金刚石、石墨和C60说课稿(用)
《金刚石石墨和C60》说课稿
《金刚石、石墨和C60》说课稿一、说教材1、教材分析本节课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第六单元课题1《金刚石、石墨和C60》第一课时。
本课题包括两部分：碳的单质和碳的化学性质。
我选择的是第一部分碳的单质。
碳的单质主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的“软”和导电性以及C60分子的结构特点。
由于木炭、焦炭、活性炭、炭黑等无定形碳是由石墨的微小晶体和少量朵质构成的，因此木炭的吸附性等放在石墨的内容之后介绍。
2、目标确定根据《化学课程标准》的要求及学生实际情况确定教学目标如下：（1）知识与技能①了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
②了解木炭、活性炭的吸附性。
（2）过程与方法通过对金刚石、石墨和C60的初步了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
（3）情感、态度与价值观通过一种元素可以形成多种单质，让学生初步领悟物质的多样性和复杂性。
3、重点和难点的确立以及突出重点、突破难点的方法本课的重点是金刚石、石墨的物理性质及用途，难点是让学生理解物质的结构决定性质，性质决定用途。
为了解决重点、难点，通过实物、投影以及化学实验和录相材料来激发学生的兴趣，引起学生的重视，解决重点，突破难点。
例如，通过放录相材料来让让学生了解金刚石、石墨在日常生活中的性质和用途，通过实验来培养学生的探究能力，通过实物操作来亲身感知，把金刚石、石墨的结构模型通过放录相材料来帮助学生解决结构决定性质这一难点。
二、说教法本节课采用分析类比、合作探究、演示实验等综合性的教学方法，根据教材和学科的特点，从学生的认识规律出发，以实物引课，激发学生兴趣，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验、边讨论、边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。
三、说学法主要通过自学、讨论、实验等方法，在教师的引导下，让学生主动参与积极讨论交流为主旨的学习方法，让学生成为课堂的小主人。
《碳单质的多样性》说课稿
《碳单质的多样性》说课稿尊敬的各位评委、老师：一、说教材1. 教材的地位和作用碳是一种非常重要的元素，在我们的日常生活和工业生产中都有着广泛的应用。
这一课题主要讲述碳单质的多样性，包括金刚石、石墨、C60等。
通过学习这些不同的碳单质，学生能够了解到同一种元素可以组成不同的物质，这有助于拓宽学生的化学视野，为后续学习碳的化学性质以及碳和碳的氧化物之间的相互转化等知识奠定基础。
2. 教材内容分析教材首先介绍了金刚石和石墨的物理性质，这两种碳单质的物理性质差异非常大，像金刚石是自然界中最硬的物质，而石墨很软且有滑腻感。
然后引入了C60这种新型的碳单质，让学生感受到化学科学的不断发展。
同时，教材还通过“结构决定性质，性质决定用途”这一化学观念，将碳单质的结构、性质和用途紧密联系起来，这是化学学科中非常重要的一种思维方式。
3. 教学目标（1）知识与技能目标①了解金刚石、石墨、C60等碳单质的物理性质和用途。
②知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
（2）过程与方法目标①通过对金刚石、石墨、C60等碳单质结构和性质的对比分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
②让学生通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。
（3）情感态度与价值观目标①感受化学与生活的紧密联系，体会化学在改善人类生活方面的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣。
②通过对新型碳单质的学习，培养学生的科学探究精神和创新意识。
4. 教学重难点（1）教学重点①金刚石、石墨、C60等碳单质的物理性质和用途。
②结构与性质、性质与用途之间的关系。
（2）教学难点①理解结构决定性质，性质决定用途的化学观念，并能运用这一观念解释一些化学现象。
②对C60分子结构的理解。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，比如对元素、物质的分类等概念有了初步的了解。
他们也已经学习了一些简单的化学实验操作，具有一定的观察和分析能力。
课题1金刚石、石墨和C60教案
