翻译的方式，形成了中式英语的特点。
总之，中式英语的概念阐述来源于中国人学习英语的过程中受到母语干扰、文化差异、教育体制和应用环境等多方面的影响。
它是中国人在学习和使用英语过程中形成的独特表达方式，体现了中国文化和语言习惯的特色。
中式英语产生的原因及对策
中式英语产生的原因及对策一.中式英语产生的原因中式英语(Chinglish)是指中国的英语学习者和使用者由于受到母语的干扰和影响,硬套汉语规则和习惯,在英语交际中出现的不合规范的英语或不合英语文化习惯的,具有“中国特色”的畸形英语。
中式英语作为一种主要由于汉语语言、文化及其思维干扰引起的错误,在非英语专业学生的英语语言输出中常常会出现。
这些中式英语表现形式各异,大大削弱了跨文化交际的效果,有些甚至影响跨文化交际的顺利进行。
英语和汉语属于两种不同语系的语言,因而在语音、语法、文化背景等方面存在着诸多差异。
这就意味着中国人在学习作为第二语言的英语时会遇到许多困难,会出现许多错误。
1.历史原因十七世纪三十年代,英国商人首次来华,也带来了他们的语言。
那个时候,中国人讲的英语就是现在人们知道的洋泾浜英语,这种蹩脚英语源于当地居民与英国商人们的交流。
它的形成具有历史意义。
洋泾浜英语交流起来十分吃力。
很容易产生误解。
无论是发音还是语法都比今天的中式英语(Chinglish)还要可怕的多。
以发音为例:来是康姆(come)去是谷(go),如此如此沙咸沙(so and so)。
十九世纪后期国家的教育机构开始教授标准英语。
洋泾浜英语的使用者大大减少,即便如此并不代表使用者的英语都是标准的。
由于对母语为英语的西方国家文化及表达方式的不了解。
学习方法的不正确使得中式英语(Chinglish)的问题显得犹为突出。
2.文化差异语言深植于文化,两者相互作用。
相互影响。
为什么中国人将红色视为喜气吉祥,而西方人则视其为血腥暴力?这就是双方文化差异所至。
同理,为什么很多中国人都明白英语语法,表达也符合规范,但就是不够地道?有的句子理解起来甚至还很困难?也是由于对英语国家的文化缺乏了解。
比如朋友带着礼物来家做客,中国人会礼貌性地说“你真是太客气了”但是表达出来却是“you are so polite”,变成了“你真是太有礼貌了”(回答的人会说“哪里哪里”即大家熟知的“where,where”但是现在人们注意到这个表达的不准确性,已经很少有人使用了。
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中式英语及其成因的考察摘要：中式英语是指中国的英语学习者，因受母语的干扰和影响，生搬硬套汉语的规则和习惯，在英语的交际中使用不合英语规范和文化习惯的畸型英语。
由于英汉两种语言分属不同的语系，二者在语法、表达方式、文化背景、思维习惯方面有着明显的差异，因此中式英语对于中国的英语学习者来说是不可避免的。
在学习英语时要注重对中式英语的误用点的理解，从而达到为学习英语服务的目的。
关键词：中式英语、特点、成因一、中式英语的涵义根据皮亚杰发生认识论的基本原理，认为“中式英语”是客观存在的，人类的认识就是同化、顺应、不断交替以保持一种平衡的过程。
“中式英语”自20世纪80年代以来，我国的外语学术界对此有过激烈的讨论，随着经济的全球化，中式英语也随之而成为英语语言中一块特殊区域。
（一）中式英语的定义中式英语又称为中国式英语，是指中国人在学习和使用英语时，把汉语语言的规则运用到英语语言中，受汉语的思维方式和相应的文化背景知识的干扰和影响而说出或写出的不合英语文化习惯的畸形英语。
即中式英语中规范英语在中国的误用，是中国的英语语言学习者受到汉语语言的影响和干扰所形成的。
在我国，由于与英语国家的历史背景、文化、政治经济等方面各不相同，而中国人学英语大多是在掌握母语后开始，这时已具备了母语的语法与表达方式，自然在学习英语时有母语语言思考，这样就造成了大量中式英语的出现。
（二）中式英语的特点在使用英语时，因受汉语思维方式或文化的影响而拼造出不符合英语表达习惯的，具有中国特征的英语。
这是中国人在学习英语过程中出现的，是必然的一种语言现象。
1、产生的必然性由于中西方思维方式、文化传统的不同，中国人习得英语语言时常以母语来翻译学习。
在一部分中国人的英语表达中，照搬照套直译汉语为英语的现象时有发生，这样就使得中式英语出现。
