古代诗歌鉴赏之人物形象(公开课)
（2012安徽卷）最爱东山晴后雪 ① [宋]杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 [注] ①本诗为《雪后晚晴，四山皆青，惟东山 全白，赋<最爱东山晴后雪>二.绝句》中的一首。 提问：请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分） 答：这首诗刻画了一位心境悠闲、陶醉于自然美 景而欣然忘我的诗人形象。（步骤一）诗人只 顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望 东山。（步骤二）从这些动作与心理的描写中， 可以看到诗人对东山雪景充满喜爱之情。（步 骤三）
1、知人论世,结合背景了解人物当时的情境， 展开联想和想象，把握形象。 2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等 角度入手分析。 3、关注意象，注意环境（时间、地点、天气、 周围景物）对刻画人物所起的作用。分析诗 中出现的具体景物的含义，理解这些景象所 承载的思想感情。 4、结合诗题、注解、典故和关键语句(表露人 物情感或思想的词句)把握作者情感世界
人物形象描摹：这些特征的依据是什么？ 结合诗句（手法）具体分析人物形象 人物形象塑造：有什么意义？
即：分析作者通过这个人物形象所寄 喻的情感态度与写作意图。
❀步骤一：
形象概括
处境际遇
这首诗（词） 塑造了（描 绘了）一个
+ 思想性格 + 身份类属
的形象
补充理解
1、思想品格包括：外貌、语言、行动、 心理 2、身份属性：游子、思妇、迁客、骚 人、戍边将士、隐士
分 类 别 ︐ 明 特 征 ︒
二、了解人物形象鉴赏题目类型
1、这首诗塑造了怎样的人物形象？ 2、试概括这首诗中人物形象特点，并 简要分析。 3、通过诗中的形象塑造，表现了诗人 怎样的情感？
三、掌握分析人物形象的方法
鉴赏人物形象——思维切入点
弄 清 诗 歌 人 物 形 象 三 要 点 人物形象特征：写了谁?有何特征？ 形象概括：特征+身份
竹轩诗兴 张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 [注]篆烟：盘香的烟缕。 请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分） 【答案】：塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形 象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴 清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活 的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人 洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象 表现出诗人的高雅的人生志趣。
例（1） 简析下面这首词中塑造的人物形象。 菩萨蛮[魏夫人]
溪山掩映斜阳里，楼台影动鸳鸯起。 隔岸两三家，出墙红杏花。 绿杨堤下路，早晚溪边去。三见柳絮 飞，离人犹未归。
分析
1、处境际遇：独守空闺 2、思想品格：寂寞惆怅，思念丈夫，
切盼夫归。
3、身份属性：思妇
答案：这首词塑造了一个独守空闺，思 念丈夫，切盼夫归，寂寞惆怅的思妇形 象。 （注意答案要点包括三个部分：一是处 境际遇，二是思想性格特征，三是身份 属性。）
古代诗歌鉴赏之人物形象
一、诗歌人物形象分类 1、抒情主人公（即诗人自己 的形象）：
人 物 形 象
在抒情诗中，诗人是通过直接抒 （偏重抒情的诗歌）
写自己的主观情绪，来完成对自 如李清照《声声慢》 我形象的塑造。 杜甫《登高》
2、作者描写的人物形象：
通过笔下的人物形象， 如《江雪》《孔雀东南飞》《琵琶行》 委婉含蓄地表达自己 《木兰辞》《氓》 的性格、志气、情感 或思想观念。 在叙事诗中，诗人是 （偏重叙事的诗歌）
方法三：知人论事，关注背景
了解作者的生平、思想、所处时代的特征等， 尤其是具体的创作背景。要特别注意注释、题 目等 ，做到合理联想。
【特别注意】“知人论世”就是把握诗人 所处的环境（自然环境和社会环境\时代 背景）和个人处境（生活状态，如是春风 得意还是受挫遭贬等）。
小结：如何正确鉴赏古诗中的人物形象？
如何正确分析
古诗中的人物形象
方法一：关注意象
借助侧面烘托（人物所处的环境、他景物）对刻画人物所起的烘托作用。 2、分析诗中出现的具体景物（意象） 的含义，理解这些景象（意象）所承载的 思想感情。
方法二：
分析诗词对人物的正面描写：语 言、动作、外貌、心理、神态、 细节描写等。 【特别注意】在组织答案时，要把 对人物的形象化描写转换为对人 物性格、志向、情趣的概括。 可以：外在形貌特征+内在品质
古诗鉴赏——人物形象公开课课件
A.诗中的抒情主人公，即诗人 自己。
诗词人物形象
B.作品刻画的人物形象。
高考古诗歌试题中鉴赏人物形象始于2008年广东卷， 在此之后，2009年天津卷，2010年山东卷、福建卷， 2011年四川卷、山东卷，2012年安徽卷、湖北卷、江苏 卷，2013年辽宁卷、重庆卷，2014年山东卷都有此类题 目。 人物形象鉴赏题目类型有以下几种： 1.这首诗塑造了什么样的人物形象？ 2.试概括这首诗中人物形象特点，并简要分析。 3.塑造这一人物形象有何意义？（或：通过诗中的 形象塑造，表现了诗人怎样的情感？）
人物形象鉴赏题答题模式
（1）步骤一：概括塑造了怎样的形象 (用两三个词语概括形象特点) （2）步骤二：结合诗句具体分析形象 的特点。 （3）步骤三：用一句话总结该形象有 什么意义（作者的情感、理想、追求、品 性等）
高考链接： （2012安徽卷）最爱东山晴后雪 ①