课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课我们将探讨教材《化学》第三章第一节“碳的同素异形体”，详细内容涉及金刚石、石墨和C60的结构、性质以及应用。
二、教学目标1. 理解金刚石、石墨和C60的结构特点，掌握它们的基本性质；2. 了解同素异形体之间的相互转化及其在实际应用中的重要性；3. 培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
三、教学难点与重点重点：金刚石、石墨和C60的结构特点及其性质。
难点：同素异形体之间的相互转化及其在实际应用中的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、实验器材。
学具：笔记本、笔、实验报告。
五、教学过程1. 导入：通过展示金刚石、石墨和C60的实物模型，引发学生对这些碳同素异形体的好奇心，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）金刚石的结构与性质；（2）石墨的结构与性质；（3）C60的结构与性质；（4）同素异形体之间的相互转化。
3. 例题讲解：讲解一道关于金刚石、石墨和C60性质的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：设计一些关于金刚石、石墨和C60的选择题、填空题，让学生巩固所学知识。
5. 实验演示：进行金刚石、石墨和C60的实验，观察它们在不同条件下的性质表现。
六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构特点；2. 金刚石、石墨和C60的性质；3. 同素异形体之间的相互转化。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述金刚石、石墨和C60的结构特点；（2）举例说明同素异形体之间的相互转化；（3）分析金刚石、石墨和C60在实际应用中的作用。
2. 答案：（1）金刚石：正八面体结构，石墨：层状结构，C60：足球烯结构；（2）例如：石墨转化为金刚石、C60转化为石墨；（3）金刚石：饰品、工业切割；石墨：电极、润滑剂；C60：超导材料、药物载体。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对金刚石、石墨和C60的结构、性质掌握程度如何，实验环节是否到位。
2. 拓展延伸：（1）研究其他碳同素异形体的结构与性质；（2）探讨金刚石、石墨和C60在新能源、环保等领域的应用前景；（3）进行关于碳同素异形体的科学实验，培养学生的实践能力。
全国优质课大赛《金刚石、石墨和C60》
因为金刚石很硬，所以能做玻璃刀
因为石墨质软，所以能做铅笔芯
因为石墨能导电 ，所以能做电极、电刷
因为石墨滑腻，所以能做润滑剂
因为活性炭具有吸附性，所以做吸附剂和防毒面具 ……
性质
决定
用途
外观
无色透明 自然界最硬
不导电
灰黑色 质软
导电
硬度
导电性
物理性质差异大结构源自决定决定性质用途
体现
原子的排列方式不同，物质的物理性质不同
游 小
戏
黑
无色透明
正八面体 × √
× √
硬
× √
× √
无色透明
玻璃刀 × √
钻石
× √
C
× √ × √
× √
软
× √
铅笔芯
黑
×导电性 √ × √
木炭
电极
√ ×
防毒面具
√ ×
吸附
√ × 足球烯 √ ×
钻石
√ ×润滑剂 √ ×
C60
同一种元素能组成不同种的单质
决定 决定 体现
结构
性质
用途
原子的排列方式不同，物质的物 理性质不同
质软 导电性
熔点高
用途
铅笔芯 电极 电刷
石墨坩锅
滑腻
润滑剂
C60
C60
C60中掺以少量某些金属后具有超导性，可做超导材料
C60的潜在应用前景
除了超导领域以外，C60在以下几个方面也 具有广泛的应用前景： 1、气体的贮存 2、有感觉功能的传感器 3、增强金属强度 4、新型催化剂 5、光学应用 6、癌细胞的杀伤效应
用途 金刚石 石墨
C60
装饰品 玻璃刀、钻头
《金刚石、石墨和C60》教案
课题1 金刚石、石墨和C 60第1课时 碳的单质教学目标教学过程 情景导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上具有广泛应用高科技材料”。
合作探究探究点一 碳的单质提出问题 金刚石、石墨、C60都是有碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结1.碳的几种单质：金刚石 、石墨和C 60（2）一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展 （1）一种元素可以组成不同种单质。
例如：金刚石、石墨和C 60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。