汉语是中国人的母语，而方言又是汉语中的一类，多种语言的差异本就影响语言的学习，而汉语思维又随着语文教学不断加深对中国人的影响，这样，汉语对于英语学习者而言，面临的客观因素，干扰是必然的，自然中式英语就不可避免的出现了。
因此，中式英语的产生、具有其必然性，这一现象必将随着英语学习者的学习而出现，只能是寻找中式英语运用过程中的特点，缩短它的过渡时间，从而早日掌握地道的英语。
2、发展的过渡性中式英语是英语初学者在学习地道英语过程中受母语干扰所形成的特殊语言表达方式，在语言学中称为中介语，是连接汉语与英语的中间语言。
如果说汉语对英语学习的影响是客观因素难以改变的话，那地道英语表达的掌握程度则是可以控制和改进的。
因此学习者应该在这个上面下足功夫。
这个方面主要可以分为两个部分：错误的表达以及不符合英语习惯的表达。
例如：中式英语的“watch newspaper”，“learn knowledge”，“I and sister went to see a movie.”。
这不符合英语的表达方式，应该改为“read newspaper”，“gain knowledge”。
“My sisiter and I went to see a movie.”就是一个中式英语的表达。
可见，中式英语是英语学习者发展的过渡阶段，随着英语学习的不断深入，对词汇与语法的掌握，中式英语的出现就会逐渐消失。
3、存在的顽固学习第二语言（英语）过程中总是会受到母语（汉语）语言中语法、习惯用法等的影响，需要通过母语的辅助才能把第二语言学好。
但学习一门语言不是一蹴而就事情，它需要一定的过程，因此，中式英语有着其存在的顽固性。
如Everybody is strongly encouraged to take part actively.中式英语就说成是：Active participation is strongly encouraged二、中式英语对于英语学习者的影响中式英语对地道英语的误用，可以是语境，词汇，也可能是语法，源于都是英语学习者对英语表达的不完全掌握知识，因此，中式英语对英语学习者有着一定的影响。
（一）不利于学习地道英语中式英语是英语与汉语的中间语，自然在英语知识中存在着许多语法错误。
自然是不利于地道英语的学习。
如：词语的误用：把work（工作）取代job，比如“I have a work as a tutor in my spare time.”如“She married with a very handsome young man.”这里“with”的错用可以归结于汉语母语的迁移，因为在汉语中“和谁结婚”中的“和”可以被译成“with”；但也可以说这是一个由于没有掌握“marry”一词的用法而导致的语用错误。
句子误用：希望你能来参加晚会。
中式英语:“Hope you can come join the evening party”.英语中：“We hope that you can come to the evening party.”可见，中式英语的出现不利于学习地道的英语，它毕竟存在一定的语法、词汇的误用，使英语国家的人难以听懂，不能达到交际的目的。
（二）中西交流容易产生误会由于中式英语在英语与汉语中是两者的交叉区域，在英语中有不属于其语内的内容，在汉语是语言的直观表达。
因此，一些词在两者所表达的概念和意义相同或相近，但其内涵却相去甚远。
若是不了解其内涵，很容易为中西交流带来误会，如：有一位中国人要用英语“busy body”去赞扬一位日理万机英美人士，“大忙人”，但在英语中则是指“爱管闲事的人”，对于这位英美人士是批评，在汉语中是贬义词。
可见，对于一些词的用法的内涵总是得对其了解。
如“white”在外国是喜庆的颜色，“red”在英语中含有暴力或是流血之意；在汉语中两者则是相反的。
若是不了解而误用，则会引起误会。
再如：Put on your coat before going out. /His words made me crazy.(中式英语：Before going out, puts on coat./ His words drove me crazy.令人不解，使中西方交流带来误解。
（三）难于深入了解英语文化汉语与英语的所形成的文化背景总是与历史有关，所受的人文条件的影响各不相同，自然表达的方式有所不同。