[宋]杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。
【答案】诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、高洁不俗、洒脱放达的高人 逸士（隐士）形象。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写， 表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述， 侧面烘托了陆鸿渐的洒脱放达。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现 了对隐逸生活的向往和追求。
规范答题步骤
【答案】诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、高洁不俗、洒 脱放达的高人逸士形象（步骤一：概括形象）。前四句通 过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的 高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面 烘托了陆鸿渐的洒脱放达（步骤二：结合诗句具体分析）。 作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往 和追求。（步骤三：总结形象意义）
古代诗歌鉴赏——人物形象实用课件(1)
古代诗歌鉴赏——人物形象实用课件一、教学内容本节课我们将探讨古代诗歌中的人物形象，所选教材为《中国古代诗歌鉴赏》第四章“诗歌的形象与意境”部分，具体内容涉及李白、杜甫、白居易等诗人的代表作品，通过对人物形象的剖析，揭示古代诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握古代诗歌中人物形象的表现手法。
2. 培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 提高学生的文学素养，丰富其文化底蕴。
三、教学难点与重点难点：古代诗歌中人物形象的表现手法及其艺术效果。
重点：分析诗歌中的人物形象，理解诗人的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅助资料、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示古代绘画作品，引导学生关注画面中的人物形象，进而引入古代诗歌中的人物形象。
2. 新课内容：讲解教材第四章内容，以李白的《将进酒》为例，分析诗中人物形象的特点及表现手法。
3. 例题讲解：选取杜甫的《登高》一诗，详细讲解如何鉴赏诗歌中的人物形象。
4. 随堂练习：让学生分析白居易的《琵琶行》中的人物形象，并进行小组讨论。
6. 互动环节：邀请学生分享自己喜欢的一首古代诗歌，并分析其中的人物形象。
七、作业设计1. 作业题目：分析苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中的人物形象。
答案：诗中的周瑜形象英俊潇洒、才华横溢，表现了诗人对英雄的仰慕之情。
2. 拓展作业：选择一首自己喜欢的古代诗歌，分析其中的人物形象，并阐述自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了古代诗歌中人物形象的鉴赏方法，但仍有个别学生对诗歌的理解能力有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古代诗歌，深入了解不同诗人的创作风格和人物形象塑造，提高自己的文学素养。
同时，可组织诗歌鉴赏讲座、诗歌朗诵比赛等活动，激发学生对古代诗歌的兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与安排；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程的详细设计；5. 作业设计的深度与广度；6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
诗歌鉴赏——人物形象公开课ppt
高冠谷口招郑鄂（岑参） 谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭 树暖春云。 门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山 霭碧氛氲。 【注】然：通“燃”。 结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象。
诗 歌 鉴 赏
课文回顾：
杜甫的《登高》 苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》 这些都是抒情主人公（诗人）的形象 《木兰诗》中的木兰形象 《孔雀东南飞》中的焦仲卿、刘兰芝 这些都是诗中刻画的人物形象
考点阐释：
诗歌的人物形象有两类： 一是抒情主人公自身的形象（诗人形象） 二是作品塑造的人物形象
设题方式： ① 诗（词）塑造了什么样的人物形象？ 或者诗中的人物具有怎样的特点？
高考探秘：
访隐者 【宋】郭祥正 一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。 山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。
结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。（3分）
通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门 外落花满地，无人造访，无人洒扫的隐居生活，写出 了一个与世无争，万事不关心的隐者形象。