因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质”。
（2）石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。
探究点一 无定形碳提出问题 无定形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢？ 交流讨论 阅读教材归纳总结。
归纳总结木炭、焦炭、活性炭和炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。
因为它们没有固定的几何形状，所以叫无定形碳，（2）活性炭的吸附能力比木炭强，可以用在防毒面具中吸收毒气、制糖工业中脱色制白糖、处理水等。
（3）焦炭用于冶金工业，作还原剂。
（4）炭黑用于制造油墨、油漆、鞋油、橡胶工业的填充剂等。
知识拓展1．木炭、活性炭的吸附性是物理性质，木炭、活性炭的脱色吸附是物理变化。
2.“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。
比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。
而“炭”指的是具体物质，它表示由碳元素组成的某种单质——木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。
一般在未指明具体单质时，习惯上用碳。
板书设计第1课时碳的单质第2课时碳的化学性质教学目标教学过程情景导入广告词“钻石恒久远，一颗永流传”的出现，钻戒成了婚礼的必备，成了爱意和忠诚的象征。
金刚石、石墨、C60(教案)
课题1 金刚石、石墨、C 60永丰县进修学校 张金根三维目标：1.知识目标：①了解金刚石和石墨的物理性质和用途，木炭等无定形碳的性质和用途。
②通过分析比较金刚石、石墨的物理性质差别,进一步理解物质结构影响性质。
2.能力目标：①通过分析比较金刚石、石墨物理性质差别的原因，锻炼学生分析问题的能力。
②通过学生实验培养学生实验操作能力和分析探索能力。
3.情感目标：①通过小组讨论三个问题组，培养学生团结协作、集体意识。
②学习金刚石时，通过看录像及老师的讲解，增强学生热爱家乡，热爱科学的精神。
教学重点：金刚石和石墨的物理性质和用途教学难点：金刚石和石墨物理性质差别的原因教学方法：探索讨论，分析比较，学生实验，演示实验，录像等教学用具：教师、学生实验仪器。
微机、展台。
教学过程：一、引入新课( 引入) ：上课以前先给大家讲一个故事，19世纪著名的化学家戴维和一个伯爵会晤，当时伯爵手上带着一个非常好看的钻石戒指，戴维就说你手上戴的戒指和我手中拿的铅笔芯成分是相同的。
伯爵听后大吃一惊，说只要你证明给我看我就相信，戴维取来了放大镜在太阳底下，过了一会，钻石戒指果然不见了，同学们猜想一下钻石戒指的成分可能是什么？有的同学回答是：碳。
自然引入：从这节开始，我们就来学习有关碳的单质以及碳的氧化物的知识。
本节课，我们首先来研究碳的单质。
二、学习新课（一）金刚石（过渡）：首先来学习碳的一种单质-----金刚石。
（录像）：大家对金刚石可能比较陌生，先来看屏幕了解有关金刚石的知识。
（布置任务）：在录像中大家见到了金刚石，也了解了它的一些性质和用途，下面结合录像、课本，小组一块完成问题纸上的表格一，并讨论下面的两个问题。
填表一：用途小结： 导色金刚石电性熔点硬度光泽性、形状、状态1.金刚石最突出的性质是什么？利用这条性质金刚石有哪些主要的用途？2.天然金刚石经过琢磨之后，可以发出璀灿夺目的光彩，利用这条性质金刚石有什么用途？（检查结果）：提问学生（二）石墨（过渡）:金刚石突出的性质是硬度很大，是不是由碳元素组成的单质都很硬呢？下面我们来学习碳的另一种单质-----石墨。
6011金刚石石墨和C60(教师版)九年级上册化学讲义(人教版)
课题1 金刚石、石墨和C60知识导航课前引入“钻石恒久远，一颗永流传”。
钻石对得起它昂贵的价格吗？知识精讲金刚石、石墨和C60等都是由碳元素组成的不同单质。
由于碳原子的排列方式不同，即结构不同，导致它们的性质尤其是物理性质有很大差异。
一、金刚石1．外观：无色透明、正八面体状晶体（网状结构）2. 光泽：加工后璀璨夺目3. 硬度：天然存在的最硬的物质4. 导电性：不导电5. 导热性：良好6. 用途：装饰品——钻石；切割玻璃、大理石、做钻探机的钻头等。
二、石墨1．外观：深灰色、细鳞片状固体（层状结构）2. 光泽：有金属光泽3. 硬度：质地软，有滑腻感4. 导电性：良好5. 导热性：良好6. 用途：电极、铅笔芯、润滑剂等三、C601. 每个C60分子是由60个碳原子构成的。
2. C60分子形似足球，这种足球结构的C60分子（又叫足球烯）很稳定。
3. C60的独特结构决定了它具有一些特殊的物理和化学性质，有可能广泛应用于超导、催化、材料、医学及生物等领域。