而中式英语所依赖的都是汉语文化，这就有碍于深入了解英语文化。
英语总是有其特定的文化背景，这与汉语是无差别的。
因此，若是常使用中式英语，就难于深入了解英语文化。
如：中式英语：“what do you want?”英语：“what can I do for you?”两者的对比，若是常用前者，自然不会了解到后者与前者的差异，中式英语是直截了当地问你要什么（英语），在英美国家是不够礼貌的，属于不当的表达方式。
再如：中式英语中的“yellow”暗指了“淫秽”、“黄色书刊”等，而英语中的“yellow”无此含义，有的是“blue”，若把“yellow films”（黄色电影）在英语国家则不是，而是“blue films”。
可见，中式英语在一定程序上影响英语学习者了解英语文化。
三、当前中式英语成因分析当前中式英语出现总是与汉语的环境、思维的构成有关，在学习英语的初始阶段需要靠母语的帮助，这在无形中就加入了汉语的语法规则、语用习惯，使得英语表达变得似是而非，在中国人听来是理所当然，但在英美人士听来，却不知所云。
从语言学角度看，英语属于印欧语系的日耳曼分支，而汉语属汉藏语系的一员，语言上的差异主要体现在语音，语法，词汇和结构上。
对语言理解的不准确，甚至是对一个单词的误解都会造成中式英语。
其主要的原因有：（一）受汉语环境的干预中式英语的出现是英语学习者在中国总是缺少了地道英语的文化土壤。
学习英语的环境决定了中式英语的产生。
中国从小接受的是汉语的教育，受到的都是汉语文化的熏陶，没有英语交流的环境，自然使英语学习者套用自己熟悉的汉语习惯来学习英语。
而在英语学习中难免会受到原有汉语语言知识的影响，就会出现用汉语语法规则来表达不规范的英语，而形成了中式英语，外国人听此觉得不可理解，但中国人听则听得懂，长期下来，中式英语在汉语本土则可以成为交际语言；要也英语国家的人交流则不能达到跨文化交流的目的。
例如：A：Everyone without exception makes mistakes．(毫无例外每个人都会犯错误)B：Everyone makes mistakes without exception．(每个人都犯同样的错误)（二）汉语习惯用思维理解英语汉语的思维方式决定了中式英语的出现。
语言和思维两者相互作用、相互影响，思维方式的差异是造成语言差异的重要因素。
“中式思维和英式思维不同主要体现在：中式思维以整体思维、直觉思维、螺旋思维和主观思维为主要特征;而英语思维以分析思维、抽象思维、直线思维和客观思维为主要特征。
”例如：地道英语：His leg was so painful that it was impossible for him to take his pants off.中式英语则是：The painful leg made it difficult to take off his pants.再如：“My tea cher asked me to meet her at 8:30 Sunday morning.”把较大的时间单位“Sunday”放在较小的时间单位“morning”前面，而英语中则是“My teacher asked me to meet her at 9:00 a.m. on Sunday.” 正如尤金·奈达曾指出：“中文和英文最显著的区别就是意合和形合。
再者在英语从属关系是通过如if , although , because ,when , in order to , so 等连词来表示的，有些词在表达否定意义时需要将否定词前移，而汉语当中则不存在这样的现象，因此，否定表达不当也是常见的中式英语之一。
例如“I think he will not agree with you.”这是典型的汉语表达。
标准的英文表达应该是“I don not think he will agree with you.”因此，中式英语的产生是英语学习者受到汉语语法与思维的影响必然存在的。
（三）受中英文化差异的影响语言是文化的一部分，没有语言就不可能有文化；语言受文化的影响和支配，包含了这个民族的历史，文化背景以及他们的生活方式和对生活的思考。
由文化差异，习惯用法所导致的语用失误则常常则不为人所注意，如：主人送客到门口时，常说：请留步或请走好。
直译成英语就是：Stay here，please/. Please walk well。