状元之路P96
：
杨万里
最爱东山晴后雪
常见人物形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸 不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵， 使我不得开心颜”表现了他淡于富 贵、傲视权贵的思想，也反映了他 傲岸不羁、豪放自负的性格。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。“安得广厦千万间，大庇 天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前 突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦 足。”诗人并不仅仅停留在个人的 哀怨中，而能推己及人，表现了他 忧国忧民的性格。
古代诗歌鉴赏之形象分析公开课课件
古代诗歌鉴赏之形象分析公开课课件一、教学内容本节课选自高中语文选修《古代诗歌鉴赏》的第二单元“形象分析”，具体包括第一、二章节，详细内容为：第一章“古代诗歌的形象概述”，介绍古代诗歌中自然、人物、事物等形象的分类及特点；第二章“形象分析与鉴赏方法”，通过实例讲解如何捕捉、分析古代诗歌中的形象，并学会鉴赏。
二、教学目标1. 让学生了解古代诗歌中形象的分类及特点，提高学生对古代诗歌形象的认识。
2. 培养学生通过分析古代诗歌中的形象，理解诗人情感，提高诗歌鉴赏能力。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生分析古代诗歌中的形象，理解诗人的情感。
教学重点：古代诗歌形象的分类及特点，形象分析与鉴赏方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘自然景色的古诗词，让学生感受古代诗歌中形象的魅力，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解古代诗歌形象的分类及特点，让学生对古代诗歌形象有全面的认识。
3. 实践：以一首古诗词为例，引导学生分析其中的形象，学会鉴赏方法。
4. 例题讲解：选取几个典型例题，讲解分析过程，强调注意事项。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析一首古诗词中的形象，并进行交流讨论。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学方法，分析指定的古诗词。
六、板书设计1. 古代诗歌形象分类及特点2. 形象分析与鉴赏方法3. 例题解析4. 课后作业七、作业设计1. 作业题目：分析《静夜思》中的形象。
答案：《静夜思》中的形象主要包括：床前明月光、疑是地上霜、举头望明月、低头思故乡等。
诗人通过描绘夜晚的景象，表达了对家乡的思念之情。
2. 作业题目：分析《登鹳雀楼》中的形象。
答案：《登鹳雀楼》中的形象包括：白日依山尽、黄河入海流、欲穷千里目、更上一层楼等。
诗人通过描绘壮阔的景色，抒发了对国家兴衰的感慨。
诗歌鉴赏人物形象公开课简案
中国古代诗词鉴赏
——鉴赏古代诗词中的人物形象
教学目标：
1、明确诗歌中人物形象的内涵和分类。
2、体察鉴赏诗歌中人物形象的切入点。
3、掌握鉴赏诗歌中人物形象的答题思路并规范组织答案。
教学重点：
人物形象的归纳和方法的解读
教学难点：
解题的思路与准确的表述。
教学方法：
讨论法、点拨法、归纳法
教时安排：1课时
教学过程：
一、导入：回顾教材内古诗词中的人物形象，明确诗歌的人物形象——古诗词中的人物形象，一般包括两种：一是抒情主人公自己的形象（诗人形象）
二是诗歌所刻画的人物形象，
二、鉴赏分析古诗中的人物形象
通过学生分析诗歌，教师补充说明，让学生明确诗歌中人物形象三种做题方法
同时明确答题三步骤：
通过明确诗歌中人物形象三种做题方法以及答题三步骤，进而突出人物形象的归纳和方法的解读这一教学
重点。
三、高考实战演练
找到近几年的各省高考诗歌鉴赏人物形象体型，加强做题，进而突破训练学生解题思路与准确表述的教学难点。
四、课堂小结
如何正确鉴赏古诗中的人物形象？
1、知人论世,结合背景，展开联想和想象，把握形象。
2、从人物的神态、行动、语言、心理、处境等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)。
3、注意环境（时间、地点、天气、周围景物）对刻画人物所起的作用。
分析诗中出现的具体景物的含义，以意逆志，理解这些景象所承载的思想感情。
4、结合诗题和关键语句把握作者情感世界
五、板书：鉴赏诗歌中的人物形象
六、作业：状元之路P96板块一鉴赏诗歌的形象例1、例2题。
诗歌鉴赏之人物形象课件(共25张PPT)
22.试分析本诗虚实结合手法的运用。（5分）
例题演练
（2012湖北卷）
送邹明府游灵武 唐 贾岛
曾宰西畿县，三年马不肥。 债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。 灵州听晓角，客馆未开扉。 【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今 宁夏灵武县）。
21.这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?(2分）
22.试分析本诗虚实结合手法的运用。（5分）
22.（5分）
全诗由实到虚，虚实结合（1分）。前两联为 实写，首联写诗人夜宿旅舍，只能借酒浇愁，颔 联“孤灯”“一剑”写出了诗人的孤独、寂寞（2 分）；颈联为虚写，以李广、刘琨自励（1分） （用典抒情虚写），尾联虚实结合，（前半句虚 写，后半句湿尽青山夸张虚写，泪痕实写）展现 了诗人怀才不遇后的深深悲痛（1分）。
旅舍书事
[明] 瞿佑