总结归纳加工后璀璨夺目有金属光泽四、其他碳单质1. 木炭、焦炭、活性炭、炭黑等均是无定形碳，主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。
2. 活性炭、木炭具有疏松多孔的结构，可以吸附异味、色素等，具有吸附作用。
3. 焦炭常用于冶炼金属，炭黑用于制造黑色染料、油墨等。
4. 一些新形态的碳单质相继被发现，如碳纳米管、石墨烯等。
注意（1）只含一种元素的物质不一定是单质，也可能是几种单质组成的混合物。
（2）“碳”是元素名称，在书写含碳元素的物质的名称时使用，如二氧化碳；而“炭”表示物质，如“活性炭”。
对点训练题型一：同种元素组成的单质【例1】由同种元素组成的不同单质，可以互为“同素异形体”。
下列属于同素异形体的一组物质是A．氢气与液氢B．水银与银C．干冰与冰D．氧气与臭氧【答案】D【分析】由同种元素组成的不同单质，可以互为“同素异形体”，这里包含两个条件：一是不同的单质；二是由同一种元素组成，即组成元素相同。
金刚石、石墨和C60》教学设计(全国优质课获奖案例)
金刚石、石墨和C60》教学设计(全国优质课获奖案例)金刚石、石墨和C60》教学设计1、教学设计思路分析本课题选自人教版九年级化学教材上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1，共分两课时完成。
本设计主要介绍了碳的典型单质的物理性质及用途，在第1课时进行探讨。
碳单质在生产和生活中有着广泛的应用，本课主要从化学学科发展的角度介绍了碳的几种单质的物理性质及其用途。
通过前几个单元的研究，学生已经具有由现象知其性质、由性质知其用途的学科思维，因此能够通过生活中碳单质的用途推断其性质。
本节课的任务之一是使学生初步建立物质的“结构决定性质，性质决定用途”的思维模式。
主要采用了通过对比金刚石和石墨的微观结构的不同，引导学生认识到它们物理性质的差异在于碳原子空间排列不同，贯彻微粒观的同时也强化学生“物质的结构决定性质”这一观点。
在介绍碳的单质时，主要采用体验研究和探究研究的方式，并辅以生动的影音及动画，目的是使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的研究氛围，充分调动学生积极性，让学生在愉悦的氛围中获取知识、体验成功。
以碳元素存在的广泛性引入，让学生对碳元素感到好奇，有力地激发兴学生研究的兴趣，更加激发学生对科学的关注和热爱。
播放几种碳单质的介绍，将课本中零散的几个知识点进行整合，在学生认知的基础上给学生充分的自主研究，放开思维、积极动手的空间，让学生在自主探究的过程中获得知识并且能够与大家分享自己的收获，从而对比、归纳出金刚石、石墨和C60的性质差异原因。
为开阔学生视野，展现随着科技的进步，碳单质的新发现层出不穷，重点展示了石墨烯的最前沿应用。
让学生感受到科技的进展，以体现化学教学与时俱进的思维，让学生对知识的认知不只局限于书本和题。
2、教学目标知识与技能目标：1.了解金刚石、石墨等碳单质的一些重要物理性质和生活中的用途。
2.知道同一元素可以组成不同的物质。
3.通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构、性质与用途之间的关系。
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《金刚石、石墨和C60》（第一课时）说课稿说课人：别海燕单位：鸡西市杏花学校
一、教材分析
【教材的地位和作用】
本节课位于人教版化学教材八年级第七章《碳和碳的化合物》的第一节。
本课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。
今天我主要说一说第一部分的教学内容。
这部分主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的软分子的结构特点。
在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性和导电性以及C
60
炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。
掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义。
由于本书第五章、第六章化学抽象内容较多，学生学习化学的兴趣有所下降。
而本节课教材图文并茂并联系最新科技成就，教学内容紧贴实际生活、生动有趣，可以重新激起学生的学习兴趣和热情。
【学情分析】
根据学生的年龄特点及心理特征，可知他们对新鲜事物有趣的现象具有强烈的好奇心想动手试一试、做一做。