过却春光独掩门，浇愁漫有酒盈樽。 孤灯听雨心多感，一剑横空气尚存。 射虎何年随李广，闻鸡中夜舞刘琨。 平生家国萦怀抱，湿尽青山总泪痕。
21.这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?(2分）
22.试分析本诗虚实结合手法的运用。（5分）
描写手法
常见的描写手法有：
虚实结合、正面描写和 侧面描写、动静结合、细 节描写、白描
【注】①石头城：即金陵城，昔为六朝都城。②离宫： 皇帝在京城以外的宫室。
指出本诗词中的“虚”与“实”。
答案：
此词上下阕皆先实后虚，实写了石头 城、青山、离宫、辇路芳草、轻径、鬼火 等冷阴之景；虚写了蔽日旌旗、连云樯橹， 白骨纷如雪以及歌女的歌舞、临镜等。虚 实结合使得意境更深远，情感更深沉。 （实写2分，虚写2分，虚实结合的表达效 果1分）
斗鸭阑干独倚，碧玉骚头斜坠。终日望 君君不至，举头闻鹊喜。
高三语文鉴赏诗歌人物形象公开课课件(共26张PPT)
意象
本词塑造了一个怎样的词人的形象？请简要分析。 注：黄庭坚于宋哲宗绍圣二年（1095）贬涪州别驾、黔 州安置，后移戎州安置，至元符三年（1100）得赦，在 蜀地流徙五年余。这首《鹧鸪天》，就是戎州安置时答蜀 士史应之之作。
答题步骤：说特点——析例句——明作用
步骤一：诗中塑造了一位（狂放不羁，挑战 世俗）的（谪人）形象 步骤二：通过（动作细节描写），刻画出他 纵情饮酒，在风雨中吹笛，醉酒后头簪花朵， 反戴帽子，听歌观舞，白发却插满黄花的（放 浪不羁）的形象；诗人发出“付与时人冷眼看” 的感慨，表现了他（傲视世俗。） 步骤三：借这一形象抒发了作者心中郁结的 愤懑与不平，对现实政治迫害的不满和抗争。
Байду номын сангаас
方法三：知人论世细推敲，巧看注释获信息 知人论世，关注背景。 细看题目，巧看注释。 特别注意作者及其经历、 思想抱负，在整体理解的 基础上，从诗句中确定人 物形象的身份。
方法三：知人论世细推敲，巧看注释获信息
鹧鸪天 黄庭坚 黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干。动作描写 风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。 身健在，且加餐。舞裙歌板尽清欢。 心理刻画 黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。
小 试 牛 刀
怀天经、智老，因访之
陈与义（四川卷）
景物烘托
心理 行动 【注】天经，姓叶，名德；智老，即大圆洪智和尚。诗中 “禅伯”指大圆洪智，“儒先”指叶天经.
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。 客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。 西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。 外貌 忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。
方 方法一：一颦一笑总关情，言行肖貌要留心 法 方法二：缘景明情品意象，侧面描写来衬映 指 导 方法三：知人论世细推敲，巧看注释获信息
高中语文《诗歌鉴赏之人物形象》公开课优秀课件(经典、完美、好用)
，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，
春色固然美好，祠庙却如此
，传达英雄不再的伤感。然后抒
发感慨，写祠堂与写人和谐结合，
，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。
用典、对比相结合。昔日的浩气壮举与今日的年迈衰颓对比。
诸葛亮的积极进取和当今权臣的苟且误国对比。
4.作品风格：
杜甫
(一三两联景仰、二四两联叹惋)
陆游
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白 2．心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫白居易陆游 3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂陆游 5．矢志报国、慷慨愤世的形象。陆游和辛弃疾 6．友人送别、思念故乡的形象。如《赠汪伦》、 《送友人》 《别董大》 《送杜少府》 7．献身边塞、反对征伐的形象。如王翰王昌龄高适 岑参 8．爱恨情长、迷惘惆怅的形象。如柳永李清照秦观 李商隐
登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。
幽州台：燕国遗迹，燕昭王曾在上面招纳贤士
简析诗中所塑造的形象：
①诗歌以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而 孤独悲伤的诗人形象。 ②“前贤”已远，“后贤”未来，其生不逢时、怀才不遇的愁怅 跃然纸上；想那天地宇宙是这样久远阔大，而一个人的生命又是 如此短暂，不能建功立业，这怎么能不悲伤叫人落泪呢？ ③诗歌通过抒发诗人登楼远眺、凭今吊古所引起的无限感慨，深 刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压 抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情，具有深刻 的典型社会意义。
物咏物诗或杂诗中的物象诗歌形象诗歌形象人诗中塑造的人物形象或抒情主人公景写景诗或杂诗中的景象人物形象人物形象作品刻画的客观人物形象作品抒情主人公的自我形象蜀相蜀相杜甫丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森