而这节课的知识就是学生身边熟悉的事物，比如钻石、玻璃刀、铅笔等，在教学过程中让学生亲手尝试做探究实验如玻璃刀划玻璃、石墨电极和铅笔芯的导电性、触摸铅笔芯粉末、木炭吸附性实验等可以充分的调动起他们的学习兴趣。
二、教学目标
【三维目标】
根据教材的编排特点和学生的知识水平我将本课的教学目标确定如下：
1、知识与技能：
(1) 理解同一种元素也可以组成不同的物质。
分子的结构特点。
(2)知道金刚石、石墨的物理性质和用途，了解C
60
(3) 知道木炭和活性炭具有吸附作用。
2、过程与方法：
(1)通过学案导学，学生可以独立完成自学预习内容，培养学生的自学能力。
(2)利用现代教学信息技术整合学科资料，学生通过对资料的理解、整理形成知识体系。
(3)通过简单的实验探究，培养学生动手实验的能力，并通巩固知识。
3、情感态度与价值观：
（1）树立结构决定其性质、性质又决定用途的观点。
、碳钠米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题。
（2）通过对C
60
【教学重难点】
重点：金刚石、石墨的结构、性质和用途；
难点：金刚石和石墨物性差异很大的原因。
突出重点的方法：通过多媒体课件的介绍金刚石石墨的视频控件的播放，丰富了课堂内容同时使科学知识变的生动具体形象，，使学生轻松了解掌握金刚石、石墨的性质及用途。
同时在教师演示和学生动手操作的基础上，对金刚石、石墨的性质和用途进行观察、分析，比较。
突破难点的途径：通过多媒体课件播放金刚石、石墨的立体结构模拟视频，将抽象的知识形象化，使学生形成立体模型，理解其结构的区别。
三、教法及学法指导
新课标指出教无定法，贵在得法。
本节课是以学生活动为主体的多种形式并存的课型。
在教学过程中采取课前学生根据学案自学，课堂上采取新颖环节激趣、视频辅助教学、动画模拟微观结构、学生实验探究、猜词小游戏、小组竞赛评分、交互练习等多种形式。
整个教学过程中是以学生的活动为主的，教师是学生学习的组织者、引导者。
四、教学程序
（一）、课前预习
学生根据导学案内容进行课前预习，包括自学课本知识、上网查阅相关资料（铅笔的由来等）、准备活动探究的物品（2号电池的电极、玻璃片、有颜色的水、不同类型的铅笔等）
（二）课堂探究
1、情景导入，激发兴趣。
（3′）
本课是以卖炭翁商店宏张开业为线索的（包括四个环节）。
让我们一起进
入本课的奇异之旅。
同时进行智慧大PK,出示falsh控件小组品分榜，进行小组竞赛的形式，学生感到很新颖很有趣，对本课产生强烈的兴趣。
2、教学活动环节，环环相扣（27′）
第一环节：产品介绍 ------视频导学，感悟新知（5′）
通过播放视频介绍有关金刚石、石墨、C60的性质、用途及微观结构模拟动画，使学生在视觉上感受新知，使抽象的知识具体化，建立知识体系。
第二环节：顾客体验进行时 ------实验探究，动手动脑（20′）
课前准备：我将学生分成8个学习小组，其中小组又确定了组长，这样在实验探究中学生活动才能有序进行，同时组长会给予组员合作式的帮助，让所有学生参与进来，培养他们合作的精神。
实验结束小组进行汇报总结。
通过实验探究，使学生在实践中掌握新知，培养动手实践能力。
通过多媒体出示表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化。
第三环节：有奖竞猜 ------ 学生游戏，活用知识（2′）
设置安排课堂小游戏：《一个比划一个猜》。
小游戏中出现的词语，是本课中重要的词语，这样就将所学知识有机的与游戏联系起来，不但活跃了课堂气氛，激发了参与兴趣，而且巩固了所学知识，寓教于乐。
第四环节：问卷调查 ------ 选作习题，巩固新知（8′）
反馈练习采用交互式。
本节课的知识检测选用了6道题，用六个图片对应着六道题，学生可自由选择，增强的了习题的趣味性。
3、本课小结，交流评价（5′）
本节课你的收获是什么？学生自由回答总结本课内容，教师提示从三维教学目标的三方面进行反思，谈体会、谈收获。
（师评、互评、自评）
4、布置作业，巩固知识（2′）
（1）、课后家庭小实验。
（2）、课本习题的1、3、5题
五、教学效果预测与反思
【教学效果预测】
本节课的教学知识贴近生活，难度不大。
利用多媒体加大教学容量。
提供给学生大量生动的感观材料，大大提高课堂效率。
同时利用图像的色彩刺激，视频的动感变幻给
学生以美的享受。
由卖炭翁开店引入课题，激发学生的兴趣，课堂中设计了分组探究实验，从而能调动他们的探究欲望，成为教学活动的主体。
有奖竞猜小活动会使课堂气氛活跃起来，寓教于乐。
附Ⅰ：【板书设计】板书设计力求体现知识性和简节性使学生一目了然。
课题1 金刚石、石墨和C60
一、金刚石和石墨的结构
同一种元素可以组成不同的物质。
如：金刚石、石墨、Ｃ６０
二、金刚石和石墨物理性质和用途
三、结构、性质和用途之间的关系
附Ⅱ：学案
说课材料：
《金刚石、石墨和C60》说课稿
（第一课时）
说课人：别海燕
单位：鸡西市杏花学校。